Este documento trata sobre la educación especial y la educación inclusiva. Explica que la educación especial busca incluir a los niños con necesidades especiales en las actividades regulares del aula mediante adaptaciones. También describe algunas necesidades especiales comunes como el autismo, déficit de atención e hiperactividad, y síndrome de Down. Además, explica cómo se regula la educación especial y define la educación inclusiva.

1. Universidad Especializada de las Américas
Asignatura: Informática (Lab)
Presentado por: Jacqueline Gibson
Cedula: 3-123-755
Grupo A: Nocturno Verano
Profesor: Carlos Camaño
2019

2. Lic. Educación Especial
• En estos tiempos en que la educación se ha modernizado día a día,
también han sido incluidas nuevas especialidades dentro de un aula
regular y es la educación especial, ya que esta integración que parte
de un concepto fundamental en igualdad de oportunidades y
derechos entre los ciudadanos debemos entenderla como que todas
las personas tienen derecho a recibir un trato normalizado por parte
de la sociedad o dicho de otra manera toda persona con necesidades
especiales tiene derecho a no ser marginado por ser diferente.
• La educación especial o educación inclusiva como la misma palabra
lo dice incluye al niño y no lo excluye de las actividades regulares del
grupo. Esta educación pretende, enseñar al niño especial lo mismo
que aprendería un niño en un aula regular, claro está con un poco
más de paciencia y adecuaciones educativas.

3. • Primeramente es de suma importancia realizar desde el primer día de clases un
análisis grupal para observar el desenvolvimiento del niño, de esto depende
evaluar en que grado de necesidad especial se encuentra el estudiante y que clase
de atención y adecuación se le puede dar, entre algunas de las necesidades
especiales que puede presentar el niño tenemos:
• Autismo: Es un trastorno del desarrollo permanente y profundo que está
caracterizado por la dificultad para comunicarse y relacionarse con otras personas
(aislamiento).
• Déficit Atencional: Es la falta de atención, es un trastorno cerebral en que
intervienen factores genéticos y ambientales.
• Hiperactividad: Es una alteración en la conducta infantil que no le permite al niño
permanecer quieto ni en un mismo lugar por mucho tiempo.
• Síndrome de Down: Es una alteración genética que se presenta en la triplicación
del cromosoma (21), dicho en otras palabras es una condición de retraso mental
leve o severo y algunos rasgos físicoa.

4. • Antes de todo esto, la educación especial había sido una
educación distinta, separada y a su vez paralela de la educación
normal; sin embargo en la actualidad muchos profesionales de la
educación, se han comprometido a que la educación especial, es
en primer lugar "educación" y en segundo lugar "especial", ya
que para cada uno de estos, los fines educativos son los mismos
para todos.
• Como en toda profesión, algunos de ellos conseguirán sus fines
con mucha facilidad, a otros les costará un poco más ya que
encontrarán dificultades a las cuales su dedicación y compromiso
le podrán hacer frente; pero el final es igual para todos, lograr en
el niño un buen aprendizaje.

5. Apoyo Educativo
• En un sentido amplio, la educación especial es aquella
destinada a alumnos con necesidades educativas especiales, ya
sea por sobredotación intelectual o bien por discapacidades
psíquicas, físicas o sensoriales. Este tipo de educación
comprende todas las actuaciones enfocadas a compensar
dichas necesidades, en centros ordinarios o en centros
específicos.
• López Melero, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar
de la Universidad de Málaga (España), afirma que la educación
especial es la disciplina del sistema de comunicación
intencional que tiene lugar en una institución (proceso de
enseñanza-aprendizaje) para desarrollar al máximo las
posibilidades intelectuales y afectivo-sociales del niño de forma
cognitiva, social y culturalmente diferente.
• Así pues, entendemos la educación especial como un servicio
de apoyo a la educación general que estudia los procesos de
enseñanza-aprendizaje, y que se define por los apoyos
especiales y necesarios, nunca por las limitaciones del alumno,
y siempre con la finalidad de lograr el máximo desarrollo
personal y social de las personas con necesidades educativas
especiales.
• Tal y como hemos mencionado al inicio, este concepto es
mucho más global y dinámico que épocas anteriores, ya que
deja de dar importancia al trastorno en sí para centrarse en la
interacción entre los factores –especialmente educativos-
procedentes del sujeto y los procedentes del contexto.

6. ¿Quién es susceptible de
recibir educación especial?
• Los niños con discapacidades
son elegibles para recibir
servicios de educación
especial y servicios
relacionados cuando cumplen
con la definición de un “niño
con una discapacidad”. Esta
definición está regulada por
las leyes de cada país, por
ejemplo la ley IDEA (Acta para
la Educación de Individuos con
Discapacidades) es la ley
federal que autoriza
educación especial para niños
con discapacidades en los
Estados Unidos.

7. ¿Cómo identificar si el niño
necesita educación especial?
• n ocasiones no es fácil distinguir si el alumno
presenta cierta desventaja frente a otros
niños por algún motivo relacionado con una
discapacidad. Los padres pueden averiguarlo
observando ciertos aspectos en su proceso
de desarrollo y en su proceso escolar y
cotidiano. Cada niño tiene su particular
proceso de desarrollo, si bien hay algunas
escalas que permiten darse una idea de lo
que debería estar realizando en cada etapa,
es necesario estar atentos a los procesos del
niño. Si los padres observan que hay algunas
conductas o situaciones en el desarrollo de
sus hijos que no sean comunes es necesario
referirlo a un profesional para que los
oriente en lo que se debe hacer.
• En el proceso escolar, si los padres reciben
una llamada de atención desde la escuela
acerca de la conducta de su hijo, deberán
identificarlas para dirigirse al profesional
psicopedagogo para que con su ayuda
puedan cerciorarse de que lo que observan
y pueda ser abordado de una manera más
profesional.

8. ¿Cómo se regula la
educación especial?
• Los principios conceptuales se regulan en cada país de una manera
determinada, a través de una legislación concreta mediante normas
y reglas que regulan la actuación en esta materia.
• En España, el Decreto de 23 de setiembre de 1965 se
responsabilizaba de la Orientación de la Educación Especial al
Patronato Nacional de Educación Especial, y no fue hasta la Ley del
14 de agosto de 1970 cuando en su artículo 49 se definió el
objetivo de la Educación Especial: “Preparar mediante el
tratamiento educativo a todos los deficientes e inadaptados para
una incorporación a la vida social, tan plena como sea posible” ; y
en el artículo 51 indicaba que “la educación de los deficientes e
inadaptados, cuando la profundidad de las anomalías que padezcan
lo hagan absolutamente necesario, se llevará en Centros Especiales,
fomentándose el establecimiento de unidades de educación
especial en Centros Ordinarios, para los deficientes leves”. Esta Ley
fue un intento de aproximar la Educación Especial al sistema
educativo, pero todavía se hablaba de la deficiencia del estudiante,
y se mencionaba por primera vez a dos clases de deficientes,
profundos y leves.

9. ¿Qué es la educación inclusiva?
• Hemos mencionado varias veces el concepto de
educación inclusiva, como la evolución en cierto
sentido de la educación especial. Así pues, la
educación inclusiva es un modelo educativo que busca
atender las necesidades de aprendizaje de todos los
niños, jóvenes y adultos prestando especial atención a
aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la
exclusión social.
• La educación inclusiva es considerada como un
proceso que toma en cuenta y responde a las diversas
necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente,
pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las
escuelas deben reconocer y responder a las diversas
necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, fe
o condición social y cultural.

10. Objetivos de la clasificación de las
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
• El objetivo de realizar una clasificación de Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo, es procurar una actuación desde el mismo momento
en el que se identifique una necesidad específica y atenderla de forma
integral, siguiendo los principios de normalización e inclusión. Con
esto se consigue:
• Disminuir los efectos negativos en los menores y en sus familias que
se derivan del diagnóstico y las consideraciones que de él o ella se
derivan,
• Fomentar el conocimiento del trastorno o limitación.
• Eliminar etiquetas que puedan limitar las posibilidades tanto de
enseñanza como aprendizaje del menor con algún trastorno o
discapacidad.
• Intentar diversificar y personalizar las actuaciones, atendiendo a las
necesidades específicas de cada niño, que pueden ser distintas
incluso, con el mismo diagnóstico.

11. Entonces, ¿Qué comprenden las Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo?
• El objetivo global de nuestro sistema educativo es que los niño/as puedan alcanzar el
máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, intelectuales, sociales y
emocionales. Para ello, en los últimos años la legislación ha intentado, y sigue
intentado, ajustar el sistema a la diversidad presente en realidad social.
• Por lo tanto, el sistema distingue entre niños/as que se ajustan al desarrollo ordinario
del currículum correspondiente a su edad y etapa evolutiva, y niños/as que tiene
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
• De hecho el término de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo engloba a todos
aquellos alumnos/as con necesidades educativas especiales, altas capacidades,
dificultades de específicas de aprendizaje o que precisan actuaciones de carácter
compensatorio.
• Entendemos por personas con necesidades educativas especiales (NEE), aquellas que
requieren de determinadas ayudas o atenciones específicas debidas a diferencias en
sus capacidades personales de tipo físico, psíquico, cognitivo, sensorial o de conducta.

12. Dificultades específicas de aprendizaje
• Estos niños/as requieren determinados apoyos y
atenciones educativas específicas que son
consecuencia de ciertos desórdenes o desajustes
en los procesos cognitivos básicos que están
implicados en los procesos de aprendizajes.
• Algunas de estas dificultades específicas de
aprendizaje pueden ser:
• Dificultades específicas del aprendizaje: Dislexia,
disgrafia, disortogradia o discalculia.
• Dificultades por retraso en el lenguaje
• Dificultades por capacidad intelectual límite.