"Matriz de planificación anual"

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AULA “Botón Azul”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION:
I.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL: Nº 02 - Lima
I.3. INSTITUCION EDUCATIVA: IEE “María Parado De Bellido”
I.4. DIRECTOR(A): Dra. Rocío Liñán Acuña
I.5. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN: 3 años
I.6. PROFESORA DEL AULA: Bulnes Solis. Yessenia Elena
I.7. CANTIDAD DE NIÑOS: Varones (14) Mujeres (10) Total (24)
I.8. TURNO: Mañana.
II. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR:
Trimestre Duración N° de días efectivos N° de horas efectivas
I
Inicio: 11 de
marzo
Termino: 7 de
junio
59 255
II
Inicio: 10 de
junio
Termino: 30 de
octubre
67 375
Periodo vacacional para estudiantes
III
Inicio: 1 de
noviembre
Termino: 20 de
diciembre
54 270
Total: 180 900

III. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS EN LA MATRIZ:
3.1 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DE NIÑOS:
PASO 01: Conocer y analizar el Currículo Nacional y el Programa Curricular del Nivel
Inicial. (Matriz de propósitos de aprendizaje: competencias, capacidades, estándares,
desempeños. Trabajado en la sesión 5).
PASO 02: Analizo cuales son los logros de los niños, sus saberes previos.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGROS
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
DESCUBRIMIENTODELMUNDO
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
● Establece
relaciones entre
las
características
perceptuales de
los objetos en su
entorno, los junta
o separa durante
la exploración con
todos sus
sentidos, según
sus intereses con
una intención
determinada.
● Establece
relaciones
entre las
características
de los objetos
en su entorno,
los agrupa, y
ordena durante
la exploración
con todos sus
sentidos.
✔
● Utiliza gestos,
movimientos y
otras expresiones
no verbales, en
respuesta a
preguntas o
expresiones que
surgen en la vida
cotidiana,
relacionadas con
la cantidad y el
tiempo.
● Utiliza gestos,
movimientos y
otras
expresiones no
verbales y
verbales. En
situaciones
relacionadas
con la cantidad
y el tiempo.
✔

PASO 03: Recoger información de los niños y su contexto (recoger información a
través de la ficha de matrícula, informes de evaluación de los niños del año
anterior, entrevista a los padres de familia e identificando las características de
desarrollo propio de su edad).
DESCRIPCIÓN
Características de los niños de 3
años.
● Presentan su movimiento general
cada vez más seguro y progresan en
la motricidad fina.
● Aprenden mediante la percepción y la
manipulación de objetos.
● Su vocabulario va aumentando.
● Sus relaciones de amistad se basan en el
juego.
Comienzan a formar sus primeros grupos de
juego, en los que interaccionan y comparten
juguetes.
Resultados de logros de
aprendizaje de los estudiantes.
(Considerar los supuestos
aprendizajes previos de nuestros
estudiantes)
● Dice con sus propias palabras las
características de los objetos usando
cuantificadores.
● Dice con sus propias palabras las
características del material concreto
utilizando cualidades.
● Expresar oralmente los cuantificadores
● Se apoya en gestos y movimientos cuando
quiere decir algo
● Reconoce las cualidades de los objetos e
imágenes
Análisis de la ficha integral de
matrícula.
(Datos informativos brindados en
el momento de la matricula)
Según análisis del contexto, teniendo un total de
24 niños en el aula, siendo 14 niños y 10 niñas, se
verifica que del 100% de alumnos, el 80%
cumplen con los 3 años de edad y el otro 20 %
termina el año escolar cumpliendo los 4 años de
edad, pertenecen al distrito donde se encuentra
ubicado la institución, se puede verificar que 20
niños tienen una familia nuclear y 4
monoparental, se encuentran en una situación de
medio a bajo recursos. En base al desarrollo del
alumnado de 3 años según su ficha integral,
algunos alumnos aún tienen problemas de
comunicación y su desarrollo no se ha presentado
de manera adecuada.

PASO 04 : Realizar el diagnóstico del grupo
DIAGNOSTICO DEL GRUPO
Los niños de 2 añitos han logrado desarrollar todas las competencias del área de
matemática las cuales son resuelve problemas de cantidad y resuelve problemas de
forma, movimiento y localización.
Por lo que sabemos que los niños de 3 años presentan las siguientes características:
 Presentan su movimiento general cada vez más seguro y progresan en la
motricidad fina.
 Aprenden mediante la percepción y la manipulación de objetos.
 Su vocabulario va aumentando.
 Sus relaciones de amistad se basan en el juego.
 Comienzan a formar sus primeros grupos de juego, en los que interaccionan y
comparten juguetes.
También se puede observar los resultados de logros de aprendizaje:
 Dice con sus propias palabras las características de los objetos usando
cuantificadores.
 Dice con sus propias palabras las características del material concreto
utilizando cualidades.
 Expresar oralmente los cuantificadores
 Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo
 Reconoce las cualidades de los objetos e imágenes
Tenemos los siguientes resultados del análisis de la ficha integral de matrícula de los
niños de 3 años:
Según análisis del contexto, se verifica que del 100% de alumnos, el 80% cumplen con
los 3 años de edad y el otro 20 % termina el año escolar cumpliendo los 4 años de
edad, pertenecen al distrito donde se encuentra ubicado la institución, se encuentran
en una situación de bajo recursos. En base al desarrollo del alumnado de 3 años según
su ficha integral, algunos alumnos aún tienen problemas de comunicación y su
desarrollo no se ha presentado de manera adecuada.
Los niños de 3 años presentan las siguientes necesidades esenciales que son el
autoconocimiento, la autoestima, la necesidad de sentirse seguro de sí mismo, sentir el
amor de otros seres humanos; necesita ser creativo, sentirse libre, ser espontáneo,
explorar, moverse, manipular objetos, relacionarse, comunicarse, orientarse, trabajar,
jugar, repetir, imitar y en base a la repetición, perfeccionarse.

3.2. SITUACIONES RELEVANTES O SIGNIFICATIVAS:
Deben ser significativas para el niño y niña, por ejemplo:
INTERÉS DE LOS
NIÑOS
PROBLEMÁTICA
DEL ENTORNO
POTENCIALIDADES
ACONTECIMIENTOS
IMPORTANTES
NECESIDADES
DEL AULA
✔ Plantas.
✔ Familia.
✔ Cuentos.
✔ Mascotas.
✔ Pinturas.
✔ Paseos.
✔ Juegos.
✔ Canciones.
✔ Videos.
✔ Dramatización.
✔ Falta de
espacios
recreativos.
✔ Desorden de
juguetes en
aula.
✔ Falta de áreas
verdes.
✔ Mal estado en
la zona de
juegos.
✔ Respeto de
diversidad
cultural.
✔ Expresión
gráfico
plástico.
✔ Juegos
tradicionales.
✔ Interés por
descubrir lo que
le rodea.
✔ Aprendizaje de
una segunda
lengua.
✔ Bienvenida a la
Institución
✔ Día de la madre
✔ Día del padre
✔ Día del medio
ambientes
✔ Fiestas patrias
✔ Día de la
primavera
✔ Día de la canción
criolla
✔ Derechos del
niño.
✔ Navidad.
✔ Implementaci
ón de
materiales
educativos
para cada
sector.
✔ Limpieza del
aula.
✔ Elaborar
acuerdos.

3.3 ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA PEDAGÓGICA:
Distribución del tiempo, se sugiere:
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
08:15 a 08.30 Ingreso
08:30 a 08:50 Actividades Permanentes
08:50 a 09:50 Juego libre en los sectores
09:50 a 10.45 Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje
10.45 a 11.15 Refrigerio
11.15 a 11.35 Recreo
11.35 a 12.20
Taller de
expresión en
lenguajes
artísticos
(música y
danza)
Psicomotricidad
Taller de
expresión
en lenguajes
artísticos
(música y
danza)
Psicomotricidad Psicomotricidad
12.20 a 12.30 Preparación para la salida y cierre de jornada

Descripción del Juego Libre en Sectores.
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
JUEGO LIBRE EN SECTORES
¿Qué
competencias
podemos
desarrollar?
Área: Personal Social
Competencias: Construye su identidad
Capacidades:
● Se valora así mismo
● Autorregula sus emociones
Desempeño:
● Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos.
● Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos
desde sus intereses.
● Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que
observa en los demás cuando el adulto las nombra.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Capacidades:
● Interactúa con todas las personas.
● Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
● Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño:
● Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en pequeños grupos.
● Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites que conoce.
● Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
espacios compartidos.
Área: Comunicación
Competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidades:
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del texto oral.

•Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Desempeño:
●Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos
o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
¿Qué
situaciones se
producen en
este
momento?
¿Cómo
podemos
organizarlas?
En el juego libre en sectores se produce el desarrollo del niño en todos
sus aspectos, debido que en este momento le da al niño más libertad,
pudiendo transitar de sector en sector. En estos espacios se producen
el juego libre, la exploración de los objetos concretos con todos sus
sentidos, curiosidad, la interacción, el movimiento y la creatividad de los
niños. También ayuda a los niños en su desarrollo del lenguaje, la
representación y las operaciones lógicas. Favoreciendo el
autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
La docente se convierte en una observadora del trabajo del niño
Organización:
Tiempo: El tiempo establecido es de 1 hora, se da todos los días,
debido que es importante para el desarrollo y aprendizaje de los niños,
pero sobre todo es su medio de expresión con su entorno.
Espacio: Es fundamental que el espacio donde se realice le permita al

niño desenvolverse con seguridad y libertad para que pueda desarrollar
su actividad lúdica
Recursos materiales: los materiales juegan un papel importante e
indispensable debido que permitirá al niño que plasme en ellos su
fantasías y creatividad, debe ser adecuados para niños de 3 años,
tienen que ser diversos y variados tanto estructurados como no
estructurados siempre que estén al alcance de los niños.
Organización: Tendiendo los sectores implementados con diversos
materiales los niños irán espontáneamente al sector que elijan según
sus intereses y darles la posibilidad de que jueguen de manera
autónoma o grupal, dependiendo de su disposición.
Descripción del Juego Libre (recreo)
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
JUEGO LIBRE (RECREO)
¿Qué competencias
podemos desarrollar?
Área: Personal Social
Competencias: Construye su identidad
Capacidades:
● Se valora así mismo
● Autorregula sus emociones
Desempeño
● Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra.
● Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses.
Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Capacidades:
● interactúa con todas personas
● construye normas y asume acuerdos y leyes
● participa en acciones que promueve el bien
común

Desempeño
● Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
diferentes actividades del aula y juega en
pequeños grupos.
● Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia y los límites
que conoce.
● Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
Área: Comunicación
Competencias: Se comunica oralmente en su
lengua materna
Capacidades:
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
Desempeño
● Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer
Área: Psicomotriz
Competencias: Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
Capacidades:
● Comprende su cuerpo.
● Se expresa corporalmente
Desempeño:
● Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
¿Qué situaciones se
producen en este
El juego libre en el momento del recreo es tan importante
como el desarrollo de las áreas curriculares. Pues este
momento está caracterizado como unos de los momentos

momento? con diversos brotes de aprendizajes
❖ CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA: La relación con los
compañeros, compartir, escuchar, colaborar,
respetar, ceder, hacer turnos, entre otros
❖ EXPRESIÓN ORAL: Nuevas palabras y formas de
expresarse
❖ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Problemas que se
presentaron en el juego y cómo se solucionaron.
❖ DESARROLLO DE IDENTIDAD: Emociones o
sentimientos que se sintieron durante el juego
¿Cómo podemos
organizarlas?
▪ Organizar por espacios, permitiendo decidir
con los niños y las niñas en que juego o con que
juegos recrearse
▪ Acondicionar espacios acogedores y seguros
para los niños y las niñas, para que se puedan
desplazar libremente y realicen juegos.
Descripción del Refrigerio (Lonchera)
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
REFRIGERIO (LONCHERA)
¿Qué competencias
Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Capacidades:
● Interactúa con todas las personas.
● Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
● Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Desempeño:
● Se relaciona con adultos y niños de su

entorno en diferentes actividades del aula y
juega en pequeños grupos.
● Participa en actividades grupales poniendo
en práctica las normas de convivencia y los
límites que conoce.
● Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
producen en este
momento?
Asegúrese de identificar todos los factores que
desencadenan la buena y mala alimentación. Identificar
los hábitos alimenticios y los problemas que ocasionan
una mala alimentación. Seleccionando los alimentos de
frutas y verduras que debemos consumir para lograr una
vida saludable.
¿Cómo podemos
organizarlas?
● Lavado de manos con agua y jabón antes de
preparar los alimentos y protegernos de las
bacterias
● Lavado de frutas y verduras frescas y secas
Utilizar recipientes limpios, herméticos y fáciles
de abrir.
● Explicar a los niños por qué deben o no comer un
alimento.
● Planificar conjuntamente con la niña o niño, los
alimentos a incluir en la lonchera.
● lavado inmediato de dientes después de
cada alimento

Descripción del Taller de Psicomotricidad
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
PSICOMOTRICIDAD
¿Qué competencias
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
producen en este
momento?
¿Cómo podemos
organizarlas?
Cuando el niño se desenvuelve de manera
autónoma a través de su cuerpo, explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades
de movimientos por su propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que se desplaza con
seguridad y utiliza los objetos con precisión.
Preparando un espacio seguro y acogedor,
complementado con diferentes circuitos que
sean retos para que ellos puedan afianzar su
psicomotricidad gruesa.
El niño realiza acciones y movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas, reptar,
deslizarse en el suelo, rodar, gatear de forma
coordinada, trabaja su psicomotricidad óculo
manual, ocular podal, trabaja su equilibrio, va
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio.
Por ejemplo: un niño puede jugar a pasar un
puente y va a trabajar poniendo un pie delante
del otro sin perder su equilibrio.

Descripción del Taller de Expresión en Lenguajes Artísticos (música y
danza)
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS
(MÚSICA Y DANZA)
¿Qué competencias
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
producen en este
momento?
¿Cómo podemos
organizarlas?
Explora los elementos básicos del lenguaje
del arte como el sonido y los movimientos
que los expresa con su cuerpo, la música y el
movimiento creativo comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
El niño por iniciativa propia explora diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las posibilidades
expresarse con movimientos y realizando la
transformación de los materiales en
creativos trabajos.
Se brinda a los niños un espacio libre con
diferentes implementos alrededor para que
puedan decidir según su intereses el material
con el que desean trabajar puede ser
instrumentos musicales, disfraces o diversos
materiales que ayuden en el desarrollo artístico
y que les de la oportunidad de plasmar lo que
más les gusto de la actividad como realizar
modelado, pintura, etc.

IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES:
Organización tentativa de las competencias que queremos desarrollar en el año (durante el primer, segundo y tercer trimestre), Excel: Matriz de
Planificación
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL
Competencias
I TRIMESTRE II TRIMESTRE II TRIMESTRE
UNIDADES DIDACTICAS
Actividades
permanentes
o cotidianas
Entrada-
salida
Juego
libre en
sectores
UNIDADES DIDACTICAS
Actividades
permanentes
o cotidianas
Entrada-
salida
Juego
libre en
sectores
UNIDADES DIDACTICAS
Actividades
permanentes
o cotidianas
Entrada-
salida
Juego
libre en
sectores
Proyectos o
Unidades
de
aprendizaje
Talleres Proyectos o
Unidades
de
aprendizaje
Talleres Proyectos o
Unidades
de
aprendizaje
Talleres
Resuelve
problemas de
cantidad
X X x x x x x X x x x x

ÁREA COMPETENCIA MES I TRIMESTRE
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Resuelve
problemas
de
cantidad
A
B
R
I
L
Proyectos unidades de
aprendizaje
Talleres
Actividades
permanentes
Entrada y
salida
Juego libre
sectores
“jugando”
- “llevando pelotas¨
Los niños se atarán los pies de un
solo lado y tratarán de llevar lo
más que puedan de pelotas al otro
extremo en un tiempo
determinado.
Al final observa que equipo ganó.
En este sentido se hacen las
preguntas reflexivas.
¿Qué quipo gano? ¿Por qué?
Con ellas llegaremos a que los
niños entiendan muchos y pocos.
MANUALIDAD
Vamos a crear un
juego para contar y
observar el número.
Aquí posemos
trabajar, con el
almanaque el
conteo de los
días, cuanto falta
para el día
viernes.
construcción
Fichas donde se
armen con tapas.
Luego de hacerlo
contar cuantos
hay colocamos el
numero.

COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC.
x x X X x X X X x x x x
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
X X X X X X X X X X x x
ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES/
VALORES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
I TRIM II TRIM III TRIM
UO U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Resolución de
problemas
 El estudiante cuando necesita entregar a cada compañero una cierta cantidad de
objetos va contando y entregando a cada uno.
 El estudiante expresa lo siguiente cuando desea pedir algo menciona dame más agua
 El estudiante agrupa diferentes objetos de acuerdo a la forma para armar una torre.
x x x x x x x

V. EVALUACIÓN:
Para la evaluación de aprendizajes de los niños y niñas se utilizará las fichas
de registro de observación, en relación a los estándares, competencias y
desempeños descritos por áreas y por edades. (Se considera los
instrumentos de Evaluación Formativa: Registro de Observación, Cuaderno
de Campo).
NOMBRE DEL NIÑO(A): Rafaela FECHA DE NACIMIENTO: 07/02/17
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
1ª OBSERVACION
FECHA: 05/10/19
2ª OBSERVACION
FECHA: 07/10/19
3ª OBSERVACIÓN
FECHA: 09/10/19
CONCLUSIONES
EVIDENCIAS:
Al jugar a la tienda,
en el momento de
ordenar los productos
empezó a agrupar
según características.
EVIDENCIAS:
Cuando jugaba con
los bloques de
madera, se dio
cuenta que tenia
pocos bloques para
poder armar la
torre.
EVIDENCIAS:
Realiza el conteo
espontaneo, con los
juguetes, objetos o
artículos que tenga a
su alrededor.
Rafaela, esta
logrando los
desempeños y
se esta
respetando su
ritmo de
adquisición de
conocimiento.
COMENTARIOS:
Se está logrando lo
esperado.
COMENTARIOS:
A su ritmo, pero
está logrando la
comprensión
matemática.
COMENTARIOS:
Se divierte realizando
el conteo.

Nombre del niño (a): Santiago Flores Edad: 3 años
Fecha:15/10/19
MOMENTO Juego libre.
AREA Matemática.
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑO Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS:
Se observa que Santiago eligió jugar en el espacio de construcción, tiene
preferencia con los materiales concretos como: Cubos, triángulos, dados;
hizo una torre con los cubos, apila los dados por colores, luego me llamo
y me dijo: “Miss, mira mi torre”, te gusta preguntó, yo le pregunte ¿Qué
hiciste? Y respondió: Es la torre mas alta y arriba esta el cielo, lo mas alto
del mundo, y cuantos dados hay y respondió: 5 dados (aunque era 9),
luego le pregunte ¿De que colores, es tu torre? Y contesto de color verde
y rojo; luego de ello empezó a guardar los dados en donde corresponde
por color.

EVALUACION FORMATIVA
EN
EDUCACION INICIAL
EVIDENCIAS:
FOTOS.
VIDEOS.
EXPOSICIONES EN LINEA.
VÍNCULO Y ALIANZA CON LA
FAMILIA PARA EL APRENDIZAJE
DEL DISCENTE.
VALORACION Y ANALISIS SOBRE
LAS EVIDENCIAS,
EL VALOR DE RETROALIMENTAR.

VI. RECURSOS/MATERIALES:
-Currículo Nacional.
-Programa Curricular de Educación Inicial.
-Guía de Planificación de Educación Inicial.
-Guía de proyectos.
-Juego simbólico en la hora del Juego Libre.
-Entorno Educativo de calidad en Educación Inicial.
VII. TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA:
Acciones que podríamos realizar para fortalecer a la familia en su rol,
algunas actividades sugeridas:
Lima, 17 de octubre de 2020 Docente del aula
“BOTÓN AZUL”
(3 Años)
ACTIVIDADES
MESES
M A M J J A S O N D
Talleres para padres X X X X
Escuela para Padres
de Familias
X X X
Entrevistas personales X X X
Alianzas con diversos
profesionales
Actividades entre familias
Trabajo colaborativo en
beneficio del aula
X X X X
Visitas a los hogares
Padres de familia participan
en actividades con los niños
X X X X X
Aulas abiertas
Día del Logro X X
Bulnes Solis, Yessenia Elena

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