El presente trabajo busca la convergencia entre la psicometría y la exploración neuropsicológica, encontrándose puntos en común en el desarrollo histórico de ambas, hasta la aproximación en la praxis mediante el uso de herramientas derivadas de la psicometría en la evaluación e investigación neuropsicológica.
El documento habla sobre los componentes neuropsicológicos de la conducta y la evaluación neuropsicológica. Explica que los tests neuropsicológicos son necesarios para determinar si existe deterioro cognitivo adquirido cuando un paciente muestra un rendimiento cognitivo reducido. También describe varios tests comunes como el Wisconsin Card Sorting Test y el Test de Stroop, y factores como la reserva cerebral que deben considerarse en la evaluación. Finalmente, destaca la importancia de realizar una evaluación neuropsicológica individualizada teniendo en cuenta las caracter
Este documento presenta información sobre la evaluación neuropsicológica. Describe que la evaluación neuropsicológica examina las funciones motoras, cognitivas y emocionales que pueden verse afectadas por daños o disfunciones cerebrales. Además, explica que la evaluación neuropsicológica ha evolucionado desde mediados del siglo XX, cuando se utilizaban pruebas psicométricas para localizar daños cerebrales, hasta la actualidad, cuando se enfoca en analizar los procesos cognitivos a través de pruebas individualiz
1. El documento describe los diferentes tipos de tareas utilizadas para evaluar la atención, incluyendo evaluaciones al lado de la cama, tareas de atención selectiva, sostenida y función ejecutiva. 2. También discute los problemas en evaluar la atención debido a que no es una capacidad unitaria y las pruebas miden diferentes componentes. 3. Finalmente, revisa algunas pruebas específicas utilizadas en la evaluación inicial de pacientes, como el MMSE, pruebas de resta serial y el alfabeto al revés, así
La evaluación neuropsicológica permite identificar déficits cognitivos y alteraciones conductuales causadas por lesiones cerebrales, lo que ayuda a establecer un perfil clínico para optimizar el tratamiento médico y psicológico. La neuropsicología estudia la relación entre el cerebro, la conducta y los procesos cognitivos, tanto en situaciones normales como patológicas. Existen varias pruebas como el Test Conductual de Memoria Rivermead, el Test de Retención Visual de Benton y el Examen Cognoscitivo Miniment
Test gest+íltico visomotor bender m+®todos evaluaci+¦n hutt lacks a y a her...Miguel Peru
El documento describe el Test Gestáltico Visomotor de Bender, originalmente desarrollado por Lauretta Bender en 1938 para evaluar la función gestáltica. Max Hutt y Patricia Lacks posteriormente expandieron el uso del test para evaluar la personalidad y detectar daño cerebral mediante la interpretación cualitativa y cuantitativa de las reproducciones. El documento analiza los métodos de Hutt y Lacks para la evaluación de adolescentes y adultos.
La evaluación neuropsicológica tuvo como objetivos conocer el impacto de daños cerebrales sobre las funciones cognitivas y la personalidad, contribuir al diagnóstico de patologías neurológicas o psiquiátricas, preparar programas de rehabilitación específicos, y valorar la evolución del paciente. Se evaluaron funciones como la inteligencia, lenguaje, atención, memoria, percepción y praxias a través de pruebas estandarizadas. El resumen incluye el diagnóstico de dificultad de aprend
El documento habla sobre los componentes neuropsicológicos de la conducta y la evaluación neuropsicológica. Explica que los tests neuropsicológicos son necesarios para determinar si existe deterioro cognitivo adquirido cuando un paciente muestra un rendimiento cognitivo reducido. También describe varios tests comunes como el Wisconsin Card Sorting Test y el Test de Stroop, y factores como la reserva cerebral que deben considerarse en la evaluación. Finalmente, destaca la importancia de realizar una evaluación neuropsicológica individualizada teniendo en cuenta las caracter
Este documento presenta información sobre la evaluación neuropsicológica. Describe que la evaluación neuropsicológica examina las funciones motoras, cognitivas y emocionales que pueden verse afectadas por daños o disfunciones cerebrales. Además, explica que la evaluación neuropsicológica ha evolucionado desde mediados del siglo XX, cuando se utilizaban pruebas psicométricas para localizar daños cerebrales, hasta la actualidad, cuando se enfoca en analizar los procesos cognitivos a través de pruebas individualiz
1. El documento describe los diferentes tipos de tareas utilizadas para evaluar la atención, incluyendo evaluaciones al lado de la cama, tareas de atención selectiva, sostenida y función ejecutiva. 2. También discute los problemas en evaluar la atención debido a que no es una capacidad unitaria y las pruebas miden diferentes componentes. 3. Finalmente, revisa algunas pruebas específicas utilizadas en la evaluación inicial de pacientes, como el MMSE, pruebas de resta serial y el alfabeto al revés, así
La evaluación neuropsicológica permite identificar déficits cognitivos y alteraciones conductuales causadas por lesiones cerebrales, lo que ayuda a establecer un perfil clínico para optimizar el tratamiento médico y psicológico. La neuropsicología estudia la relación entre el cerebro, la conducta y los procesos cognitivos, tanto en situaciones normales como patológicas. Existen varias pruebas como el Test Conductual de Memoria Rivermead, el Test de Retención Visual de Benton y el Examen Cognoscitivo Miniment
Test gest+íltico visomotor bender m+®todos evaluaci+¦n hutt lacks a y a her...Miguel Peru
El documento describe el Test Gestáltico Visomotor de Bender, originalmente desarrollado por Lauretta Bender en 1938 para evaluar la función gestáltica. Max Hutt y Patricia Lacks posteriormente expandieron el uso del test para evaluar la personalidad y detectar daño cerebral mediante la interpretación cualitativa y cuantitativa de las reproducciones. El documento analiza los métodos de Hutt y Lacks para la evaluación de adolescentes y adultos.
La evaluación neuropsicológica tuvo como objetivos conocer el impacto de daños cerebrales sobre las funciones cognitivas y la personalidad, contribuir al diagnóstico de patologías neurológicas o psiquiátricas, preparar programas de rehabilitación específicos, y valorar la evolución del paciente. Se evaluaron funciones como la inteligencia, lenguaje, atención, memoria, percepción y praxias a través de pruebas estandarizadas. El resumen incluye el diagnóstico de dificultad de aprend
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Psicología Experimental en la Universidad Central de Nicaragua. El curso dura un cuatrimestre y cubre temas como la introducción a la psicología experimental, el problema y la hipótesis en la investigación experimental, cómo controlar las variables experimentales, los tipos de diseños experimentales, y la generalización, explicación y predicción en psicología. El curso utiliza estrategias metodológicas como dinámicas de grupo, conferencias, seminarios y trabajo en equipo para lograr sus objetivos de
Evaluacion neuropsicologica de los lobulos frontalesLaura Cataño
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación neuropsicológica de los lóbulos frontales. Explica que la neuropsicología estudia el cerebro para comprender la conducta mediante evaluaciones cognitivas exhaustivas. Los objetivos son conocer el impacto del daño cerebral en las funciones cognitivas y la personalidad, contribuir al diagnóstico de patologías neurológicas y psiquiátricas, y preparar programas de rehabilitación específicos. Finalmente, describe métodos anatómicos como la craneotomía y hemisferect
Este documento presenta una guía para la elaboración de informes psicológicos. Incluye secciones para antecedentes del paciente, examen realizado, resultados de pruebas aplicadas, observaciones, síntesis y conclusiones, e indicaciones. Proporciona un ejemplo detallado de informe que sigue esta estructura, evaluando nivel intelectual, personalidad y áreas conflictivas de un paciente.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa es inductiva, subjetiva y holística, y se enfoca en descubrir cualidades de los fenómenos mediante datos ricos y profundos en lugar de probar teorías o hipótesis. También describe las características del investigador cualitativo y los métodos cualitativos como la observación participante y entrevistas semiestructuradas.
Este documento presenta una introducción a la psicometría y los diferentes tipos de instrumentos de evaluación psicológica. Explica brevemente la teoría clásica de la psicometría, la medición en psicología, técnicas como la observación y diseño de instrumentos. Además, describe escalas de medición, tipos de registros de observación, aspectos de la entrevista y pasos para realizarla de manera efectiva. El objetivo general es proporcionar una visión general de los conceptos y métodos fundamentales en el campo de
La investigación cualitativa busca entender la complejidad de la realidad mediante la categorización, contrastación y teorización de la información recopilada. El investigador debe recolectar datos en su contexto original sin alterar la realidad del fenómeno estudiado, usando diversos tipos de información para descubrir las estructuras significativas subyacentes a la conducta de los sujetos. El objetivo es construir explicaciones globales y unificadas del objeto de estudio y sus variables clave.
Este documento describe los métodos cualitativos y cuantitativos de investigación. Los métodos cualitativos se basan en fuentes primarias como testimonios o evidencia directa, e interpretan y analizan estas fuentes de una manera subjetiva para construir teorías. Los métodos cuantitativos se basan en fuentes secundarias y estudian variables de una manera objetiva para formular leyes universales. Ambos métodos siguen una serie de pasos como la formulación de preguntas de investigación, el diseño de un plan, la recolección y análisis de
Este documento describe las técnicas proyectivas, que son instrumentos utilizados para evaluar el mundo cognitivo e inconsciente de un sujeto a través de la provocación de respuestas subjetivas. Se basan en la teoría de que los sujetos proyectan aspectos internos en estímulos externos ambiguos. Algunos tipos comunes incluyen el Test de Rorschach y el Test TAT. Aunque son ampliamente utilizados, también existen desafíos en la validación científica de estas técnicas.
Este documento resume la historia y uso del Test Gestáltico Visomotor de Bender. Originalmente desarrollado por Lauretta Bender en 1938 para evaluar trastornos neurológicos y mentales, el test ha sido ampliamente utilizado. Max Hutt y Patricia Lacks propusieron nuevos métodos de interpretación cualitativa y cuantitativa respectivamente. El test puede usarse para evaluar maduración, daño cerebral orgánico, trastornos mentales y rasgos de personalidad. Sin embargo, sus resultados deben contrastarse con otros tests psicológicos para un diagnó
El documento trata sobre conceptos relacionados con el conocimiento y la ciencia. Explica que la ciencia es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados, y que el conocimiento puede ser empírico, científico, filosófico o teológico. También describe la metodología de la investigación científica, los enfoques cuantitativo y cualitativo, y los procesos de investigación.
Este documento presenta de manera esquemática los elementos fundamentales de la investigación científica. Describe los sujetos, objetos y metodologías de la investigación, así como las influencias socioculturales que debe evitar el investigador. Además, explica los pasos del método científico e ilustra conceptos como la observación, hipótesis, variables, experimentación y análisis de datos. Por último, esquematiza los procedimientos para la recopilación de información, elaboración de instrumentos y tratamiento de resultados.
Este documento trata sobre conceptos fundamentales de la ciencia. Define la ciencia como un conjunto de conocimientos objetivos y verificables obtenidos a través de la observación y experimentación. Explica que la ciencia tiene funciones descriptivas, predictivas y explicativas, y que su objetivo general es ayudar a mejorar las condiciones de vida a través del conocimiento de los fenómenos y sus causas. También describe el método científico y los estudios de campo como una forma de poner a prueba las teorías científicas.
Este documento presenta dos actividades relacionadas con la investigación educativa. La primera actividad pide emitir un criterio sobre la importancia de la investigación educativa, a lo que se responde que es un instrumento valioso para la toma de decisiones educativas y la construcción de conocimientos. La segunda actividad consiste en realizar un cuadro comparativo de las características de la investigación cualitativa y cuantitativa. El cuadro describe las diferencias en objetivos, variables, datos, enfoques, tratamiento estadístico y otros elementos entre los dos métodos.
RúBrica Sobre Las Exposiciones Vistas En Claseshashix
Este documento describe los pasos clave del proceso de investigación, incluyendo la elección del tema, desarrollo de objetivos, revisión de literatura, metodología, métodos de recolección de datos, análisis e interpretación de resultados. Explica los diferentes tipos de investigación, métodos cualitativos y cuantitativos, y herramientas como protocolos de investigación y tesis para presentar los hallazgos.
Las técnicas proyectivas son instrumentos sensibles para revelar aspectos inconscientes de la personalidad mediante respuestas subjetivas a estímulos ambiguos. Se analizan globalmente las respuestas para interpretar la estructura básica de la personalidad. Existen técnicas estructurales como el Psicodiagnóstico de Rorschach, técnicas temáticas como el TAT y técnicas expresivas, constructivas y asociativas. El futuro de estas técnicas depende de mayores esfuerzos de investigación para establecer sus
Este documento presenta una introducción a los procesos cognitivos simples y complejos. Explica que los procesos cognitivos simples incluyen la sensación, percepción, atención, memoria y otros, mientras que los procesos cognitivos complejos son el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Luego profundiza en cada uno de estos procesos cognitivos.
El documento describe las etapas del proceso de investigación, incluyendo: 1) concebir la idea, 2) plantear el problema e hipótesis, 3) elaborar el marco teórico, 4) definir el tipo de investigación, 5) establecer hipótesis, 6) seleccionar el diseño, y 7) seleccionar la muestra. Además, explica los tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa.
Equipo 1 "Características de la investigación"RosarioFL
Este documento describe las características de la investigación experimental en psicología y el método científico. Explica que la investigación experimental involucra la manipulación de variables independientes por un investigador y la medición de sus efectos en la conducta. También define conceptos clave como variables dependientes e independientes, grupos experimentales y de control, y sesgo del experimentador. Finalmente, resume que el método científico es un proceso objetivo, replicable y auto-correctivo para generar conocimiento a través de la verificación empírica.
Este documento describe los paradigmas de investigación cuantitativa y cualitativa. La investigación cuantitativa se enfoca en establecer relaciones entre variables mediante métodos instrumentales, mientras que la cualitativa estudia al ser humano en su cotidianidad para comprenderlo. También presenta las diferencias en sus métodos, objetivos, datos, instrumentos de análisis e interpretación.
Este documento discute el papel de la neuropsicología en el estudio y abordaje de la esquizofrenia. Explica que la neuropsicología ha permitido entender mejor las alteraciones cognitivas en la esquizofrenia y desarrollar nuevos tratamientos. También describe los síntomas y subtipos de la esquizofrenia según criterios diagnósticos internacionales y presenta teorías sobre las causas del déficit cognitivo en esta enfermedad. Finalmente, distingue entre cuadros psiquiátricos y síndromes neuro
En el presente artículo se revisa la conceptualización de la
depresión, el estudio de la sintomatología, diagnóstico y
deslinde entre la depresión del adolescente y del adulto. Se incluye algunos datos epidemiológicos actuales de la creciente tendencia en referencia a la presencia de indicadores de depresión infantojuvenil. Asimismo se analizan tópicos referentes a las causas y consecuencias, especialmente el suicidio, en el adolescente deprimido y el efecto de ello en su entorno.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Psicología Experimental en la Universidad Central de Nicaragua. El curso dura un cuatrimestre y cubre temas como la introducción a la psicología experimental, el problema y la hipótesis en la investigación experimental, cómo controlar las variables experimentales, los tipos de diseños experimentales, y la generalización, explicación y predicción en psicología. El curso utiliza estrategias metodológicas como dinámicas de grupo, conferencias, seminarios y trabajo en equipo para lograr sus objetivos de
Evaluacion neuropsicologica de los lobulos frontalesLaura Cataño
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación neuropsicológica de los lóbulos frontales. Explica que la neuropsicología estudia el cerebro para comprender la conducta mediante evaluaciones cognitivas exhaustivas. Los objetivos son conocer el impacto del daño cerebral en las funciones cognitivas y la personalidad, contribuir al diagnóstico de patologías neurológicas y psiquiátricas, y preparar programas de rehabilitación específicos. Finalmente, describe métodos anatómicos como la craneotomía y hemisferect
Este documento presenta una guía para la elaboración de informes psicológicos. Incluye secciones para antecedentes del paciente, examen realizado, resultados de pruebas aplicadas, observaciones, síntesis y conclusiones, e indicaciones. Proporciona un ejemplo detallado de informe que sigue esta estructura, evaluando nivel intelectual, personalidad y áreas conflictivas de un paciente.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa es inductiva, subjetiva y holística, y se enfoca en descubrir cualidades de los fenómenos mediante datos ricos y profundos en lugar de probar teorías o hipótesis. También describe las características del investigador cualitativo y los métodos cualitativos como la observación participante y entrevistas semiestructuradas.
Este documento presenta una introducción a la psicometría y los diferentes tipos de instrumentos de evaluación psicológica. Explica brevemente la teoría clásica de la psicometría, la medición en psicología, técnicas como la observación y diseño de instrumentos. Además, describe escalas de medición, tipos de registros de observación, aspectos de la entrevista y pasos para realizarla de manera efectiva. El objetivo general es proporcionar una visión general de los conceptos y métodos fundamentales en el campo de
La investigación cualitativa busca entender la complejidad de la realidad mediante la categorización, contrastación y teorización de la información recopilada. El investigador debe recolectar datos en su contexto original sin alterar la realidad del fenómeno estudiado, usando diversos tipos de información para descubrir las estructuras significativas subyacentes a la conducta de los sujetos. El objetivo es construir explicaciones globales y unificadas del objeto de estudio y sus variables clave.
Este documento describe los métodos cualitativos y cuantitativos de investigación. Los métodos cualitativos se basan en fuentes primarias como testimonios o evidencia directa, e interpretan y analizan estas fuentes de una manera subjetiva para construir teorías. Los métodos cuantitativos se basan en fuentes secundarias y estudian variables de una manera objetiva para formular leyes universales. Ambos métodos siguen una serie de pasos como la formulación de preguntas de investigación, el diseño de un plan, la recolección y análisis de
Este documento describe las técnicas proyectivas, que son instrumentos utilizados para evaluar el mundo cognitivo e inconsciente de un sujeto a través de la provocación de respuestas subjetivas. Se basan en la teoría de que los sujetos proyectan aspectos internos en estímulos externos ambiguos. Algunos tipos comunes incluyen el Test de Rorschach y el Test TAT. Aunque son ampliamente utilizados, también existen desafíos en la validación científica de estas técnicas.
Este documento resume la historia y uso del Test Gestáltico Visomotor de Bender. Originalmente desarrollado por Lauretta Bender en 1938 para evaluar trastornos neurológicos y mentales, el test ha sido ampliamente utilizado. Max Hutt y Patricia Lacks propusieron nuevos métodos de interpretación cualitativa y cuantitativa respectivamente. El test puede usarse para evaluar maduración, daño cerebral orgánico, trastornos mentales y rasgos de personalidad. Sin embargo, sus resultados deben contrastarse con otros tests psicológicos para un diagnó
El documento trata sobre conceptos relacionados con el conocimiento y la ciencia. Explica que la ciencia es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados, y que el conocimiento puede ser empírico, científico, filosófico o teológico. También describe la metodología de la investigación científica, los enfoques cuantitativo y cualitativo, y los procesos de investigación.
Este documento presenta de manera esquemática los elementos fundamentales de la investigación científica. Describe los sujetos, objetos y metodologías de la investigación, así como las influencias socioculturales que debe evitar el investigador. Además, explica los pasos del método científico e ilustra conceptos como la observación, hipótesis, variables, experimentación y análisis de datos. Por último, esquematiza los procedimientos para la recopilación de información, elaboración de instrumentos y tratamiento de resultados.
Este documento trata sobre conceptos fundamentales de la ciencia. Define la ciencia como un conjunto de conocimientos objetivos y verificables obtenidos a través de la observación y experimentación. Explica que la ciencia tiene funciones descriptivas, predictivas y explicativas, y que su objetivo general es ayudar a mejorar las condiciones de vida a través del conocimiento de los fenómenos y sus causas. También describe el método científico y los estudios de campo como una forma de poner a prueba las teorías científicas.
Este documento presenta dos actividades relacionadas con la investigación educativa. La primera actividad pide emitir un criterio sobre la importancia de la investigación educativa, a lo que se responde que es un instrumento valioso para la toma de decisiones educativas y la construcción de conocimientos. La segunda actividad consiste en realizar un cuadro comparativo de las características de la investigación cualitativa y cuantitativa. El cuadro describe las diferencias en objetivos, variables, datos, enfoques, tratamiento estadístico y otros elementos entre los dos métodos.
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Este documento describe los pasos clave del proceso de investigación, incluyendo la elección del tema, desarrollo de objetivos, revisión de literatura, metodología, métodos de recolección de datos, análisis e interpretación de resultados. Explica los diferentes tipos de investigación, métodos cualitativos y cuantitativos, y herramientas como protocolos de investigación y tesis para presentar los hallazgos.
Las técnicas proyectivas son instrumentos sensibles para revelar aspectos inconscientes de la personalidad mediante respuestas subjetivas a estímulos ambiguos. Se analizan globalmente las respuestas para interpretar la estructura básica de la personalidad. Existen técnicas estructurales como el Psicodiagnóstico de Rorschach, técnicas temáticas como el TAT y técnicas expresivas, constructivas y asociativas. El futuro de estas técnicas depende de mayores esfuerzos de investigación para establecer sus
Este documento presenta una introducción a los procesos cognitivos simples y complejos. Explica que los procesos cognitivos simples incluyen la sensación, percepción, atención, memoria y otros, mientras que los procesos cognitivos complejos son el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Luego profundiza en cada uno de estos procesos cognitivos.
El documento describe las etapas del proceso de investigación, incluyendo: 1) concebir la idea, 2) plantear el problema e hipótesis, 3) elaborar el marco teórico, 4) definir el tipo de investigación, 5) establecer hipótesis, 6) seleccionar el diseño, y 7) seleccionar la muestra. Además, explica los tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa.
Equipo 1 "Características de la investigación"RosarioFL
Este documento describe las características de la investigación experimental en psicología y el método científico. Explica que la investigación experimental involucra la manipulación de variables independientes por un investigador y la medición de sus efectos en la conducta. También define conceptos clave como variables dependientes e independientes, grupos experimentales y de control, y sesgo del experimentador. Finalmente, resume que el método científico es un proceso objetivo, replicable y auto-correctivo para generar conocimiento a través de la verificación empírica.
Este documento describe los paradigmas de investigación cuantitativa y cualitativa. La investigación cuantitativa se enfoca en establecer relaciones entre variables mediante métodos instrumentales, mientras que la cualitativa estudia al ser humano en su cotidianidad para comprenderlo. También presenta las diferencias en sus métodos, objetivos, datos, instrumentos de análisis e interpretación.
Este documento discute el papel de la neuropsicología en el estudio y abordaje de la esquizofrenia. Explica que la neuropsicología ha permitido entender mejor las alteraciones cognitivas en la esquizofrenia y desarrollar nuevos tratamientos. También describe los síntomas y subtipos de la esquizofrenia según criterios diagnósticos internacionales y presenta teorías sobre las causas del déficit cognitivo en esta enfermedad. Finalmente, distingue entre cuadros psiquiátricos y síndromes neuro
En el presente artículo se revisa la conceptualización de la
depresión, el estudio de la sintomatología, diagnóstico y
deslinde entre la depresión del adolescente y del adulto. Se incluye algunos datos epidemiológicos actuales de la creciente tendencia en referencia a la presencia de indicadores de depresión infantojuvenil. Asimismo se analizan tópicos referentes a las causas y consecuencias, especialmente el suicidio, en el adolescente deprimido y el efecto de ello en su entorno.
O documento discute a neurobiologia por trás dos delírios. A dopamina desempenha um papel importante na atribuição de saliência e na aprendizagem condicionada, o que pode levar à formação de associações errôneas e delírios. Os delírios podem resultar de erros na previsão cerebral, onde sinais fisiológicos normais são percebidos como surpreendentes.
Investigación descriptiva sobre el rendimiento neuropsicológica en personas con esquizofrenia que acuden a rehabilitación en un centro de salud mental - Publicado en Revista de psicología UNAM
1) El documento describe la esquizofrenia resistente al tratamiento, definiendo los criterios para la resistencia y discutiendo posibles causas neurobiológicas como alteraciones en los sistemas dopaminérgico y glutamatérgico. 2) También analiza factores de pronóstico, comorbilidades comunes, y estrategias de tratamiento como cambiar la medicación o agregar otro fármaco. 3) Finalmente, discute hallazgos de neuroimagen que muestran anormalidades estructurales en esquizofrénicos resistentes y cómo esto puede
Los tres principales modelos etiológicos de la depresión son: 1) los modelos biológicos que enfatizan factores genéticos y bioquímicos como las alteraciones en los sistemas de neurotransmisión y hormonales; 2) los modelos cognitivos que destacan esquemas mentales distorsionados y la percepción negativa de la realidad; y 3) los modelos conductuales basados en la teoría del aprendizaje y cómo el ambiente refuerza conductas depresivas a través de la atención y evitación.
Este documento presenta los resultados de cuatro pruebas psicométricas realizadas por Andrea Mondaca Nogueda para analizar su perfil personal y compararlo con los perfiles requeridos para diferentes carreras. Además, incluye los detalles de la misión y el plan de vida de Andrea en los ámbitos personal, académico, familiar, laboral y social para los próximos años.
Pruebas Psicometricas, Atributos de una prueba Pscometrica y Exámenes Médicos.sammy202013
Este documento describe diferentes tipos de pruebas psicométricas y exámenes médicos utilizados en los procesos de selección de personal. Detalla pruebas de inteligencia como las matrices de Raven y de personalidad como los tests de Rorschach y de árbol. Explica también cómo prepararse para los exámenes psicométricos y los componentes de un examen médico pre-ocupacional requerido por ley.
Este documento presenta un test psicométrico que evalúa la capacidad lógica y de razonamiento. El test consiste en 15 preguntas en las que el participante debe elegir la figura o figuras que continúan una secuencia de manera lógica entre varias opciones.
Este trabajo revisa las principales teorías que explican la conducta agresiva, así como sus concomitantes conductuales, principalmente las de interés para las personas que trabajan en salud y educación. Se describe el trabajo, abordando temas como la psicología, aprendizaje y biología.
Este documento describe las características principales de los instrumentos de medición psicométrica. Explica que un test psicométrico es un procedimiento estandarizado compuesto por ítems organizados para provocar reacciones registrables en los individuos. También describe los requisitos de validez, confiabilidad y normalización que deben cumplir los tests, así como los métodos para medir la confiabilidad. Finalmente, menciona que los tests suelen dividirse en secciones como el test propiamente dicho y su manual.
Este documento describe diferentes tipos de test psicométricos y proyectivos utilizados en psicología laboral, incluyendo test de inteligencia, aptitudes, habilidades y proyectivos. Explica que los test miden capacidades intelectuales, competencias laborales y la adaptación de las personas. También señala que el tipo de test aplicado depende del puesto de trabajo evaluado y de las competencias requeridas para desempeñar la función correctamente.
Este documento resume la historia de los test psicométricos desde el siglo XIX hasta la década de 1940. En el siglo XIX, la revolución industrial llevó al desarrollo de métodos de medición científica y pruebas escritas para evaluar a los estudiantes. A finales de ese siglo y principios del XX, los tests buscaban medir las habilidades individuales de los estudiantes y detectar diferencias entre ellos, aunque no evaluaban los programas educativos. Más adelante, psicólogos como Thorndike y
El documento habla sobre la inteligencia y la personalidad. Explica que el coeficiente intelectual (CI) mide cómo una persona puede organizar información desestructurada de acuerdo a un patrón definido y resolver problemas. También menciona algunos tests comunes como el Test de Dominós, el Test de Matrices Progresivas de Raven, y tests de personalidad como el MMPI y Edwards que contienen preguntas escritas y un tiempo determinado.
Estudio en que se describe comparativamente las características del el trastorno especifico del lenguaje y los trastornos generalizados del desarrollo.
El propósito de esta revisión es colocar en relieve la importancia del interés e investigación de los procesos cognitivos en la historia de las neurociencias, en este caso la memoria. Se detalla, principalmente mediante una perspectiva ligada a la neuropsicología, las primeras consideraciones en torno a la memoria hasta llegar a conocer el estudio científico actual, donde confluyen aspectos teóricos ligados a las neurociencias junto a la aplicabilidad directa o indirecta en la vida diaria de las personas gracias a los aportes de este conjunto de disciplinas científicas.
El documento presenta un test de razonamiento lógico y habilidades mentales dividido en cuatro secciones. Cada sección presenta una serie de problemas numéricos y alfanuméricos que siguen reglas lógicas que deben ser descubiertas. El objetivo es completar cada serie de acuerdo a la regla subyacente en el tiempo asignado.
Los test psicológicos miden aspectos específicos como la inteligencia, la personalidad y la madurez emocional. Deben usarse como herramientas de apoyo para el diagnóstico y no sustituir la entrevista directa. Los test deben ser válidos y confiables. Existen test de inteligencia, personalidad y neuropsicológicos, incluyendo el Test de Dominos, el Test de Raven y la Escala de Wechsler. Los test proyectivos como el TAT y el Rorschach se basan en la interpretación ambigua de estí
Este documento discute los errores conceptuales y metodológicos comunes en la evaluación psicométrica en España. Los autores argumentan que muchos de los tests psicométricos utilizados son obsoletos y carecen de validez y fiabilidad para la población española. Proporcionan una guía para evaluar correctamente los tests y analizan los problemas específicos de varios tests populares. El objetivo final es mejorar la calidad de la evaluación psicológica y brindar los mejores servicios posibles a los clientes.
Este documento describe el curso de Diagnóstico e Informe Psicológico. El objetivo del curso es proporcionar conocimientos sobre el diagnóstico psicológico para la evaluación del comportamiento humano desde una perspectiva individual. Se analizan diferentes modelos, enfoques teóricos y metodologías de diagnóstico, así como las clasificaciones CIE-10 y DSM-IV. También se explican los procesos de recogida e interpretación de datos para la elaboración de informes psicológicos. El curso pretende capacitar
Este documento describe y compara varios modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico correlacional, el modelo clínico-dinámico desde perspectivas médica y psicoanalítica, el modelo conductual radical, el modelo fenomenológico humanista existencial y el modelo cognitivo. Explica los objetivos, métodos, bases teóricas, técnicas y críticas de cada modelo con el fin de entender los orígenes y aplicaciones de los diferentes enfoques de evaluación psicológica.
Este documento resume un ensayo sobre ingeniería del comportamiento organizacional. Explica que la ingeniería del comportamiento se basa en un análisis experimental del comportamiento humano y se puede aplicar en diversas áreas como la clínica, la educación, lo social y lo organizacional. Describe las técnicas conductuales utilizadas en terapia como exposición en vivo o en fantasía. Finalmente, enfatiza la importancia de organizar y evaluar datos de forma efectiva para realizar diagnósticos e intervenciones conductuales.
Este documento resume un ensayo sobre ingeniería del comportamiento organizacional. Explica que la ingeniería del comportamiento se basa en un análisis experimental del comportamiento humano y se puede aplicar en diversas áreas como la clínica, la educación, lo social y lo organizacional. Describe las técnicas conductuales utilizadas en terapia como exposición en vivo o en fantasía. También detalla el proceso de evaluación conductual que incluye entrevistas, registros directos, escalas y diagnósticos funcionales. Concluye resaltando la import
Este documento presenta una introducción a la psicología. Define la psicología como la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta humana. Explica que la psicología tiene como objetivos describir, explicar y predecir el comportamiento. Finalmente, resume los principales métodos de la psicología, incluyendo el método descriptivo, experimental, clínico y de encuestas.
El documento describe la historia y el proceso de la evaluación neuropsicológica, incluyendo las diferentes etapas como la selección y administración de pruebas, la interpretación de resultados y la redacción de informes. También discute los principales manuales de referencia como Neuropsychological Assessment de Muriel Lezak y A Compendium of Neuropsychological Tests.
Métodos de investigación en psicología clínica y deAngie Botia
Este documento discute los estudios de caso único en psicología clínica y de la salud. Explica que los diseños de caso único han sido importantes en la investigación histórica y permitieron establecer teorías psicológicas. También describe diferentes tipos de diseños de caso único, desde reportes narrativos hasta diseños experimentales controlados. Además, destaca aspectos metodológicos clave como la evaluación continua y de línea de base para analizar los efectos de una intervención en un único sujeto a lo largo del tiempo.
Un psicodiagnóstico evalúa la personalidad de una persona a través de pruebas y técnicas psicológicas para explicar cualquier afección y determinar el tratamiento más adecuado desde una perspectiva biopsicosocial. Un psicodiagnóstico completo consta de tres partes: admisión, administración de pruebas validadas y actualizadas, y devolución de los resultados al paciente para explicar el diagnóstico y recomendar tratamiento.
La evaluación neuropsicológica es realizada por profesionales de psicología especializados en neuropsicología. Estos profesionales utilizan herramientas como entrevistas, observaciones, pruebas estandarizadas, escalas y cuestionarios para evaluar las funciones cognitivas y el comportamiento de una persona y cómo se han visto afectadas por alguna disfunción neurológica, con el fin de ofrecer una terapia personalizada que mejore la calidad de vida.
Este documento describe la psicología basada en la evidencia como un modelo teórico que se sustenta en evidencia científica para respaldar sus intervenciones psicológicas. Señala que su principal objetivo es difundir tratamientos eficaces que hayan sido sometidos a evaluación científica. Asimismo, destaca que la psicología basada en la evidencia promete una alternativa objetiva y adaptable a las demandas de salud mental.
Este documento presenta un resumen de los principales modelos teóricos de evaluación psicológica de las funciones cognitivas. Describe modelos como el psicométrico, médico, psicoanalítico, fenomenológico, conductual y cognitivo, explicando sus presupuestos teóricos, objetivos, técnicas y ámbitos de aplicación. El documento provee una introducción general a los enfoques de evaluación psicológica desde diferentes perspectivas teóricas.
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación psicológica, incluyendo la observación, pruebas psicológicas y proyectivas. Explica que la observación es una estrategia del método científico para recoger datos y verificar hipótesis. Las pruebas psicológicas miden áreas como inteligencia y personalidad, pero no pueden evaluar a una persona en su totalidad. Se requiere un ambiente controlado y un examinador capacitado para aplicar las pruebas de manera objetiva.
Este documento presenta una guía sobre la realización de informes psicológicos. Explica que el informe psicológico es el cierre del proceso psicodiagnóstico y comunica los resultados de la evaluación psicológica de manera organizada e integrada. Describe los componentes de la evaluación psicológica como la observación, indagación, confirmación, diagnóstico, pronóstico e intervención. Además, explica que la evaluación se realiza desde diferentes modelos teóricos como el psicodinámico
Este documento presenta una guía sobre la realización de informes psicológicos. Explica que el informe psicológico es el resultado del proceso psicodiagnóstico y resume los hallazgos más importantes de la evaluación psicológica de una persona. Describe los componentes centrales de la evaluación psicológica como la observación, indagación, confirmación, diagnóstico, pronóstico e intervención. Además, explica los diferentes modelos teóricos en psicología clínica y el enfoque del modelo psicod
Practica de psicologia social.. prsentacion 3er trimestreUBA
El documento describe varios métodos de investigación en psicología social como el método descriptivo, experimental y correlacional. También discute tipos de instrumentos de medición como tests individuales y de grupo, así como características importantes de las pruebas como la estandarización, objetividad, confiabilidad y validez.
Este documento presenta la información sobre el curso de Psicometría I. Incluye los lineamientos de evaluación continua y evaluación final, el temario que cubre los fundamentos de la psicometría y diferentes tipos de pruebas psicológicas, y la teoría sobre la medición psicológica. Además, proporciona definiciones de términos clave como psicometría, pruebas psicológicas, y supuestos de la medición psicológica.
Este documento trata sobre la recolección y análisis de datos cuantitativos en la investigación científica. Explica que la recolección de datos implica seleccionar un instrumento de medición, aplicarlo, y codificar los resultados. Describe técnicas como cuestionarios, tests, entrevistas, escalas y guías de observación. Finalmente, enfatiza la importancia de establecer la validez y confiabilidad de los instrumentos para garantizar la calidad de los datos recogidos.
Similar a Uso del test psicométrico en la evaluación neuropsicológica (20)
Alergia a la vitamina B12 y la anemia perniciosagabriellaochoa1
Es conocido que, a los pacientes con diagnóstico de anemia perniciosa, enfermedad con una prevalencia de 4% en países europeos, se les trata con vitamina B12, buscamos saber que hacer con los pacientes alérgicos a esta.
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Uso del test psicométrico en la evaluación neuropsicológica
1. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 16, (2), 2013 407
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Vol. 16 No. 2 Junio de 2013
UTILIDAD DEL TEST PSICOMÉTRICO EN
LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Jorge Luis Chapi Mori1
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad Nacional Federico Villareal
Lima, Perú
RESUMEN
El presente trabajo busca la convergencia entre la
psicometría y la exploración neuropsicológica,
encontrándose puntos en común en el desarrollo histórico de
ambas, hasta la aproximación en la praxis mediante el uso
de herramientas derivadas de la psicometría en la
evaluación e investigación neuropsicológica.
Palabras clave: test psicométrico, evaluación
neuropsicológica, revisión conceptual.
USEFULNESS OF PSYCHOMETRIC TEST
IN NEUROPSYCHOLOGICAL
ASSESSMENT
ABSTRACT
This work seeks convergence between psychometrics and
neuropsychological examination, finding commonalities in the
historical development and the approach in practice using
psychometrics tool in neuropsychological assessment and
research.
Key words: psychometric test, neuropsychological
assessment, conceptual review.
1
Psicólogo clínico con estudios de Segunda especialidad en Neuropsicología. Correo electrónico:
jorge.chapi@correo.unmsm.edu.pe; jorgelchm@gmail.com
Z T A C A LI A
Revista Electrónica de Psicología Iztacala
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Iztacala
2. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 16, (2), 2013 408
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La medición de las funciones psicológicas ha sido, desde hace mucho
tiempo, de gran interés para quienes planteaban la idea de que las habilidades
mentales podrían ser cuantificadas, respecto a ello se puede mencionar los
trabajos realizados por Francis Galton o de Alfred Binet, quienes, en los inicios de
la psicometría, trabajaron arduamente en la medición de las diferencias
individuales, la relación entre la inteligencia y herencia, y la inteligencia como
punto de partida para el aprendizaje (Benedet, 2002). Es así que la psicometría
como tal, tiene larga data de intrincados y nítidos caminos que la han llevado a ser
el día de hoy una disciplina científica estructurada dentro del marco referencial
teórico práctico (Meliá, 1990). Por otra parte, si bien la neuropsicología, ha sido
abordada en cuanto evaluación como un procedimiento ligado al análisis del
proceso o función de la actividad psicológica (Luria, 1974), en su desarrollo inicial
ha estado vinculado a la psicometría, debido a que en los años cuarenta del siglo
XX, cuando no se disponía de otros medios como la tecnología actual en
imágenes para determinar si un paciente presentaba o no una lesión cerebral, la
estrategia más fina en relación a una patología, era el uso de tests psicométricos,
que la denominada neuropsicología psicométrica hacía uso para la práctica clínica
(Montañés y De Brigard, 2005).
DESLINDE CONCEPTUAL
En primera instancia cabe precisar qué es evaluación psicológica, en ese
sentido Malo (2008), refiere que ésta es una rama de la psicología encargada de
la aplicación, calificación e interpretación de instrumentos psicológicos, que se
enriquece con el aporte conceptual y práctico del psicólogo evaluador en el
proceso interpretativo de los resultados, basados en todo lo mencionado
anteriormente. Y es ahí donde radica la diferencia sustancial entre una evaluación
propiamente psicométrica y la neuropsicológica, así un test psicométrico como
instrumento de medida, que se ha de aplicar, corregir y puntuar siempre de modo
idéntico (Yela, 1996), es el que dirige la orientación de una evaluación de esa
naturaleza, mientras que en la evaluación clínica y neuropsicológica, el test
psicométrico sólo es un instrumento auxiliar de la evaluación integral, y más bien
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este tipo de evaluación se orienta hacia el examen individual, a la búsqueda de
errores en la actividad de la tarea desempeñada para su posterior conjetura y
apoyarse del conocimiento teórico de las funciones cognoscitivas y de la
localización de áreas cerebrales correspondientes a esa disfunción, en la cual el
test psicométrico ayuda como medio de exploración (Rodríguez, 2009; en Pérez,
2012). Es importante entonces considerar que la evaluación neuropsicológica no
deriva directamente de un instrumento de evaluación específico. Cualquier test
que posea un buen fundamento teórico conceptual puede ser utilizado con éxito
dentro del marco de una evaluación neuropsicológica. Desde luego, ningún test
permite hacer esto por sí mismo, para lograrlo, es preciso utilizar conjuntos de
tests mutuamente complementarios (Benedet, 2002). En el medio actual se usa
popularmente el término batería neuropsicológica, denominada así por ser un
conjunto de pruebas que evalúan aspectos cognoscitivos y derivados de teorías
neuropsicológicas, pero, generalmente se le llama de esa manera por mantener la
estructura de una batería psicométrica utilizado comúnmente, en ese aspecto
Ardila (2012) refiere que una batería neuropsicológica, es una colección de
pruebas que sirve para evaluar un área o dominio cognoscitivo determinado, como
las conocidas escalas de inteligencia de Wechsler, test de Barcelona, Neuropsi,
entre otros. Pero es necesario indicar que en la práctica clínica el neuropsicólogo,
en el ámbito de la evaluación, hace uso de diferentes tests psicométricos, que no
necesariamente están dentro del grupo normativo a evaluar, sino que éste sirve
como un instrumento de exploración, es así que se pueden utilizar las pruebas tal
como fueron diseñadas o, incluso, haciendo variaciones según la naturaleza de la
respuesta del paciente o su propia funcionalidad con la que viene a ser evaluado.
De lo comentado se deduce que, dentro de la perspectiva de la neuropsicología
moderna, un instrumento de evaluación es neuropsicológico sólo si se utiliza con
la metodología propia de la neuropsicología y se interpretan los datos resultantes
dentro del marco conceptual de ella. Ese mismo instrumento deja de ser
neuropsicológico si no se utiliza con una metodología clínica o si no se interpretan
los datos dentro del marco conceptual de esta disciplina. En otros términos, fuera
de la metodología de trabajo y del marco conceptual de la neuropsicología, ningún
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test o batería son neuropsicológicos, por más que hayan cumplido los criterios
psicométricos con las que fueron construidos (Pérez, 2012). Lo referido va en
consonancia con la actual discusión de parte de los profesionales que abogan por
hacer prevalecer el uso de estrategias neuropsicológicas para examinar la
funcionalidad del evaluado, es decir la peculiaridad, individualidad, el análisis
como proceso de las funciones superiores del cerebro, en detrimento del uso de la
estrategias psicométricas que, conceptualmente, están circunscritas por datos
descriptivos propios de la estadística. Empero es significativo considerar, como
menciona Cortada De Kohan (2005) que la psicometría ha sido capaz de
adaptarse a los cambios, como cuando ésta converge con la psicología cognitiva,
en aspectos de evaluación y medición de los procesos cognitivos y no
necesariamente en resultados finales.
CRITERIOS FUNDAMENTALES EN EL TEST Y EVALUACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA
La neuropsicología como área teórica de conocimiento y de aplicación, se
encuentra localizada entre las ciencias biológicas y la neurología, en convergencia
con la psicología, es por ello que el procesamiento de la información derivada de
esa conjunción debe estar situado en criterios objetivos, pero a la vez fiables
(Ardila, 2012), es debido a ello que se da énfasis al criterio clínico basado en el
proceso de la actividad más que en el resultado, esto se sustenta actualmente en
el uso de tecnologías electrónicas como el electroencefalograma, tomografía axial
computarizada, resonancia magnética, entre otros; pero de igual forma, como en
sus comienzos, la evaluación neuropsicológica, sigue siendo una herramienta para
explorar dicha actividad y ahora con el desarrollo de la psicometría echa mano de
ésta para sustentar algunas hipótesis, sobre todo en el campo de la investigación
y rehabilitación. Por ello es básico considerar dos aspectos en pro de la utilización
de tests psicométricos en neuropsicología, uno es la estandarización y el otro, la
normalización; la primera que se establece con el objetivo de unificar criterios en la
propia evaluación, referidos a los estímulos, protocolo de preguntas, calificación,
entre otras, que permite mantener el orden y estructura como fue creado el test,
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así cambie de aplicador, a la vez que aumenta la confiabilidad estadística de la
misma; mientras que, la normalización responde a la utilización de paradigmas o
referentes de comparación, es decir estadísticamente busca un promedio
numérico y categorías con el cual pueda ser susceptible de comparación la
persona evaluada, y en base a ello, deducir descriptivamente el rendimiento de
esa persona (Russell, Russell y Hill, 2005). Ardila (2012), agrega que existen dos
conceptos más a tomar en cuenta en este ámbito, que sustenta la validez del test,
éstos son: la sensibilidad y especificidad del test; en relación a la sensibilidad, se
refiere a la capacidad de detectar cambios o anormalidades en la respuesta, en
otras palabras con este criterio se logra medir rápida y eficientemente lo propuesto
inicialmente, pero surgen dos formas de conclusiones erróneas si no se ajustan a
los criterios estadísticos de exploración métrica, éstos son los falsos positivos
(afirmar algo equivocado) y falsos negativos (negar algo real); por otra parte se
denomina especificidad al hecho de que el test debe evaluar lo que teóricamente
explica su creación, es decir, si se evalúa memoria, debe medir lo circunscrito a
ello. Los dos conceptos considerados, sensibilidad y especificidad, corresponden
paralelamente a disminuir la presentación de los errores tipo I y tipo II de
estadística, la sensibilidad con el error tipo II que confirma la probabilidad de hallar
diferencias significativas en una medición, y la especificidad con el error tipo I por
confirmar la probabilidad de no hallar diferencias significativas (Peña-Casanova,
Monllau y Gramunt, 2007; Franzen, 2000).
Benedet (2002), menciona que se deben considerar tres aspectos de
prevención referentes a los instrumentos psicométricos de evaluación
neuropsicológica:
- Hay una diferencia entre el test psicométrico y una tarea. Una tarea
consiste en un problema determinado, que el sujeto ha de resolver, es así que
todo test está constituido por una o más tareas. Una tarea se convierte en un test
cuando se tipifica, es decir, cuando se uniformizan las condiciones de su
aplicación, de modo que sean las mismas para todos los individuos, y se recogen
datos normativos que permiten comparar la ejecución de esa tarea por un
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individuo concreto con su ejecución por un grupo numeroso de individuos de sus
mismas características demográficas o clínicas.
- Lo que caracteriza a un test no es sólo el material de que consta (estímulos
verbales, visuales o material manipulable), sino, sobre todo la tarea que ha de
ejecutar el sujeto con ese material. En el momento en que se cambia la tarea, éste
se convierte en un nuevo test que requiere un grupo normativo propio.
- Evitar la variación de presentación del test, en especial a los que se
presentan en computadora. Es preciso tener en cuenta que dicha presentación
puede afectar a la naturaleza de la tarea hasta el punto de convertirla en otra tarea
diferente, por ejemplo en caso de tareas manipulativas propias de evaluación de
praxias, como en atención visual en el que pueden variar los patrones de los
estímulos en un monitor que en una hoja de papel.
De acuerdo a lo mencionado líneas atrás, es necesario conocer la utilidad
práctica y estratégica del test psicométrico en el proceso evaluativo, para ello se
debe diferenciar entre el uso de estos tests en una evaluación psicológica típica o
sin orientación neuropsicológica con la que sí cumple ese papel. Cabe recordar
que la evaluación no neuropsicológica se orienta por la experticia y estrategias
psicométricas para concluir coherentemente a partir del uso de los tests, pero
también se debe reconocer que dicho proceso evaluativo no solo se centra en el
uso exclusivo del test porque también implica inferencia lógica a partir de la
entrevista y experiencia práctica del evaluador (Leibovich y Schmidt, 2008). En
este trabajo se plantea, de modo general, que en el proceso de evaluación no
neuropsicológica (figura1), se puede notar que, en primera instancia el evaluador
debe abordar el caso mediante la entrevista de rigor y el planteamiento de
hipótesis a partir de las actividades del examinado, así como formar estrategias de
cómo explorar dichas áreas, en este caso echando mano de los test y
orientándose por el marco teórico conceptual de dichas pruebas para mantener la
objetividad de la exploración misma; luego de analizados los datos, se busca la
coherencia entre los resultados de los tests y las hipótesis formuladas en la
entrevista, al encontrarse congruencia entre los datos hallados se confirman
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dichas hipótesis y da lugar a la descripción del rendimiento del evaluado; en caso
se encuentren mayores incoherencias entre los datos, entonces es imprescindible
ahondar en los datos de la entrevista y replantear hipótesis así como el mismo
proceso de selección y administración de test, hasta lograr datos coherentes y
consistentes a lo explorado. De esta manera, este tipo de evaluación se convierte
en un proceso rígido debido a la escasa posibilidad de efectuar cambios en el
mismo proceso evaluativo, más aún si la selección de los tests a utilizar tiene un
solo camino para confirmar o rechazar las hipótesis de trabajo. Por otra parte, en
la evaluación neuropsicológica (figura 2), según Pérez (2009) este proceso implica
elaborar hipótesis durante la entrevista en relación al daño, disfunción y severidad
de la actividad cognoscitiva y del comportamiento, asimismo durante esta fase se
selecciona los tests que se ajustan mejor a la medición de las áreas deficitarias
halladas en la entrevista en las cuales se enfatizará la exploración, pero el autor
refiere que es importante explorar las áreas neuropsicológicas de manera integral.
La diferencia sustancial con la evaluación psicológica típica en el uso del test, es
porque, en el de corte neuropsicológico el test se selecciona en función a las
áreas deficitarias y su relación con la expectativa, capacidad y factores
ambientales que influyan o no en el examinado, ante eventos que pudieran
perjudicar la exploración de las áreas deficitarias o sus respuestas erróneas, y por
ende problemas para confirmar las hipótesis, es así que esta evaluación nos
permite realizar cambios en las tareas o la administración del test, sin la necesidad
de replantear todo el trabajo previo en la construcción de hipótesis, porque la
finalidad es describir los errores en el rendimiento, hallados en primera instancia, y
la explicación del déficit en función a dichos errores. Esto da a notar la mayor
cobertura del uso del test en la evaluación neuropsicológica tanto en la tarea
misma como en el desempeño del evaluado.
Por su parte, Romero y Vázquez (2002) mencionan que la evaluación
neuropsicológica puede ser de dos formas, una, denominada evaluación flexible,
que se centra en el paciente y en la que puede utilizar pruebas y estrategias según
la peculiaridad del caso - esto es posible por la experiencia del evaluador-,
mientras que en la otra forma, la evaluación fija, ésta está prediseñada, y
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comprende una gran gama de aspectos cognoscitivos y afectivos a evaluar,
principalmente con baterías neuropsicológicas, que en un posterior análisis se
consignarán los datos necesarios y rechazarán los redundantes, este caso es
sugerido cuando la experiencia del evaluador es menor, pero demanda inversión
de más tiempo, y con posible pérdida de datos significativos. Para lograr una
mejor evaluación se propone hacer un trabajo que incluyan ambas formas, con el
fin de recabar datos en la observación y en la administración de tests. En
consideración a la información previa se sugiere que la evaluación
neuropsicológica tiene como propósitos:
- Contribuir al diagnóstico clínico.
- Evaluar la evolución de un trastorno y monitorear la progresión del mismo.
- Evaluar la efectividad de un tratamiento medicamentoso o de rehabilitación.
- Proveer información en casos de acciones legales.
- Investigación.
Entonces queda como respuesta, que el uso del test psicométrico no es
meramente mecánico en la evaluación neuropsicológica, sino, esta actividad se
vuelve integradora, por el hecho del manejo teórico del evaluador y la observación
clínica de confrontación con el evaluado, es así que, diferenciando de la actividad
concreta respuesta – localización de la neuropsicología psicométrica en los
albores del siglo XX, en la actualidad se busca ir más allá de la mecanicidad, de la
descripción; se busca explicar el porqué de determinado daño o disfunción
cerebral así como la actividad personal misma, porque en el caso de una
patología, ésta no se va a desarrollar de la misma manera en todos las que la
padezcan, incluso su rendimiento neuropsicológico es variable, a merced de los
cambios propios de la adaptación del individuo a su ambiente, o la denominada
plasticidad cerebral. Por ello el interés en que las pruebas psicométricas deben ser
sensibles y objetivas, que cumplan los criterios de confiabilidad y validez, y
correspondan a una muestra que ayudará a la contrastación y comparación. Como
herramienta práctica, los test psicométricos tienen un uso preponderante, cuando
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se realizan comparaciones, sean estas internamente entre grupos o en caso
único, es decir cuando se hace contratación de áreas evaluadas en una misma
persona, lo cual se concretiza en la configuración de un perfil o diagrama que será
muy útil al neuropsicólogo como explicación general para criterio diagnóstico y
comunicación con profesionales y/o familiares, de igual forma cuando se realiza el
análisis de la evolución de una disfunción cognitiva, propio, por ejemplo, de una
enfermedad degenerativa, análisis pre y postquirúrgico, o por el mejoramiento por
acción de la rehabilitación, incluyendo la adaptación cerebral natural; en caso de
grupos también son importantes las puntuaciones, debido a la comparación de
candidatos a terapias individualizadas, o como acción de seleccionar quién tiene
un mejor rendimiento, pero aparte de la necesidad de los test psicométricos en la
evaluación, éstos se hacen necesarios cuando se realiza investigación por el
hecho indisoluble de necesitar parámetros referenciales y datos objetivos, que
podrían ser puntuaciones directas o tipificadas.
Figura 1. Diagrama del proceso de evaluación no
neuropsicológica.
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Figura 2. Diagrama del proceso de evaluación neuropsicológica
(modificado de Pérez García, 2009).
CONCLUSIONES
La neuropsicología es una disciplina, con su propio campo de trabajo, con un
marco teórico conceptual y una metodología de trabajo elaborados científicamente
demostrables, si bien considera en su praxis la utilización de tests psicométricos,
ésta si no se circunscribe al análisis hipotético y explicativo del desempeño, no
configura ni determina una evaluación neuropsicológica propiamente dicha con
solo la práctica directa de aplicar tests para realizar un diagnóstico o informes de
la actividad neuropsicológica. Pero es significativo resaltar que los tests
psicométricos ocupan en neuropsicología un lugar importante por la
consideraciones expresadas antes, desde la búsqueda en sus inicios como fuente
de seguridad para confirmar hipótesis cuando no existía apoyo tecnológico, hasta
la actualidad que se sustenta principalmente en una herramienta útil en la
evaluación, en comparaciones y en la comunicación de resultados medibles para
la rehabilitación e investigación.
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