Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo sobre reciclaje de biodegradables para reducir la contaminación ambiental. El proyecto se desarrollará a lo largo de 13 semanas con estudiantes de segundo grado y abordará temas como vida saludable, reciclaje, reproducción y cambio climático. Los estudiantes desarrollarán competencias científicas a través de actividades experimentales como demostraciones, visitas de campo y elaboración de prototipos para el reciclaje. El producto final será la aplicación

1. UNIDAD DE PROYECTO
SEGUNDOTRIMESTRE
“RECICLANDO LOS BIODEGRADABLES, REDUCIMOS LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCIÓNEDUCATIVA : “TUPACAMARU”
1.6.- ÁREA : CIENCIA, TECNOLOGIAY AMBIENTE
1.2.- GRADO : SEGUNDOGRADO
1.4.- DOCENTE : HIPOLITO VILCA LOJA
1.3.- SECCIÓN : ÚNICA
1.5.- DURACIÓN : 13 SEMANAS
II. DESCRIPCIÓN
El presente proyecto se realiza con la finalidad de usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida, desarrollando y utilizando
conocimientos científicos ¿Para qué? que le permitan desarrollar competencias y capacidades como: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
SITUACIONESQUE PUEDEN SER INVESTIGADOSPOR LA CIENCIA y lascapacidadescomo:problematizasituaciones,diseña estrategias para hacer una
indagación, genera y registra datos e información, analiza datos o información, evalúa y comunica. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASADO EN
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS y la capacidad comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente, DISEÑA Y PRODUCE
PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO y las capacidades diseña alternativas que resuelvan el problema y
evalúa y comunica la eficiencia ,confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍAEN SOCIEDAD, ensus capacidadescomo:evalúalasimplicanciasdelsaberydel quehacercientífico y tecnológico y toma posición crítica
frente a situaciones socio científicas .Desarrollando aprendizajes mediante los campos temáticos: vida saludable, reciclamos para vivir mejor, la
función de relación y reproducción y clima alterado salud alimentaria e higiene ambiental .
Utilizandoestrategiasde apoyo,estrategiasde organización,estrategiasde ensayo,estrategiasde comprensión,basadoenel aprendizaje cooperativo
y proyectos productivos, mediante la técnica como demostraciones experimentales, equipo de trabajo, proceso de la indagación (observación,
entrevistas ,exposiciones), resúmenes, elaboración de esquemas u organizadores visuales( mapas conceptuales), visitas de campo, mapas arañas,
galería de aprendizajes, etc.

2. III. PRODUCTO:
Aplica conocimientoscientíficosenlastécnicas de reciclaje para vivirmejor
IV. ORGANIZACIÓNDE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
CICLO DE LA INDAGACION
¿Quiénes? ¿Dónde? ¿Qué
utilizo?
¿Cuándo?
Competencia
¿Que
desarrollo y
logro?
Capacidad
¿Que
desarrollo y
logro?
Indicador
¿Como me
doy cuenta
que aprendió?
PREGUNTA
-Reto-
¿Como
conocer sus
aprendizajes?
ACCION
-Actividad-
¿Que debo
hacer?
REFLEXION
¿Que hago
para saber lo
que está
aprendiendo?
Actores
¿Quienes
participan?
Escenarios
¿Donde?
Recursos
¿Con
que?
Semana
¿Cuando?
Indaga
mediante
métodos
científicos,
situaciones
que pueden
ser
investigados
por la ciencia.
Problematiza
situaciones.
Diseña
estrategias
para hacer una
indagación
Formula
hipótesisdel
sistema
excretordel
hombre si
pudieravivir
con un solo
riñón
Elabora
procedimiento
adecuado a
seguir
¿Que es la
respiración y
las
enfermedades
del sistema
excretor?
Los
estudiantes
recibendel
médicodel
centro de
salud sobre las
enfermedades
del sistema
excretor.
¿Cuálesson las
enfermedades
de sistema
excretor?
explica
Personal de
salud
Docente
Centro de
salud
Cuaderno
de campo
Cuaderno
de área
Materiales
de
escritorio
3
Semanas
¿Cómo se
realizala
excreciónenel
hombre,
animalesy
plantas?
Los
estudiantesen
equipo
realizanun
organizador
visual sobre la
excrecióndel
¿Qué órganos
intervienenen
la excreciónen
el ser humano?

3. Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicosy
argumenta
científicamente
Extrae
conclusiones
a partir de sus
hipótesis y
resultados
Da razón que
todos los seres
vivos tienenun
sistemade
relacióny
coordinación
Da razón que los
seresvivos tiene
una
coordinación
química
hombre y
animales
Estudiantes
Docente
estudiantes
Aula
Portafolio
Cuaderno
de área
3
Semanas
¿Consideras
importante la
excreciónenlos
animalesy en el
hombre?
Los
estudiantes
En equipo
reconocenla
importancia
del proceso de
excrecióny
realizanun
resumen.
¿De qué
manera se
realizala orina
en el ser
humano?
¿Qué es el
cerebro?
Los
estudiantesen
forma
individual
dibujanel
cerebroe
identificansus
partes
¿Qué funciones
cumple el
cerebro?
¿Qué
importancia tiene
el sistema de
coordinación
nerviosa y
endocrina los
seres vivos?
Los
estudiantesen
equipode
trabajo
elaboran
organizadores
visualesdel
¿Cuálesson las
funcionesdel
sistema
nerviosoy
muscular en el
hombre?

4. Diseña y
produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de
su entorno.
Diseña
alternativas
que resuelvan
el problema
Da razón que las
plantas poseen
hormonas
llamadas Fito
hormonas.
Diseña
prototipos para
promover el
reciclaje de
papelesenla I.E
SNC SNP
músculosy
sistema
endocrinoy lo
exponen
Estudiantes.
Docente
Aula
Textos del
MED
Cuaderno
de campo
Cuaderno
de campo
3
Semanas
¿Qué suceden
en las plantas
cuando se lo
repican de los
almácigos?
Los
estudiantesen
grupo realizan
el repique de
las plantas del
jardín de la I.E
observan e
indagan la
información
de
coordinación
química y
vegetal.
¿Por qué las
plantas se
marchitan?
¿Cómo se
recicla los
papeles?
Los
estudiantes
diseñane
investigan
prototipos y
producenpara
reciclar
¿Cuálesson las
técnicas de
reciclaje de
papeles?

5. Evalúa y
comunica la
eficiencia,la
confiabilidady
los posibles
impactos de su
prototipo
Elabora el
prototipo de
reciclaje de
papelesy anota
sus resultados
¿En qué
medida
podemos
reciclar
papeles?
¿Crees que es
importante
realizar el
reciclaje?
Los
estudiantes
elabora el
prototipo
utilizadoen el
reciclaje de
papeles
indicando
materialesy
procedimiento
s
Los
estudiantes
elaboran un
tríptico para
cuidar el
medio
ambiente
utilizandola
técnica del
reciclaje
¿Qué tipo de
papelesse
puede reciclar?
¿Se reduce la
contaminación
utilizandoel
reciclaje?
estudiantes
Estudiantes
aula
Aula
Materiales
de
escritorio.
tríptico
2
Semanas

6. ¿Qué es la
reproducción
del hombre?
Profesional de
salud da
charlas a los
estudiantesde
la fecundación
,gestacióny
desarrollo
embrionario
¿Cómo se
realizala
fecundación?
obstetra
Estudiantes
Estudiantes
Centro de
salud
Aula
Cuaderno
de campo
Materiales
de
escritorio
Cuaderno
de campo
Cuaderno
de área
Portafolio
2
semanas
¿Cómo esla
reproducción
del hombre?
¿Qué
importancia
tiene el sistema
reproductor
humano?
Profesional de
salud da
charlas sobre
fecundación,
gestacióny
desarrollo
embrionario
Los
estudiantesen
equipo
elaboran
dibujosde
tipos de
reproducción
en losseres
vivos y expone
¿Cómo se
realizala
fecundación?
¿Qué función
Cumple las
hormonas en el
sistema
reproductor?

7. Construye
una posición
crítica sobre
la ciencia y la
tecnología
Evalúa las
implicanciasde
saber y del
quehacer
científicoy
tecnológico
Explica el ciclo
celular
utilizandola
galería de
aprendizajes.
estudiantes aula Textos
MED
¿En qué medida
el parto es
importante
para la
supervivencia?
Los
estudiantes
elaboran un
cuadro
comparativo y
organizan un
listadode
características
del parto y del
reciénnacido
¿Cuálesson las
faces que
presentael
parto?
¿Qué es el ciclo
celular?
Los
estudiantese
forma
individual
realizanun
resumeny
diferencianla
reproducción
de la célula
procariota y
eucariota
¿Qué periodos
se realizanenel
ciclo celular?
¿Cómo esla
reproducción
de animalesy
plantas?
Los
estudiantesen
equipode
trabajo
organizan la
¿Cuálesson los
tipos de
reproducción
animal
sustenta?

8. información
de la
reproducción
sexual y
asexual de
plantas y
animalesy lo
exponen.
¿Cuándo se
utilizaunas
técnicas de
reproducción
asistidas y la
planificación
familiar?
Los
estudiantesen
equipo
exponenlas
técnicas de
reproducción
y planificación
familiar
¿Cuándo las
familiasutilizan
las técnicas
asistidas?
sustenta

9. V. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
Las estrategiasque utilizaráparavalorar el logrode losaprendizajes,debenserformativaysumativa,considerando:formas,momentos,sujetos,
técnicase instrumentosdiversos.
Como:co-evaluación,autoevaluación,fichas de observación,fichade seguimientoal estudiante,fichasde trabajogrupal,portafolio,otros.
VI. FUENTES DE CONSULTA:
DEL DOCENTE:
: Manual para el docente, Módulos de Biblioteca Escolar, Rutas del Aprendizaje de C. T.A VII Ciclo.
DEL ESTUDIANTE:
Textos escolares MINEDU, separatas, Módulos de Biblioteca Escolar
…………………………………..
DOCENTEDEL ÁREA

10. SESION DE APRENDIZAJE
“ENFERMEDADES DEL SISTEMA EXCRETOR”
Datos informativos:
GRADO PROFESOR HORAS FECHA
2 HIPOLITO VILCA LOJA 06 horas
Aprendizajes esperados:
Competencia Capacidad Indicadores
Campo
temático
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigados por
la ciencia.
Problematiza situaciones. Formula hipótesisdel
sistemaexcretor del
hombre si pudiera vivir
con un solo riñón
Enfermedades
del sistema
excretor
Secuencia didáctica:
MOMEN-
TO
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES ACTOR ESCENARIO Tiempo
Inicio
Motivación,evaluaciónydesarrollodeactitudespermanente
SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:¿Qué enfermedades producen
enel sistemaexcretor?
Personal
de salud
Centro de
salud
5
minutos
El personal de saluddacharlas a losestudiantes de las
enfermedadesdelsistemaexcretor yrealizalassiguientes
interrogantes:¿Cuálessonlasenfermedadesdel sistema
excretor?
¿Por qué se produce lasenfermedades?,¿Creesque es
importante conocerlasrecomendacionesparael cuidado
del nuestrosistemaexcretor?
10
minutos
Desarrollo
Los estudiantesrealizanunresumende lasenfermedades
del sistemaexcretorensucuadernode campo,teniendo
encuenta lassíntomas,tratamiento yprevención.
Estudian
te
Aula 60
minutos
Cierre
El docente promoverálareflexión acercade
Los temastratados mediante unafichade exposiciónoral.
¿Cuálessonlasenfermedadesmás conocidasdel sistema
excretor?
¿Creesque se puede vivirconunsoloriñón?Explica.
¿Qué importancia tiene laprevenciónde las
enfermedades?
Docente
Estudian
te.
Aula 15
minutos

11. Tareas o trabajos para casa
 La mayoría de trabajos o tareas deben estar relacionados con las actividades de la
familia, de las autoridades o profesionales diversos. Dichas tareas deben desarrollar
capacidades de alta demanda cognitiva (situaciones significativas-
problemáticas).Resolver ejercicios.
 Procurar que la tarea a desarrollar sean un producto que sirva como insumo para
trabajar en la siguiente sesión.
Estrategias de evaluación:
Definirtécnicase instrumentos de evaluaciónencoherenciaconel desarrollode lascompetencias
y capacidades.
Tabla opcional
Indicador
CRITERIO Valoración
InstrumentoPartici
pa.
Resu
elve
Anota en
su
cuaderno
D
int..
Valora
su
traba.
Cu
mpl
e.
AC.
Pts. %
Formula hipótesis del
sistema excretor si se
pudiera vivir con un solo
riñon
Ficha de
observación
Total
Fuentesde consulta:
Textosde C.T.A.
Reflexióncríticade práctica pedagógica:
¿Cumplí conlos propósitos? SI ( ) NO ( ) ¿Se aclararonla dudas? SI ( ) NO ( )
¿Mis alumnos mostraroninterésenla sesión? SI ( ) NO ( ) ¿Participola mayoría? SI ( ) NO ( )
¿Es necesariore planificar la sesión? SI ( ) NO ( ) Otros SI ( ) NO ( )
V° B°…………………………….. …………………………
Docente de área.