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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA 
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL 
UNIDAD 203, CD. IXTEPEC OAXACA 
LICENCIATURA EN EDUCACION 
ASIGNATURA: CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA 
NOMBRE DEL MAESTRO: 
CORAL BETANZOS TOLEDO 
NOMBRE DE LA ALUMNA: 
NAYMA MAGALI MARQUEZ PEÑA 
TITULO: 
UNA MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA. 
MATIAS ROMERO AVENDAÑO OAXACA, A 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
UNA MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA. 
Este escrito que redactare es a consecuencia de nuestra experiencia de un año de ciclo escolar como responsables de la enseñanza de la historia frente a un grupo de primaria, donde nos encontramos con aptitudes de apatía frente al estudio de esta materia ya que existen dificultades para realizar trabajos que implican un tipo de esfuerzo mental no usual para los alumnos. Situaciones que me llevan a cuestionarme ¿Cómo se está enseñando la historia?; nuestro interés es ampliar la comprensión del trabajo docente en la enseñanza de la historia es el que enseña, como se enseña, que estrategias se utilizan, y en qué condiciones. 
La historia como asignatura realiza una aportación diversa al currículo dentro de la Escuela, las cuales una de estas fases son el conocimiento, información, comprensión y contenido; este conocimiento comprende hechos ampliamente admitidos por fechas, acontecimientos, lugares, el desarrollo vital de las personas, las cuales pueden situarse dentro de un marco histórico; la relación entre los hechos aceptados y los datos sobre los mismos y la materia de un determinado fragmento del estudio histórico. La enseñanza de la historia es una parte fundamental dentro del aprendizaje de cada uno de los alumnos, ya que es muy importante que ellos conozcan sus raíces tanto culturales, sociales y políticas; las cuales influirán dentro de su personalidad, inclusive apunta hacia la necesidad de que a los sujetos se les deje enseñar como objetos de enseñanza para reconocerlos como sujetos de aprendizaje; y al mismo tiempo con la certeza de que los sujetos sean considerados no solo como individuos sino como grupo, ya que son una alternativa para apoyar el proceso enseñanza- aprendizaje. 
Mi punto de vista en lo que se debe de preservar seria que se continúen con estrategias de enseñanza que estoy con la idea de que si se llevaría se actualizarán mejor los docentes, buscar nuevas alternativas que permitan al niño aprender la historia de manera más significativa, como docente seria el prepararme para dominar cada uno de los temas que se trabajarían con los niños,
tomar en cuenta y en todo momento que los niños no son hojas de papel, por lo cual debería de tomar en cuenta sus conocimientos previos, y sobre todo tomarle sentido a la enseñanza de la historia. 
Su concepción de la historia, la utilidad o la utilización de la Historia; no es que se discuta esta utilidad del estudio del pasado entre las sociedades occidentales. Lo que debería de plantear es la utilidad del estudio de la Historia para la formación integral, intelectual, social y afectiva de los niños y hasta de los mismos adolescentes. La presencia de la Historia dentro de la educación se justifica por muchas y variadas razones, además de formar parte de la construcción de cualquier perspectiva conceptual, y que se tiene desde un punto de vista un interés propio y autosuficiente como materia educativa de gran potencialidad formadora. Dentro de otras posibilidades que conllevan el estudio de la Historia puede servir en la educación para que se fundamente, se fortalezca y se lleve a un solo propósito, que los alumnos despierten el interés por la historia. Lo primero que se debe de hacer es facilitar la comprensión del presente, ya que no hay nada en el presente que no pueda ser comprendido mejor a través del pasado. La Historia no tiene la pretensión de ser la única disciplina que intenta ayudar a comprender el presente, pero puede afirmase que, con ella, la comprensión del presente cobra mayor riqueza y relevancia. Lo otro seria preparar a los alumnos para la vida adulta. La Historia ofrece un marco de referencia para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios, para usar críticamente la información, en definitiva, para vivir con la plena conciencia ciudadana. Despertar el interés por el pasado, lo cual indica que la Historia no es sinónimo de pasado. El pasado es lo que ocurrió, la Historia es la investigación que explica y da coherencia a este pasado. Por ello, la Historia plantea cuestiones fundamentales sobre este pasado desde el presente, lo que no deja de ser una reflexión de gran modernidad y, por lo tanto, sea capaz de compromiso. 
Potenciar en los niños un sentido de identidad, tener una conciencia de los orígenes significa que cuando sean adultos podrán compartir valores, costumbres, ideas. Esta cuestión es fácilmente manipulable desde reflejos y exageraciones nacionalistas. Nuestra concepción de la educación no puede llevar a la exclusión o
a la intolerancia, por lo que la propia identidad siempre cobrará su positiva dimensión en la medida que movilice hacia la mejor comprensión de lo distinto, lo que equivale a hablar de valores de tolerancia y de valoración de lo diferente. Ayudar a los alumnos en la comprensión de sus propias raíces culturales y de la herencia común. Este aspecto va íntimamente ligado al punto anterior. No se puede imponer una cultura estándar ni uniforme en el ámbito planetario a los alumnos de una sociedad tan diversa culturalmente como la actual. Sin embargo, es bien cierto que compartimos una gran parte de la cultura común. Es necesario colocar esta herencia en su justo contexto. Se debe de contribuir al conocimiento y comprensión de otros países y culturas del mundo de hoy. En definitiva, la Historia ha de ser un instrumento para ayudar a valorar a los demás. Existen países como los nuestros, que han vivido aislados por razones históricas y políticas, deben contrarrestar esta situación fomentando la comprensión hacia otras sociedades vecinas o desconocidas. 
Para culminar voy a mencionar algunos problemas que tal vez suscitan dentro de la Historia, además de las dificultades explicativas que conlleva cualquier tipo de transmisión de conocimientos, sea cuales fuere su naturaleza, la Historia reúne una serie de características que la convierten en un campo de aprendizaje con especiales dificultades. En primer lugar, hay que señalar su propia naturaleza como ciencia social. Los enfoques actuales de esta disciplina han desterrado definitivamente la Historia de anticuario, el desempolvar el pasado sin más. La Historia supone el conocimiento, análisis y explicación de un todo social pasado. Se trata del conocimiento de un entramado complejo, dinámico, en el que los fenómenos están entrelazados dialécticamente. Por todo ello, la comprensión de los fenómenos históricos supone un dominio de modelos de conocimiento extremadamente abstractos y la utilización de análisis de variables y relaciones difícilmente aislables. 
Una segunda dificultad para el aprendizaje de la Historia radica en la imposibilidad que ofrece de poder reproducir hechos concretos del pasado, mientras que las llamadas ciencias experimentales permiten repetir en el laboratorio la mayor parte de los fenómenos que vienen contenidos en los temas del plan de estudios. La
posibilidad de un aprendizaje por descubrimiento en donde se hace mucho más complicada en Historia, en la medida que las investigaciones que los alumnos deben realizar para construir su propio conocimiento, suponen manipular huellas del pasado que dan una información sesgada y, en ocasiones, de difícil ilustración. Dicho de otro modo, resulta imposible trasladar a los alumnos a una verdadera ciudad romana o mantener una conversación misma. 
Como conclusión puedo decir lo que me pasa dentro de lo educativo para enseñar la Historia, en primer lugar puedo decir que como docente no he impartido dicha clase de Historia ya que mis grupos han sido, PRIMERO, SEGUNDO, y PRIMER GRADO, y en estos grados no se imparte la materia de historia, pero lo que aporto como docente es el cómo se da la clase en algunas aulas y/o en algunos momentos que se me ha dado a presenciar dicha clase. Anteriormente la enseñanza era tradicionalista, los maestros de esa época trabajaban con lecturas, cuestionarios, memorización de fechas, y por tal motivo crecí con esa ideología de la Historia, para mí era aburrida, entre otras cosas, pero en la actualidad la Historia debe ser de una manera divertida, amena, representativa, significativa y que los alumnos se entretengan y tengan interés por conocer su historia y la que los rodea.

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  • 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 203, CD. IXTEPEC OAXACA LICENCIATURA EN EDUCACION ASIGNATURA: CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA NOMBRE DEL MAESTRO: CORAL BETANZOS TOLEDO NOMBRE DE LA ALUMNA: NAYMA MAGALI MARQUEZ PEÑA TITULO: UNA MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA. MATIAS ROMERO AVENDAÑO OAXACA, A 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
  • 2. UNA MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA. Este escrito que redactare es a consecuencia de nuestra experiencia de un año de ciclo escolar como responsables de la enseñanza de la historia frente a un grupo de primaria, donde nos encontramos con aptitudes de apatía frente al estudio de esta materia ya que existen dificultades para realizar trabajos que implican un tipo de esfuerzo mental no usual para los alumnos. Situaciones que me llevan a cuestionarme ¿Cómo se está enseñando la historia?; nuestro interés es ampliar la comprensión del trabajo docente en la enseñanza de la historia es el que enseña, como se enseña, que estrategias se utilizan, y en qué condiciones. La historia como asignatura realiza una aportación diversa al currículo dentro de la Escuela, las cuales una de estas fases son el conocimiento, información, comprensión y contenido; este conocimiento comprende hechos ampliamente admitidos por fechas, acontecimientos, lugares, el desarrollo vital de las personas, las cuales pueden situarse dentro de un marco histórico; la relación entre los hechos aceptados y los datos sobre los mismos y la materia de un determinado fragmento del estudio histórico. La enseñanza de la historia es una parte fundamental dentro del aprendizaje de cada uno de los alumnos, ya que es muy importante que ellos conozcan sus raíces tanto culturales, sociales y políticas; las cuales influirán dentro de su personalidad, inclusive apunta hacia la necesidad de que a los sujetos se les deje enseñar como objetos de enseñanza para reconocerlos como sujetos de aprendizaje; y al mismo tiempo con la certeza de que los sujetos sean considerados no solo como individuos sino como grupo, ya que son una alternativa para apoyar el proceso enseñanza- aprendizaje. Mi punto de vista en lo que se debe de preservar seria que se continúen con estrategias de enseñanza que estoy con la idea de que si se llevaría se actualizarán mejor los docentes, buscar nuevas alternativas que permitan al niño aprender la historia de manera más significativa, como docente seria el prepararme para dominar cada uno de los temas que se trabajarían con los niños,
  • 3. tomar en cuenta y en todo momento que los niños no son hojas de papel, por lo cual debería de tomar en cuenta sus conocimientos previos, y sobre todo tomarle sentido a la enseñanza de la historia. Su concepción de la historia, la utilidad o la utilización de la Historia; no es que se discuta esta utilidad del estudio del pasado entre las sociedades occidentales. Lo que debería de plantear es la utilidad del estudio de la Historia para la formación integral, intelectual, social y afectiva de los niños y hasta de los mismos adolescentes. La presencia de la Historia dentro de la educación se justifica por muchas y variadas razones, además de formar parte de la construcción de cualquier perspectiva conceptual, y que se tiene desde un punto de vista un interés propio y autosuficiente como materia educativa de gran potencialidad formadora. Dentro de otras posibilidades que conllevan el estudio de la Historia puede servir en la educación para que se fundamente, se fortalezca y se lleve a un solo propósito, que los alumnos despierten el interés por la historia. Lo primero que se debe de hacer es facilitar la comprensión del presente, ya que no hay nada en el presente que no pueda ser comprendido mejor a través del pasado. La Historia no tiene la pretensión de ser la única disciplina que intenta ayudar a comprender el presente, pero puede afirmase que, con ella, la comprensión del presente cobra mayor riqueza y relevancia. Lo otro seria preparar a los alumnos para la vida adulta. La Historia ofrece un marco de referencia para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios, para usar críticamente la información, en definitiva, para vivir con la plena conciencia ciudadana. Despertar el interés por el pasado, lo cual indica que la Historia no es sinónimo de pasado. El pasado es lo que ocurrió, la Historia es la investigación que explica y da coherencia a este pasado. Por ello, la Historia plantea cuestiones fundamentales sobre este pasado desde el presente, lo que no deja de ser una reflexión de gran modernidad y, por lo tanto, sea capaz de compromiso. Potenciar en los niños un sentido de identidad, tener una conciencia de los orígenes significa que cuando sean adultos podrán compartir valores, costumbres, ideas. Esta cuestión es fácilmente manipulable desde reflejos y exageraciones nacionalistas. Nuestra concepción de la educación no puede llevar a la exclusión o
  • 4. a la intolerancia, por lo que la propia identidad siempre cobrará su positiva dimensión en la medida que movilice hacia la mejor comprensión de lo distinto, lo que equivale a hablar de valores de tolerancia y de valoración de lo diferente. Ayudar a los alumnos en la comprensión de sus propias raíces culturales y de la herencia común. Este aspecto va íntimamente ligado al punto anterior. No se puede imponer una cultura estándar ni uniforme en el ámbito planetario a los alumnos de una sociedad tan diversa culturalmente como la actual. Sin embargo, es bien cierto que compartimos una gran parte de la cultura común. Es necesario colocar esta herencia en su justo contexto. Se debe de contribuir al conocimiento y comprensión de otros países y culturas del mundo de hoy. En definitiva, la Historia ha de ser un instrumento para ayudar a valorar a los demás. Existen países como los nuestros, que han vivido aislados por razones históricas y políticas, deben contrarrestar esta situación fomentando la comprensión hacia otras sociedades vecinas o desconocidas. Para culminar voy a mencionar algunos problemas que tal vez suscitan dentro de la Historia, además de las dificultades explicativas que conlleva cualquier tipo de transmisión de conocimientos, sea cuales fuere su naturaleza, la Historia reúne una serie de características que la convierten en un campo de aprendizaje con especiales dificultades. En primer lugar, hay que señalar su propia naturaleza como ciencia social. Los enfoques actuales de esta disciplina han desterrado definitivamente la Historia de anticuario, el desempolvar el pasado sin más. La Historia supone el conocimiento, análisis y explicación de un todo social pasado. Se trata del conocimiento de un entramado complejo, dinámico, en el que los fenómenos están entrelazados dialécticamente. Por todo ello, la comprensión de los fenómenos históricos supone un dominio de modelos de conocimiento extremadamente abstractos y la utilización de análisis de variables y relaciones difícilmente aislables. Una segunda dificultad para el aprendizaje de la Historia radica en la imposibilidad que ofrece de poder reproducir hechos concretos del pasado, mientras que las llamadas ciencias experimentales permiten repetir en el laboratorio la mayor parte de los fenómenos que vienen contenidos en los temas del plan de estudios. La
  • 5. posibilidad de un aprendizaje por descubrimiento en donde se hace mucho más complicada en Historia, en la medida que las investigaciones que los alumnos deben realizar para construir su propio conocimiento, suponen manipular huellas del pasado que dan una información sesgada y, en ocasiones, de difícil ilustración. Dicho de otro modo, resulta imposible trasladar a los alumnos a una verdadera ciudad romana o mantener una conversación misma. Como conclusión puedo decir lo que me pasa dentro de lo educativo para enseñar la Historia, en primer lugar puedo decir que como docente no he impartido dicha clase de Historia ya que mis grupos han sido, PRIMERO, SEGUNDO, y PRIMER GRADO, y en estos grados no se imparte la materia de historia, pero lo que aporto como docente es el cómo se da la clase en algunas aulas y/o en algunos momentos que se me ha dado a presenciar dicha clase. Anteriormente la enseñanza era tradicionalista, los maestros de esa época trabajaban con lecturas, cuestionarios, memorización de fechas, y por tal motivo crecí con esa ideología de la Historia, para mí era aburrida, entre otras cosas, pero en la actualidad la Historia debe ser de una manera divertida, amena, representativa, significativa y que los alumnos se entretengan y tengan interés por conocer su historia y la que los rodea.