El documento describe los principios fundamentales de la escuela del aprendizaje pedagógico y la escuela histórico-cultural en términos de sus consideraciones sobre los problemas de aprendizaje, sus principios básicos, cómo establecen el diagnóstico y su clasificación diagnóstica. Según el documento, ambas escuelas consideran que los problemas de aprendizaje son cognitivos sin trastornos neurológicos comprobados. Se basan en el análisis neuropsicológico de las acciones escolares para establecer un diagn

1. UNIDAD 3
3. Establecercuál es el principioo postura fundamental de la escueladel aprendizaje pedagógico
y la del históricocultural en términosde:
1.- ¿Qué consideran que son los problemas de aprendizaje? problemas comportamentales o
cognoscitivos sin trastornos neurológicos comprobados (Akhutina, 1997; Quintanar y Solovieva,
2000)
2.- ¿Cuálesson sus principiosbásicos?
De acuerdo a la propuesta de Luria (1973), el análisis neuropsicológico se lleva a cabo a través de
una unidad particular, a la cual Luria denominó “factor neuropsicológico” (Tsvetkova, 2002). Con
este términose entiendeel resultadodel trabajode unazonaode un conjuntode zonascerebrales
(Mikadze y Korsakova, 1994). A los factores también se les puede entender como eslabonesdel
sistemafuncionalcomplejo,el cual subyace aunauotra acciónque realizael sujeto.Así,el objetivo
del análisisneuropsicológicoesvalorarel estadofuncionalde estosfactores,comoeslabonesde los
elementos que garantizan la ejecución de las acciones escolares.
3.- ¿Cómo se establece el diagnóstico?
El diagnósticoque se establece apartirdel análisisneuropsicológicode lasaccionesescolaresdebe
descubrirlas causas de lasdificultadesque presentael alumnodurante el procesode aprendizaje,
por lo tanto,este diagnósticose debe diferenciardel diagnósticotradicional (“déficitde atención”,
“disgrafía”, “dislexia” y “discalculia”). Todos estos términos solamente se refieren a dificultades o
síntomasnegativosenel desempeñodelniño,pero nodescubrenlascausasneuropsicológicasque
se encuentran detrás de dichas dificultades.
El diagnósticotambiénse realizaatravésde laidentificaciónde losmecanismosneuropsicológicos
que muestran una dinámica positiva de su desarrollo o que muestran déficit en su formación.
4.- ¿Cuálessu clasificacióndiagnóstica?
La evaluación y el diagnóstico neuropsicológico se realizan de acuerdo al esquema siguiente:
1. La identificación de diversos síntomas que indiquen una debilidad funcional en el desarrollo de
factores neuropsicológicos particulares
2. La caracterizacióndel síndrome,enel cual se señalanlosfactoresdébilesylosfactoresfuertes,
a través de la aplicación de pruebas sensibilizadas.
3. La identificaciónde lasaccionesyoperaciones que puedensufrirdebidoala debilidadfuncional
en algún factor o factores.
4. La correlación de los factores débiles con las zonas cerebrales correspondientes.
5.-¿Cómose debe evaluar?
La evaluación neuropsicológica se lleva a cabo con ayuda de procedimientos específicos, que
consisten en la organización de la interacción entre el niño y el adulto. Se incluyen acciones y
operaciones que permiten al neuropsicologíc analizar el estado de los mecanismos

2. neuropsicológicosparticulares(Korsakova,Mikadze yBalashova,1997; Tsvetkova,1998; Semagoy
Cols., 1999; Quintanar y Solovieva, 2003a, 2003b).