Unidad 0

ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO

ACTIVIDADES QUE NOS AYUDEN A CONOCER A LAS
CONVIVENCIA PERSONAS QUE COMPONEN EL GRUPO

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

TRABAJO COOPERATIVO

ENTRADAS

TRATO ENTRE ALUMNADO Y PROFESORADO

DEL COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS Y
UNIDAD 0 NORMAS OTROS ESPACIOS ESCOLARES

CURSO 11/12 DEL COMPORTAMIENTO EN LOS PASILLOS Y
ESCALERAS

DEL COMPORTAMIENTO EN LOS SERVICIOS

SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN

PRESENTACIÓN

ASPECTOS CURRICULARES COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES
1

PLANES Y PROGRAMAS

CICLO: CURSO:

CONVIVENCIA

ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
ACTIVIDADES RESPONSABLES

a. Conocer y controlar las emociones - Actividades del CEP de
Andújar:
http://orientacionandujar.
1.1. Conocimiento de 1.2.Autocontrol wordpress.com/2008/10/
mis emociones. 19/educacion-
emocional/
a. Conciencia del a. Respuesta de “stop” - Actividades de S.M.:
enfado, la una vez identificado el - http://www.primaria.profe
preocupación, el estado emocional: ira, s.net/especiales2.asp?id
miedo la miedo, ansiedad, _contenido=38177
rechazo, fobia
vergüenza, el .
rechazo, la b. Aplazamiento de la
ansiedad, la demanda o
fobia… recompensa.

b. Identificación de c. Tolerancia de la
situaciones que los frustración y el fracaso.
motivan.
d. Uso del pensamiento
c. Conciencia y alternativo
verbalización de
e. Expresión adecuada
los estados de
del enfado.
ánimo: estar triste
o alegre, f. Eliminación de la
pesimista u respuesta agresiva

2

optimista verbal o física.

d. Reconocimiento de g. Eliminación de la
las consecuencias respuesta inhibida.
de cada estado de h. Perseverancia en la
ánimo tarea
e. Uso de un
lenguaje positivo
para hablar de si
mismo

f. Verbalización de
sentimientos

g. Reconocimiento
verbal de los
errores

h. Respuesta
adaptada a las
críticas

i. Actuación sin
inhibiciones

j. Valoración realista
entre el esfuerzo
desarrollado y el
resultado obtenido

k. Responsabilidad
en las tareas.

3

ACTIVIDADES QUE NOS AYUDEN A PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
CONOCER A LAS PERSONAS COMPONEN ACTIVIDADES RESPONSABLES
EL GRUPO
1.2. Gestionar las relaciones - Trabajar la asamblea
interpersonales con las técnicas del
2.1. Empatía 2.2. documento 1 “Asamblea
Relaciones de Paco Cascón”
interpersonales - Trabajar actividades de
a. Conciencia del a. Uso de estrategias cohesión grupal del
enfado, la de inicio, desarrollo y documento 2 “Cohesión
preocupación, el conclusión de Grupal” y del documento
miedo, la vergüenza, intercambios
comunicativos:
3A y 3 B “Habilidades
el rechazo, la formulas verbales y sociales”
ansiedad de los no verbales.
otros.
b. Actuación de
b. Identificación de acuerdo con la
situaciones que los situación de
motivan.. comunicación.

c. Conciencia de sus c. Identificación de
sentimientos: problemas.
tristeza, alegría, etc..
d. Definición de los
d. Reconocimiento de límites del problema.
las consecuencias
e. Búsqueda de
de cada estado de soluciones.
ánimo.
f. Actuación de forma
e. Escucha de las flexible, dialogante..
verbalizaciones de
los otros . g. Defensa de la
postura propia y el
f. Identificación de las respeto a las
4

acciones de otros razones y
argumentos de los
g. Manifestación de otros..
alegría con el éxito
de los otros. h. Autocontrol de actos
violentos en las
relaciones habituales
y en situaciones de
contacto físico..

Práctica del diálogo,
i.
la mediación, el
arbitraje y el
consenso.
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
ESCOLAR ACTIVIDADES RESPONSABLES

- Prevención del maltrato entre - Material para tratar el - - -
alumnado maltrato entre el
alumnado:4
“Tratémonos bien”
TRABAJO COOPERATIVO PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
ACTIVIDADES RESPONSABLES

Proponer técnicas de aprendizaje - Material en documento - - -
cooperativo y educación 5“Aprendizaje
Inclusiva como una forma práctica de cooperativo”
aprender juntos alumnado diferente. especialmente de la
pág. 33 a la 43.

5

NORMAS

ENTRADAS PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO RESPONSABLES
DE APOYO

- Entrar con puntualidad. - Asamblea - -
- Entrar de forma tranquila, sin correr ni empujar. No hay - Ensayos
ningún premio por entrar en primer lugar. - Dibujos
- Usando cada uno la fila destinada a su curso cuando - Murales
entremos en fila, en orden de llegada y sin molestar a los - Expresión escrita
demás. - Juegos
- Sin tirar basuras a la entrada o en cualquier lugar del centro. - Documento 6
- Sin comer chicles ni otras chucherías.
- Cuidando las plantas que tenemos en la entrada y los
árboles del patio.
- Cuidando de no entrar con los zapatos sucios o de barro.
- Cuando entremos a clase nos sentaremos en nuestro
pupitre, sacaremos los materiales y esperaremos sin
alborotar las explicaciones del profesor/a..
- Subir y bajar las maletas con ruedas por las rampas de la
entrada y sin golpear los escalones.
- Utilizaremos los pasamanos de las escaleras para subir con
más seguridad.
- Sin correr ni gritar por los pasillos ni a la hora de subir y
bajar las escaleras.
- Sin aglomeraciones ni empujones en las puertas.
- No saldremos de la clase si no es la hora de salida (Cuando
suene la sirena.
- ….

6

TRATO ENTRE ALUMNADO Y PROFESORADO PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
DE APOYO

- El trato entre alumnado y profesorado estará regido por - Asamblea - - -
el respeto mutuo y la confianza. Para ello: - Ensayos
- No se deben realizar acciones vejatorias o degradantes. - Dibujos
- El alumnado no podrá ausentarse de clase ni del Centro - Murales
sin conocimiento del profesorado responsable en cada - Expresión escrita
momento. - Juegos
- Debemos suprimir los insultos, gritos y gestos que - Documento 6
perturben una convivencia pacífica.
- Nos escucharemos mutuamente y buscaremos
soluciones a través del diálogo.
- El alumnado debe obedecer y acatar las indicaciones
del profesorado, o de cualquier otro adulto del centro.
- Utilizaremos todos y todas, un vocabulario respetuoso y
adecuado.
- Cuando un profesor o profesora entre en el aula para
hablar con tu tutor/a, seguiremos con la actividad que
veníamos realizando o esperaremos sin alborotar o
aprovechar ese momento para levantarnos de nuestros
asientos.
DEL COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS Y OTROS ESPACIOS PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
ESCOLARES ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO RESPONSABLES
DE APOYO

- Utilizaremos las palabras mágicas: “por favor”, - Asamblea - - -
“gracias” y “perdón” - Ensayos
- Compromiso de “No a las peleas” - Dibujos
- Nos dirigiremos a los compañeros y compañeras en - Murales
tono adecuado y respetuoso, llamándoles por su - Expresión escrita

7

nombre y evitando los motes y apodos. - Juegos
- Cuando el profesorado tenga que ausentarse de clase - Documento 6
el alumnado se quedará trabajando en silencio.
- Todos los problemas que afecten al grupo-clase, serán
tratados con el tutor o tutora en las asambleas de clase.
- Respetaremos las pertenencias de los demás.
- No debe existir discriminación por raza, sexo, ni con el
menor o con el más débil.
- Aportaremos a las clases el material escolar que se nos
pida.
- Cuidaremos de los libros que se nos entreguen.
- No perturbaremos la marcha de la clase, respetando el
ejercicio al derecho al estudio del resto del alumnado.
- Aprovecharemos al máximo el tiempo de clase, y
realizaremos los trabajos necesarios para seguir la
marcha del curso.
- Mantendremos una actitud de colaboración,
compañerismo y solidaridad.
- No tomaremos alimentos en clase. Las chucherías
están prohibidas.
- Cuidaremos el material y las instalaciones del colegio.
- No pintaremos las mesas y las paredes.
- Mantén la atención ante las explicaciones del
profesorado. Será cuando más aprendas.
- Expresa espontáneamente y sin miedo tus dudas ante
lo que no entiendas.
- Contesta a las preguntas cuando el profesorado te lo
indique.
- Guarda los turnos de palabras.
- No te distraigas y presta atención a la tarea que estás
realizando. Si hay buena concentración, hay buen
aprendizaje.
- Termina siempre la tarea.

8

DEL COMPORTAMIENTO EN LOS PASILLOS Y ESCALERAS PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
DE APOYO

- Debemos ir siempre detrás del profesorado. - Asamblea - - -
- Por los pasillos y escaleras no se puede correr ni empujar a - Ensayos
nadie. - Dibujos
- Debemos hablar en voz baja para no molestar a las clases - Murales
que están trabajando cuando salimos. - Expresión escrita
- No debemos jugar a tirarnos por los pasillos. - Juegos
- En las paredes del colegio no podemos realizar ninguna - Documento 6
pintada ni deterioro.
- Las filas se deben respetar hasta que lleguemos a las
clases.
- No debemos subir nunca por el ascensor porque debemos
hacerlo siempre con algún adulto.
- Los carros con ruedas se deben bajar a peso para evitar
ruidos y accidentes.
- Las clases deben quedar ordenadas a las salidas, cerrando
las ventanas y subiendo las sillas los cursos que puedan
hacerlo.
- Apagaremos las luces cuando no sirvan.
- El alumnado que utiliza el servicio de comedor acudirá al
punto de encuentro con su monitora responsable en orden y
sin alborotar. Dejando sus mochilas en el lugar que se le
asigne por sus monitoras.

9

DEL COMPORTAMIENTO EN LOS SERVICIOS PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
DE APOYO

- Los servicios son de todos/as - Asamblea - - -
- Acudiremos a los servicios en los casos de verdadera - Ensayos
necesidad y siempre y cuando tengamos el permiso del - Dibujos
profesorado. - Murales
- No debemos orinar fuera de los servicios. - Expresión escrita
- Utilizaremos la cisterna siempre que sea necesario. - Juegos
- Cuidaremos de no dejar los grifos abiertos. - Documento 6
- No se deben pintar las puertas de los servicios.
- No utilizaremos los servicios para jugar.
- Los servicios son individuales.
- No se deben bloquear las puertas de los servicios.
- No malgastaremos ni jugaremos con el papel higiénico.
- En general debemos mantener limpios los aseos.

SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
ACTIVIDADES CICLO Y CURSO RESPONSABLES

- Hay que acudir a clase debidamente aseado y vestido. - Asamblea - -
- Hay que traer el equipo adecuado para la práctica de la - Ensayos
Educación Física. - Dibujos
- Recuerda, en la primavera y el otoño son las estaciones en - Murales
las que la epidemia de piojos, se repite. Vigila en esta - Expresión escrita
época todavía más tu higiene. - Juegos
- Una buena salud deriva de una buena alimentación

10

- Desayuna todos los días antes de venir por las mañanas al - Documento 6
Colegio.
- Con un buen desayuno rendirás mejor en el trabajo.
- En el recreo debes tomar fruta o bocadillos.
- No consumas chucherías ni productos poco naturales

11

ASPECTOS CURRICULARES

PRESENTACIÓN PROPUESTA DE ACTIVIDADES CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
CICLO Y CURSO RESPONSABLES

- Limpieza y orden en la presentación - Acuerdo en los ciclos en los - -
de los trabajos. aspectos formales:
- Forma de coger el lápiz de forma
adecuada
- Control de la presión y la prensión
- Hábitos de giros y de escritura
- Punta del lápiz
- Uso de la goma
- Tipo de cuaderno: tamaño, una raya,
dos rayas, etc.
- Disposición espacial correcta
- Limpieza
- Márgenes
- Sangría
- Legibilidad

Documento 7. “Presentación
de los trabajos”
Expresión escrita en el C.E.I.P Los
Rosales (Ver los documentos
elaborados por los ciclos)

12

COMPETENCIAS BÁSICAS PROPUESTA DE ACTIVIDADES CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
INSTRUMENTALES CICLO Y CURSO RESPONSABLES

- Comprensión oral:  Tomar notas y apuntes - - -
1. Comprender el sentido global de  Búsqueda en textos escuchados de
textos orales. clases de palabras, verbos de tiempos.
2. Reconocer las ideas principales y  Dibujo de personas, animales,...
secundarias en textos orales.
siguiendo una descripción oral que le
3. Comprender el vocabulario básico de
textos orales diga un compañero.
- Documentos:  Identificación del tema principal y
9 “Pautas de corrección de pruebas de secundario.
diagnóstico de competencia lingüística  Escuchar opiniones en ambos en
(Lengua española)” español e inglés-
-  Marcar un itinerario en un plano
siguiendo instrucciones orales.
 Comprender información de
diferentes fuentes.
 Formular preguntas para responder o
viceversa.
 Encadenar palabras del mismo campo
semántico.
 Encadenar acciones (verbos) y
secuencias temporales.
 Encadenar historias (trabajamos
expresión y comprensión oral) de
forma bilingüe.
 Realizar dictados de forma bilingüe.
 Completar cuadros bilingües.
 Escoger opciones de varias posibles en
ambos idiomas.
 Identificar errores en un texto en
ambos idiomas.
 Ejercicios de audio (Idea central, los
13

detalles, anticipación, repeticiones,
adivinar palabras, reconstrucción de
un texto, transcripción de un
fragmento, análisis de las
exposiciones, comparación y análisis,
…)

- Ejercicios de vídeo (La imagen
congelada, pensamientos y
sentimientos, vídeo y cuestionario,
vídeo y resumen, imagen y sonido,
comportamientos,...)



- Expresión oral: - Descripción de las ilustraciones que - - -
1. Producir breves narraciones, acompañan lecturas, en inglés y
descripciones o exposiciones orales. español.
2. Usar una pronunciación, entonación - Lectura en voz alta y en cadena de
y ritmos adecuados en la lectura cuentos, narraciones, de manera
expresiva y en la producción de fluida.
textos orales. - Debates sobre determinadas lecturas
3. Usar un vocabulario apropiado en la o hechos en ambos idiomas.
producción de textos orales. - Descripciones de cosas cotidianas,
experiencias personales.
- Lecturas de diálogos repartiendo
personajes.
- Descripciones de objetos, personajes,
lugares,...
- Juego de definir objetos, animales,…
en ambos idiomas.
- Recitación de pequeños poemas.
- Cuentacuentos bilingüe.
- Dibujo a mi familia y expongo cómo se

14

llaman.
- Dibujo a mi mascota y expreso cómo
se llama.
- Dibujo a los personajes del cuento y
digo cómo se llaman.
- Dibujo dos momentos del cuento y
digo el nombre de los personajes o de
los objetos.
- Realizar entrevistas.
- Secundar conversaciones en ambos
idiomas.
- Dar instrucciones sencillas en inglés y
castellano.
- Narración de cuentos, historietas,
recitación de poesías, conversación,
dramatizaciones, títeres, experiencias
directas, etc.
- Cuando les proponemos una actividad
de expresión a los niños hay que
incentivarlos a que lo intenten, que se
animen y que escriban como puedan,
no descartando ninguna producción
de los niños.

- Comprensión lectora:  Realización de un diccionario propio, - - -
1. Organizar la hora de lectura escogiendo la acepción adecuada de
obligatoria en cada curso. la palabra en un determinado texto y
- Documento 12Instrucciones de 30 de realizado de manera bilingüe.
junio de 2011  Búsqueda en textos y clasificación de
2. Selección de textos, continuos y verbos, sustantivos,...
discontinuos, que desarrollen en el  Comprensión lectora en lengua
alumnado las competencias, española e inglés.
habilidades y estrategias que les  Identificación de tiempos verbales en
permitan convertirse en lectores los textos escritos.

15

capaces de comprender, interpretar y  Identificar la idea principal de un
manejar distintos soportes y textos. texto, tanto en español como en
- Documento “ Plan de Lectura del CEIP inglés.
Nuestra Señora de Loreto”  Identificar las ideas secundarias de un
http://www.juntadeandalucia.es/averroes texto, tanto en español como en
/loreto/sugerencias.html inglés.
3. Realizar inferencias sencillas en  Identificar los personajes principales
textos escritos. de un texto, tanto en español como
en inglés.
4. Localizar datos concretos en textos  Responder a las cuestiones sobre las
escritos.
ideas principales y secundarias de un
5. Seleccionar informaciones concretas
de textos escritos texto.
6. Identificar las partes de un texto  Realización de resúmenes.
7. Relacionar los contenidos de los
textos con las propias ideas y
experiencias.
8. Usar textos escritos adecuados a su
edad para extraer información.
9. Identificar el uso de categorías
gramaticales básicas.
- Documentos:
9 “Pautas de corrección de pruebas de
diagnóstico de competencia lingüística
(Lengua española)”
10 “Evaluación Escala 10-11”
- Expresión escrita:  Redacción de cartas, solicitudes,... en
ambos idiomas.
1. Producir frases y textos coherentes  Realización de textos con palabras
de forma creativa o a partir de
dadas o no.
modelos:
- Definir las distintas fases:  Separación de párrafos en textos
Garabateo, preescritura escritura a la continuados.
copia, escritura al dictado, escritura  Confección de listas de palabras de
espontánea. dificultad escrita, invención de frases
- Decidir el número de palabras partiendo con ellos.
del mínimo de 50 palabras para el
primer ciclo.  Dictados con abundancia de palabras
- Orden de las ideas. de reglas estudiadas.
16

- Ajustar el contenido al tema.  Descripción de lugares, personas,... en
- Inclusión de los aspectos que se le ambos idiomas
sugieren
- Acabar las frases, que tengan sentido y
 Composición de pequeños poemas de
no sean excesivas rima fácil.
- Que no haya repeticiones de palabras.  Realización de resúmenes.
2. Aplicar normas gramaticales y  Ampliación de párrafos de un tema
ortográficas sencillas teniendo como determinado.
mínimo lo siguiente en 1º ciclo:
 Terminación de párrafos y frases
- Segmentación de las palabras.
- Uso de la coma en enumeraciones, el inacabadas, en ambos idiomas.
punto y seguido, la interrogación.  Enlace de oraciones para formar
- La mayúscula en los nombres propios y párrafos.
después de punto.  Redacción de invitaciones, anuncios,
- Errores de “ortografía natural” (al leerse noticias, experiencias personales,
pierden o cambian su significado),
como por ejemplo: CARETERA, cuentos, comics, resúmenes,...
PALNETA,  Realización de esquemas.
- LO_ NIÑOS, etc.  Escritura de textos en estilo directo e
3. Resumir un texto escrito sencillo, indirecto.
captando su sentido y diferenciando  Ordenación cronológica de
las ideas principales de las
secundarias. determinados hechos.
- Documentos:  Composición de textos, exponiendo
10 “Evaluación Escala 10-11” las características del entorno,
9 “Pautas de corrección de pruebas de vivencias,… en ambos idiomas.
diagnóstico de competencia lingüística  Composición de poesías.
(Lengua 1española)”
 Comprensión y realización de textos
- Expresión escrita en el C.E.I.P Los
utilizando todo el vocabulario visto,
Rosales (Ver documento elaborado por utilizando correctamente
los ciclos) conectores,…

- Expresión matemática: - Explicación de los conceptos. - - -
- Ordenar información utilizando - Importancia de seguir los pasos
procedimientos matemáticos: - Asamblea
- De menor a mayor - Ensayos
- De mayor a menor - Dibujos
17

- Comprender la información - Murales
presentada en formato gráfico. - Carteles
- En distintos formatos - Expresión escrita
- Identificar el significado de la - Juegos
información numérica y simbólica.
- Dinero, relojes, etc.
- Expresar información matemática en
formato gráfico.
- Textos discontinuos
- PROBLEMAS : Tener en cuenta para
enseñar y evaluar los siguientes
pasos:

1. Seleccionar los datos apropiados
para resolver un problema.
2. Seleccionar estrategias adecuadas
para resolver problemas.
3. Utilizar con precisión procedimientos
de cálculo, fórmulas y algoritmos
para la resolución de problemas.
4. Expresar correctamente los
resultados obtenidos al resolver
problemas.
5. Estructurar las respuestas del
alumnado pidiendo:

- Datos
- Operaciones
- Resultado
- CONSEJOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS:

1. Leo dos veces (muy despacio) el
enunciado del problema y anoto cada
dato o información importante para
resolverlo. Si no entiendo algo lo
pregunto.
18

2. ¿Qué me pide que averigüe?
3. Pienso las operaciones que tengo que
hacer para resolver el problema.
4. Realizo con mucha atención y muy
despacio todas y cada una de las
operaciones necesarias para resolver el
problema.
5. Obtengo el resultado y lo expreso en la
unidad que corresponde.
6. Repaso las operaciones y compruebo
que el resultado es coherente.

Documentos:
10 “Evaluación Escala 10-11”
11 “Pautas de corrección de pruebas de
diagnóstico de competencia matemática “
Expresión escrita en el C.E.I.P Los
Rosales (Ver documentos
elaborado por los ciclos)

PLANES Y PROYECTOS PROPUESTA DE ACTIVIDADES CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS
CICLO Y CURSO RESPONSABLES

- Plan de Apertura - Explicación de los conceptos. - - -
Importancia de la conciliación entre - Asamblea
la vida familiar y laboral - Ensayos
Aula matinal, comedor, actividades - Dibujos
extraescolares, transporte escolar. - Murales
- Carteles
- Expresión escrita

19

- Juegos
- Plan de Autoprotección - Explicación de los conceptos. - - -
Concepto de autoprotección - Asamblea
Concepto de emergencia - Ensayos
Explicación simulacro: señal de - Dibujos
alarma, planos, itinerarios… - Murales
- - Carteles
- Expresión escrita
- Juegos
- Proyecto Bilingüe - Explicación de los conceptos. - - -
Anticipación lingüística en - Asamblea
Infantil - Ensayos
Asignaturas y horas bilingües en - Dibujos
Primaria. - Murales
Auxiliares lingüísticos. - Carteles
Portfolio - Expresión escrita
- Juegos
- Proyecto de Coeducación - Explicación de los conceptos. - - -
Importancia de la igualdad. - Asamblea
Importancia del lenguaje. - Ensayos
Importancia de asumir entre - Dibujos
Todos/as las tareas domésticas. - Murales
Explicación de las decisiones - Carteles
sobre el recreo para la utilización - Expresión escrita
igualitaria del espacio (carritos con - Juegos
juegos alternativos.
Día contra la violencia de género
Día de la Mujer
- Proyecto Escuela Espacio de Paz - Explicación de los conceptos. - - -
Importancia de la concienciación y - Asamblea
la solidaridad - Ensayos
Tema del curso “Los bosques” - Dibujos
Temas de cursos anteriores: “Los - Murales
animales en peligro de extinción”, - Carteles
20

“Los alimentos” “El agua” y “Los - Expresión escrita
pueblos indígenas en peligro de - Juegos
extinción”
Aportaciones de las familias
Trabajos en clase: Tarea y mural.
- Proyecto Kioto Educa - Explicación de los conceptos. - - -
- Importancia del cuidado del Medio - Asamblea
Ambiente - Ensayos
- Importancia de nuestra contribución - Dibujos
y conexión con la solidaridad con - Murales
otros pueblos menos afortunados - Carteles
(Colaboración con Madre Coraje): - Expresión escrita
- Limpieza del centro - Juegos
- Reciclado en el centro de:
Papel
Aceite
Pilas
Ropa
- Consumo de agua y energía
- Proyecto TIC - Explicación de los conceptos. - - -
- Importancia de las nuevas - Asamblea
tecnologías - Ensayos
- Explicación de la utilización de los - Dibujos
ordenadores portátiles en los carros - Murales
- Explicación de la página Web del - Carteles
centro - Expresión escrita
- Blogs de los planes y proyectos - Juegos
- Blogs de aula
- Blog de recursos

21

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