El documento describe cuatro enfoques de las competencias en la educación superior: funcionalista, conductual, constructivista y complejo. El enfoque complejo considera que las competencias son actuaciones integrales ante problemas en contextos complejos. Un currículum por competencias desde este enfoque incluye competencias básicas, competencias clave, competencias profesionales y componentes para la gestión de la calidad educativa como el modelo educativo, desarrollo del aprendizaje, evaluación y monitoreo de la calidad.
Un enfoque pedagógico es una mirada hacia un asunto o problema educativo desde unos supuestos previos o referentes teóricos, para tratar de resolverlo acertadamente. Los enfoques pedagógicos influyen en la forma de planear, organizar, desarrollar y evaluar el currículo educativo en sus diferentes componentes: propósitos, contenidos, secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. (Porland, R. 1995, citado por Pabón, C. 1999), cada docente según el enfoque pedagógico ilumina su práctica y da respuesta a las preguntas que definen los parámetros esenciales que delimitan su discurso pedagógico. En este sentido las acciones educativas consciente o inconscientemente se encuentran inmersas dentro de un enfoque pedagógico (Flórez. 2002).
Por otra parte, un modelo pedagógico es un esquema teórico de la realidad educativa, que se elabora para facilitar su compresión y el estudio de su proceso. Históricamente puede considerarse en forma muy amplia y de manera resumida 5 modelos pedagógicos que dan cuenta de cómo se ha comprendido y estudiado el proceso educativo:
Modelo tradicional
Modelo conductista
Modelo romántico
Modelo cognitivo
Modelo social
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Un enfoque pedagógico es una mirada hacia un asunto o problema educativo desde unos supuestos previos o referentes teóricos, para tratar de resolverlo acertadamente. Los enfoques pedagógicos influyen en la forma de planear, organizar, desarrollar y evaluar el currículo educativo en sus diferentes componentes: propósitos, contenidos, secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. (Porland, R. 1995, citado por Pabón, C. 1999), cada docente según el enfoque pedagógico ilumina su práctica y da respuesta a las preguntas que definen los parámetros esenciales que delimitan su discurso pedagógico. En este sentido las acciones educativas consciente o inconscientemente se encuentran inmersas dentro de un enfoque pedagógico (Flórez. 2002).
Por otra parte, un modelo pedagógico es un esquema teórico de la realidad educativa, que se elabora para facilitar su compresión y el estudio de su proceso. Históricamente puede considerarse en forma muy amplia y de manera resumida 5 modelos pedagógicos que dan cuenta de cómo se ha comprendido y estudiado el proceso educativo:
Modelo tradicional
Modelo conductista
Modelo romántico
Modelo cognitivo
Modelo social
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Se analiza qué es un enfoque, qué es un enfoque educativo, cuáles son los principales enfoques educativos, con el fin de utilizar el enfoque adecuado al contexto socioeducativo de la práctica docente.
Desarrollo por competencias; enfoque para la gestión de la biblioteca univers...Nelva Quevedo Pacheco
Se plantea que la biblioteca universitaria cumple un papel fundamental en el desarrollo de las competencias de estudiantes y docentes, tanto de las competencias básicas (para la vida en sociedad) como de las genéricas o transversales (para la vida profesional). Para ello, se parte de que la gestión de los procesos y servicios, que responden a la misión y los objetivos estratégicos institucionales, pueden operativizarse en función a los perfiles profesionales definidos por las facultades y los programas académicos. De este modo la biblioteca universitaria se involucra efectivamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en una lógica de participación activa en la gestión del conocimiento.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
Exposición de articulo: El trabajo por competencias en el prácticumcpmartinezgalaz
Esta presentación corresponde al material usado para la exposición del artículo "El trabajo por competencias en el prácticum: cómo organizarlo y cómo evaluarlo" año 2005. El autor del artículo es José Tejada Fernández.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Enfoques Educativos por
Competencias
Dr. René Crocker Sagastume
Correo: recricrosa_7@hotmail.com
PROESANC, IRISP, Departamento de Salud
Pública, CUCS. U de G
Crocker, 2011
2. Índice
1. Conceptos de competencias
2. Contexto donde surgen las
competencias
3. Enfoques de las competencias
4. Organización del proceso de
gestión curricular de las
competencias en enfoques
complejos
Crocker R, IRISP, CUCS, UDG 2011
3. 1. ¿Cómo se definen las
competencias y cuál es su
naturaleza en la educación
superior?
4. Competencia
Latín: Competere:
Griego:Agon y Lo que
agonistes: corresponde
Competición hacer con
responsabilidad
5. Es saber hacer (práctica profesional) con
teoría (saber pensar) y con valores (saber
ser) comprendiendo el contexto sociolaboral
y profesional local y global.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
INTEGRADAS
6. EL NUEVO ENTORNO MUNDIAL
La globalización
Las nuevas tecnologías
La emergencia de las llamadas era de la
información y sociedad del conocimiento
La diversidad y movilidad de los mercados
laborales
Nuevos y variantes campos de
crecimiento económico
Aprendizaje a lo largo de la vida para
todos
7. 2. ¿Hay uno o varios
enfoques de las
competencias en la
educación superior?
8. Enfoques de las competencias
Funcionalista Conductual Construc- Complejo
tivista
Epistemología Epistemología
Epistemología del
Epistemología empírico
funcionalista analítica y constructivista pensamiento
neo-positivista complejo
9. Enfoque FUNCIONALISTA
Funcionalista
Análisis de Actividades y
funciones tareas
laborales-
profesionales
Las competencias
son funciones
laborales
10. Enfoque CONDUCTUAL -ORGANIZACIONAL
Conductual
Análisis de las Registro de
conductas de los comportamiento
mejores
profesionales
Las competencias
son
comportamientos
idóneos
11. Enfoque CONSTRUCTIVISTA
Constructivista
Análisis de los Identificación de
procesos laborales- procesos y
profesionales en su dificultades
dinámica
Las competencias
son desempeños
para afrontar
dificultades
12. Enfoque COMPLEJO
Complejo
Procesos Análisis procesual y
contextuales y problematización
problemas
Las competencias
son actuaciones
integrales ante
problemas en
contextos
complejos
13. 3. ¿Cuáles son los
componentes esenciales
de un currículum por
competencias desde el
enfoque complejo?
14. Competencias Profesionales Integradas
Sociedad Redes Sociales
Competencias Básicas
transversales: Competencias Clave:
Lectura, Escritura, Cívicas, familiares,
Matemáticas, personales de adaptación
comunicación oral, intercultural
escrita y cibernética
Competencias
para la Vida y la
Sector Sector Educativo
Empleabilidad
Sociolaboral Profesional
Competencias Profesionales :
Normas del sector (disciplinares,
laborales) y Normas de Asociación
profesional y social)
15. Componentes para la gestión de la calidad educativa
con un Enfoque Complejo
2. Gestión
del Modelo
Académico
1. Modelo
Educativo S
3. Desarrollo
del O
D aprendizaje C
I I
M Gestión O
7. Acredita- Académica del
E P
ción proceso
N y certificación O
S educativo por L
I Competencias I
4. Evaluación
O del T
N aprendizaje I
C
6. Gestión A
del talento 5. Monitoreo
humano de la calidad
y el
conocimiento
científico
