2. I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “La Comunicación”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 01
1.8 DURACIÓN: 40 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 25-04-12

3. II TEMA TRANSVERSAL-VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AULA
Educación para la
convivencia, la paz y la
ciudadanía
Participación
 Coopera en clase.
 Se interesa por el uso
creativo del lenguaje y de
otros códigos de
comunicación.
 Interviene asertivamente
en clase.
Respeto
 Colabora con el orden en
la clase.
 Presta interés en el tema
de la clase..
 Valora la comunicación
como medio para
solucionar conflictos y
crear una convivencia
armónica.
 Respeta las convenciones
de la comunicación.
 Respeta los puntos de
vista diferentes.
Solidaridad
 Se relaciona con todos sin
discriminación.
 Comprende y conoce
empáticamente a sus
compañeros.
 Colabora con el normal
desarrollo de las
actividades asignadas.

4. III CAPACIDADES E INDICADORES
CAPACIDAD DE ÁREA (COMPETENCIA) INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Expresa sus ideas en forma
organizada, original y elocuente en
situaciones comunicativas.
 Comprende el mensaje de los demás.
Ficha de cotejo
COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Comprende las situaciones textuales,
con la finalidad de identificar los
elementos de la comunicación.
Ficha de ejercicios

5. IV ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCIA
DIDÁCTICA
MATERIALES TIEMPO CAPACIDAD Y
ÁREA
INDICADORES INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Motivando a los
estudiantes-
recuperación de
saberes previos-
generando conflicto
cognitivo.
MOTIVACIÓN
Se les muestra dos
imágenes (jóvenes
dialogando y un
joven aislado).
Imágenes sobre la
realidad
comunicativa
2 minutos
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
Observan las
imágenes opuestas
Ficha de cotejo
RECUPERACIÓN
DE SABERES
PREVIOS
Los alumnos
contestan a las
preguntas:
¿Qué observan en
las imágenes?
¿En cual de las dos
situaciones
quisieran estar?
6 minutos
Enuncian sus
respuestas a las
preguntas:
¿Qué observan en
las imágenes?
¿En cuál de las dos
situaciones
quisieran estar?

6. CONFLICTO
COGNITIVO
Se les presenta el
tema “La
Comunicación”
¿Si no existiera la
comunicación,
ustedes creen que
el hombre
existiría?
5 minutos
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
Comentan sobre la
importancia de la
comunicación para
la vida.
BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
Incorporación de
nuevos esquemas
cognitivos sobre los
elementos de la
comunicación
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
La docente
entrega al alumno
una copia
“Elementos de la
Comunicación”
Se le pide que la
observen.
una copia
“Elementos de la
Comunicación”
4 minutos
Respondan a la
pregunta: ¿Qué
elementos de la
comunicación
observan?

7. INCORPORANDO
EL NUEVO SABER
Se explica los
elementos de la
comunicación con
ejemplos de la
vida diaria.
10 minutos Participan dando
ejemplos dela vida
cotidiana.
APLICANDO EL
NUEVO SABER
Se le presenta un
ejemplo en la
pizarra y se le pide
la participación
.
5 minutos
COMPRENSIÓN DE
TEXIOS
Sale a la pizarra a
completar los
elementos de la
comunicación
SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
EVALUACIÓN
La profesora
proporciona una
ficha de trabajo.
Ficha de trabajo
“Ejercicios” 5 minutos
Reconocen los
elementos de la
comunicación.
Ficha de trabajo
“ejercicios “

8. METACOGNICIÓN
En la parte inferior
de la ficha de
trabajo, hay una
reflexión.
3 minutos Expresan la
importancia de la
comunicación.

9. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGRO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Participa en clase, dando a conocer su punto de vista.
 Planifica su participación oral.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica los elementos de la comunicación.
 Entiende lo que lee.

10. Lima,25 de abril del 2012
Cecilia Ramos Huillca
Firma
BIBLIOGRAFÍA
 Asociación interdisciplinar José Acosta. La comunicación, Madrid 2008
 Estrategias de interacción oral en el aula. 2011. Bogotá
 Hernán Alvarado Zavala, Lenguaje y comunicación. Lima 2000.UNMSM.

11. II. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “El Signo Lingüística”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 03
1.8 DURACIÓN: 40 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 06-05-12

12. II CAPACIDADES E INDICADORES
CAPACIDAD DE ÁREA (COMPETENCIA) INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Escucha mensajes diversos, haciendo
preguntas, repreguntas y comentarios
fluidamente.
 Expresa sus ideas en forma
organizada, original y elocuente en
situaciones comunicativas.
 Comprende el mensaje de los demás.
Ficha de cotejo

13. III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCIA
DIDÁCTICA
MATERIALES TIEMPO CAPACIDAD Y
ÁREA
INDICADORES INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Motivando a los
estudiantes-
recuperación de
saberes previos-
generando conflicto
cognitivo.
MOTIVACIÓN
Se les muestra
una moneda (cara
y sello)
Una moneda de
un sol. 2 minutos
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
Observan la
moneda.
Ficha de cotejo
RECUPERACIÓN
DE SABERES
PREVIOS
Los alumnos
contestan a la
pregunta:
¿Qué observan en
la moneda?
5 minutos
Enuncian sus
respuestas a la
pregunta.
CONFLICTO
COGNITIVO
Se les presenta la
imagen de un
5 minutos
Los alumnos
analizan la
imagen para
emitir una
respuesta

14. niño, que tiene
las mejillas rojitas,
lo cual es un signo
que presenta
fiebre.
Por lo tanto se les
pregunta ¿Qué es
un signo?
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
coherente con el
tema.
BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE
APRENDIZAJE
Incorporación de
nuevos esquemas
cognitivos sobre los
elementos de la
comunicación
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
La docente
presenta el tema
“El Signo
Lingüístico”.
En las
diapositivas,
primero se da a
conocer nociones
preliminares (El
Signo)
multimedia 5 minutos
Los alumnos
identifican la
importancia del
signo.
Ficha de cotejo

15. INCORPORANDO
EL NUEVO SABER
Se explica qué es
el Signo
Lingüístico, sus
elementos y
principios
10 minutos Participan dando
ejemplos dela
vida cotidiana.
APLICANDO EL
NUEVO SABER
Se le presenta un
ejemplo
cotidiano, en la
cual se le pide
indicar los
elementos del
Signo Lingüístico.
8 minutos
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
Reflexiona sobre
los elementos del
Signo Lingüístico.
SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
EVALUACIÓN
La profesora
proporciona una
ficha de trabajo.
Ficha de trabajo
“Ejercicios”
5 minutos Responden más
del 80%
respuestas
correctas.
Ficha de trabajo
“ejercicios “

16. III. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “La Tildación”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 04
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 09-05-12

17. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación para la
correcta comunicación social
Participación
• Interaccionesde unamanera
coherente.
• Da opinionesrespetandoel resto
• Ordenensusideas, por eso
interviene
•Al preguntarle,estosresponden
•Levantanla manopara dar supunto
de vista
Responsabilidad
•Presentarsustrabajosenla fecha
indicada
•Demuestradisposicióny
perseveranciaensustrabajos
•Se esfuerzaporconseguirel logro
•Corrige sus erroresyaprende de
ellos
• Consultaenformaasertiva

18. Momentos Secuencia Didáctica Materiales Tiempo Capacidad de
Área
Indicadores
Instrumen
tos de
Evaluación
INICIAL
Motivación
 Se les presenta en la
diapositiva una oración
(pensamiento).
 Se les pide que lo lean en
silencio y analicen c/u de
las palabras en el
contexto oracional que
se encuentra.
Proyector
5
minutos
COMPRENSIÓN
DE
TEXTOS
 Observación de los
alumnos en la oración
enunciada (diapositivas).
 Participan diciendo los
errores que encuentran,
llegando a la conclusión
del tema: La tildación.
 Reconocen lo
importante que es el
correcto uso de la
tildación.
Observación
Recuperación de saberes
previos
 Identifican el uso
ortográfico: La Tildación.
 Reconocen el tema, pues
ya lo han llevado en
otros grados.
 Se les proyecta una
preguntas:
“Inhumano”
¿Cuántas silabas tiene?
¿Cuál es la silaba tónica?
¿Qué tipo de palabra:
aguda, grave, esdrújula o
Pizarra
Plumones
8
minutos
EXPRESIÓN
Y
COMPRENSIÓN
ORAL
 Identifican el uso de la
tildación de una manera
incorrecta en la oración
(diapositivas).
 Responden a las
preguntas planteadas
sobre la palabra
“inhumano”.
 ¿Cuántas silabas tiene?
 ¿Cuál es la silaba tónica?
 ¿Qué tipo de palabra:
aguda, grave, esdrújula o
III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

19. sobresdrújula?
Pizarra
Plumones
sobresdrújula?
Conflicto cognitivo
Se les pregunta
¿La tilde y el acento son iguales?
Ca – mal Acento
Can – ción Acento/tilde
2
minutos
 Responden a la
pregunta.
 ¿La tilde y el acento son
iguales?
 Expresan una diferencia
entre La tilde y el acento
(se seguían de los
ejemplos)
Observación
BÁSICO –
CONSTRUC
CIÓN
DEL
APRENDIZ
AJE
Procesamiento de la
Información
 Se les muestra un
esquema en la cual se
justifica las reglas de la
tildación: Generales y
Especiales.
¿Cuántos grupos de
palabras observan?
 Se presenta a la Tildación
General: Aguda, Grave,
Esdrújula y
Sobresdrújula.
Proyector
3
minutos
EXPRESIÓN
Y
COMPRENSIÓN
ORAL
 Observan el esquema
que sintetiza el tema: La
tildación.
 Responden a la
pregunta:
¿Cuántos grupos de
palabras observan?
 Entienden de una
manera esquemática los
casos de tildación:
Generales y Especiales

20.  Se presenta a la
Tildación Especial:
Diacrítica, De ruptura,
Diagráfica y Enfática.
ESQUEMATICA
(INICIO PARA EL TEMA)
Incorporando el nuevo
saber
 Se explica el cuerpo del
tema.
 Reglas de Tildación
General: AGUDA-GRAVE-
ESDRÚJULA-
SOBRESDRÚJULA.
 Se les presenta ejercicios
que tienen que
resolverlos en la pizarra
(voluntarios o elección)
 Reglas de la Tildación
Especial: DIACRÍTICA, DE
RUPTURA, DIAGRÁFICA,
Y ENFÁTICA.
Proyector 15
minutos
COMPRENSIÓN
DE
TEXTOS
 Atentos cuando se les
explica el tema : La
tildación(reglas)
 Entienden de una
manera esquemática los
casos de la tildación:
Generales y Especiales.
Ficha de
cotejo
Aplicando el nuevo saber
 Se les entrega un texto, Hoja  Expresan silencio para

21. en el cual se les pide que
coloquen tildes:
Generales y Especiales
(según su contexto)
de
práctica
5
minutos
resolver la práctica
(Concentración).
 Preguntan cuando
tienen dudas.
 Aplican todo lo
aprendido (reconocen la
diferencia de las dos
reglas de tildación).
SALIDA
PRACTICO
O DE
DIFERENC
IA
Evaluación
 La profesora forma
grupos de 5 integrantes.
 A cada grupo se le
entrega un afiche.
Se les pide:
 Identifiquen que
palabras requieren o no
tilde (regla general o
regla especial).
Hoja
de
evaluación
6
minutos
COMPRENSIÓN
DE
TEXTOS
 Colaboran en la
formación grupal, pues
tienen interés.
 Analizan el afiche que se
les entregó.
 La ubican según la regla
de tildación.
Ficha
evaluativa
EXTENSIÓN
Se les da dos hojas de ejercicios
para casa. Hojas
de
práctica
1
minutos
 Identifican
personalmente las reglas
de tildación:
 General y Especial.
 Para la siguiente clase
presentan los ejercicios
resueltos.
Cuaderno de
gramática

22. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGRO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica en un texto errores ortográficos : tildación
 Reconoce el buen uso de la ortografía para que así no haya ruidos en
la comunicación
 Corrige error ortográfico, con fin praxis de la lengua.

23. BIBLIOGRAFÍA
 Pérez, Floridor, Ortografía actualizada, Editorial Andrés Bello, Chile,1991
 Lenguaje. Teoría esencial. Editorial lumbreras lima 2008
 Hernán Alvarado Zavala lenguaje y comunicación. Lima 2000 UNMSM

24. 05/06/12
PRACTICANTE TUTORA DE LA PRÁCTICA
SUGERENCIA DE COORDINADOR

25. IV. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Dialecto”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 05
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 25-05-12

26. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación en valores o formación
ética
Participación
 Dar opinionescoherentesdurante la
clase.
 Voluntarioante cualquieractividaden
clase.
 Interrogantesypuntode vistasegúnel
tema.
 Criticala clase.
 Preguntasusdudas.
 Busca su grupode unamanera eficiente.
Respeto
 Respetuosoante lapersonade su
compañero.
 Guarda silenciodurante laclase.
 Llama a suscompañerospor sunombre.
 Atenciónenclase.
 No se distrae ante cualquierdistractor.

Responsabilidad
 Entregansus trabajosdesarrolladosen
clase.
 Desarrollanel temaenel cuaderno.
 Preocupaciónporhacerbienel trabajo
enclase.
 Copianenel cuadernoel tema,
proyectadoenlapizarra

27. Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo Capacidad de
área
Indicadores Instrumentos
de
evaluación
INICIAL
Motivación
 El docente presenta3tiras
de papel,lascuales
contiene unapalabra.
 Se lespide que denuna
ideadel significadode
aquellaspalabras.
Tira de
papel de
colores
Plumones
Pizarra
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Observanlatira que les
ha tocado.
 Reconocenalgunasde las
palabras.
 Atentosanalizan,para
dar el significado.
Observación
Recuperación de saberes
previos
 Los alumnossegúnsus
conocimientospreviosdan
respuestase identifican
algunoserrores
ortográficosenlastiras de
papel.
 Se lesproyectauna
pregunta:
¿Trilce esuna palabraque
existe enel diccionario?
Tira de
papel de
colores
Plumones
Pizarra
Limpiatipo
5
minutos
Expresión y
comprensión
de oral
 Levantanla manopara
dar opinionessobre las
palabrasenlas tiras.
 Respondenalas
preguntasde una manera
coherente.
¿Trilce esuna palabra
que existe enel
diccionario?
Observación
Conflicto cognitivo
 Se lespregunta:
¿Qué esneologismo?
¿Qué esbarbarismo?
¿Qué esregionismo?
Plumones
Pizarra
3
minutos
Expresión y
comprensión
de oral
 Los alumnostratande
descubrirorecordar que
son cada unode esas
palabras.
 Algunosalumnos
respondenalas
preguntas.
Observación
III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

28. BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE
APRENDIZAJE
Procesamiento de la
información
 La docente dice que hoy
trabajaremosel tema:
“Dialecto”
 Colocaen lapizarra el
títuloy proyectan
diapositivassobre el tema.
Plumones
Pizarra
15
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Atentoal nuevotema:
“Dialecto”
 Siguenel procesodel
temaen lapizarra.
Observación
Incorporando el nuevo
saber a la vida
 Se da a conocerla
capacidaddel área a
trabajar y reflexionar
acerca de laimportancia
del Dialectoenlavida
diaria.
2
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentanacercade la
importanciadel dialecto
enla vidadiaria.
 Reflexionan.
Aplicando la comprensión y
extrayendo conclusiones a
situaciones reales:
 La profesorapide que
comentensobre el usode
neologismos(revistas,
periódicos,murales,etc.)
 Se lesda recortesde
textos,enlacual se les
pide identificarlos
3
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentansobre el uso
de losneologismos,
regionismoybarbarismo.
Debate

29. neologismos,regionismoy
barbarismo.
Debate
SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
Evaluación
 La profesorapide 6grupos
de 5 alumnos,paraque
identifiquenenel texto
proporcionadolos
neologismo,regionismoy
barbarismo.
 Traer para la siguiente
clase 9 neologismoy10
barbarismoensu cuaderno
Plumones
Pizarra 10
minutos
Comprensión
de
textos
 Se formanlos 6 grupos de
5 integrantes.
 Los gruposse organizan
para el análisis.
 Salena la pizarray
explicanoralmente los
elementosque han
encontradoenel texto.
Debate grupal
Exposiciónoral

30. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos
que lee.
 Reconoce e identifica la existencia de neologismo,
regionismo y barbarismo como parte del lenguaje.
BIBLIOGRAFÍA
 Lenguaje Teoría esencial. Editorial Lumbreras. Lima 2008
 http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/355-ejemplo_de_barbarismo.html
 http://es.scribd.com/doc/25825480/Dialecto-Del-Peru

31. SUGERENCIAS DEL COORDINADOR
Pajaten, 25de mayo 2012
Practicante T utora de la práctica

32. V. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “La Sílaba”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 06
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 30-05-12

33. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación en valores o formación
ética
Participación
 Se interesanporel usocreativodel
lenguaje yde otroscódigosde la
comunicación.
 Intervienenasertivamenteenclase.
 Criticala clase.
 Preguntasusdudas.
 Busca su grupode unamanera
eficiente.
Responsabilidad
 Respetalasconvencionesde
comunicacióninterpersonalygrupal.
 Respetalospuntosde vistadiferentes
al suyo.
 Demuestradisposiciónparael trabajo.
 Puntualidadensustrabajosenlasfecha
indicadas.
solidaridad
 Colaborancon el normal desarrollode
lasactividadesasignadas.
 Comprendenyconoce empáticamente
a su compañero.
 Colaboracon enlosgrupos de trabajo.
 Se relacionacon todossin
discriminación.

34. Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo Capacidad de
área
Indicadores Instrumentos
de
evaluación
INICIAL
Motivación
 El docente escribe enla
pizarra trespalabras,de
lascualesse lespide que la
pronuncienenvozalta.
Plumones
Pizarra
5
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Los alumnospronuncian
lastres palabrasescritas
enla pizarra. Observación
Recuperación de saberes
previos
 Se lesproyectauna
pregunta:
¿Los sonidosde cadauna
de las palabrassonigual?
¿Los sonidosde las
palabrastienentiempos?
Plumones
Pizarra
5
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Respondenalas
preguntasde una manera
coherente.
¿Los sonidosde cadauna
de las palabrassonigual?
¿Los sonidosde las
palabrastienentiempos?
Observación
Conflicto cognitivo
 Se lespregunta:
¿Qué esla sílaba?
¿Cuálessonlasclasesde
sílabas?
Plumones
Pizarra
l
3
minutos
Expresión y
comprensión
de oral
 Algunosalumnos
respondenalas
preguntas
¿Qué esla sílaba?
¿Cuálessonlasclasesde
sílabas?
Observación
Procesamiento de la
información
 La docente dice que hoy
trabajaremosuntemaque
se encuentrade dentrode
lossonidosdel lenguaje:La
Sílaba
Plumones
Pizarra
15
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Atentoal nuevotema:La
Sílaba.
 Siguenel procesodel
temaen lapizarra. Observación
III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

35. BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE
APRENDIZAJE
 Colocaen lapizarra el
títuloy proyectan
diapositivassobre el tema.
Incorporando el nuevo
saber a la vida
 Se da a conocerla
capacidaddel área a
trabajar y reflexionar
acerca de laimportanciade
la sílabatanto oral como
escrito.
2
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentanacercade la
importanciadel buenuso
de la sílaba.
 Reflexionan. Debate
Aplicando la comprensión y
extrayendo conclusiones a
situaciones reales:
 La profesorapide que
comentensobre el usode
la sílaba(revistas,
periódicos,murales,etc.)
1
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentansobre el uso
de la sílaba
Debate

36. SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
Evaluación
 La profesorapide alos
alumnosa salira separar
palabrasescritasenla
pizarra.
Plumones
Pizarra
12
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Salena la pizarray
explicanoralmente las
sílabasque han
encontrado.
Exposiciónoral

37. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS
Expresión y comprensión oral
 Está en la capacidad de separaren sílabas las palabras.
 Reconoce que dentro de las sílabas hay una sílaba tónica.
 Desarrolla más la vocalización de las palabras.
BIBLIOGRAFÍA
 Bohuslav Hála ,Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Instituto Miguel Cervantes, La Sílaba1966
 Coello Oscar, Signum vitae. Lima 1981. Ediciones Cruz del Sur

38. SUGERENCIAS DEL COORDINADOR
Pajaten, 30 de junio de 2012
Practicante T utora de la práctica

39. VI. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Los signosde puntuación”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 07
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 06-06-12

40. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación en valores o formación
ética
Participación
 Intervieneasertivamente enclase.
 Cooperaenclase.
 Preguntasusdudas.
 Busca su grupode unamanera eficiente.
 Enjuicialasideasde losdemáscon
coherencia.
Responsabilidad
 Manifiestaatencióncuandose explica
el tema.
 Preguntaa la docente susdudas.
 Observalapizarra e intervieneenclase.
Respeto
 Respetalasconvencionesde
comunicacióninterpersonal.
 Valorala diversidadcultural.
 Colaboracon el ordenenla clase.
 Comprende yconoce empáticamentea
su compañero.

41. Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo Capacidad de
área
Indicadores Instrumentos
de
evaluación
INICIAL
Motivación
 El docente presentaenun
Papelógrafo unfragmentode
la obra “El Túnel”(Ernesto
Sábato),enla cual se le pide
que la observenylalean
 Se le pregunta
¿Se entiende el fragmento
cuandolo leenocreen
ustedesque faltaalgún
elementoparaque puedaser
más comprensible.
Papelógrafo
Plumones
Pizarra
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Observanel
papelógrafo,yleen
el fragmento.
 Se dan cuentade
algunoserroresen
el fragmento, para
locual loexpresan
enclase.
Observación
Recuperación de saberes previos
 Los alumnossegúnsus
conocimientosprevios,se les
pide que voluntariamente
salgana la pizarra y coloquen
lossignosde puntuación
faltantes.
Papelógrafo
Plumones
Pizarra
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Colocanenel
fragmentolos
signosde
puntuación.
Observación
Conflicto cognitivo
 Se lespregunta:
¿Los signosde puntuación
son auxiliaresa la escritura?
Plumones
Pizarra
3
minutos
Expresión y
comprensión de
oral
 Los alumnostratan
de recordar
algunossignosde
puntuación.
 Algunosalumnos
respondenala
pregunta.
Observación
III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

42. BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE
APRENDIZAJE
Procesamiento de la información
 La docente dice que hoy
trabajaremos y conoceremos
un poco más de lossignosde
puntuación.
 Colocaen lapizarra el título y
proyectaun esquemasobre
el tema.
Plumones
Pizarra
separatas
15
minutos
Expresión y
comprensión oral
 Atentoal nuevo
tema:Los signosde
puntuación.
 Siguenel proceso
del temaenla
pizarra,con una
actitudde respeto
hacía ladocente.
Observación
Incorporando el nuevo
saber a la vida
 Se da a conocerla capacidad
del áreaa trabajar y
reflexionaracercade la
importanciadel buenusode
lossignosde puntuaciónenel
escrito:obrasliterarias,
revistas, periódicos,etc.
2
minutos
Expresión y
comprensión oral
 Comentanacerca
de la importancia
del buenusode los
signosde
puntuaciónenla
escritura.
 Reflexionan.
Aplicando la comprensión y
extrayendo conclusiones a
situaciones reales:
 La profesorapide que
comentensobre el uso de los
signosde puntuación
(revistas,periódicos,murales,
etc.)
 Se le presentael primer
capítulode laobra “Don
Quijote de laMancha”, enla
1
minutos
Expresión y
comprensión oral
 Comentansobre el
uso de lossignos
de puntuaciónen
diferentesmedios
masivos.
 Reconocene
identificanlos
signosde
puntuaciónenel
primercapítulode
la obra de
Cervantes.
Debate

43. cual se reconoceráel usode
lossignosde puntuación.
SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
Evaluación
 La profesoraentre una
práctica dirigidaacada
alumno.
Plumones
Pizarra
12
minutos
Comprensión
de
textos
 Los alumnos
resuelvenla
práctica ensilencio
Prueba escrita

44. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Analiza las obras literarias, identificando el uso de los
signos de puntuación.
 Reconoce la utilidad de los signos de puntuación, con fin de
de comprender la comunicación.
BIBLIOGRAFÍA
 Martínez, José,Escribirsinfaltas:manual básicode ortografía2000

45. SUGERENCIAS DEL COORDINADOR
Pajaten, 6 de junio de 2012
Practicante T utora de la práctica

46. VII. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “El adverbio”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 08
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 12-06-12

47. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación en valores o formación
ética
Participación
 Aportaideascoherentesenclase.
 Dispuestoacualquieractividad,estable
ordenu rapidez.
 Interrogantesypuntode vistasegúnel
tema.
 Prestaatenciónenclase para las
preguntaso actividades.
 Busca eficazmenteasu grupo.
Solidaridad
(unión)
 Ayudaa sus compañerosenclase,
cuandotienenalgunadificultadpara
entender.
 Perspicazante unafaltade
comprensión.
 Compartensusabercon otros.
 Se acerca a suscompañeroscon fin
colaborativo.
 Observaante un problemade
aprendizaje.
 Amable yrespetuosoparael
compartimientode susaber.
Respeto  Atenciónenclase.
 No apodosa suscompañeros.
 Respetoporel tiempofrente alas
actividades.
 Establece silencioparacomprenderla
clase.
 Llama por sunombre a sus compañeros.
 Venlahora que se lesdapara su
actividad.

48. Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo Capacidad de
área
Indicadores Instrumentos
de evaluación
INICIAL
Motivación
 Se lesreparte 5 tirasde
papel enlaclase.En cada
tira estáescritauna
categoría gramatical
(sustantivo,adjetivo,verbo,
etc.)
 Se lespide analicen,dónde
iría la tira segúnlaoración
presentadaenlapizarra.
Tira de
papel de
colores
Plumones
Pizarra
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Observanlatira que lesha
tocado.
 Reconocenesascategorías
gramaticales.
 Atentosanalizan,para
colocarloscorrectamente
enla oración.
Observación
Recuperación de saberes previos
 Identifican oreconocenla
funciónde lascategorías
gramaticales.
 Se lesproyectauna
pregunta:
¿Cuántascategorías
gramaticalesobservan?
¿Dónde se encuentrael
verbo,enel sujetoo
predicado?
Tira de
papel de
colores
Plumones
Pizarra
Limpiatipo
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Colocanla categoría
gramatical (tirade papel)
enla palabra
correspondiente de la
oración.
 Respondenalaspreguntas
de una maneracoherente.
 ¿Cuántascategorías
gramaticalesobservan?
 ¿Dónde se encuentrael
verbo,enel sujetoo
predicado?
Observación
Conflicto cognitivo
 Se lespregunta:
¿Qué categoría gramatical
cumple lapalabra:tan y
hoy?
 Se lespresentaunatira de
papel enlacual dice
“Adverbio”yse pegaen las
Tira de
papel de
colores
Plumones
Pizarra
limpiatipo
3
minutos
Expresión y
comprensión
de oral
 Los alumnostratande
descubrirorecordar que
categoría gramatical esla
palabra:tan y hoy?
 Algunosalumnos
respondenalapregunta.
 Observanatentamenteun
nuevoelemento que
Observación
III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

49. palabrascorrespondiente de
la oración.
muchode losestudiantes
desconocen.
BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
Procesamiento de la información
 La docente dice que hoy
trabajaremosaquella
palabra:El adverbio.
 Colocaen lapizarra el título
y proyectaun esquema
sobre el tema.
 Se lesreparte al final una
separata
Plumones
Pizarra
Separata
15
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Atentoal nuevotema:El
adverbio.
 Siguenel procesodel tema
enla pizarra.
 Observanlahojaque se les
da y la complementancon
lodesarrolladoenla
pizarra.
Observación
Incorporando el nuevo
saber a la vida
 Se da a conocerla capacidad
del áreaa trabajar y
reflexionaracercade la
importanciadel buenusodel
adverbiotantooral como
escrito.
 Aplicandolacomprensióny
extrayendoconclusionesa
situacionesreales:
 La profesorapide que
comentensobre el usodel
adverbio(revistas,
periódicos,etc.)
2
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentanacercade la
importanciadel buenuso
del adverbio.
 Reflexionan.
Debate
1
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentansobre el usodel
adverbioenmedios
masivos
Debate

50. SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
Evaluación
 La profesorapide 6grupos
de 5 alumnos.
 En la pizarrahay oraciones,
cada grupo tiene que
analizarunde ellas.Primero
colocar lascategorías
gramaticalesque conocen,
luegoyaubicar al adverbioy
a quienmodifica(verbo,
adjetivooadverbio)
Plumones
Pizarra
Hojas de
ejercicios
12
minutos
Comprensión
de
textos
 Se formanlos 6 grupos de
5 integrantes.
 Los gruposse organizan
para el análisisde la
oraciónque lesha tocado.
 Salena la pizarray explican
oralmente loselementos
que han encontradoenla
oración.
 Se expandenal explicarla
ubicacióndel adverbio.
Debate grupal
Exposición oral
Extensión
 La profesorapide alos
alumnosdiseñaruna
historietahaciendousode
losadverbios.
 Formar gruposde 3.
 El productopegarloensu
cuadernoo copiarlo,la
original presentarala
docente.
Cuaderno
2
minutos
 Elaboranuna historieta,
haciendousodel adverbio
(temalibre)
Lista de cotejo

51. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos
que lee.
 Reconoce al adverbio en una oración.
 Identifica a las palabras que puede modificar el adverbio.
 Elabora una historieta haciendo uso de la categoría
gramatical: El adverbio
WEBGRAFÍA
 http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Adverbio.htm
 http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/ayuda/adverbios.htm
BIBLIOGRAFÍA
 Lenguaje Teoría esencial. Editorial Lumbreras. Lima 2008
 Gramática del adverbio en español. Universidad Rey de Juan Carlos. Servicio de Publicaciones. Editorial DYKINSON. Madrid 2006

52. SUGERENCIAS DEL COORDINADOR
Pajaten, 12 de junio de 2012
Practicante T utora de la práctica

53. VIII. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “La Oración”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 09
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 19-06-12

54. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación en valores o formación
ética
Participación
 Dar opinionescoherentesdurante la
clase.
 Voluntarioante cualquieractividaden
clase.
 Interrogantesypuntode vistasegúnel
tema.
 Criticala clase.
 Preguntasusdudas.
 Busca su grupode unamanera eficiente.
Respeto
 Respetuosoante lapersonade su
compañero.
 Guarda silenciodurante laclase.
 Respetodel tiempoparalaelaboración
de trabajosgrupales.
 Llama a suscompañerospor sunombre.
 Atenciónenclase.
 No se distrae ante cualquierdistractor.
 Entregasu trabajo al tiempoestablecido.
Responsabilidad  Entregansus trabajosdesarrolladosen
clase.
 Desarrollanel temaenel cuaderno.
 Preocupaciónporhacerbienel trabajo
enclase.
 Copianenel cuadernoel tema,
proyectadoenlapizarra

55. Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo Capacidad de
área
Indicadores Instrumentos
de
evaluación
INICIAL
Motivación
 El docente presentaen
clase 3 tiras,lascuales
contiene enunciados.
 Se lesentregaa tres
alumnosvoluntarios.
 Se lespide que coloquen
losenunciadossegún
correspondaa lasunidades
sintácticas:frase,
proposiciónuoración.
Tira de
papel de
colores
Plumones
Pizarra
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Observanlatira que les
ha tocado.
 Reconocen las unidades
sintácticas.
 Atentosanalizan,para
colocarloscorrectamente
enla pizarra.
Observación
Recuperación de saberes
previos
 Los alumnossegúnsus
conocimientosprevios
colocanlosenunciadosa
lasunidadessintácticas
correspondientes.
 Se lesproyectauna
pregunta:
¿Señale las estructuras de la
oración?
Tira de
papel de
colores
Plumones
Pizarra
Limpiatipo
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Colocanel enunciado
(tirade papel)alaunidad
sintáctica
correspondiente.
 Respondenalas
preguntasde una manera
coherente.
¿Señale las estructuras de la
oración?
Observación
III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

56. Conflicto cognitivo
 Se lespregunta:
¿Hablar de frase o
proposicióneshablarde
oración?
Plumones
Pizarra
limpiatipo
3
minutos
Expresión y
comprensión
de oral
 Los alumnostratande
descubrirorecordar que
esla frase,proposición y
oración?
 Algunosalumnos
respondenalapregunta.
Observación
BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE
APRENDIZAJE
Procesamiento de la
información
 La docente dice que hoy
trabajaremos unaunidad
sintáctica:La Oración
 Colocaen lapizarra el
títuloy proyectaun
esquemasobre el tema.
Plumones
Pizarra
15
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Atentoal nuevotema:La
Oración.
 Siguenel procesodel
temaen lapizarra.
Observación
Incorporando el nuevo
saber a la vida
 Se da a conocerla
capacidaddel área a
trabajar y reflexionar
acerca de laimportancia
del buenuso de laoración
tanto oral como escrito.
2
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentanacercade la
importanciadel buenuso
de la oración.
 Reflexionan.
Aplicando la comprensión y
extrayendo conclusiones a
situaciones reales:
 La profesorapide que
comentensobre el usode
1
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentansobre el uso
de la oraciónen lavida
diaria.
Debate

57. la oración(revistas,
periódicos, murales,etc.)
 El usode laoración es
utilizadoparacomunicar
un mensaje aunamasa.
Por ejemplo:Prohibido
fuma/ volteara la derecha Debate
SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
Evaluación
 La profesorapide 6grupos
de 5 alumnos.
 Elaborar aficheshaciendo
uso de la oración
Unimembre.
Plumones
Pizarra 12
minutos
Comprensión
de
textos
 Se formanlos 6 grupos de
5 integrantes.
 Los gruposse organizan
para la elaboraciónde los
afiches.
 Salena la pizarray
explicanoralmente los
elementosque han
utilizadoenlaoración.
Debate grupal
Exposiciónoral

58. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos
que lee.
 Reconoce e identifica a la oración diferenciándola de una
frase o proposición.
 Identifica que una palabra puede ser una oración ¡auxilio!
 Elabora un afiche haciendo uso de la oración Unimembre.
WEBGRAFÍA
 http://www.profesorenlinea.cl/castellano/LaOración.htm
BIBLIOGRAFÍA
 Lenguaje Teoría esencial. Editorial Lumbreras. Lima 2008
 Campos Héctor De la oración simple a la oración compuesta. Curso superior de la gramática española. 1993

59. SUGERENCIAS DEL COORDINADOR
Pajaten, 19 de junio de 2012
Practicante T utora de la práctica

60. IX. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “El Pronombre”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 10
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 21-06-12

61. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación hacía la producción
literaria
Libertad y autonomía
 Es espontáneoensusmanifestaciones
de decisiónque actúasinpresionesni
coacciones.
 Manifiestatranquilidadal expresarsus
ideas.
 Levantala manopara participar.
 No esperaaque el docente le indique
para que de unaopinión.
 Expresaseguridadensuspalabras.
Respeto
 Demuestraagradohacía laparticipación
de losdemás.
 Demuestrasilenciocuandoladocente
explicael tema.
 Rechazatoda formade discriminacióny
violenciaenel aula
 Prestaatencióna suscompañeros
cuandose expresan.
 Atentoshacía una soladirecciónque es
aprender.
 Trata con amabilidadasuscompañeros
y losllamapor su nombre.
Solidaridad  Expresacompañerismocomouneje de
ayuda.
 Colaboracon sus compañerosante una
dificultad.
 Observacual de suscompañerosestá
preocupadoporqué no entendióel
tema.
 Aceptacon entusiasmocuandoalguien
pide de suayuda.

62. Momentos Secuencias Materiales Tiempo Capacidad de área Indicadores Instrumentos
de evaluación
INICIAL
Motivación
 Se lespresentandos
imágenesdel personaje
“Nicolás”de “Al Fondohay
sitio”.Al observarlos
alumnos,se lespide construir
una oracióncon dos
proposiciones(imágenes).
 Se lespide que encuentrenen
la oraciónla palabraque se
repite (Nicolás).
2 cartulinas
(imágenes)
Plumones
Pizarra
Limpiatipo
4
Minutos
Expresión y
comprensión oral
 Los alumnosson
motivadosporlas
imágenes, locual les
incentivaaparticipar
en dar una oración.
 Identificanque la
palabraque se repite
es“Nicolás”.
Observación
Recuperación de saberes previos
 ¿Qué categoría gramatical es
“Nicolás”?
Adjetivo
Sustantivo
Adverbio
 Al encontrarla palabraque se
repite,se lesdice que ésta
puede serreemplazadapor
otra categoría gramatical,la
cual solohace referenciaal
sustantivo.
 se hace el reemplazode
“Nicolás”porel pronombre
“ÉL”
Pizarra
Plumones
5
minutos
Comprensión de
textos
 Tratan de indagarqué
tipode categoría
gramatical es“ÉL”
Debate oral
III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

63. Conflicto cognitivo
 Se lespregunta
¿Quécategoríagramaticales
“ÉL”?
¿“Él” reemplaza
conceptualmenteaNicolás?
Pizarra
Plumones
1
Minuto
Expresión y
comprensión oral
 Tratan de respondera
laspreguntasrespecto
a sus conocimientos
previos
¿Quécategoría
gramaticales “ÉL”?
¿“Él” reemplaza
conceptualmentea
Nicolás?
Debate oral
BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
Procesamiento de la información
 Se coloca el título“El
Pronombre”
 Se explicael porqué va el
pronombre (ejemplos).
 Se esquematizael temaenla
pizarra(definiciónycriterios).
 Se lesentregaunaseparata
sobre la clasificaciónde los
pronombres.
Pizarra
Plumones
15
Minutos
Comprensión de
textos
 Prestanatención
cuandose colocael
título“El Pronombre”.
 Preguntancuandose
ejemplificalos
pronombres.
 Siguenlasecuenciadel
esquemaconatención
y preguntando.
 Leenla separatay
completanlas
oracionesque faltan.
Observación
Incorporacióndel nuevo saber a la
vida
 Se da a conocerla capacidad
del áreaa trabajar y
reflexionaracercade la
importanciadel pronombre
(redundancia,
desconocimiento,etc.)
2
minutos
Expresión y
comprensión oral
 Reconocenla
capacidaddel área que
estamostrabajando.
 Reflexionandando
aportes(opiniones)
Debate oral

64. Aplicando la comprensión y
extrayendo conclusiones a
situaciones reales
 Pide que comentensobre qué
medioshacenmásusodel
pronombre.
 Se lesmuestrapárrafosde
producciónliteraria: poesía,
ensayo,novelas,cuentos,etc.
En la cual se hace uso de los
pronombres.
Papelógrafo
Pizarra
Plumones
5
minutos
Expresión y
comprensión oral
 Mencionana los
periódicos,revistas,
textos,obrasliterarias,
etc.
 Salena la pizarray
subrayanlos
pronombresenel
Papelógrafo.
Observación
SALIDA PRÁCTICO
O DE
TRANSFERENCIA
Evaluación
 Se lespide que formengrupos
de 5 integrantes,cadaunopor
sorteole toca una oración.
 Tienenque colocarun
pronombre que haga
referenciaal sustantivo
subrayado.
 Exposiciónoral
Papelógrafo
Pizarra
10
minutos
Comprensión de
texto
 Interésal formargrupo.
 Analizanlaoraciónque
lesha tocado,
identificandoque
pronombre puede
reemplazaral
sustantivoseñalado.
Ficha de cotejo

65. Extensión
 Traer un fragmentode
cualquierobraliteraria,enla
cual existanmásde 9
pronombres.
Cuaderno del
curso
1
minuto
 Copianensu cuaderno
la actividadpara
investigar.
Cuaderno de
gramática

66. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Analiza las obras literarias, identificando el uso de los de los
pronombres.
 Reconoce la utilidad de los pronombres con fin de no
redundar en los textos, pues no permitiría comprenderlos
en su totalidad.
BIBLIOGRAFÍA
Coronado Gonzales, María Luisa, Los Pronombre personales, 2003
Martín Camacho, José Carlos, Biblioteca de Recursos Electrónicos de Humanidades2005

67. SUGERENCIAS DEL COORDINADOR
Pajaten, 21 de junio de 2012
Practicante T utora de la práctica

68. X. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Lenguaje televisivo”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 11
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 04-07-12

69. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación en valores o formación
ética
Autodominio
 Controlasus impulsosde caráctery la
tendenciaala comodidadmediantela
voluntad.
 Confronta loscontratiemposya
comprende de unamaneramás
paciente lasrelacionespersonales.
 Cuandosus compañerosle incomodan,
prefiere quedarse ensilencio,por
respetoala clase.
 Guarda silencioyse colocaen posición
de atenciónenla clase.
Puntualidad
 Disciplinade estaratiempopara
cumplirsusobligaciones.
 Los trabajosrealizadosenclase se
entreganal tiempoprogramado.
Respeto
 Atenciónenclase.
 No apodosa suscompañeros.
 Respetoporel tiempofrente alas
actividades.
 Establece silencioparacomprenderla
clase.
 Llama por sunombre a sus compañeros.
 Venlahora que se lesdapara su
actividad.

70. Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo Capacidad de
área
Indicadores Instrumentos
de evaluación
INICIAL
Motivación
 Se pega una lámina,conla
imagendel castingde “Yo
soy” de Alex Lora.La otra se
la presentaenvideosobre
aquel casting.
 Se lespide que encuentren
lasdiferenciasysemejanzas
enlas dossituaciones.
Lámina
Video
Plumones
Pizarra
5
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Observanlaláminadel
casting de “Yo soy” de
Alex Lora.De igual manera
el video.
 Atentosanalizan, lasdos
situacionesytratande
responderala pregunta.
Observación
Recuperación de saberes previos
 Identifican lasdiferenciasy
semejanzasenlosdos
acontecimientos.
 Se lesproyectauna
pregunta:
¿Cuál de los dos
acontecimientos
presentados,esmás
dinámicoycomprobable?
Plumones
Pizarra
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Salenal frente y colocan en
la pizarrasus respuestas.
 Respondenalapregunta:
¿Cuál de los dos
acontecimientos
presentados,esmás
dinámicoycomprobable?
Observación
Conflicto cognitivo
 Se lespregunta:
¿Qué creenustedesque hay
detrásde esas imágenes
que observan enel video?
¿Los coloresylossonidos
son elementosprescindibles
para ganar audiencia?
Plumones
Pizarra
3
minutos
Expresión y
comprensión
de oral
 Los alumnos respondena
laspreguntas:
¿Qué creenustedesque
hay detrásde esas
imágenes que observanen
el video?
¿Los coloresylossonidos
son elementos
prescindiblesparaganar
audiencia?
Observación
III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

71. BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
Procesamiento de la información
 Se le dice que hoy
trabajaremosel tema:
Lenguaje televiso.
 Se Coloca enla pizarrael
títuloy proyectadiapositivas
respectoal tema.
 Se lesreparte al final una
separata
Diapositivas
Plumones
Pizarra
Separata
15
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Atentoal nuevotema:El
adverbio.
 Siguenel procesodel tema
enlas diapositivas
(multimedia)
 Observanlahojaque se les
da y la complementancon
lodesarrolladoenla
pizarra.
Observación
Incorporando el nuevo
saber a la vida
 Se da a conocerla capacidad
del áreaa trabajar y
reflexionaracercade la
importanciadel lenguaje
televisoennuestroshogares
y de la finalidadque tiene su
inversión.
Aplicando la comprensión
y extrayendo
conclusiones a
situaciones reales
 La profesorapide que
comentensobre los
diferentescanalesque
conocen.
2
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentanhacerde los
diferentesprogramas
televisivosmásvistosenel
Perú.
 Reflexionansobre el buen
uso de loscanales
televisivos.
Debate
1
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentansobre los
canalestelevisivos.
Debate

72. SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
Evaluación
 Se muestraun video,sobre
el primercapítulodel
programa “Al fondohay
sitio”,enlacual los alumnos
tienenque encontrarlas
características generalesdel
lenguaje televisivo.
Video 12
minutos
Comprensión
de
textos
 Atentosante el video.
 Encuentranlas
características generales
del lenguaje televisivo.
 Salena la pizarray explican
oralmente loselementos
televisivosque han
encontrado.
Debate grupal
Exposición oral
Extensión
 Se le pide al alumno que
mencione en su cuaderno
nos programas más visto
en el Perú.
 Responder a la pregunta
¿Creen que ciertas
características
audiovisuales sean el
manejo para la audiencia?
Cuaderno
2
minutos
 Elaboranun listade los
canalestelevisivosmás
visto.
 Respondenalapregunta:
¿Creen que ciertas
características
audiovisuales sean el
manejo para la
audiencia?

73. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Discriminanlascaracterísticasdel lenguaje televisivoy
cinematográfico presentesenlosmensajespublicitarios.
 Enjuicia el contenido del medio televisivo.
WEBGRAFÍA
 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139162
 http://www.slideshare.net/palacetomax/lenguaje-televisivo-6000934

74. SUGERENCIAS DEL COORDINADOR
Pajaten, 4 de julio de 2012
Practicante T utora de la práctica

75. XI. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 5
1.2 I.E.E: ”Benito Juárez”
1.3 ÁREA: Comunicación
1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN: VII/4TO/D
1.5 TURNO: Tarde
1.6 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Concordanciaadjetivo-sustantivo”
1.7 NÚMERO DE SESIONES: 12
1.8 DURACIÓN: 45 minutos
1.9 TUTORA DE PRÁCTICAS: Betty Ramos Cucho
1.10 PRACTICANTE: Cecilia Ramos Huillca
1.11 FECHA: 11-07-12

76. II. TEMAS TRANSVERSAL – VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES
Educación en valores o formación
ética
Participación
 Aportaideascoherentesenclase.
 Dispuestoacualquieractividad,estable
ordenu rapidez.
 Interrogantesypuntode vistasegúnel
tema.
 Prestaatenciónenclase para las
preguntaso actividades.
 Busca eficazmenteasu grupo.
Respeto
 Atenciónenclase.
 No apodosa suscompañeros.
 Respetoporel tiempofrente alas
actividades.
 Establece silencioparacomprenderla
clase.
 Llama por sunombre a sus compañeros.
 Venlahora que se lesdapara su
actividad.
Responsabilidad
 Presentarsustrabajosenla fecha
indicada
 Demuestradisposiciónyperseverancia
ensus trabajos
 Se esfuerzaporconseguirel logro
 Corrige suserroresy aprende de ellos
 Consultaenformaasertiva

77. Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo Capacidad de
área
Indicadores Instrumentos
de evaluación
INICIAL
Motivación
 Se lespresentaunaoración
enun papelógrafo, enlacual
se lespide que analicensi
existe coherenciaentre los
elementosexistentes.
Papelote
Plumones
Pizarra
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Observanel papelote
 Reconocen algunas
categorías gramaticales.
 Atentosanalizanla
coherenciade laoración.
Observación
Recuperación de saberes previos
 Identificanlascategorías
gramaticalesenlaoración.
 Se lesproyectauna
pregunta:
¿Cuántascategorías
gramaticalesobservan?
¿Dentrodel sujeto, cuántas
categorías gramaticaleshay?
Plumones
Pizarra
5
minutos
Comprensión
de
textos
 Reconocenlascategorías
gramaticalesenlaoración.
 Respondenalapregunta
de una maneracoherente.
 ¿Cuántascategorías
gramaticalesobservan?
¿Dentrodel sujeto,
cuántas categorías
gramaticaleshay?
Observación
Conflicto cognitivo
 Se lespregunta:
¿El sustantivoyadjetivo
establecenrelacióndirecta
enla oración?
 ¿El adjetivomodificaal
sustantivo?
Plumones
Pizarra
3
minutos
Expresión y
comprensión
de oral
 Los alumnosrespondena
laspreguntas
¿El sustantivoyadjetivo
establecenrelacióndirecta
enla oración?
¿El adjetivomodificaal
sustantivo?
Observación
III ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

78. BÁSICO-
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
Procesamiento de la información
 Se lesdice que hoy
trabajaremosel tema:
concordanciaadjetivo-
sustantivo.
 Colocaen lapizarra el título
y proyectael temaen
diapositivas(multimedia).
Plumones
Pizarra
15
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Atentoal nuevotema:
concordanciaadjetivo-
sustantivo.
 Siguenel procesodel tema
enla pizarra.
Observación
Incorporando el nuevo
saber a la vida
 Se da a conocerla capacidad
del áreaa trabajar y
reflexionaracercade la
importanciade la
concordanciaadjetivo-
sustantivo.
Aplicando la comprensión
y extrayendo
conclusiones a
situaciones reales
 La profesorapide que
comentensobre el uso de la
concordanciaadjetivo-
sustantivosenlosdiarios,
expresiónoral de los
individuos,revistas,
televisión,etc.
2
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentanacercade la
importanciadel buenuso
de la concordancia
adjetivo-sustantivo.
 Reflexionan.
Debate
1
minutos
Expresión y
comprensión
oral
 Comentansobre el uso de
la concordanciaadjetivo-
sustantivoenlos
diferentesmediosde
comunicación.
Debate

79. SALIDA
PRÁCTICO O DE
TRANSFERENCIA
Evaluación
 La profesorapide 6grupos
de 5 alumnos.
 En la pizarrahay oraciones,
cada grupo tiene que
analizaruna de ellas.
Primeroreconocerlas
categorías gramaticales
(adjetivoysustantivo).
 Analizarlacoherenciadel
adjetivoconel sustantivo.
Plumones
Pizarra
Hojas de
ejercicios
12
minutos
Comprensión
de
textos
 Se formanlos 6 grupos de
5 integrantes.
 Los gruposse organizan
para el análisisde la
oraciónque lesha tocado.
 Salena la pizarray explican
oralmente loselementos
que han encontradoenla
oración.
 Se expandenal explicarla
concordanciadel adjetivo
con el sustantivo.
Debate grupal
Exposición oral
Extensión
 La profesorapide alos
alumnosdiseñaruncuento
haciendousode la
concordanciaadjetivo-
sustantivo.
Cuaderno
2
minutos
 Elaboranun cuento
haciendousode la
concordanciaadjetivo-
sustantivo.
cuaderno

80. EVALUACIÓN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que
lee.
 Identifican la coherencia entre las categorías gramaticales
(adjetivo y sustantivo).
 Producen textos haciendo uso de la concordancia adjetivos y
sustantivos.
WEBGRAFÍA
 http://www.irfaperu.org/aulas/secundaria/secundaria1s15f1.pdf
 http://iessapostol.juntaextremadura.net/latin/gramatica/ESQUEMAS/la_concordancia.htm
BIBLIOGRAFÍA
 Martínez García Hortensia “Construir bien en español: La corrección sintáctica” España-Madrid 2005

81. Pajaten, 11 de julio de 2012
Practicante T utora de la práctica
SUGERENCIAS DEL COORDINADOR