Este documento describe las diferentes etapas en el uso de la televisión educativa, incluyendo la pre-tele-difusión, teledifusión, evaluación-explotación. También define tres tipos de televisión educativa - cultural, educativa y escolar - y sus características. El objetivo es resaltar la importancia de la televisión educativa y cómo puede usarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Unidad 4 Algunos Medios Audiovisuales en la formación: La video, la
televisión y la videoconferencia
Diseñar una presentación en Power-Point o programa similar
Actividad 3 donde se reflejen las diferentes etapas que se puedan seguir a
la hora de utilizar un programa de Televisión Educativa
Curso Usos Educativos
Tutor Claudia Patricia Salazar Blanco
Alumna Evelizeth Cuesta Charicha
• Octubre- 15-2012

2. Introducción
La siguiente presentación a través de PowerPoint es una forma de resaltar
creativamente la importancia de la televisión educativa y sus etapas en el ámbito del
proceso de enseñanza aprendizaje debido que es un recurso que permite acercar al
docente con sus estudiantes dentro de un ambiente mediático, caracterizado por la
abundante información de carácter audiovisual. Adquiere gran importancia y
trascendencia por su capacidad de transmitir ´y difundir los contenidos.
De igual forma la Televisión Educativa; es uno de los medios que más interés ha
despertado para su incorporación a la enseñanza, como instrumento para llevar la
formación a los lugares alejados, para enriquecer la formación presencial
desarrolladas en las aulas, y para aprender a decodificar sus mensajes y lenguajes
(Cabero, 2012).

3. CONCEPTO DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
Podemos decir, que la "televisión" es un medio de comunicación masiva y al incorporarle la
palabra "educativa", se transforma en un medio didáctico, en un sentido estricto, debe ser
capaz de mostrar determinados contenidos con una forma de representación diferente a las
que utilizan otros medios, dejando de interesar la distancia de superación espacial entre el
profesor y el alumno, manteniendo el interés por los contenidos.
En este caso, la televisión educativa adquiere un valor relativo en la presentación y
divulgación de materiales didácticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi completa
para el docente, y con su sabia aplicación de la interpretación y exposición audiovisual, se
logrará transmitir un mensaje mucho más completo al estudiante, que le permita desarrollar
sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho más avanzado.
Fuente: http://www.educapanama.edu.pa/pagina/%C2%BFqu%C3%A9-es-televisi%C3%B3n-educativa

4. TIPOS DE TELEVISIÓN Cultural
EDUCATIVA
Educativa
Bajo la denominación de "televisión
educativa" se pueden incluir tres tipos:
Televisión
Escolar

5. LA TELEVISIÓN CULTURAL
La televisión cultural es la más genérica y se marcan como
objetivos prioritarios la divulgación y el
entretenimiento, siendo sus representaciones clásicas el
reportaje y los noticiarios.
De igual forma esta diseñada para públicos amplios, y su
finalidad principal es de divulgación de las artes y las
ciencias.
Características:
 Entre las llamadas identidades culturales y la televisión se da un permanente
intercambio e influencia mutua.
 Consolidación de identidad cultural, de determinados valores y hábitos sociales
 Construir innovadoras formas de ver, producir y participar en la televisión, identifica a
los ciudadanos y grupos sociales

6. TELEVISIÓN EDUCATIVA
Contempla contenidos que tienen algún tipo de interés formativo o
educativo, pero que por algún motivo no forman parte del sistema escolar
formal.
También se puede expresar que la televisión educativa, se dirige a públicos
específicos y es concebida como parte integral de un modelo pedagógico. Es
una herramienta que enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje.
Características:
 Es generada por instituciones educativas.
 Se emplea como una herramienta en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Está dirigida a públicos identificados por niveles y modalidades
académicas que van desde el preescolar hasta el postgrado y por
perfiles que distinguen entre docente y alumno, o bien a otros
ámbitos de educación no formal como la capacitación.
 La televisión educativa no es objeto de rating , sino de evaluación.

7. TELEVISIÓN ESCOLAR
Su función básica de suplantar al sistema escolar formal, marcándose como
objetivos los mismos que el sistema general.
Características:
 Renuncia deliberadamente a la información como elemento
valioso en sí mismo.
 La relación interpersonal, directa y humana, clave de la
situación docente entre educador y educando, no es posible
en la TV escolar,
 Considera tres fases( Preparación, realización y
emisión, recepción)

8. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN
EDUCATIVA
En la utilización educativa de la
televisión podemos distinguir
distintas etapas:

9. PRETELEDIFUSIÓN
•Recolectar y leer documentación previamente
•Aclarar conceptos de la temática
R •Confirmar los objetivos de la actividad.
•Identificar aspectos concretos de la actividad
Docente •Explicar las actividades a realizarse después del visionado
o
l •Percatarse de los contenidos y objetivos del tema a estudiar.
•Dilucidar las dudas que se le presenten.
e •Propiciar con su actitud de un espacio agradable para facilitar el proceso de
aprendizaje.
Estudiante •Realizar las actividades propuestas durante el visionado
s
En síntesis, creación de un clima propicio para que la recepción
cognitivo-afectiva del programa sea lo más positiva posible.

10. TELEDIFUSIÓN
• Debe dar ejemplo de observación, escucha atenta y de
análisis
R Docente
• Comprobar que los estudiantes estén cumpliendo con
sus deberes
o
l • Debe favorecer un ambiente óptimo para facilitar el
aprendizaje
e Estudiante • Debe tomar notas constantemente.
s
En síntesis la etapa Teledifusión, comprueba mediante
desplazamiento que el programa es observado y escuchado.

11. EVALUACIÓN-EXPLOTACIÓN
•Realización de preguntas generales para captar que tanto de la
información ha alcanzado el educando
•Estrategias
•Cuestionarios verbales y/o escritos
•Socialización
•Reconocimiento de fotos, imágenes y/o gráficos
•Recomendación final
•Dejar escrito una evaluación debido a que los resultados
obtenidos, pueden servir de ayuda a docentes, productores y/o
diseñadores
En síntesis, la etapa de evaluación - explotación debe alcanzar también las características
del programa de manera que la información recogida pueda ser utilidad para otros.

12. CONCLUSIÓN
A manera de reflexión, se puede concluir que la televisión educativa aporta
significativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje; debido que es
una herramienta pedagógica que el docente puede utilizar para despertar la
motivación y el interés en sus estudiantes para el propósito que este
tenga en su clase, también es una implementación de la TICS, como
facilitadora de recursos tecnológicos que le sirve a los docentes y alumnos
como apoyo para fortalecer su nivel cognitivo. Elevando así grandes
competencias y habilidades para su buen desenvolvimiento en su contexto
educativo.

13. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Cabero, J (s.f) La utilización educativa del vídeo y la televisión. Madrid. España Cabero, J
(2007) La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular.
Anales de la Universidad Metropolitana
Cabero, J. (2007): El vídeo en la enseñanza y formación, en Cabero, J. (cood):
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Madrid, McGraw-Hill, 129-149
Cabero, J. y Hernández, M.J. (1995): Utilizando el vídeo para aprender. Una
experiencia con los alumnos de Magisterio, Sevilla, Secretariado de Recursos
Audiovisuales de la Universidad de Sevilla.
Sánchez, M.M. (2009): Herramientas de videoconferencia, en Cabero, J. y Prendes,
M.P. (coords): La videoconferencia. Aplicaciones a los ámbitos educativos y
empresarial, Sevilla, Eduforma, 75-89.