1. ALGUNOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA FORMACIÓN
LA TELEVISIÓ EDUCATIVA
Alumno
IMELDA JIMÉNEZ VILLAMARÍN
Profesor tutor
MARÍA CRISTINA SERRANO GUZMÁN
Maestría en Tecnología educativa y medios innovadores para la
educación
Universidad autónoma de Bucaramanga
Noviembre 2012

2. JUSTIFICACIÓN
La televisión se constituye en uno de los medios más tradicionales de comunicación,
por eso se toma como una alternativa orientada a mejorar la calidad de la educación.
De ahí que la eficiencia de su uso vaya más allá de una imagen, debe generar
verdaderos procesos de comunicación que posibiliten la participación del receptor y
promueva un uso didáctico y creativo del medio. De esta manera al implementar la
televisión educativa en nuestro medio escolar, se podrán desarrollar procesos de
educación y formación, con la incorporación de escenarios más atractivos y vistosos
para los educandos, de acuerdo a la creatividad y dinamismo del docente,
permitiendo a la vez su uso creativo por parte de los estudiantes.
OBJETIVO
Dar a conocer la importancia de la televisión educativa, funciones, tipos,
características y diferentes etapas que se deben seguir en el momento de utilizar un
programa educativo.

3. ¿QUÉ ES LA TELEVISIÓN EDUCATIVA?
Se entiende como un sistema de enseñanza a
distancia, que responde a planes diseñados de
formación, utilizados en el medio escolar y que
utiliza la televisión como instrumento para
acercarse a los educandos.

4. FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
 Apoya al docente en el desarrollo de la actividad educativa con la implementación de
metodologías innovadoras.
 Mejora y perfecciona la labor docente, permitiendo interacción con propuestas de
innovación educativa actividades escolares.
 Promueve la educación flexible y a distancia.
 Amplia la cobertura en educación y disminuye las brechas entre las personas con y sin
educación.
 Facilita medios y recursos para los docentes e IE.
 Su incorporación aporta capacidades comunicativas y permite superar distancias físicas.
 Facilita el acceso a la enseñanza formal a sujetos que, por razones fundamentalmente
geográficas, no pueden asistir a los centros presenciales.
 Se constituye en un apoyo didáctico y material para el profesor, quien pasa a cumplir una
función de tutor o consultor.
 Brinda atención a las necesidades educativas de grupos sociales minoritarios.
 Permite ofertar contenidos muy específicos, que interesan a grupos minoritarios y muy
dispersos.

5. TIPOS DE TELEVISIÓN EN LA EDUCACIÓN
Abarca: contenido amplio. Objetivos de divulgación y entretenimiento.
Planteamientos propios de la televisión. Se completa en sí misma.
Se caracteriza por: contenidos extracurriculares con relación al sistema
escolar. Objetivos pedagógicos y planteamientos didácticos. Se
sustenta en la didáctica y las teorías del aprendizaje.
Se caracteriza por: contenidos curriculares propios del sistema escolar.
Objetivos pedagógicos. Planteamientos didácticos. Se sustenta en la
didáctica y las teorías del aprendizaje.

6. CARACTERÍSTICAS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Se puede
transmitir en
directo o en
diferido.
Busca la
evaluación y Se dirige a
formación, como públicos ubicados
herramienta del Características por niveles y
proceso modalidades
enseñanza académicas.
aprendizaje.
Es utilizada en
ámbitos de
educación no
formal.

7. ETAPAS DE USO DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
ETAPA ACTIVIDADES
Pre teledifusión Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.
(antes de la difusión) Dar a conocer a los estudiantes los objetivos por los cuales se debe observar la emisión y los contenidos a
tratar.
Vinculación de nueva información y aclaración de conceptos.
Explicar las actividades a desarrollar.
Teledifusión Observar actitudes y comportamientos del estudiante: toma de nota o apunte, la atención e interés frente a
(durante la difusión) los objetivos y temática que se está presentando.
El docente es un modelo para los educandos, por ende debe dar ejemplo al observar el programa.
Desplazarse por el aula para verificar la buena observación y visión del programa desde diferentes puntos.
Evaluación- explotación
(después de la emisión) Formular preguntas generales sobre el tema o programa.
Aplicar cuestionarios, gráficos, resumen verbal o escrito, etc., con el objetivo de verificar la comprensión
que obtuvo el estudiante.
Permite ser tomado de referencia por otros docentes para próximas emisiones.
Actividades de extensión El docente puede sugerir la realización de actividades de manera individual o grupal, que permitan
profundizar los contenidos, como: lecturas, observar otros programas de vídeos, consultas en páginas
web, entre otras.

8. CONCLUSIONES
1. La televisión se ha constituido en una herramienta muy valiosa para el ser
humano desde su aparición, que puede ser tomada como herramienta
didáctica por el docente en el medio escolar y que se debe incluir dentro
del currículo, para dinamizar procesos de enseñanza aprendizaje en las IE.
2. La incorporación de esta herramienta tecnológica en el contexto educativo
exige hacer transformaciones con coherencia didáctica, para obtener los
resultados esperados en los procesos educativos dentro del aula.
3. La televisión educativa permite atender las necesidades educativas de
grupos sociales en zonas de pobreza y de la población escolar dispersa en
zonas apartadas, permitiendo así el acceso a contenidos escolares de
calidad, en beneficio de este tipo de población.

9. BIBLIOGRAFÍA
MARTÍNEZ SÁNCHEZ, F. (1.999): "Televisión educativa: su eficacia y sus
pretensiones". Murcia.
CABRERO, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el
vídeo, la televisión y la videoconferencia
MARTÍNEZ, F. (1.992): La configuración de televisión y vídeo con fines
educativos y culturales, en de Pablos y Gortari, 1992, La nuevas tecnologías
de la información en la educación, Alfar, Sevilla, 77-99.
PÉREZ TORNERO, (1997). Finalidades de una educación para la televisión.