Este documento presenta un resumen de la planificación anual de una institución educativa. Describe las características de los estudiantes en términos de sus logros de aprendizaje, necesidades de aprendizaje y el contexto socio-cultural. Identifica oportunidades y desafíos en el contexto familiar, institucional y local para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

1. ANEXOS
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución Educativa : _____________________________________________________________________________________
1.2.Docente Responsable : _____________________________________________________________________________________
1.3.Grado y Sección : _____________________________________________________________________________________
II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
ÁREAS
DESCRIPCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES LOGRADOS
(evaluación de las evidencias de
aprendizaje por aula)
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DEL CICLO / EDAD
(Programa Curricular)
Personal Social
 4 de 10 lograron la
competencia “Construye su
identidad”.
 4 de 10 lograron la
competencia “Convive y
participa democráticamente en
la búsqueda del bien común”.
 10 lograron la competencia
“Construye interpretaciones
históricas”.
 8 de 10 lograron la
competencia Gestiona
responsablemente el espacio y
el ambiente.
 1 de 10 Gestiona
responsablemente los recursos
económicos.
En este ciclo, los estudiantes:
 profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada
una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y
con la propia realidad personal y social; de esta forma, construyen un
mayor autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos
identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor
éxito.
 Comprenden que las interacciones sociales requieren de habilidades
como la empatía, el respeto de opiniones distintas a la propia y al
bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las
expresiones culturales de las personas y grupos, entre otras.
 Interactúan con más personas y con mayor independencia en su
entorno; esto les brinda más posibilidades de interacción social y
oportunidades para comprender normas sociales en espacios
públicos. Asimismo, brinda condiciones para una mayor expresión de
sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y en la que
estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso
a fuentes de información y aplicaciones digitales.
 6 de 10 no lograron la
competencia “Construye su
identidad”.
 6 de 10 no lograron la
competencia “Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”.
 2 de 10 no lograron la
competencia Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente.
 9 de 10 no lograron la
competencia Gestiona
responsablemente los recursos
económicos.

2. Educación
Física
 Tienen un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de
“espacio” y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y
dificultades contribuyen a que sean capaces de elegir y organizarse
para algunas actividades de recreación, aprendizaje, socialización o
formación.
 Se interesan por el manejo del dinero, la comprensión de la economía
del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez,
van consolidando el conocimiento de los números y de las
operaciones matemáticas.
 Manejan con cierta destreza estrategias de tipo mental que les
permiten desenvolverse con mayor soltura en transacciones
económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan en
el desarrollo de su pensamiento abstracto, siguen aprendiendo y
encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de la
manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto.
Arte y Cultura
Comunicación
9 de 10 lograron la competencia “Se
comunica oralmente en su lengua
materna”
9 de 10 lograron la competencia “Lee
diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna”
8 de 10 lograron la competencia
escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
1 de 10 no lograron la competencia “Se
comunica oralmente en su lengua
materna”
1 de 10 no lograron la competencia “Lee
diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna”
2 de 10 no lograron la competencia
escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Matemática
5 “de 10 lograron la competencia
Resuelve problemas de cantidad”.
8 de 10 lograron la competencia
“Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio”.
9 de 10 lograron la competencia
“Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”.
9 de 10 lograron la competencia
“Resuelve problemas d gestión de
datos e incertidumbre”.
5 “de 10 no lograron la competencia
Resuelve problemas de cantidad”.
2 de 10 no lograron la competencia
“Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio”.
1 de 10 no lograron la competencia
“Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”.
1 de 10 no lograron la competencia
“Resuelve problemas d gestión de datos e
incertidumbre”.
Ciencia y
Tecnología
1 de 10 lograron la competencia
“Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos”.
9 de 10 lograron la competencia
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo”.
9 de 10 no lograron la competencia
“Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos”.
1 de 10 no lograron la competencia
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo”.

3. 7 de 10m lograron la competencia
“Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
3 de 10 no lograron la competencia
“Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
Educación
Religiosa
Competencias
Transversales

4. III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE EL CONTEXTO SOCIO - CULTURAL:
FACTORES DE
CONTEXTO
Principales
características del
contexto socio cultural
Oportunidades para contextualizar
conocimientos, estrategias,
recursos, etc.
Demandas Con qué propósitos de aprendizaje
del CNEB se pueden relacionar
1. Contexto familiar:
(aspectos de la cultura
familiar)
Características de los
padres, Actividades
cotidianas de las
familias, Tipos de
familia de donde
proceden los
estudiantes,
actividades rutinarias
de los niños en los
tiempos libres.
 Niños de hogares
disfuncionales.
 Padres que trabajan
todo el día en el campo,
pesca, cazan, etc…
 Analfabetismo.
 Niños nativos de la zona.
 Los niños pescan,
agricultura, juegan
(chotanka).
 Estudiantes poco
comunicativos.
 Conocimientos ancestrales.
 Actividades que realizan: pesca,
agricultura.
 Faenas comunales.
 Riqueza en flora y fauna.
 Calendario comunal.
 Saberes de la comunidad.
 Presencia de sabios.
 Transmisión y/o narración oral.
 Tertulias de la comunidad.
 Artesanías.
 Acortar brechas del
machismo.
 Dotación de TIC.
 Mayor acercamiento a la
cultura.
 Incorporar ciertos vocablos
cercanos al estudiante.
 Priorizar la alfabetización
de padres de familia.
 Construye su identidad.
 Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2. Contexto de la
institución educativa:
(aspectos de la cultura
escolar que afectan o
potencian los
aprendizajes):
- Características del
currículo oculto,
formas de relación
 Participación de los
sabios de la comunidad
en el desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje.
 Jefes de la comunidad
nativa participan en la
toma de decisiones de
la II.EE. y control.
 Vivenciación de actividades de
calendario comunal.
 Desarrollo de la expresión oral a
través de diferentes lenguas de la
zona.
 Representaciones teatrales de las
vivencias de la zona.
 Uso del idioma castellano.
 Docentes con dominio de
la lengua originaria.
 Acceso a las tecnologías
de comunicación.
 Uso de los cuadernos de
trabajo en lengua
originaria.
 Infraestructura adecuada.
 Construye su identidad.
 Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.

5. entre los actores
educativos.
- Buenas prácticas de
la IE.
 Docentes involucrados
en las actividades de
calendario comunal.
 Dificultad en la
interacción docente –
estudiante por el
dominio de la lengua
originaria( Ashaninka;
Kakinte, Asheninka y
Quechua).
 Docentes que en su
mayoría son contrados y
cambian de institución
en cada año.
 Participación de los
estudiantes en
actividades de la
comunidad a través de
la vivenciación.
 Algunos productos del
desayuno Qaliwarma no
son consumidos.
 Los docentes parten del
contexto local para
realizar las actividades.
 Vías de acceso seguras
hacia la institución
educativa.
 Servicios básicos (agua,
desagüe, fluido eléctrico)
 Centros de salud.
 Apoyo de las autoridades
locales.
 Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
3. Contexto local –
regional:
Principales
oportunidades,
potencialidades.
- Potencialidades
productivas, socio
culturales y
tecnológicas.
Valoración de la
 Extracción de madera.
 Medicina natural.
 Saberes locales
ancestrales.
 Importancia de la
autoridad local.
 Actividades del
calendario comunal.
 Tiempo para pescar,
sembrar, etc.
 Actividades del calendario
comunal.
 Medio ambiente.
 Comunidades nativas- pueblos
originarios.
 Cosmovisión.
 Lenguas originarias.
 Pluriculturalidad.
 Potencial turístico.
 Acceso a las comunidades.
(habilitación de carreteras)
 Transporte fluvial.
 Deforestación de bosques.
 Atención directa de la
salud.
 Condiciones básicas.
 Internet rural.
 Construye su identidad.
 Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Construye interpretaciones
históricas.
 Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Se comunica oralmente en su
lengua materna.

6. cosmovisión, sentido
de pertenencia /
identidad.
- Otras
potencialidades y
recursos para el
aprendizaje
(saberes,
experiencias de la
familia y comunidad,
medio natural, etc.
 Influencia de los
desastres naturales.
 Zona de difícil acceso.
 Zona sin cobertura de
comunicación.
 Carencia de servicios
básicos.
 Embarazo adolescente.
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

7. IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE PROYECTOS Y/O UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ÁREA
N°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre
U. DIAGNOSTICA PROYECTO 1 PROYECTO 2 PROYECTO 3 PROYECTO 4 PROYECTO 5 PROYECTO 6
CONOCIENDONOS
PARA
ORGANIZZARNOS.
Actividades
del
Cuadernos
de
trabajo
Actividades
del
Cuadernos
de
trabajo
Actividades
del
Cuadernos
de
trabajo
Actividades
del
Cuadernos
de
trabajo
Actividades
del
Cuadernos
de
trabajo
Actividades
del
Cuadernos
de
trabajo
Actividades
del
Cuadernos
de
trabajo
2 Semanas ______semanas ______semanas ______semanas ______semanas ______semanas ______semanas
1 Construye su identidad X
2
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
X
3 Construye interpretaciones históricas
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
7 Asume una vida saludable
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
9
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
10
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X

8. 13 Se comunica oralmente en su lengua materna X
14 Resuelve problemas de cantidad X
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
18
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
19
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
X
20
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
21
Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas
22
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa
23
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X
24
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X
ENFOQUES TRANSVERSALES3 UD P1 P2 P3 P4 P5 P6
Enfoque Intercultural X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X
PRODUCTOS
X