Este documento presenta el plan de una sesión de clase sobre el diálogo. La sesión se centra en ayudar a los estudiantes a identificar el propósito, roles y organización de un diálogo efectivo. La profesora utilizará lecturas, discusión en grupo y actividades prácticas para explorar el tema a lo largo de seis horas. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo mantener conversaciones respetuosas.
Sesión de aprendizaje fracciones equivalenteselena m
La presente sesión de aprendizaje fue aplicada el 25 de noviembre del presente, siguiendo las orientaciones del modelo de resolución de Polya ha sido modificada, como actividad de cierre de la unidad 3 del Módulo III del Programa de actualización didáctica.
Sesión de clase con procesos cognitivos (Identificar))
1. I. E. Nº 1105 “La Sagrada Familia” Grado y sección: 2do. “A” y “B”
Profesora: Lic. Lilian Panduro Pérez
SESIÓN DE CLASE DE COMUNICACIÓN
I. DATOS GENERALES:
TEMA: EL DIÁLOGO
CAPACIDAD ADECUADA: TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores o formación ética.
Identifica el propósito comunicativo y los roles en la realización de un diálogo,
ORGANIZADOR DE ÁREA: Comprensión Lectora DURACIÓN: 06 horas
VALOR ACTITUDES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Respeto Muestra interés en las intervenciones del profesor y sus compañeros. Guía de evaluación de actitudes
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN :
RECURSOS Y
MOMENTO PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
MOTIVACION
Propongo la lectura del texto del MED COMUNCIACIÓN 2: El calentamiento global.
Se les propone la resolución de una situación problemática (Pág. 92)
EXPLORACIÓN Libro MED
INICIO
Se reflexiona en plenaria sobre las conclusiones acerca de lo conversado (Calentamiento global). Lapicero 90 minutos
Hojas
Mediante preguntas preparadas previamente, recupero los saberes previos de los estudiantes en cuanto al tema: El diálogo.
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cuáles fueron las dificultades que observaron para mantener la conversación? ¿Cómo podríamos solucionarlo?
IDENTIFICAR
Cada grupo elige un moderador y
conversan sobre casos de violencia y
Reconocimiento agresión familiar de su comunidad.
PROCESOSO COGNITIVOS
Elaboran conclusiones por grupo.
Establecen la información más relevante (subrayado – Libro MED
sumillado) sobre la definición, propósito comunicativo Lapicero 90 minutos
Caracterización roles (moderador y participantes), organización y Regla
aspectos a tener en cuenta en el diálogo.
Recepción de Reunidos en grupo los estudiantes revisan
información información del texto (pág. 93)
2. I. E. Nº 1105 “La Sagrada Familia” Grado y sección: 2do. “A” y “B”
Profesora: Lic. Lilian Panduro Pérez
Organiza la información inferida en un cuadro sinóptico.
Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que hicimos muy bien? ¿Qué capacidades Cuaderno
SALIDA
hemos demostrado tener? ¿Qué aspectos debemos considerar? ¿Cómo podemos mejorar nuestra actuación? ¿Para Lapiceros 90 minutos
qué te servirá este tema? plumones
III. EVALUACIÓN DE ÁREA:
CAPACIDAD ESPECÍFICA INDICADORES INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
Identifica Identifica la información más relevante sobre el Subrayado de las ideas principales y secundarias
diálogo y sus características. Elaborar cuadros sinópticos.
Identifica los roles del moderador y de los Libro del MED - 2°
participantes.
Identifica el propósito y la ejecución de un diálogo,
alusivo a la violencia familiar.
Infiere las características de ideas principales y
secundarias en un cuadro comparativo.
Organiza el concepto, propósito, organización, roles y
características del diálogo en un esquema.
IV. EVALUACIÓN DE ACTITUD:
ACTITUD COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO
Acepta las sugerencias y opiniones.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Expresa sus ideas y/o experiencias respetando las Ficha de observación de actitud ante el área.
opiniones de sus pares y de los demás.
V. BIBLIOGRAFÍA:
Comunicación 2. Editorial Santillana.
Comunicación 2. Editorial San Marcos.
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Lic. Lilian Panduro Pérez