Planificacion neuropsicobiologia del desarrollo 2014

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR nº 7 “POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA”
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL CON ORIENTACION EN
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ESPACIO CURRICULAR: NEUROPSICOBIOLOGIA DEL DESARROLLO
DOCENTE: DOCTOR MENENDEZ PABLO JOSE
AÑO ACADÉMICO: 2014
Página 1
DATOS IDENTIFICATORIOS DE LA UNIDAD CURRICULAR
FORMATO: Asignatura.
UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS: Primer año.
PERIODICIDAD: Anual.
CARGA HORARIA SEMANAL: 5 horas cátedra.
CORRELATIVAS: 2º año: Trastornos del desarrollo en sujetos con discapacidad
intelectual (regularizada), 2º año: Cognición y discapacidad (regularizada), 3º año:
Educación psicomotriz y trastornos motores (regularizada), 3º año: Educación
temprana (aprobada).
I - FUNDAMENTACIÓN:
La Neuropsicobiología del desarrollo es una disciplina de
la neurociencia que estudia las relaciones entre la conducta y el cerebro
en desarrollo, con el objetivo de aplicar los conocimientos científicos de
dichas relaciones para tratar de corregir en la medida de lo posible las
consecuencias derivadas de las lesiones cerebrales que se han producido a
lo largo del periodo infantil.
No es una versión miniaturizada de la neuropsicología del adulto, por
lo que no se pueden estudiar las relaciones conducta-cerebro en la infancia
con los mismos criterios, simplemente rebajando los niveles de exigencia,
sino que deben emplearse criterios específicos y diferenciados
A posteriori y en el marco de las Neurociencias, se desarrolla como
una especialidad interesada en la "actividad mental superior" y sus relaciones
con las estructuras cerebrales que la sustentan.
La Neuropsicobiología es una asignatura que tiene: a) una dimensión
de ciencia básica a partir de la cual aporta al estudiante los conocimientos
fundamentales que le permiten comprender la relación entre los procesos
psicológicos y los procesos cerebrales; b) una dimensión aplicada que la
compromete con tareas diagnósticas y de intervención en las diversas
alteraciones de conducta consecuencia de patologías cerebrales y c) le
proporciona una visión de conjunto e integrada para el futuro trabajo
interdisciplinar, analizando las alteraciones que las lesiones cerebrales
provocan en las funciones cognitivas.
Mediante la evaluación neuropsicobiológica se delinea el perfil de las
capacidades preservadas y déficit identificados. Sus resultados representan
el punto de partida para el tratamiento y rehabilitación neuropsicológica. Por
ende se espera que el estudiante pueda lograr cierta habilidad que le

Página 2
posibilite: a- transferir el conocimiento académico a las diferentes situaciones
reales, b- determinar formas de evaluación, diagnostico y seguimiento de las
alteraciones identificadas.
Los contenidos objeto de estudio de esta asignatura suponen un
avance, abordando aspectos pedagógicos respecto a la evaluación,
diagnostico y posterior manejo interdisciplinario de estos niños con trastornos
del desarrollo.
El hacer uso de los aportes que realiza la Neuropsicobiología resulta
imprescindible para todos aquellos profesionales cuyo quehacer se centra en
el estudio de la conducta, salud y educación humana.
Evidentemente las IES como centros de formación técnica y docente,
no pueden dejar de considerar a la Neuropsicobiología del desarrollo en los
planes curriculares de aquellas áreas de conocimiento en las que el estudio
de la conducta, la salud y la educación humana, son prioritarios.
II - PROPÓSITOS DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Objetivos generales
 Preparar desde el ámbito de la Neuropsicobiología del desarrollo la
perspectiva pedagógica profesional del futuro docente.
 Ubicar a la Neuropsicobiología del desarrollo como una
disciplina fundamental en la conformación de un Equipo Interdisciplinario
dedicada al niño.
 Emplear el conocimiento de los Modelos Neuropsicobiológicos aplicados
a un “conjunto seleccionado” de funciones cerebrales y patologías.
 Identificar la relación existente entre las principales funciones
neuropsicobiológicas y la psicopatología en el quehacer profesional.
Objetivos específicos
 Utilizar los conocimientos en anatomía, función y actividad mental para
resolver situaciones neuropsicobiológicas.
 Apelar al trabajo en equipo en el quehacer áulico donde conjugue el
saber interdisciplinario.
 Competencias para poner en práctica de forma integrada
conocimientos, habilidades, actitudes para la aplicación de métodos
pedagógicos en la educación de niños con trastornos del desarrollo.
 Facilitar la aplicación de los conocimientos adquiridos que sean
desarrollados a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes.
 Promover el aprendizaje a través de situaciones problemáticas y el
análisis de casos.

Página 3
III - CONTENIDOS:
La Neuropsicobiología del desarrollo es una disciplina cuyo interés se centra en
el estudio de las relaciones entre la conducta y el cerebro en desarrollo, siendo
su objetivo básico el análisis de las alteraciones que la lesión cerebral provoca
en la función cognitiva y el comportamiento. Por ende en esta asignatura se
tratará de asociar el funcionamiento normal con el patológico de las principales
funciones cerebrales, así como su evaluación, todo ello en el marco del
proceso de exploración neuropsicobiológica.
UNIDAD N°1: NEUROANATOMIA ESTRUCTURAL
1.1 Neuroanatomía celular: la neurona, estructura y función, las células
gliales tipos y función. Transmisión del impulso nervioso. Sinapsis.
neurotransmisores.
1.2 Desarrollo embrionario del sistema nervioso: tubo neural,
prosencéfalo, mesencéfalo y rombencéfalo.
1.3 Sistema nervioso central: cerebro, hemisferios cerebrales, lóbulos y
núcleos de la base. Diencéfalo y tronco encefálico. Cerebelo y medula
espinal.
1.4 Sistema nervioso periférico: sistema nervioso somático y sistema
nervioso autónomo: simpático y parasimpático.
UNIDAD N°2: NEUROANATOMIA FUNCIONAL.
2.1. Unidades funcionales del encéfalo: primera unidad funcional SARA,
segunda unidad funcional receptora, tercera unidad funcional efectora.
2.2. Cerebro trino de Mc Lean: sistema reptiliano instintivo, cerebro medio o
sistema límbico y cerebro pensante o cortéx.
2.3. Corteza cerebral: citoarquitectura, corteza temporal, occipital, parietal y
frontal. Cortezas de asociación: corteza prefrontal y corteza parietal posterior.
Funciones.
2.4. Circuitos neuronales: red del lenguaje, red parietofrontal, red
occipitotemporal, red prefrontal y red límbica. Funciones.
2.5. Asimetría hemisférica: cuerpo calloso y comisuras, función.
Especialización hemisférica.

Página 4
UNIDAD N°3: DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO.
3.1Desarrollo prenatal: proliferación neuronal y desarrollo de sinapsis.
Migración celular. Desarrollo del axón y las sinapsis.
3.2Desarrollo postnatal: mielinización. Desarrollo de las capacidades
cognitivas superiores: maduración del lóbulo frontal funciones ejecutivas y
emocionales. Maduración del lóbulo parietal, occipital y temporal.
3.3Factores de riesgo en el desarrollo del sistema nervioso: Factores de
riesgo en el desarrollo intrauterino: genéticos, biológicos y ambientales,
prenatales, de la madre. Factores de riesgo postnatales: carencias
nutritivas, complicaciones obstétricas, toxinas, estimulación ambiental.
UNIDAD N°4: EVALUACION NEUROPSICOLOGICA DEL NIÑO.
4.1Neuropsicobiología del desarrollo: concepto, introducción a la
neuropsicología infantil. Objetivos.
4.2Técnica electrofisiológica y de neuroimagen en neuropsicología:
técnicas electrofisiológicas: EEG, potenciales evocados. Técnicas de
neuroimagen: tomografía, resonancia magnética. Técnicas
neurorradiológicas: TEP y SPECT.
4.3Integración del examen neurológico, neurorradiológico y psicológico:
examen neurológico, examen neurorradiológico, examen neuropsicológico
y evaluación psicológica de niños con trastornos del desarrollo nervioso,
neuropsiquiátrico y otros trastornos del sistema nervioso.
4.4El proceso de la evaluación neuropsicológica: entrevista. Preparación
del niño para la evaluación. La evaluación.
UNIDAD N°5: PATOLOGIAS NEUROPSICOLOGICAS EN EL NIÑO I
5.1 Trastornos del lenguaje y del aprendizaje: problemas de articulación.
Trastornos del lenguaje. Dificultades del aprendizaje. Trastornos del
lenguaje escrito. Dificultad de aprendizaje en matemáticas y dificultades de
aprendizaje no verbal.
5.2 Trastornos del espectro autista: incidencia. Aspectos
neuropsicológicos: síndrome de Asperger, trastornos de Rett, trastornos
desintegrativo infantil, trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
5.3 Trastornos de conductas inadaptativas: síndrome Gilles de Tourette.
Trastornos por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Trastornos de
conducta.
5.4 Trastornos biogenéticos y metabólicos: síndromes cromosómicos,
trastornos metabólicos. síndromes neurocutáneos.
UNIDAD N°6: PATOLOGIAS NEUROPSICOLOGICAS EN EL NIÑO II

Página 5
6.1 Trastornos neuromotores de la infancia y crisis epilépticas: parálisis
cerebral: hemiplejia espástica, cuadriplejia espástica, diplejía espástica,
parálisis cerebral extrapiramidal, parálisis cerebral atáxica y parálisis cerebral
atónica. Crisis epilépticas.
6.2 Trastornos neurológicos y enfermedades adquiridas en la infancia:
lesión por traumatismo encefalocraneano. Síndrome de alcoholismo fetal.
Niños expuestos a la cocaína. Enfermedades infecciosas: meningitis y
encefalitis.
6.3 Trastorno del estado de ánimo y trastornos de ansiedad en el niño:
correlato neuropsicológico. Trastornos del estado de ánimo: depresión infantil,
trastorno bipolar. Trastornos de ansiedad.
IV - MODALIDAD DE TRABAJO:
Para el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de la
asignatura con las características antes expuestas, la tarea áulica será
realizada desde una perspectiva consistente en clases teórico – prácticas.
Las clases teóricas se desarrollan una vez por semana, las mismas son
expositivas, basadas en la transmisión verbal de contenidos, informativas, con
interpretación de láminas, dibujos y algoritmos, que favorecen la comprensión
de los conceptos y términos científicos por parte de los alumnos. Se formulan
preguntas para captar el grado de entendimiento y se realizan mapas
conceptuales así como síntesis integradora al final de las clases.
Procedimientos empleados en el proceso de enseñanza: diálogo dirigido,
métodos inductivo, deductivo, demostrativo y comparativo. Técnicas:
Observación de laminas y maquetas. Lecturas de texto, videos, comentarios,
críticas y debates de temas.
Las clases prácticas consisten fundamentalmente en analizar y discutir
en pequeños grupos casos que planteen una problemática
Neuropsicobiologica, para luego de una puesta en común de los mismos llegar
a la fundamentación teórica de las diferentes patologías. De esta manera el
alumno tendrá una participación activa en cada uno de los temas abordados, lo
que le dará al docente la posibilidad de realizar un seguimiento y evaluación
permanente del proceso enseñanza – aprendizaje. Esta metodología del
dictado de la asignatura determina que la asistencia y el compromiso
participativo de los alumnos a sus clases adquiera una significación particular.

Página 6
Actividades y recursos:
Clases teóricas de 2 horas donde se desarrollaran los ejes temáticos y
contenidos. Y clases prácticas de 3 horas de trabajos prácticos de aplicación.
Mes Marzo y Abril: la neurona, impulso nervioso, glia. Desarrollo
embrionario del sistema nervioso. Sistema nervioso central y periférico.
Unidades funcionales. Cerebro trino.
Mes Mayo: corteza cerebral, circuitos neuronales, asimetría hemisférica.
Mes Junio y Julio: desarrollo del sistema nervioso, primer parcial y
recuperatorio.
Mes Agosto: trastornos del lenguaje, trastornos del espectro autista..
Mes Septiembre: trastorno de conducta, trastornos genéticos y
metabólicos.
Mes Octubre y Noviembre: trastornos motores, crisis epiléptica.
Trastornos del ánimo, evaluación neuropsicológica, segundo parcial y
recuperatorio.
Recursos: laminas, diapositivas, videos, maquetas, y libros disponibles en la
biblioteca de la institución.
V - EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación:
Criterios de Acreditación: A.- En referencia a los contenidos conceptuales se
espera que el alumno: 1.- Identifique y caracterice las relaciones que existen
entre la conducta y el cerebro en desarrollo; 2.- Determine la importancia e
implicancias de las alteraciones neuropsicológicas en el niño ; 3.- Aplique los
conocimientos en Neuropsicobiología para una correcta planificación en el
empleo de recursos pedagógicos en la educación de niños con trastornos del
desarrollo; 4.- Relacione los conceptos y planteos teóricos contenidos en la
bibliografía y su aplicación en la resolución de problemas.

Página 7
B.- Con respecto a los contenidos procedimentales se espera que los
alumnos logren: 1.- Identificar y diferenciar los factores que concurren en el
desarrollo del sistema nervioso y alteran los procesos cognitivos; 2.- Elaborar
un plan de acción ante los casos de alteración del desarrollo del niño
empleando estrategias didáctico pedagógicas; 3.- Diferenciar los casos
específicos donde existen alteraciones neuropsicobiológicas.
Criterios de Incidencia: 1.- Uso correcto de las reglas ortográficas; 2.- Prolijidad
en la presentación escrita de los trabajo; 3.- Coherencia y cohesión en la
redacción; 4.- Creatividad en la elaboración de las respuestas; 5.- Interés y
disposición del alumno para el trabajo multidisciplinario con otros compañeros
abocados al tratamiento de personas con discapacidad intelectual.
Requisitos de Acreditación:
La condición regular exige haber cumplido en su totalidad los siguientes
requisitos:
a) Asistencia: 75% de asistencia a clases teóricas- prácticas, pudiendo ser
reducido a un 60% las ausencias que obedezcan a razones de salud o
de trabajo, debidamente comprobadas.
b) Trabajos prácticos: 80% de aprobación de trabajos prácticos.
c) Exámenes parciales: 2 (dos) exámenes parciales escritos aprobados
con calificación mínima de 5 (cinco) puntos, con opción a un
recuperatorio por cada parcial. La ausencia a los parciales podrá ser
justificada por razones de salud, duelo o casos fortuitos, debiendo
presentar la respectiva certificación de organismos oficiales antes del
parcial dentro de las 48 horas en que se llevo a cabo el mismo, a fin de
tener derecho a una nueva fecha de parcial y su respectivo
recuperatorio. En caso de no justificar la inasistencia solo tendrá
derecho al recuperatorio.
d) Exámenes finales: el examen final en condición regular se aprueba
con calificación de 4 (cuatro) puntos como mínimo. El examen final deberá
indefectiblemente ser de carácter individual y oral. Examen final para los
alumnos libres implica dos instancias: escrita y oral, eliminatorios (no se
promedia las notas, el examen escrito otorga el derecho para pasar al examen
oral, el examen oral define la nota). El examen escrito deberá exigir el
desarrollo de por lo menos un contenido por unidad o eje temático. El examen

Página 8
final es de carácter individual y se aprobara con una calificación mínima de 4
(cuatro) puntos.
VI - BIBLIOGRAFÍA / SITOGRAFÍA:
Bibliografía Obligatoria:
1- Leibovich de Figueroa Nora y otra “Reflexiones acerca de la Evaluación
Psicológica y Neuropsicológica” – Revista Argentina de Neuropsicología 12,
21-28 - 2008
2- Neurowikia Portal de contenidos neurologicos de España
3- Bausela Herrera: “Planificación de un programa de rehabilitación
neuropsicológica” – Universidad de León – 2006
4- Bausela Herrera “Test y evaluación neuropsicologica” – España - 2009
5- Castaño Julio: “Neuropsicología y Pediatría” – Cielo – Archivos Argentinos
en Pediatría – Versión Impresa ISSN 0325 0075 – V 105, n4 – Bs As- Julio
– Agosto 2007
6- Celotto Ileana y otras Material de la asignatura "Neuropsicología Práctica:
Técnicas de Evaluación". Facultad de Psicología. Universidad de Buenos
Aires, Argentina -2010
7- Chirivella Garrido J: “Rehabilitación Neuropsicológica” – Unidad de
Neuropsicología – Hospital Universitario la Fe – Valencia – 2006
8- Freides D: “Trastornos del desarrollo: Un enfoque Neuropsicológico” – Ariel
Neurociencia – 2004
9- Fichas de cátedra
10-Gil Roger, “Neuropsicología” – Masson -1999
11-Kolb Bryan y otro: “Fundamentos de Neuropsicología Humana” - Ed
Médica Panamericana 2006
12-Manga & Ramos: Evaluación de los Síndromes Neuropsicológicos
infantiles” – Universidad Complutense de Madrid – 2005
13-Mias C. Daniel: “Principios de Neuropsicología clínica con orientación
ecológica” .- Ed. Brujas – 2000
14-Parkin Alan “Exploraciones en Neuropsicología cognitiva – Ed. Médica
Panamericana
15-Paterno Roberto “Neuropsicología infantil, sus aportes al campo de la
educación especial” – Fundación de Neuropsicología clínica - 2008
16-Peña Casanova – “Normalidad, semiología y patología neuropsicológica” -
Ed Masson
17-Purves Dales: “Introducción a la Neurociencia” – Editorial Médica
Panamericana – 2004
18-Tirapu Us´tarroz: “La evaluación Neuropsicológica” – SCielo – Intervención
Psicosocial – versión impresa ISSN 1132 – 0559 – V. 16, n 2 – Madrid -
2007
19-John Pinel. Biopsicologia. (4° edición). Prentice Hal 2001.
20-Gil R. Neuropsicología. 4° Edicion. Elsevier. Amsterdan. Masson 2007.

Página 9
21-Alvarez Gonzales MA. Trapaga Ortega M. Principios de neurociencias para
psicólogos. Edit Paidos 2005.
22-Tallis J. Soprano AM. Neuropediatria, neuropsicología y aprendizaje.
Ediciones Nueva visión Bs. As. 2006.
23-Junque C, Bruna O Mataro M, 2004. Neuropsicología del Lenguaje.
Masson. Barcelona.
24-Peña Casanova J, Gramunt Fombuena N, Gich Fulla (2004). Test
Neuropsicológicos. Fundamentos para una Neuropsicología clínica basada
en evidencias. Masson.
25-Daniel Cardinali. Neurociencia aplicada. Sus fundamentos. Editorial
Panamericana 2007. Buenos Aires.
Bibliografía Complementaria y de profundización:
1- Rosenzweig Mark. Psicologia Fisiologica. Editorial Mc Graw Hill.
2- Bear , Connors. Neurociencia. Explorando el cerebro. Editorial Masson.
3- Alvarez González M.A. y outro; “Principios de neurociencia para
psicólogos” – Ed. Paidós – 2005.
4- Carrion: “Manual de Neuropsicología Humana”- Siglo Veintiuno de
España Editores – 1995
5- Ellis A. y Young A. “Neuropsicología cognitiva humana” - Ed Masson
6- Feld Victor y Rodriguez Mario: “Neuropsicología Infantil” - Universidad
Nacional de Luján - 1998
7- Isaía Mª Elena: “Importancia de la neuropsicología en la práctica
psicológica”- Avances en Ps. Clínica Latinoamericana - Vol. 15 - 1997
8- Mora F. y Sanguinetti A.M.: “Diccionario de neurociencias” - Alianza
Editorial - 1994.
SAN SALVADOR DE JUJUY, 07 DE ABRIL DE 2014

Planificacion neuropsicobiologia del desarrollo 2014

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Planificacion neuropsicobiologia del desarrollo 2014

Similar a Planificacion neuropsicobiologia del desarrollo 2014 (20)

Último

Último (20)

Planificacion neuropsicobiologia del desarrollo 2014