Este documento presenta una unidad didáctica sobre ondas sonoras para estudiantes de tercer grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha, trabajo en grupo e investigación científica. También se enfoca en generar conciencia sobre la contaminación sonora y cómo cuidar la salud auditiva. El contenido incluye conceptos sobre la producción y características del sonido así como vocabulario y estructuras lingüísticas en español relacionadas con estos temas.

1. PLANTILLA DE UNIDAD AICLE1
Asignatura: Música Profesora: Roseli Lepique
Título de la unidad: Ondas sonoras Curso / Nivel: 3º de Primaria
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Criterios de evaluación
Desarrollar la escucha activa: para entender y seguir procedimientos; en los
experimentos para escuchar a los sonidos y las aportaciones de los demás.
Desarrollar la capacidad de freno inhibitorio: para respetar su turno durante las
experiencias y en los debates.
Investigar, elaborar, testar hipótesis e inventar soluciones en grupo.
Desarrollar la tolerancia hacia las ideas de los demás y regular los intereses propios
con los del grupo hacia el bien común.
Utilizar herramientas tecnológicas para buscar informaciones acerca del sonido.
Reconocer los elementos que hacen posible la producción del sonido.
Concientizarse acerca de los riesgos de la contaminación sonora para la salud
auditiva y percibir la responsabilidad individual en ella.
Discutir hábitos necesarios para la manutención de la salud auditiva.
Utilizar la lengua española para comunicarse y expresar los conocimientos
adquiridos.
2. Contenido de materia La producción del sonido. La intensidad y fuerza de las ondas sonoras. La
intensidad, timbre y la altura de los sonidos. La contaminación sonora. Contenido
relacionado con las áreas de Ciencias y de Lengua Española (L2).
3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario L2: utensilios de la cocina: bote cuadrado; film transparente; vela; fósforos; vaso;
lata. Tipos de condimentos: bicarbonato; comino y clavo.
Música: ondas sonoras; contaminación sonora; sonidos fuertes y flojos; graves y
agudos; nombre de los instrumentos de pequeña percusión (caja china, maracas y
cajón) y baquetas.
Estructuras Rutinas: Vamos a estudiar el sonido a partir de esas experiencias. ¿Qué hay en
esas estaciones de trabajo? ¿Sabéis el nombre de los objetos de las estaciones de
trabajo? ¿Os acordáis de los objetos de la cocina que han estudiado en las clases
de español?
1
Referencia de la plantilla: Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la
metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de
lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de
Córdoba.171-180.

2. Contenidos:
Presente de indicativo (primeras conjugaciones): intercambiar informaciones;
aprender a expresar opiniones personales; pedir y dar información acerca de los
objetos utilizados en las experiencias.
Verbos pronominales: me gusta y me parece.
Verbos auxiliares: ser, estar, haber, tener.
Verbos irregulares: preferir y pensar.
Perífrasis estar + gerundio.
Artículos: el, la, los, las.
Locuciones adverbiales: ¿Por qué? Porque.
Adverbio interrogativo: ¿Cómo?
Pronombre interrogativo: ¿Qué?
Gestión del aula: presentar los procedimientos para participar en la actividad de
experimentación y para rellenar el cuadro de rutinas de observación.
“Vamos a aprender a trabajar como los científicos. Antes de empezar con los
experimentos, vamos a rellenar la hoja de la rutina de trabajo:
1. ¿Qué veo? Si tenéis dudas acerca de cómo se escribe los objetos, en la
pizarra digital están las palabras que trabajaremos en cada experiencia.
Después de probar, vamos a rellenar el próximo cuadro
2. ¿Qué ha pasado?
El siguiente cuadro ¿Por qué ha pasado? Lo vamos a rellenar con la profesora en la
clase de ciencias”.
Tipo de discurso Descripción, exposición, narración y argumentación.
Destrezas Lingüísticas
Escuchar: comprender a las exposiciones y asimilar su significado. Seguir las
indicaciones de los procedimientos. Escuchar a los sonidos y a las ideas de os
demás con respeto.
Leer: ser capaz de comprender las indicaciones ofrecidas como apoyo (infográfico).
Ser capaz de extraer informaciones de un texto sencillo.
Hablar: participar en las conversaciones y discusiones de forma sencilla. Saber
plantear y contestar preguntas sencillas acerca del tema. Conocer, adquirir,
ampliar y aplicar el vocabulario del tema trabajado. Ser capaz de describir de
forma sencilla el proceso para producirse un sonido.
Preguntar espontáneamente cómo se dice o qué significa o cómo se pronuncia una
palabra.
Escribir: frases y oraciones sencillas utilizándose de las estructuras de apoyo
disponibles. Escribir las hipótesis y conclusiones de las experiencias y compartir
con los demás para averiguaciones. Contestar por escrito preguntas sencillas sobre
los temas trabajados.
Reescribir: ser capaz de aplicar los conocimientos recibidos entre todos.