Este documento explora la evolución del concepto de "competencia" y los diferentes enfoques para el desarrollo de competencias. Define competencia como la capacidad para llevar a cabo una tarea específica en un contexto particular. Explica cinco enfoques para identificar competencias (conductual, constructivista, funcionalista, sistémico y complejo) y sus implicaciones para la flexibilidad curricular. Finalmente, clasifica las competencias y compara la educación basada en competencias con programas convencionales.
El documento describe cuatro enfoques de las competencias en la educación superior: funcionalista, conductual, constructivista y complejo. El enfoque complejo considera que las competencias son actuaciones integrales ante problemas en contextos complejos. Un currículum por competencias desde este enfoque incluye competencias básicas, competencias clave, competencias profesionales y componentes para la gestión de la calidad educativa como el modelo educativo, desarrollo del aprendizaje, evaluación y monitoreo de la calidad.
Este documento define el término "competencias" y describe diferentes enfoques para el desarrollo de competencias en el currículo educativo. Explica que las competencias son habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para realizar tareas específicas. Luego, resume cinco enfoques principales (conductual, constructivista, funcionalista, sistémico y complejo) y ofrece ejemplos de instituciones que han adoptado cada enfoque.
Este documento describe las tendencias actuales en la educación y el mercado laboral, y cómo esto ha llevado al enfoque de la educación basada en competencias. Brevemente describe las características de un currículo basado en competencias y cómo éste se enfoca en los resultados del desempeño laboral en lugar de los contenidos. También define competencias profesionales y los componentes clave de la formación profesional.
El documento describe un currículo por competencias para promover una formación integral en los estudiantes. Propone superar el divorcio entre la educación superior y la realidad socio-profesional mediante un enfoque centrado en el estudiante y en cuatro pilares del aprendizaje. El currículo se basa en competencias generales, profesionales y específicas para lograr un desempeño efectivo.
Este documento presenta una discusión sobre el desarrollo de competencias sistémicas a través de la formación profesional. Introduce el concepto de pensamiento sistémico y su aplicación al desarrollo personal y organizacional. Explica que los profesores deben cambiar su rol a asesores del aprendizaje autodirigido y describe métodos orientados a la experiencia. Concluye enfatizando la importancia de aplicar habilidades de desarrollo de competencias de manera sistemática.
Presentacion de metodos para confirmar competenciasArturo Amaya
Este documento presenta información sobre competencias profesionales. Define competencia como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite resolver problemas de forma creativa e independiente. Explica que las competencias se adquieren a través de la experiencia y forman parte integral del desempeño profesional. También describe métodos para el diseño de planes de estudio y evaluación basados en competencias.
1) El documento describe el enfoque por competencias en educación, el cual se enfoca en integrar conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el desempeño ante actividades y problemas; 2) Explica que las competencias orientan el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad; 3) Concluye que la educación basada en competencias prepara a los estudiantes para situaciones de la vida cotidiana y trasciende del aula al desarrollo integral de la persona.
Este documento presenta un resumen del modelo curricular por competencias. Explica que este modelo busca desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes de manera holística e integrada. Describe los orígenes de los modelos curriculares, los tipos de competencias y las características clave de un enfoque basado en competencias como la evaluación integral y centrada en el aprendizaje.
El documento describe cuatro enfoques de las competencias en la educación superior: funcionalista, conductual, constructivista y complejo. El enfoque complejo considera que las competencias son actuaciones integrales ante problemas en contextos complejos. Un currículum por competencias desde este enfoque incluye competencias básicas, competencias clave, competencias profesionales y componentes para la gestión de la calidad educativa como el modelo educativo, desarrollo del aprendizaje, evaluación y monitoreo de la calidad.
Este documento define el término "competencias" y describe diferentes enfoques para el desarrollo de competencias en el currículo educativo. Explica que las competencias son habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para realizar tareas específicas. Luego, resume cinco enfoques principales (conductual, constructivista, funcionalista, sistémico y complejo) y ofrece ejemplos de instituciones que han adoptado cada enfoque.
Este documento describe las tendencias actuales en la educación y el mercado laboral, y cómo esto ha llevado al enfoque de la educación basada en competencias. Brevemente describe las características de un currículo basado en competencias y cómo éste se enfoca en los resultados del desempeño laboral en lugar de los contenidos. También define competencias profesionales y los componentes clave de la formación profesional.
El documento describe un currículo por competencias para promover una formación integral en los estudiantes. Propone superar el divorcio entre la educación superior y la realidad socio-profesional mediante un enfoque centrado en el estudiante y en cuatro pilares del aprendizaje. El currículo se basa en competencias generales, profesionales y específicas para lograr un desempeño efectivo.
Este documento presenta una discusión sobre el desarrollo de competencias sistémicas a través de la formación profesional. Introduce el concepto de pensamiento sistémico y su aplicación al desarrollo personal y organizacional. Explica que los profesores deben cambiar su rol a asesores del aprendizaje autodirigido y describe métodos orientados a la experiencia. Concluye enfatizando la importancia de aplicar habilidades de desarrollo de competencias de manera sistemática.
Presentacion de metodos para confirmar competenciasArturo Amaya
Este documento presenta información sobre competencias profesionales. Define competencia como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite resolver problemas de forma creativa e independiente. Explica que las competencias se adquieren a través de la experiencia y forman parte integral del desempeño profesional. También describe métodos para el diseño de planes de estudio y evaluación basados en competencias.
1) El documento describe el enfoque por competencias en educación, el cual se enfoca en integrar conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el desempeño ante actividades y problemas; 2) Explica que las competencias orientan el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad; 3) Concluye que la educación basada en competencias prepara a los estudiantes para situaciones de la vida cotidiana y trasciende del aula al desarrollo integral de la persona.
Este documento presenta un resumen del modelo curricular por competencias. Explica que este modelo busca desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes de manera holística e integrada. Describe los orígenes de los modelos curriculares, los tipos de competencias y las características clave de un enfoque basado en competencias como la evaluación integral y centrada en el aprendizaje.
Este documento describe el desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Explica que el concepto de competencia es evolutivo y está en constante desarrollo debido a la interacción entre la práctica profesional y los conceptos. También discute los diferentes tipos de competencias, como las competencias genéricas y específicas, e implicaciones para la docencia como la necesidad de reestructurar la relación entre enseñanza y aprendizaje. Además, analiza cómo se pueden incorporar las competencias generales en el currículum univers
El documento describe el concepto de competencia y curriculum por competencias. Define competencia como la capacidad de realizar tareas complejas basadas en una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que el curriculum por competencias se enfoca en desarrollar habilidades genéricas y específicas relacionadas con el saber, saber hacer, ser y convivir. Además, enumera diez competencias clave para la enseñanza como organizar el aprendizaje, usar tecnología, trabajar en equipo y la formación continua.
El documento presenta los cuatro enfoques principales del modelo de competencias (conductual, funcionalista, constructivista y socioformativo) y argumenta que el enfoque socioformativo es el más adecuado para enfrentar los retos actuales y futuros debido a que se centra en la resolución de problemas del contexto externo con idoneidad y compromiso ético. El enfoque socioformativo describe las competencias a través de su formulación, criterios de evaluación y evidencias observables.
Educacion Basada En Competencias En Un Mundo Globalnatalia navarro
El modelo actual del programa de educación preescolar es basado en competencias, y en esta presentación se refleja como es el impacto de el desarrollo de dichas competencias en la actualidad: Frente a un mundo global.
El documento describe la necesidad de cambiar los procesos de evaluación en la educación superior para enfocarse en el desarrollo de competencias. Explica que la evaluación debe ser holística, permanente y participativa para apoyar el aprendizaje por competencias. También analiza los conceptos de competencia y sus características, así como las implicaciones del enfoque de competencias para el rol del profesorado.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
El documento habla sobre la importancia del enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para aplicar lo aprendido de manera práctica. También señala que proyectos internacionales como TUNING usan este enfoque y que permite orientar el currículo, la enseñanza y la evaluación desde un marco de calidad. Finalmente, discute las críticas a este enfoque y cómo ha evolucionado para superarlas.
Este documento presenta información sobre un diplomado en docencia universitaria. Explica el enfoque basado en competencias y los componentes de una competencia, incluyendo el saber, saber hacer, saber ser y saber estar. También describe cómo concretar las competencias a través de los objetivos de enseñanza, contenidos, metodología y evaluación, y ofrece detalles sobre cómo estructurar objetivos de aprendizaje efectivos.
Calidad educativa y el enfoque por competencias Sergio Tobonhectorvirgil
Este documento presenta el modelo de competencias propuesto por Sergio Tobón, enfocado en la calidad educativa. Explica que las competencias son fundamentales para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación. También describe los componentes estructurales de una competencia, como la identificación, elementos, criterios de desempeño y saberes esenciales. Finalmente, ofrece algunos ejemplos de competencias como la gestión de recursos económicos y el diseño de proyectos educativos con pertinencia cultural y social.
El documento discute la importancia de promover una educación que conecte la formación por competencias con las demandas del sector productivo. Debe fomentarse una educación que transmita conocimientos acordes con las exigencias actuales y facilite el desarrollo profesional a través de la introducción de nuevas formas de distribución del saber. Asimismo, es necesario establecer la evaluación de competencias para certificar las habilidades de los trabajadores.
Este documento discute el enfoque basado en competencias en la educación. Explica que las competencias van más allá de los conocimientos disciplinarios y se enfocan en lo que los estudiantes pueden hacer. También describe cómo las competencias se pueden integrar en el diseño curricular, la evaluación y el desarrollo de perfiles profesionales. Finalmente, resalta la importancia de definir evidencias observables para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diversos autores, contrastándolas para identificar coincidencias y divergencias. También determina los tipos de competencias y sus componentes. Las definiciones abarcan desde competencias como capacidades para resolver situaciones de la vida, hasta procesos complejos que integran saberes para actuar con idoneidad. Los tipos de competencias incluyen básicas, específicas, técnicas y directivas.
Este documento discute el concepto de competencia y los modelos curriculares basados en competencias. Explica que una competencia es un conjunto integrado de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten llevar a cabo una tarea con éxito. También describe los diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, señala las características clave de un programa de capacitación basado en el desarrollo de competencias como la evaluación del desempeño y la retroalimentación sistem
El documento discute el enfoque de formación por competencias. Se define la competencia como una combinación de recursos que una persona utiliza para realizar diferentes actividades de manera exitosa. Las competencias genéricas y específicas son importantes para la educación y el mundo laboral. El proyecto Tuning busca estandarizar las competencias en América Latina para mejorar la calidad educativa.
Este documento trata sobre la educación basada en competencias. Propone que una buena planificación docente es fundamental para facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante guías didácticas que ayuden a alcanzar las competencias deseadas. Detalla los pasos clave para diseñar el plan de estudios en torno a las competencias genéricas y específicas requeridas, así como los elementos a considerar en la planificación metodológica como las actividades, recursos y métodos de evaluación.
Este documento define competencias genéricas y específicas para titulaciones universitarias. Explica la importancia del enfoque de competencias debido a cambios en la economía y la sociedad. Describe 30 competencias genéricas agrupadas en instrumentales, interpersonales y sistémicas identificadas por el proyecto TUNING. Además, explica cómo identificar competencias específicas a través del análisis de perfiles profesionales y funciones, con ejemplos para la titulación de Gestor de Formación.
Este documento trata sobre el enfoque de competencias en la pedagogía. Explica los tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas. También describe las características fundamentales de las competencias y el papel del profesor en desarrollar competencias en los estudiantes a través de enseñanza basada en proyectos y resolución de problemas.
Este documento describe los conceptos y elementos clave para el diseño de un currículo basado en competencias. Explica las definiciones de competencia, tipos de competencias, clasificaciones, y modelos de formación por competencias. También detalla las fases para el desarrollo de un currículo basado en competencias, incluyendo el análisis de fuentes internas y externas, y la determinación del perfil de egreso y competencias.
Este documento describe el modelo curricular por competencias. Explica que este modelo se enfoca en desarrollar capacidades como conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes pueden aplicar en diferentes contextos. Identifica tres tipos de competencias: básicas, genéricas y específicas. El objetivo del modelo es formar estudiantes de manera integral que puedan adaptarse a cambios y resolver problemas de forma flexible.
Este documento describe el modelo curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades para resolver problemas de manera creativa. También describe las competencias docentes, incluyendo la práctica reflexiva y la actualización constante. El documento concluye que una educación basada en competencias puede potenciar el desarrollo individual y colectivo de manera integral y permanente.
Este documento describe el desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Explica que el concepto de competencia es evolutivo y está en constante desarrollo debido a la interacción entre la práctica profesional y los conceptos. También discute los diferentes tipos de competencias, como las competencias genéricas y específicas, e implicaciones para la docencia como la necesidad de reestructurar la relación entre enseñanza y aprendizaje. Además, analiza cómo se pueden incorporar las competencias generales en el currículum univers
El documento describe el concepto de competencia y curriculum por competencias. Define competencia como la capacidad de realizar tareas complejas basadas en una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que el curriculum por competencias se enfoca en desarrollar habilidades genéricas y específicas relacionadas con el saber, saber hacer, ser y convivir. Además, enumera diez competencias clave para la enseñanza como organizar el aprendizaje, usar tecnología, trabajar en equipo y la formación continua.
El documento presenta los cuatro enfoques principales del modelo de competencias (conductual, funcionalista, constructivista y socioformativo) y argumenta que el enfoque socioformativo es el más adecuado para enfrentar los retos actuales y futuros debido a que se centra en la resolución de problemas del contexto externo con idoneidad y compromiso ético. El enfoque socioformativo describe las competencias a través de su formulación, criterios de evaluación y evidencias observables.
Educacion Basada En Competencias En Un Mundo Globalnatalia navarro
El modelo actual del programa de educación preescolar es basado en competencias, y en esta presentación se refleja como es el impacto de el desarrollo de dichas competencias en la actualidad: Frente a un mundo global.
El documento describe la necesidad de cambiar los procesos de evaluación en la educación superior para enfocarse en el desarrollo de competencias. Explica que la evaluación debe ser holística, permanente y participativa para apoyar el aprendizaje por competencias. También analiza los conceptos de competencia y sus características, así como las implicaciones del enfoque de competencias para el rol del profesorado.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
El documento habla sobre la importancia del enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para aplicar lo aprendido de manera práctica. También señala que proyectos internacionales como TUNING usan este enfoque y que permite orientar el currículo, la enseñanza y la evaluación desde un marco de calidad. Finalmente, discute las críticas a este enfoque y cómo ha evolucionado para superarlas.
Este documento presenta información sobre un diplomado en docencia universitaria. Explica el enfoque basado en competencias y los componentes de una competencia, incluyendo el saber, saber hacer, saber ser y saber estar. También describe cómo concretar las competencias a través de los objetivos de enseñanza, contenidos, metodología y evaluación, y ofrece detalles sobre cómo estructurar objetivos de aprendizaje efectivos.
Calidad educativa y el enfoque por competencias Sergio Tobonhectorvirgil
Este documento presenta el modelo de competencias propuesto por Sergio Tobón, enfocado en la calidad educativa. Explica que las competencias son fundamentales para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación. También describe los componentes estructurales de una competencia, como la identificación, elementos, criterios de desempeño y saberes esenciales. Finalmente, ofrece algunos ejemplos de competencias como la gestión de recursos económicos y el diseño de proyectos educativos con pertinencia cultural y social.
El documento discute la importancia de promover una educación que conecte la formación por competencias con las demandas del sector productivo. Debe fomentarse una educación que transmita conocimientos acordes con las exigencias actuales y facilite el desarrollo profesional a través de la introducción de nuevas formas de distribución del saber. Asimismo, es necesario establecer la evaluación de competencias para certificar las habilidades de los trabajadores.
Este documento discute el enfoque basado en competencias en la educación. Explica que las competencias van más allá de los conocimientos disciplinarios y se enfocan en lo que los estudiantes pueden hacer. También describe cómo las competencias se pueden integrar en el diseño curricular, la evaluación y el desarrollo de perfiles profesionales. Finalmente, resalta la importancia de definir evidencias observables para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diversos autores, contrastándolas para identificar coincidencias y divergencias. También determina los tipos de competencias y sus componentes. Las definiciones abarcan desde competencias como capacidades para resolver situaciones de la vida, hasta procesos complejos que integran saberes para actuar con idoneidad. Los tipos de competencias incluyen básicas, específicas, técnicas y directivas.
Este documento discute el concepto de competencia y los modelos curriculares basados en competencias. Explica que una competencia es un conjunto integrado de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten llevar a cabo una tarea con éxito. También describe los diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, señala las características clave de un programa de capacitación basado en el desarrollo de competencias como la evaluación del desempeño y la retroalimentación sistem
El documento discute el enfoque de formación por competencias. Se define la competencia como una combinación de recursos que una persona utiliza para realizar diferentes actividades de manera exitosa. Las competencias genéricas y específicas son importantes para la educación y el mundo laboral. El proyecto Tuning busca estandarizar las competencias en América Latina para mejorar la calidad educativa.
Este documento trata sobre la educación basada en competencias. Propone que una buena planificación docente es fundamental para facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante guías didácticas que ayuden a alcanzar las competencias deseadas. Detalla los pasos clave para diseñar el plan de estudios en torno a las competencias genéricas y específicas requeridas, así como los elementos a considerar en la planificación metodológica como las actividades, recursos y métodos de evaluación.
Este documento define competencias genéricas y específicas para titulaciones universitarias. Explica la importancia del enfoque de competencias debido a cambios en la economía y la sociedad. Describe 30 competencias genéricas agrupadas en instrumentales, interpersonales y sistémicas identificadas por el proyecto TUNING. Además, explica cómo identificar competencias específicas a través del análisis de perfiles profesionales y funciones, con ejemplos para la titulación de Gestor de Formación.
Este documento trata sobre el enfoque de competencias en la pedagogía. Explica los tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas. También describe las características fundamentales de las competencias y el papel del profesor en desarrollar competencias en los estudiantes a través de enseñanza basada en proyectos y resolución de problemas.
Este documento describe los conceptos y elementos clave para el diseño de un currículo basado en competencias. Explica las definiciones de competencia, tipos de competencias, clasificaciones, y modelos de formación por competencias. También detalla las fases para el desarrollo de un currículo basado en competencias, incluyendo el análisis de fuentes internas y externas, y la determinación del perfil de egreso y competencias.
Este documento describe el modelo curricular por competencias. Explica que este modelo se enfoca en desarrollar capacidades como conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes pueden aplicar en diferentes contextos. Identifica tres tipos de competencias: básicas, genéricas y específicas. El objetivo del modelo es formar estudiantes de manera integral que puedan adaptarse a cambios y resolver problemas de forma flexible.
Este documento describe el modelo curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades para resolver problemas de manera creativa. También describe las competencias docentes, incluyendo la práctica reflexiva y la actualización constante. El documento concluye que una educación basada en competencias puede potenciar el desarrollo individual y colectivo de manera integral y permanente.
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la emsTebam12
Este documento presenta un resumen de cinco lecturas sobre formación basada en competencias para la educación. En tres oraciones: 1) Las lecturas discuten conceptos clave como la definición de competencias, su importancia en la educación y cómo promoverlas; 2) También cubren temas como la planeación curricular, el proceso de enseñanza-aprendizaje y formas de evaluar competencias; 3) Los estudiantes deben leer los textos y presentar resúmenes y reportes de lectura individuales analizando los puntos principales de cada uno.
El documento trata sobre un taller sobre currículo para la formación por competencias. El taller aborda temas como los propósitos de una reforma curricular centrada en competencias, los conceptos y tipologías de competencias a utilizar, y las áreas de impacto de una reforma curricular. El documento también discute escenarios actuales sobre el desarrollo de una carrera profesional y la necesidad de adquirir competencias genéricas y específicas.
El documento trata sobre un taller sobre currículo para la formación por competencias. Se discuten los propósitos de una reforma curricular centrada en competencias como elevar la eficiencia de la formación profesional y disminuir la brecha entre la educación y el mercado laboral. También se describen diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas de cada profesión.
El documento trata sobre un taller sobre currículo para la formación por competencias. Se discuten los propósitos de una reforma curricular centrada en competencias como elevar la eficiencia de la formación profesional y disminuir la brecha entre la educación y el mercado laboral. También se describen diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas de cada profesión.
Este documento presenta un resumen sobre el enfoque de competencias en el currículo. Explica que el enfoque por competencias implica centrarse en el desempeño del estudiante y en asegurar su aprendizaje. También describe las diferentes clases y dimensiones de competencias, así como los cambios que implica este enfoque en la docencia, incluyendo un mayor énfasis en la práctica reflexiva y en situar el aprendizaje en un contexto.
Curso 1.1. innovación curricular en educación superior basadaoscar corvalan
conceptual basis of competence based education applied in higher education, competences built up from a complex view of them, competences applied in the building up the professional character of students, competence development as hope to overcome traditional education.
Este documento trata sobre la programación y evaluación por competencias para profesores de educación primaria. Explica brevemente el concepto de competencia, por qué se introdujo en la educación, las características básicas del aprendizaje y evaluación de competencias, y ofrece algunas pautas prácticas para programar y evaluar mediante el enfoque de competencias.
Presentacion para describir la evaluacion por competencias, de acuerdo a los estandares de las areas definidos por el Ministerio de Educacion Nacional.
Este documento discute los desafíos para la profesionalización docente ante los cambios en las demandas educativas. Argumenta que los docentes requieren nuevas competencias como facilitadores de aprendizaje autónomo, con capacidad de articular lo macro y micro institucional, estar abiertos al cambio e interactuar con otros. Asimismo, deben especializarse en contenidos y aplicar conocimientos de manera profesional con principios éticos y una sólida formación.
Maribel de la Rosa_Expo1 Desafío _para-la_Profesionalizacón_SI1Mary De la Rosa
Este documento discute los desafíos para la profesionalización docente ante los cambios en las demandas educativas. Argumenta que los docentes requieren nuevas competencias como facilitadores de aprendizaje autónomo, con capacidad de articular lo macro y micro institucional, estar abiertos al cambio e interactuar con otros. Asimismo, deben especializarse en contenidos y aplicar conocimientos de manera profesional para transformar el sistema educativo y responder a las nuevas exigencias de formación a través de competencias básicas.
El documento presenta una introducción al enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un contexto determinado y con responsabilidad. También describe las diferentes clases y subclases de competencias, así como los cambios en la docencia requeridos por un enfoque basado en competencias, incluyendo pasar del énfasis en conocimientos a un enfoque en el desempeño integral.
Este documento trata sobre la programación y evaluación por competencias en educación primaria. Explica brevemente el concepto de competencia, por qué se introdujo en educación, las características básicas del aprendizaje y evaluación de competencias, y ofrece algunas pautas para enseñar y evaluar competencias de manera efectiva.
Este documento presenta un resumen del seminario "Hacia un nuevo modelo de Interfase pregrado, postgrado en la Universidad de Concepción" que se llevará a cabo los días 7 y 14 de julio de 2005. El seminario abordará las bases conceptuales de un nuevo modelo curricular basado en competencias, incluyendo temas como por qué formar en competencias, cómo definir competencias, competencias genéricas para América Latina, y diseño curricular basado en competencias. El objetivo es discutir un enfoque de educación universitaria cent
Este documento define el concepto de competencia y explora sus orígenes y clasificaciones. Define la competencia como la combinación integrada de un saber, un saber hacer, un saber ser y un saber ser con los demás, que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Explica que la educación por competencias se centra en el desempeño como expresión de los recursos que el individuo pone en juego al realizar una actividad.
El documento describe un modelo pedagógico basado en competencias que se enfoca en el desarrollo integral del estudiante. Este modelo integra la teoría con la práctica a través de pasantías y evaluaciones basadas en matrices que miden el desarrollo de competencias. El modelo busca que el estudiante pueda aplicar lo aprendido a nuevas situaciones a través de la reflexión crítica y la relación entre conocimientos, habilidades y valores.
El documento discute el concepto de enseñanza y aprendizaje de competencias. Explica que el término "competencia" surgió para superar los enfoques tradicionales de enseñanza basados en la memorización. Originalmente se usó en el ámbito empresarial pero luego se adoptó en educación. El documento analiza once ideas clave sobre competencias, incluyendo que requieren aplicar conocimientos en contextos reales, que involucran habilidades, actitudes y conocimientos, y que su evaluación es compleja porque requiere situaciones no escol
El documento define las competencias como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias básicas incluyen la comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, aprendizaje autónomo y ciudadanía, según la LOE y la Unión Europea. También describe las competencias que debe poseer un profesor, como dominio de la disciplina, habilidades didácticas, organizativas, comunicación y trabajo en equipo.
Similar a Principales enfoque de las competencias2 (20)
2. Termino “competencias”
Competer Competir
Siglo XIV Competere Siglo XV
•Ir una cosa al •Pertenecer a
(verbo latino)
encuentro de otra •Incumbir
• Encontrarse •Corresponder a
• Coincidir Sustantivo
Competencia
Apto
Pugnar
Competicion Competente
Rivalizar No apto
3. El término de competencia ha evolucionado desde su
primera concepción de la filosofía griega pasando por
las concepciones modernas como las competencias
lingüísticas y las laborales, hasta la concepción actual
vinculada a la educativa.
4. Filosofía Conocimiento
griega Ser Educación Normas de
para el competencia
trabajo laboral
Lingüística C. Lingüística
C. Comunicativa
Psicología Competencia
Laboral esenciales
Competencias Educación Competencias
Cambios en el Básicas
laborales formal
mundo laboral
Concepto
Actual
5. Como se engrana la formación por
competencias con el desempeño
laboral?
La educación por competencias se propone como un
enfoque integral que busca vincular el sector educativo
con el productivo e incrementar el potencial de los
individuos, a la par de las transformaciones que sufren
el mundo actual y la sociedad contemporánea.
Cejas Martinez (2004): La Educación Basada en competencias
6. Algunas definiciones sobre Competencias
Ouellet A, 2000.
“Como principio de organización de la formación,
la competencia puede apreciarse en el conjunto de
actitudes, de conocimientos y de habilidades
específicas que hacen a una persona capaz de
llevar a cabo un trabajo o de resolver un problema
particular.”
7. Gonczi y Athanasou, 1996
Las competencias son una compleja estructura de
atributos necesarios para el desempeño de
situaciones especificas, que combinan aspectos
tales como actitudes, valores, conocimientos y
habilidades con las actividades a desempeñar.
No se puede abordar como comportamientos
observables solamente.
8. Bogoya, 2000.
“Actuacion idónea que emerge en una tarea concreta,
en un contexto con sentido, donde hay un
conocimiento asimilado con propiedad y el cual actua
para ser aplicado en una situación determinada, de
manera suficientemente flexible como para
proporcionar soluciones variadas y pertinentes.
9. Competencia
¨Actuación idónea en el desarrollo de una tarea
específica, en un determinado contexto con sentido¨
Se requiere que el individuo se haya apropiado
previamente de conocimientos (teóricos, prácticos y
actitudes) que le permita dar solución a un problema,
seleccionando la alternativa apropiada para la
situación determinada.
10. Diferentes enfoques de las competencias
1. Enfoque conductual Se centra en: competencias como
comportamientos.
2. Enfoque constructivista Se centra en: análisis y resolución de
dificultades y problemas
3. Enfoque funcionalista Se centra en: la aplicación del análisis
funcional. Énfasis en la normalización
4. Enfoque sistémico Se centra en: currículo como sistema,
competencias integrativas,
5. Enfoque complejo Se centra en la ética y la epistemología,
mente compleja
11. Características del currículo por
competencias
Respuesta a requerimientos del entorno
Enfoque hacia la actuación
Respuesta a los grandes retos de la
humanidad
De la enseñanza al aprendizaje
Flexibilidad
Gestión del conocimiento
12. Enfoque Conductual
Competencias: Flexibilidad del currículo:
Son comportamientos Altamente flexible, ya que
claves para que las se trata de alcanzar
personas y las dichas competencias
organizaciones sean claves por diferentes
competitivas caminos.
Metodología del perfil: Énfasis:
- Métodos conductuales - Eficacia en el logro de
-Talleres con expertos metas organizacionales
- Eficiencia en el manejo
.
de recursos y tiempo
13. LA BROWN UNIVERSITY SCHOOL OF MEDICINE
(EEUU) (Conductista)
Diseño curricular por competencias desde 1996.
Dificultades en la pertinencia del plan de estudios.
Impacto: la FBC ha contribuido a implementar una filosofía
de calidad en la institución, produciendo importantes
innovaciones educativas.
Dificultad: falta de comprensión y consenso sobre la
significación de los conceptos de este enfoque.
Identificación de las competencias: preguntas a profesores
y estudiantes de medicina
Competencias: 9 competencias centrales. A estas se les
articuló una base de conocimientos y en cada una de ellas
se establecieron conductas observables, con base en tres
niveles que los estudiantes debían demostrar durante la
carrera: inicial, intermedio y avanzado.
14. Enfoque Constructivista
Competencias: Flexibilidad del currículo:
Son conocimientos, -Principios constructivistas
habilidades y actitudes del aprendizaje
para responder a -Dinámica del cambio a
dificultades y problemas. partir de problemas.
Metodología del perfil: Énfasis:
-Análisis de dificultades -Construcción de las
-Búsqueda de nuevas competencias
realidades -Abordaje de dificultades
15. LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TEMUCO
(Chile) (Constructivista)
Inicio: Diseño curricular por competencias desde 2004
Razón de la implementación: mejorar la calidad de
docencia
Impacto: mayor pertinencia de los programas
Dificultad: falta de homogenización en toda la Universidad
Identificación de las competencias: Comités en cada
carrera
Competencias: 7 competencias genéricas centrales para
toda la universidad.
16. Enfoque Funcionalista
Competencias: Flexibilidad del
Conjuntos de atributos currículo:
para responder a los -Diferentes formas de
requerimientos de los orientar la docencia.
puestos de trabajo. -Manejo flexible de los
módulos.
Metodología del perfil: Énfasis:
-Análisis funcional -Análisis de funciones
-Caracterización de la -Evaluación de las
profesión . competencias
17. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
METROPOLITANA (Chile) (funcionalista)
•Inicio: Diseño curricular por competencias desde 2003
•Razón de la implementación: innovar la docencia y la
formación en investigación
•Impacto: disminución significativa de las tasas la deserción,
mayor motivación de los estudiantes, cualificación de los
docentes, mejor gestión de los recursos.
•Dificultad: cambio de cultura educativa en los docentes
•Identificación de las competencias: realización de
análisis funcional
18. Enfoque Sistémico
Competencias: Flexibilidad:
Procesos sistémicos Cambio como proceso
para abordar demandas de retroalimentación
organizacionales.
Metodología del perfil: Énfasis:
-Metodología sistémica -Currículo como sistema
-Análisis circular
19. LA UNIVERSIDAD de CUNDINAMARCA (Colombia)
(Sistémico)
Inicio: Comienzos de la década del 2000
Razón de la implementación: mejorar la calidad de las
carreras, cambiar la educación tradicional memorística.
Impacto: mayor cualificación de los docentes,
investigación educativa en la universidad, mayor
vinculación con la investigación.
Identificación de las competencias: preguntas a
expertos y estudio de demandas organizacionales.
Competencias: más énfasis en lo social, menos en
estándares.
Centrado en: la formación de profesionales con
sensibilidad y compromiso social.
20. Enfoque Complejo
Competencias: Flexibilidad:
Desempeños complejos -Flexibilidad en la
ante actividades y descripción y
problemas, con sistematización
responsabilidad. -Flexibilidad en el
estudio contextual
Metodología del perfil: Énfasis:
-Problematización -ÉTICA
-Organización sistémica -Epistemología
21. LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
(Ecuador) (complejo)
Inicio: Diseño curricular por competencias desde 2006
Razón de la implementación: mejorar la calidad de las carreras y aumentar la
movilidad.
Impacto: disminución significativa de las tasas la deserción, mayor motivación
de los estudiantes, acreditación institucional y de las carreras, mayor
vinculación con la investigación.
Dificultad: manejo del nuevo proceso de evaluación y resistencias al trabajo en
equipo.
Identificación de las competencias: preguntas a expertos, análisis de ofertas de
trabajo y estudio sistemático de problemas.
Competencias: 10 competencias genéricas centrales para toda la universidad. A
estas se les complementó competencias específicas de cada carrera.
22. Clasificación de competencias
Competencias Clave: llamadas tambien “básicas” o
“fundamentales”:
Indispensables para vivir bien: lectura, escritura,
cálculo.
Competencias transversales o genéricas
Competencias específicas
23. •Lectura
•Escritura
C. Clave o básicas
•Cálculo
• Resolucion de problemas
C. Personales e • Toma de decisiones
Interpersonales • Autonomía
• Confianza
• Espíritu de iniciativa
24. • Comunicacion
• Razonamiento
• Liderazgo
C. Genericas o • Trabajo en equipo
transversales
• Motivacion
• Capacidad de aprender
C. Comunes a
diversos campos • Capacidad metacognitiva
profesionales
• Propias de una materia o
C. Especificas profesión
25. La formación basada en competencias
Programas convencionales Formación por competencias
Basados en competencias,
identificadas a partir del análisis del
Basados en contenidos
desempeño laboral
Orientados desde la demanda de la
Orientados desde la oferta
producción.
institucional
Programas flexibles, modulares, con
Programas rígidos, lineales, alternativas de entradas y salidas en
terminales. distintos momentos.
Basados en desempeños, tiempos
Basados en tiempos
flexibles.
predeterminados
Cada persona a su ritmo, seguimiento
individualizado, consideración de las
Dirigido a grupos “homogéneos”
diferencias.
26. La formación basada en competencias
Programas convencionales Formación por competencias
Evaluación desde el inicio,
Evaluación al final del curso: autoevaluación como eje del
Retroalimentación diferida proceso
Aprendizaje por resolución de
problemas, actividad de la persona
Libros de texto. Manuales de
que aprende. Variedad de
procedimiento.
materiales de enseñanza.
Actividad reflexiva. Trabajo en
Clases magistrales. Énfasis en la equipo. Búsqueda de estrategias
repetición y la memorización propias para lograr un resultado.
Evaluación referenciada a un
criterios de desempeño
Notas finales promediadas
previamente establecidos.