El documento habla sobre el desarrollo de capacidades docentes desde una perspectiva sistémica. Explica que el desarrollo de capacidades es un proceso a largo plazo que requiere el apoyo al cambio de rol de los profesores, el reconocimiento del desarrollo del personal directivo, y la garantía del desarrollo sostenible de competencias profesionales. También describe las características de un enfoque sistémico como la auto-organización, las interacciones entre elementos, e imposibilidad de intervención lineal. Finalmente

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS
DOCENTES
GRUPO “C”
“COMPETENCIAS SISTEMICAS”
HÉCTOR ARTEMIO TORRES VENTURA.
ACTIVIDAD 13

2. El concepto “sistémico” goza de gran popularidad. Se utiliza en todos los contextos posibles. Los modelos
conocidos de nuestro pensamiento sobre pedagogía profesional, están marcados por los conceptos de profesión y
profesionalidad, por nuestro concepto de formación y perfeccionamiento profesional, etc . El diseño sistémico se
basa en el intento de reconocer lo conocido en tal medida que también le permita emerger sus propiedades y
Características, de ahí la importancia de el desarrollo de capacidades (capacity building).
El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional y por competencias es un proceso que abarca
diferentes puntos entre los que tenemos (Arnold,2010: 6):
a) Garantizar el desarrollo sostenible de competencias de acción profesional y competencias para la vida cotidiana,
b) Apoyar el cambio de rol necesario: los profesores se convierten en asesores del aprendizaje.
c) Reconocer el desarrollo del personal directivo y de equipos en los centros formativos como principal requisito
su realización.

3. El sistémico sabe: son las experiencias que ha realizado en este mundo las que le guía (seduce) hacia este
tipo de enfoque, esa especie de observación seccionada; y a expresar comentarios inmediatos, y aprende
a asumir la responsabilidad por sus estilos preferentes de “dar verdad”. Las personas sistémicas han
comprendido que este mundo es suyo.
El desarrollo de capacidades (capacity building) dicta Peter Senge que un enfoque de “pensamiento
sistémico” no significa combatir la complejidad con más complejidad, si no retroceder y analizar los
modelos de enseñanza efectivos.
Características de un sistema (Arnold,2010:8)
– Auto-organización.
– La fuerza de la tradición y sus imágenes.
– Interacciones entre todos los elementos.
– La imposibilidad de intervención lineal.
--El significado del sentido.

4. El pensamiento sistémico plantea la pregunta sobre los cambios de patrones que pueden presentarse a través de
otra forma de la observación (Gonon,2008:10).
Los amigos interiores de la persona sistémica
--(El analítico)
– (El reflexivo)
– (El escéptico)
– (El experimentador)
–(El humanista)
– (El Coach)
Practicar el arte de la diferenciación
Se practica de tres maneras:
1. Marcar las diferencias
2. Remitirse a la valoración
3. Re – interpretar

5. Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante
El sistema Dual Los procedimientos cambian
La practica como formación profesional
Profesión Desarrollo del propio perfil
Vocación como vinculo de la carrera
Formación Aprendizaje a lo largo de la vida
Formación profesional inicial
Aprender Encontrar soluciones propias
Reproducción y adquisición de soluciones
Enseñar Seguimiento del aprendizaje
Enseñar algo a alguien

6. -Capacidad de auto reflexión
-Actitud emprendedora, orientación al éxito
-Capacidad de tomar decisiones
-Disposición para asumir responsabilidad, pero no problemas
-Integridad
-Creatividad
-Capacidad de soportar cargas y presiones
-Afrontar las críticas de un modo personal y constructivo
-Autenticidad
-Intuición
-Despertar confianza y crear un contexto no amenazante
-Capacidad de comunicación y de trabajar en equipo
-Concienciación en cuanto a los conflictos, capacidad de percepción
-Análisis para trabajar a partir de hipótesis
-Sensibilidad / empatía
-Crear una situación de equilibrio entre acercamiento y distancia
-Capacidad de motivación
-Capacidad de conectar (considerar el idioma y contexto del grupo meta)
-Dominar el cambio de perspectiva
-Dar impulsos
-Capacidad de crítica
-Dar retroalimentación constructiva

7. Enseñanza situacional significa que la planificación
de
la enseñanza se tienen que realizar de forma más
abierta y flexible. Ya no se trata de fijar con antelación
los casos de aprendizaje, sino de facilitar el proceso
de aprendizaje a partir de las habilidades. Se trata de
confiar en la capacidad de los alumnos y de exigir que
asuman cada vez más responsabilidad con respecto
a
su propio aprendizaje(Mendez,1990:20).
Por otra parte, para que los alumnos puedan ir
asumiendo la responsabilidad de su propio
Aprendizaje, necesitan disponer de un espacio para
sus propias acciones de búsqueda, una tutoría de
diagnóstico y asesoramiento y un equipamiento con
los métodos más importantes para el aprendizaje
Auto dirigido (Arreola,2000,23).

8. -Tiempo Puntual o temporal
-Seguimiento a largo Plazo
-Lugar Separación de contextos de aprendizaje y
aplicación
-Buscar a los alumnos aplicación Interacción Explicativa
Orientada a la solución
-Forma de aprendizaje
-Enseñar mediante enseñanza Aprendizaje colegial
-Contenidos
-Transmisión de know how nuevo
-Desarrollo de un nuevo know how

9. El Desarrollo de Capacidades tiene por objeto fortalecer
la capacidad de adaptación a los cambios y resolución
de problemas de los individuos, organizaciones y
Sociedades (Simon,2006:57).
Por esta razón, el enfoque de desarrollo de
capacidades
incluye siempre la responsabilidad de las personas que
actúan y les abre la puerta a las oportunidades de
perfeccionamiento a nivel profesional y personal; este
es el punto central del programa para el desarrollo
de competencias y desarrollo organizacional sistémicos,
se caracteriza por un amplio campo de acción (efecto
bola de nieve), así como por un seguimiento del
proceso
a largo plazo,-dos “medidas” que son las que
probablemente permitan lograr efectos profundos en el
sentido de un aprendizaje de la organización. Lo
podemos organizar como (Arnold,2010:40):

10. -Objetivo (Se trata se realizar un seguimiento de las instituciones formativas, pero también a los representantes del
personal docente la oportunidad de desarrollar sus competencias de cara a un desarrollo de personal sistémico,
así como también de cara a las propias competencias docentes y directivas)
-Fundamentación (estrategias de dirección y control, así como desarrollo de equipos y estrategias de
aseguramiento de la calidad)
-Efecto Bola de Nieve (A través de impulsos simultáneo se pueden generar efectos sostenibles en el sentido del
desarrollo de una organización que aprende.)
-Temas (– La actitud sistémica del personal docente y personal directivo, Reflexión sobre la propia práctica
metodológica, Métodos- Campus: métodos para un aprendizaje vivo, El nuevo rol de los profesores: asesoramiento,
desarrollo escolar y acción didáctica, Desarrollo de equipos y seguimiento de equipos, Comunicación y resolución de
conflictos, Transferencia y sostenibilidad)
-Efectos (– Los mandos directivos aprenden nuevas formas de liderazgo y desarrollo de equipos y experiencia con
éstos, Los responsables de la enseñanza y la formación experimentan con nuevos métodos para una formación viva
y sostenible, Los aprendices adquieren la cualificación clave, poner en marcha por sí mismos procesos de resolución
de problemas, Se moderniza la didáctica para la formación y perfeccionamiento profesionales, integrando eLearning
y de Coaching.)

11. En el Instituto Tecnológico de Comitán El Programa Integral de aseguramiento de la Calidad, surge como una
respuesta a los cambios del Sistema Nacional de Educación Superior; equivalente al Instrumento más eficaz para
atender los rezagos y las nuevas estrategias, a fin de consolidar la calidad en las vertientes de capacidad y
competitividad académicas en nuestra institución.
En mi caso particular creo que participando en los siguientes rubros:
-Evaluación docente: Reconocer los elementos débiles que los alumnos exigen de sus profesores a través de la
evaluación académica, y a su vez dar atención a las necesidades académicas con información organizada por
materia y por plan de estudios.
-Actualización de Planes y Programas de Estudio: La elaboración de los estudios de pertinencia para el nivel
licenciatura, garantiza la actualización de los contenidos a través de la congruencia que guardan con las exigencias
de la sociedad y de las demandas de los empleadores.
-Formación y Actualización Académica: Impulsar en los académicos el desarrollo de las herramientas teórico-
metodológicas y prácticas que les permitan enriquecer sus conocimientos.
-Finalmente la Actualización de mi Curriculum, Actualización docente, el contacto con egresados, La integración
Institucional, el impulso a la integración social, para acceder a la mejora del desarrollo académico.