Este documento presenta el programa anual de primer grado del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Consta de nueve unidades temáticas que abordan diversos conceptos científicos a lo largo de 32 semanas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje relacionados con indagar fenómenos científicos, explicar conceptos, diseñar prototipos tecnológicos y tomar posiciones críticas. Los estudiantes desarrollarán competencias a través de diversas actividades como indagaciones, dise
Programacion anual CTA 1° 2015 SEÑOR DE LOS MILAGROSZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 1er grado de una institución educativa privada en Cusco. La programación describe seis unidades temáticas que abordan conceptos científicos como seres vivos, ecosistemas, energía y fenómenos naturales. Cada unidad busca desarrollar capacidades como indagar situaciones científicas, explicar conceptos, diseñar prototipos tecnológicos y adoptar una posición crítica sobre ciencia y tecnología. La
Programacion anual 3° C.T.A SEÑOR DE LOS MILAGROS2015 smZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 3er grado. Incluye 8 unidades que cubren temas como las células, el movimiento, el calor, la nutrición, la reproducción y la contaminación ambiental. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias científicas a través de 64 sesiones. Se evaluará el aprendizaje mediante proyectos, exposiciones y pruebas escritas y prácticas.
Este documento presenta la programación anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en primer grado de secundaria. Se desarrollarán competencias científicas y tecnológicas a través de nueve unidades que abarcan temas como seres vivos, ecosistemas, energía y fenómenos naturales. Cada unidad tendrá entre 4 y 12 sesiones y buscará que los estudiantes interpreten situaciones, diseñen prototipos tecnológicos y evalúen el impacto de la ciencia y tecn
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
PROGRAMACIÓN ANUAL 2015 CTA PRIMER AÑO DE SECUNDARIAKarlita Bella
Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes:
Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
Unidad de aprendizaje nº 02 1° sr de los milagros (1) copia - copiaZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de seres vivos microscópicos. La unidad se llevará a cabo en una escuela primaria en Cusco y durará 6 sesiones, en las cuales los estudiantes aprenderán sobre los reinos monera, protista y hongos. Los estudiantes clasificarán seres vivos, investigarán la importancia de las bacterias y protistas, y comunicarán sus hallazgos a través de maquetas y presentaciones. El objetivo es que comprendan mejor la diversidad microscó
El documento habla sobre las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema. Explica que existen distintos tipos de relaciones, como entre miembros de la misma especie que comparten alimento o hábitat, o entre especies diferentes que comparten recursos. También menciona que el desarrollo de la sesión busca que los estudiantes reflexionen sobre cómo la presencia humana está produciendo un desequilibrio en el ecosistema al poner especies en riesgo.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el grado 2 de secundaria en la institución educativa "José Sebastián Barranca Lovera". Incluye información general sobre el nivel, modalidad, profesor responsable y director. Además, describe las competencias que los estudiantes desarrollarán y los temas que cubrirá, los cuales incluyen células, movimiento, calor, nutrición, coordinación nerviosa y contaminación ambiental. Finalmente, presenta la organiz
Programacion anual CTA 1° 2015 SEÑOR DE LOS MILAGROSZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 1er grado de una institución educativa privada en Cusco. La programación describe seis unidades temáticas que abordan conceptos científicos como seres vivos, ecosistemas, energía y fenómenos naturales. Cada unidad busca desarrollar capacidades como indagar situaciones científicas, explicar conceptos, diseñar prototipos tecnológicos y adoptar una posición crítica sobre ciencia y tecnología. La
Programacion anual 3° C.T.A SEÑOR DE LOS MILAGROS2015 smZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 3er grado. Incluye 8 unidades que cubren temas como las células, el movimiento, el calor, la nutrición, la reproducción y la contaminación ambiental. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias científicas a través de 64 sesiones. Se evaluará el aprendizaje mediante proyectos, exposiciones y pruebas escritas y prácticas.
Este documento presenta la programación anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en primer grado de secundaria. Se desarrollarán competencias científicas y tecnológicas a través de nueve unidades que abarcan temas como seres vivos, ecosistemas, energía y fenómenos naturales. Cada unidad tendrá entre 4 y 12 sesiones y buscará que los estudiantes interpreten situaciones, diseñen prototipos tecnológicos y evalúen el impacto de la ciencia y tecn
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
PROGRAMACIÓN ANUAL 2015 CTA PRIMER AÑO DE SECUNDARIAKarlita Bella
Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes:
Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
Unidad de aprendizaje nº 02 1° sr de los milagros (1) copia - copiaZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de seres vivos microscópicos. La unidad se llevará a cabo en una escuela primaria en Cusco y durará 6 sesiones, en las cuales los estudiantes aprenderán sobre los reinos monera, protista y hongos. Los estudiantes clasificarán seres vivos, investigarán la importancia de las bacterias y protistas, y comunicarán sus hallazgos a través de maquetas y presentaciones. El objetivo es que comprendan mejor la diversidad microscó
El documento habla sobre las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema. Explica que existen distintos tipos de relaciones, como entre miembros de la misma especie que comparten alimento o hábitat, o entre especies diferentes que comparten recursos. También menciona que el desarrollo de la sesión busca que los estudiantes reflexionen sobre cómo la presencia humana está produciendo un desequilibrio en el ecosistema al poner especies en riesgo.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el grado 2 de secundaria en la institución educativa "José Sebastián Barranca Lovera". Incluye información general sobre el nivel, modalidad, profesor responsable y director. Además, describe las competencias que los estudiantes desarrollarán y los temas que cubrirá, los cuales incluyen células, movimiento, calor, nutrición, coordinación nerviosa y contaminación ambiental. Finalmente, presenta la organiz
La red trófica y las especies deben mantenerse en equilibrio para evitar graves consecuencias. El documento explica que las actividades humanas como la deforestación están causando desequilibrios en los ecosistemas y poniendo en peligro de extinción a muchas especies. Los estudiantes analizarán el impacto de estas actividades y propondrán acciones para proteger los ecosistemas y las especies.
Este documento presenta una lección sobre cadenas y redes alimenticias en un ecosistema. Los estudiantes describirán y representarán gráficamente las relaciones alimentarias entre los seres vivos en el ecosistema de la puna, formando cadenas alimenticias. Luego analizarán cómo estas cadenas se conectan entre sí para formar una red alimenticia, y cómo un cambio en un eslabón puede afectar a toda la red.
Unidad de aprendizaje 4° C.T.A. SEÑOR DE LOS MILAGROS CUSCOZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre cómo se nutren los seres vivos para estudiantes de 4to grado. La unidad abarca temas como la nutrición, la respiración, la circulación y la excreción en seres vivos. Se espera que los estudiantes comprendan estos procesos a través de actividades como debates, elaboración de trípticos y mapas conceptuales. La unidad concluye con una evaluación que mide la capacidad de los estudiantes para explicar estos procesos biológicos de manera c
Unidad de aprendizaje n°03 4° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 03 de la Institución Educativa Privada “Señor de los Milagros” en Cusco, Perú. La unidad se enfoca en las "Rarezas de la reproducción" y se desarrollará en 12 sesiones durante 6 semanas. Los aprendizajes esperados incluyen explicar los sistemas nervioso, endocrino y reproductor en seres vivos, así como tomar una posición crítica sobre cuestiones sociocientíficas relacionadas a la salud sexual. Las actividades invol
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Ciencias Naturales del grado sexto de la Escuela Esther Ullauride Malo. La unidad de planificación se titula "El conocimiento de los animales vertebrados e invertebrados de nuestro país genera medidas de protección ante amenazas evidentes" y tiene como objetivos describir animales invertebrados y vertebrados, agruparlos según sus características y analizar sus ciclos reproductivos. La planificación incluye estrategias metodológicas como experiencias
Unidad de aprendizaje n°03 1° sm CTA 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de flora y fauna en la comunidad. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas en el primer grado y cubrirá los reinos biológicos, la clasificación, características y importancia de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán sobre fotosíntesis, reproducción vegetal y diversidad biológica a través de lecturas, videos y actividades prácticas como observaciones de muestras.
Plan micro curricular de Ciencias Naturales. Unidad N° 1Walter Chamba
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre seres bióticos y abióticos para estudiantes de quinto grado. La unidad abarca objetivos como analizar las características y clasificación de plantas, animales vertebrados e invertebrados, y comprender procesos vitales como la fotosíntesis, nutrición y reproducción. Las actividades propuestas incluyen identificar seres vivos en imágenes, analizar ciclos de vida y tipos de reproducción, y explicar procesos como la f
Programacion anual C.T.A. SEÑOR DE LOS MILAGROS 2° 2015 sm ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 2o grado de una institución educativa privada. La programación incluye 8 unidades con diferentes temas como las células, el movimiento, el calor, la nutrición y la reproducción. Cada unidad describe los objetivos, capacidades, temas, actividades y evaluaciones. El propósito es que los estudiantes desarrollen competencias científicas a través de 64 sesiones durante el año.
Este documento presenta el plan curricular anual de Ciencias Naturales para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades científicas y la comprensión de conceptos biológicos, químicos, físicos y geológicos. El plan consta de dos unidades principales: seres bióticos y abióticos, y cuerpo humano y salud. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación
Unidad de aprendizaaje C.T.A. 3° SEÑOR DE LOS MILAGRSOZIPERTZ S.R.L
Esta unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los estudiantes de 3er grado sobre la tabla periódica de los elementos químicos. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como la historia de la tabla periódica, su descripción actual, la ubicación de elementos basada en sus propiedades periódicas, y el uso de simuladores y juegos para reconocer las propiedades. Los aprendizajes esperados incluyen que los estudiantes puedan explicar cómo la ubicación de los elementos depende de
Este proyecto pedagógico se enfoca en crear conciencia sobre la conservación de animales en peligro de extinción. El proyecto involucra a estudiantes de tercer grado y durará un año lectivo. Incluye actividades como visitas al zoológico, mostrar videos de animales en su hábitat natural, crear collages y un periódico mural. El objetivo general es conocer las causas de extinción de animales terrestres y acuáticos.
Este documento presenta la planificación de unidades didácticas para el curso de Ciencias Naturales de noveno año. Se detallan los objetivos generales, los bloques curriculares, las estrategias metodológicas, los recursos y la evaluación. El plan abarca temas como el origen de las islas Galápagos, las características de su suelo, ecosistemas y clima, así como la organización celular, ciclos naturales y salud humana.
Planificación didáctica de destrezas/ Adriana Enríquezadrianamaribel123
Este documento presenta la planificación didáctica de una lección sobre plantas para estudiantes de primer año de educación primaria. La lección busca que los estudiantes identifiquen las partes de las plantas, los elementos necesarios para su supervivencia, y los beneficios que brindan. Las actividades incluyen cantar una canción, observar láminas de plantas, dibujar una planta etiquetando sus partes, y preparar una ensalada de frutas y verduras.
El documento presenta una matriz de problemas y oportunidades de una institución educativa. Los principales problemas son el bajo rendimiento académico debido a factores como falta de hábitos de estudio, apoyo familiar y recursos. Otro problema es la desidia en el cumplimiento de deberes escolares causada por falta de organización y motivación. El documento también incluye programaciones anuales del área con competencias y valores transversales como responsabilidad y perseverancia.
Los componentes no vivos como el agua, el aire, la luz y el suelo son indispensables para la vida de los seres vivos. Sin estos elementos, los seres vivos no podrían desarrollarse ni existir. En la sesión, los estudiantes identificarán y explicarán la importancia de estos componentes no vivos para el ecosistema.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento presenta la propuesta de programación anual para el primer grado de Educación Secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. La programación consiste en 9 unidades que abordan diversos temas científicos a lo largo de 32 semanas. Cada unidad incluye objetivos, campos temáticos, actividades y productos esperados. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen competencias científicas y tecnológicas a través de situaciones de su entorno.
Este documento presenta un libro de texto de biología para el segundo año de bachillerato general unificado. Explica que el libro aborda los contenidos de forma clara e interesante a través de secciones que involucran proyectos, reflexiones y actividades. También describe los objetivos y destrezas que los estudiantes desarrollarán al estudiar los temas presentados en el libro.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado. Se desarrollarán competencias a través de 7 unidades que abarcan temas como la formación de vida, energía, nutrición, reproducción, genética y equilibrio ecológico. Los estudiantes elaborarán productos como maquetas, debates y presentaciones para demostrar su aprendizaje.
Este documento presenta el programa anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para primer grado de secundaria. El programa contiene nueve unidades temáticas que abordan conceptos científicos y desarrollo de capacidades a lo largo de 64 sesiones. Los estudiantes explorarán conceptos como biodiversidad, ecosistemas, fuentes de energía y fenómenos naturales, y desarrollarán habilidades como indagar situaciones científicas, comunicar resultados y diseñar prototipos tecnológicos.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abarcan diversos temas científicos y se implementará a lo largo del año en 5 horas semanales. Cada unidad busca desarrollar competencias científicas, tecnológicas y de pensamiento crítico a través de actividades prácticas que incluyen el diseño de prototipos tecnológicos. El programa también
Este documento presenta 5 unidades de estudio para el primer año de secundaria sobre ciencia y tecnología. Cada unidad explora un tema diferente como la contaminación del aire, las características de los seres vivos, la nutrición de las plantas, las características y clasificación de los animales, y los recursos naturales de la región. Los estudiantes realizarán proyectos como informes de investigación, mapas conceptuales, diseños tecnológicos y presentaciones para demostrar su comprensión de los conceptos científicos
La red trófica y las especies deben mantenerse en equilibrio para evitar graves consecuencias. El documento explica que las actividades humanas como la deforestación están causando desequilibrios en los ecosistemas y poniendo en peligro de extinción a muchas especies. Los estudiantes analizarán el impacto de estas actividades y propondrán acciones para proteger los ecosistemas y las especies.
Este documento presenta una lección sobre cadenas y redes alimenticias en un ecosistema. Los estudiantes describirán y representarán gráficamente las relaciones alimentarias entre los seres vivos en el ecosistema de la puna, formando cadenas alimenticias. Luego analizarán cómo estas cadenas se conectan entre sí para formar una red alimenticia, y cómo un cambio en un eslabón puede afectar a toda la red.
Unidad de aprendizaje 4° C.T.A. SEÑOR DE LOS MILAGROS CUSCOZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre cómo se nutren los seres vivos para estudiantes de 4to grado. La unidad abarca temas como la nutrición, la respiración, la circulación y la excreción en seres vivos. Se espera que los estudiantes comprendan estos procesos a través de actividades como debates, elaboración de trípticos y mapas conceptuales. La unidad concluye con una evaluación que mide la capacidad de los estudiantes para explicar estos procesos biológicos de manera c
Unidad de aprendizaje n°03 4° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 03 de la Institución Educativa Privada “Señor de los Milagros” en Cusco, Perú. La unidad se enfoca en las "Rarezas de la reproducción" y se desarrollará en 12 sesiones durante 6 semanas. Los aprendizajes esperados incluyen explicar los sistemas nervioso, endocrino y reproductor en seres vivos, así como tomar una posición crítica sobre cuestiones sociocientíficas relacionadas a la salud sexual. Las actividades invol
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Ciencias Naturales del grado sexto de la Escuela Esther Ullauride Malo. La unidad de planificación se titula "El conocimiento de los animales vertebrados e invertebrados de nuestro país genera medidas de protección ante amenazas evidentes" y tiene como objetivos describir animales invertebrados y vertebrados, agruparlos según sus características y analizar sus ciclos reproductivos. La planificación incluye estrategias metodológicas como experiencias
Unidad de aprendizaje n°03 1° sm CTA 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de flora y fauna en la comunidad. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas en el primer grado y cubrirá los reinos biológicos, la clasificación, características y importancia de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán sobre fotosíntesis, reproducción vegetal y diversidad biológica a través de lecturas, videos y actividades prácticas como observaciones de muestras.
Plan micro curricular de Ciencias Naturales. Unidad N° 1Walter Chamba
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre seres bióticos y abióticos para estudiantes de quinto grado. La unidad abarca objetivos como analizar las características y clasificación de plantas, animales vertebrados e invertebrados, y comprender procesos vitales como la fotosíntesis, nutrición y reproducción. Las actividades propuestas incluyen identificar seres vivos en imágenes, analizar ciclos de vida y tipos de reproducción, y explicar procesos como la f
Programacion anual C.T.A. SEÑOR DE LOS MILAGROS 2° 2015 sm ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 2o grado de una institución educativa privada. La programación incluye 8 unidades con diferentes temas como las células, el movimiento, el calor, la nutrición y la reproducción. Cada unidad describe los objetivos, capacidades, temas, actividades y evaluaciones. El propósito es que los estudiantes desarrollen competencias científicas a través de 64 sesiones durante el año.
Este documento presenta el plan curricular anual de Ciencias Naturales para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades científicas y la comprensión de conceptos biológicos, químicos, físicos y geológicos. El plan consta de dos unidades principales: seres bióticos y abióticos, y cuerpo humano y salud. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación
Unidad de aprendizaaje C.T.A. 3° SEÑOR DE LOS MILAGRSOZIPERTZ S.R.L
Esta unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los estudiantes de 3er grado sobre la tabla periódica de los elementos químicos. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como la historia de la tabla periódica, su descripción actual, la ubicación de elementos basada en sus propiedades periódicas, y el uso de simuladores y juegos para reconocer las propiedades. Los aprendizajes esperados incluyen que los estudiantes puedan explicar cómo la ubicación de los elementos depende de
Este proyecto pedagógico se enfoca en crear conciencia sobre la conservación de animales en peligro de extinción. El proyecto involucra a estudiantes de tercer grado y durará un año lectivo. Incluye actividades como visitas al zoológico, mostrar videos de animales en su hábitat natural, crear collages y un periódico mural. El objetivo general es conocer las causas de extinción de animales terrestres y acuáticos.
Este documento presenta la planificación de unidades didácticas para el curso de Ciencias Naturales de noveno año. Se detallan los objetivos generales, los bloques curriculares, las estrategias metodológicas, los recursos y la evaluación. El plan abarca temas como el origen de las islas Galápagos, las características de su suelo, ecosistemas y clima, así como la organización celular, ciclos naturales y salud humana.
Planificación didáctica de destrezas/ Adriana Enríquezadrianamaribel123
Este documento presenta la planificación didáctica de una lección sobre plantas para estudiantes de primer año de educación primaria. La lección busca que los estudiantes identifiquen las partes de las plantas, los elementos necesarios para su supervivencia, y los beneficios que brindan. Las actividades incluyen cantar una canción, observar láminas de plantas, dibujar una planta etiquetando sus partes, y preparar una ensalada de frutas y verduras.
El documento presenta una matriz de problemas y oportunidades de una institución educativa. Los principales problemas son el bajo rendimiento académico debido a factores como falta de hábitos de estudio, apoyo familiar y recursos. Otro problema es la desidia en el cumplimiento de deberes escolares causada por falta de organización y motivación. El documento también incluye programaciones anuales del área con competencias y valores transversales como responsabilidad y perseverancia.
Los componentes no vivos como el agua, el aire, la luz y el suelo son indispensables para la vida de los seres vivos. Sin estos elementos, los seres vivos no podrían desarrollarse ni existir. En la sesión, los estudiantes identificarán y explicarán la importancia de estos componentes no vivos para el ecosistema.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento presenta la propuesta de programación anual para el primer grado de Educación Secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. La programación consiste en 9 unidades que abordan diversos temas científicos a lo largo de 32 semanas. Cada unidad incluye objetivos, campos temáticos, actividades y productos esperados. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen competencias científicas y tecnológicas a través de situaciones de su entorno.
Este documento presenta un libro de texto de biología para el segundo año de bachillerato general unificado. Explica que el libro aborda los contenidos de forma clara e interesante a través de secciones que involucran proyectos, reflexiones y actividades. También describe los objetivos y destrezas que los estudiantes desarrollarán al estudiar los temas presentados en el libro.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado. Se desarrollarán competencias a través de 7 unidades que abarcan temas como la formación de vida, energía, nutrición, reproducción, genética y equilibrio ecológico. Los estudiantes elaborarán productos como maquetas, debates y presentaciones para demostrar su aprendizaje.
Este documento presenta el programa anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para primer grado de secundaria. El programa contiene nueve unidades temáticas que abordan conceptos científicos y desarrollo de capacidades a lo largo de 64 sesiones. Los estudiantes explorarán conceptos como biodiversidad, ecosistemas, fuentes de energía y fenómenos naturales, y desarrollarán habilidades como indagar situaciones científicas, comunicar resultados y diseñar prototipos tecnológicos.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abarcan diversos temas científicos y se implementará a lo largo del año en 5 horas semanales. Cada unidad busca desarrollar competencias científicas, tecnológicas y de pensamiento crítico a través de actividades prácticas que incluyen el diseño de prototipos tecnológicos. El programa también
Este documento presenta 5 unidades de estudio para el primer año de secundaria sobre ciencia y tecnología. Cada unidad explora un tema diferente como la contaminación del aire, las características de los seres vivos, la nutrición de las plantas, las características y clasificación de los animales, y los recursos naturales de la región. Los estudiantes realizarán proyectos como informes de investigación, mapas conceptuales, diseños tecnológicos y presentaciones para demostrar su comprensión de los conceptos científicos
situación significativa sobre del área ciencia y tecnología. para desarrollar sus concimientos en los estudiante del nivel de secundaria. asi para lograr sus conocimiento de sus aprendizajes cada dia que se va relizando en trancurso del tiempo para poder desarrollar sus conocimientos.
Este documento presenta el plan de estudios anual del área de ciencia y tecnología para el primer grado de una escuela en Jaén, Perú. El plan describe los objetivos de aprendizaje, la organización del tiempo escolar en trimestres, y las unidades didácticas que cubren temas como los seres vivos, la Tierra, y el universo. El enfoque es fomentar la indagación científica y la alfabetización tecnológica para que los estudiantes comprendan el mundo de manera crítica.
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo sobre reciclaje de biodegradables para reducir la contaminación ambiental. El proyecto se desarrollará a lo largo de 13 semanas con estudiantes de segundo grado y abordará temas como vida saludable, reciclaje, reproducción y cambio climático. Los estudiantes desarrollarán competencias científicas a través de actividades experimentales como demostraciones, visitas de campo y elaboración de prototipos para el reciclaje. El producto final será la aplicación
1º SEC- DISEÑOS- C Y T -EVALUACION DIAGNOSTICA 2021.docxAlfonsoNava11
Este documento presenta una evaluación de Ciencia y Tecnología para determinar el nivel de desarrollo de competencias relacionadas a este área. Incluye cinco actividades para evaluar la capacidad de los estudiantes de indagar mediante métodos científicos y explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia, energía y más. El docente monitoreará el progreso de los estudiantes a través de las actividades remotas.
Este documento describe el bloque de estudio de ciencias en secundaria. Resume las funciones de nutrición, respiración y reproducción en los seres vivos, y explica la interdependencia de la vida en los ecosistemas a través de las cadenas alimentarias y los ciclos del agua y el carbono. También cubre la evolución biológica y las aplicaciones del conocimiento científico y tecnológico en temas como la salud y el medio ambiente.
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el cuarto grado en la Institución Educativa José Granda. Incluye información general sobre la institución, la fundamentación del área curricular, los objetivos y campos temáticos a abordar durante el año, la organización de las unidades didácticas y la calendarización de las mismas. El programa busca desarrollar competencias científicas en los estudiantes a través de un enfoque de indagación que les permita comprender mejor el
Esta unidad de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre los protocolos de bioseguridad ante el COVID-19, incluyendo temas como virus, coronavirus, vacunas y el lavado correcto de manos. La unidad consta de 11 sesiones que cubren estas áreas temáticas a través de debates, proyectos y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de seguir protocolos para prevenir la propagación de enfermedades y aprendan sobre conceptos científicos relacionados a la salud.
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el primer grado de una institución educativa. El programa contiene 10 unidades didácticas que abordan diversos temas científicos con el objetivo de desarrollar competencias en los estudiantes. También incluye la fundamentación del área, los propósitos por grado, los valores y actitudes que se busca fomentar, y la calendarización y organización de las unidades.
Este documento presenta el diseño curricular diversificado del área de Ciencia Tecnología y Ambiente para el primer año de educación secundaria en la Institución Educativa Jorge Chávez en el distrito de Gregorio Albarracín. Incluye la fundamentación del área, las competencias, los temas a cubrir divididos en unidades y bimestres, los docentes responsables y la calendarización del año escolar.
Este documento presenta la programación anual de Ciencia Tecnología y Ambiente para primer grado de secundaria. El objetivo es desarrollar competencias científicas y tecnológicas a través de nueve unidades que abordan temas como la diversidad de seres vivos, ecosistemas, fuentes de energía y fenómenos naturales. Cada unidad incluye campos temáticos, duración y productos esperados. El producto anual es un prototipo de generador de energía.
Este documento presenta el programa anual de Ciencia y Ambiente para tercero de primaria. Describe los aprendizajes fundamentales, competencias, temas transversales y nueve unidades de aprendizaje organizadas en tres bimestres, cada una con un enfoque en las cuatro competencias del área.
Este documento presenta el plan curricular anual de Ciencias Naturales para quinto año de básica. Incluye objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades científicas y de pensamiento crítico. También describe las unidades de planificación, sus objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. Las unidades se centran en seres bióticos y abióticos, el cuerpo humano y la salud. El plan busca desarrollar la comprensión de conceptos científicos a través de
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Ciencia y Tecnología para el primer año de secundaria en la Institución Educativa N° 16642 "Glorioso Húsares de Junín". Incluye seis unidades didácticas distribuidas a lo largo del año escolar, con sus respectivos propósitos de aprendizaje. Cada unidad contiene una situación significativa, duración y objetivos. Además, presenta la evaluación formativa y los materiales y recursos necesarios.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales del segundo nivel de educación general básica de una unidad educativa en Ecuador. El plan describe los objetivos generales del área y del grado, el tiempo asignado, las unidades de planificación y sus objetivos específicos, y las destrezas y criterios de evaluación. El plan se centra en temas como los seres vivos y su ambiente, el cuerpo humano y la salud, y los estados de la materia.
PROGRAMACION ANUAL CyT PRIMER GRADO 2022 original.docxYesiPorras2
El documento presenta la programación anual del área de Ciencia y Tecnología para el primer grado de secundaria. Se describen 4 proyectos de aprendizaje que se desarrollarán a lo largo del año para fortalecer las competencias científicas y tecnológicas de los estudiantes. Cada proyecto incluye experiencias de aprendizaje, contenidos, desempeños y objetivos relacionados con indagar fenómenos científicos, explicar conceptos y diseñar soluciones tecnológicas.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. GRADO: Primero
ÁREA: CienciaTecnologíayAmbiente
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los(as) estudiantes del primergradode Educación Secundaria tienenque estarpreparados(as) paradesenvolverse enestasociedadglobal del conocimiento,
siendonecesario que desarrollen competencias deláreaque contribuyan alaconstrucciónde unasociedadsaludable concalidadde vida;paraelloesnecesario
que tome decisiones,propongasolucionesválidasenlosdiferentescontextosque interactúa,haciendousode unacrítica constructivabasadaen fundamento
científicoyenvalores,poniendoenjuegosushabilidadescognitivasenformalógicayracional al serviciode lahumanidad ydel cuidadode nuestroplaneta. En
este contexto, lascompetencias del áreacurricular de Ciencia,Tecnologíay Ambiente son:Indaga, mediante métodoscientíficos,situacionesque puedenser
investigadasporlaciencia,Explicael mundofísico,basadoenconocimientoscientíficos, Diseñayproduce prototipostecnológicospara resolverproblemasde
su entorno, Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
Las metas de aprendizaje se reflejan en los estándares que indican el nivel de desempeño de los estudiantes al final de cada ciclo en relación con las
competencias, para el caso de primer grado se busca que los estudiantes:
Elaborenpreguntase hipótesis que respondanaun fenómenoidentificado;planifiquenprocedimientos apropiadasparacontrolarlasvariables
independienteydependiente;generen yregistrendatosentablasyrepresentenengráficosydiagramas, losanalicene interpreten;formulen
conclusioneshaciendousode términoscientíficosymatemáticos,yque loscomuniquenenunavariedadde formasymediossegúnsuspropósitosy
audiencia;evalúensi unaindagacióneseficiente enrelaciónconlaclaridadde sus resultados.
Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas establecidas entre los
conocimientos científicos de la energía y el trabajo, las funciones de la célula y su estructura; los flujos de materia y energía en la Tierra; los fenómenos
meteorológicos y las capas terrestres, y que los apliquen cualitativamente en diferentes situaciones.
Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solución tecnológica, basándose en fuentes de informaciónconfiables; determinen las
especificacionesde diseño, compatibilidadambiental yaspectosoparámetrosquedebenserverificadosal concluir cadaparte ofase de laimplementación;
seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones y sigue normas de seguridad; evalúen y
determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo en base a los parámetros establecidos;
comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
Evalúenyargumentensuposiciónfrente asituacionessociocientíficasy hechosparadigmáticosdeldesarrolloydel usode lacienciayla tecnología,así
como suimpactoen el ambiente,enlaformade viviryenel modo enque laspersonaspiensansobre símismasy sobre suconcepcióndel mundo. Y
Justifiquensuposiciónusandoevidenciassobre situacionescontroversialesenrelaciónsobre hechosparadigmáticosysobre el usode la tecnología.
Asimismo,se abordaránloscampostemáticosvinculadosalamateria(estructuraatómicaactual,propiedades,clasificación,el estado ysuscambios),la
energía(fuentes, manifestaciones,conservación),laexploracióndeluniverso(universo,sistemasolar,laradiaciónsolar),laTierra(hidrósfera,atmósferayla
geósfera),losseresvivos(nivelesde organización, características, biodiversidadyclasificación) yel ecosistema(cadenastróficas,relacionesenunecosistema,
ciclosde la materia).
2. Nombre de la
unidad
(situación
significativa)
Duración
( en
semanas
/sesiones)
Indaga, mediante métodos
científicos,situacionesque
puedenserinvestigadaspor la
ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos
tecnológicospara resolverproblemasde
su entorno.
Construye una posición
crítica sobre la cienciay
la tecnologíaen
sociedad.
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiaspara
hacerunaindagación.
Generayregistradatose
información.
Analizadatosoinformación.
Evalúaycomunica.
Comprendeyaplica
conocimientoscientíficos.
Argumentacientíficamente.
Planteaproblemasque
requierensoluciones
tecnológicasyselecciona
alternativasdesolución.
Diseñaalternativasde
soluciónalproblema.
Implementayvalida
alternativasdesolución.
Evalúaycomunicala
eficiencia,laconfiabilidady
losposiblesimpactosdesu
prototipo.
Evalúalasimplicanciasdel
saberydelquehacer
científicoytecnológico.
Tomaposicióncrítica
frenteasituaciones
sociocientíficas.
Por qué losvirus no
son seresvivos
2 semanas
4 sesiones
x x x x x x x x x
UnidadII
Microorganismos
con vidas extremas
4 semanas
11 sesiones
x x x x x x x x x x x
UnidadIII
Beneficiosyriesgos
de la diversidadde
flora y fauna
3 semanas
6 sesiones
x x x x x x x x x
UnidadIV
Acción enlos
ecosistemas
3 semanas
6 sesiones
x x x x x x x
UnidadV
El interiorde los
materialesde mi
entorno
4 semanas
8 sesiones
x x x x x x x x
3. UnidadVI
Generandoenergía
5 semanas
10 sesiones
x x x x x x x x x x x
UnidadVII
Nuestrolugar enel
universo
3 semanas
6 sesiones
x x x x x x x x x
UnidadVIII
Nuestrossuelosse
mueven
4 semanas
7 sesiones
x x x x x x x x x
UnidadIX
¿Por qué el clima se
vuelve loco?
3 semanas
6 sesiones
x x x x x x x x x x
Total de vecesque
trabajará cada
capacidad
32 semanas
64 sesiones
8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6
4. UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UnidadI
Por qué losvirus no son seresvivos
Ante la alarma en nuestro país por la posible propagación de enfermedades como
el dengue, chikungunya y últimamente el de Zika se han tomado medidas
preventivas que es necesario aplicarlas, para disminuir el impacto de estas
enfermedades peligrosas que son causadas por virus. Entonces, nos podemos
preguntar: ¿Cómo se diferencianlos seresvivosentre sí? ¿Se pueden considerar a
losviruscomo seresvivos?¿Porqué? ¿Cómose organizalamateriaviviente?¿Cuál
es la importancia de las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la
base de la vida?
2 semanas
4 sesiones
Seres vivos: características y niveles de
organización.
Nivel macromolecular: glúcidos,
proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
Nivel celular, la célula, estructura de la
célula,diferenciaentre célulaprocariotay
célula eucariota.
Cuadro
comparativo.
UnidadII
Microrganismoscon vidasextremas
Los científicosestánmuymotivadosporlosdescubrimientosrecientesenMarte,en
Titán (Luna de Saturno), en Europa (Luna de Júpiter), y en cometas y asteroides.
Gracias a estohan renovadosuinterésenel estudiode ciertosmicroorganismosde
la Tierra.El paradigmade que solodonde hay sol,agua y temperaturasmoderadas
se encontraría vidaen el espacio,estásiendorotoporla ciencia,puesexistenunos
microorganismos llamados “extremófilos” que viven en condiciones extremas, en
lugaresdonde no hay agua, ni sol,ni temperaturasapropiadas,donde sonfelicesy
no sufren;existenenambientesque estánlejosde nuestraimaginaciónporlo que
podríansobrevivirenlosviajesinterestelaresyllegarvivosaotrosplanetas.Porello
en la presente unidad responderemos a las siguientes preguntas ¿Por qué
compartimosconlosmicroorganismosunantepasadoencomún?¿Cuál eselorigen
de la biodiversidadde losseresvivos? ¿Qué beneficiosyriesgosnosbrinda el uso
de losmicroorganismos?¿Cuálessonlosbeneficiosde lasbacteriasy hongosen la
industria? ¿Cuálesson las formas de prevención de enfermedades producidas por
bacterias, protozoarios y hongos?
6 semanas
11 sesiones
Biodiversidad: clasificación de los seres
vivos.
-Reino monera, características
-Reino protista, características
-Reino Fungi, características
Cultivode
bacterias
El mapa araña
UnidadIII
Beneficiosyriesgosde la diversidadde flora y fauna
El Perúes considerado unpaís megadiversoporsusculturas,lenguas,tradicionesy
por su accidentada geografía que genera microclimas y alberga una variedad de
recursosde floray fauna.¿Qué retosy oportunidadesrepresentaparanuestropaís
estadiversidaden florayfauna?¿Cuálessonlosbeneficiosyriesgosde sumanejo?
3 semanas
6 sesiones
Biodiversidad: clasificación de los seres
vivos.
-Reino Plantae, características,
clasificación, reproducción, nutrición y
flora en el Perú.
-Reino animalia, características,
clasificación y fauna en el Perú.
Álbumde
plantasy
Fichastécnicas
UnidadIV
Acción enlos ecosistemas
En la Amazoníaperuanase ha producidoel derrame de petróleoporlarajadura
del oleoductonorperuano,que hacontaminadolosespaciosterrestresyacuáticos,
3 semanas
6 sesiones
El ecosistema: características,
componentes ambientales.
-Transferencia de energía en el
ecosistema: cadenas y redes tróficas.
Informe de
indagación
Elaboraciónde
argumentos.
5. siendolospobladoresde lazonalosmás afectadosporlos gasestóxicosylos
componentesdel petróleo.Frenteaestasituación¿Qué ocurrirácon lasrelaciones
que se establecenenlosecosistemas?¿Cómocreesque se debe hacerpara
prevenirlosefectosde este desastre ambiental?
-Relaciones en un ecosistema:
intraespecíficas e interespecíficas.
-Ciclosde lamateria:nitrógeno,carbono,
fósforo y agua.
UnidadV
El interiorde los materialesde mi entorno
Las antiguas poblaciones peruanas se caracterizaron por el desarrollo de su
cerámica, orfebrería y textilería donde se utilizaron diferentes materiales, entre
elloslosmetales,comoel cobre, el oro y la plataque fueronempleadossegúnsus
propiedadesenlaelaboraciónde tecnologíasque hancontribuidoenlageneración
de diferentesmateriales. A partirde esta situaciónlosestudiantesresponderánlas
siguientes interrogantes. ¿Qué propiedades de la materia aprovecharon nuestros
ancestrospara desarrollarsutecnología?¿Cuálessonlasaplicacionesde lamateria
en nuestra vida cotidiana?
4 semanas
8 sesiones
Teoría atómicaactual, estructuraatómica.
-Propiedades de la materia: generalesy
específicas
-Clasificación de la materia: los
elementos químicos.
-Estados de la materia y sus cambios,
fuerzas moleculares
Informe de
indagación.
UnidadVI
Generandoenergía
Nuestropaísestádesarrollandoproyectosde energíaeólicaen Cupisnique(Trujillo),
Talara (Piura), Marcona (Ica) de 80 MW, 30 MW y 32 MW de potencia,
respectivamente. Teniendo encuentaque el desarrollode unpaísestárelacionado
con el incrementode producciónyconsumode energía debemospreguntarnos¿De
qué otras formasse generalaenergíaeléctricaennuestropaís?¿Cuál de ellasesla
más o menoscontaminante ypor qué? ¿Por qué se debe generarenergía eléctrica
nocontaminante? ¿Cómopodemosahorrarenergíaenel hogar? ¿Qué relaciónhay
entre la energía, el calor y la temperatura de los cuerpos?
5 semanas
10 sesiones
La energía: tipos, formas y fuentes
-Conservación y transformación de la
energía.
-Energía, trabajo y potencia
-Calor y temperatura en los cuerpos
Prototipo
generadorde
energía.
Informe de
indagación.
Cuadro
comparativo.
UnidadVII
Nuestrolugar enel universo
GalileoGalileiaportómuchoal conocimientodel universotansoloobservandocon
un rudimentario telescopio, hoy en día los científicos actuales esperan en sus
computadoras las imágenesque lestransmite el telescopio espacial Hubble; ya no
necesitan mirar al cielo para conocer más sobre el universo; esto nos plantea
preguntasfundamentales como:¿Cómose formaronlosplanetas,lasestrellasylas
galaxias? ¿Cuáles son los efectos de los movimientos del Sol y de la Tierra? ¿Qué
cuidados debemos tener con la radiación ultravioleta?
3 semanas
6 sesiones
El universo: el sistema solar
La radiaciónsolary losmovimientosde la
Tierra.
PowerPoint
de la
exploración
del universo
UnidadVIII
Nuestrossuelosse mueven
En el distrito de Santa Ana de Ragán en Cerro de Pasco se produjo un colosal
hundimiento del suelo, el cual tiene más de 80 metros de diámetro y unos 200
metrosde profundidad;asimismoenel centropobladode Socosbamba,enAncash,
el suelo se ha agrietado unos 30 km poniendo en peligroa muchas familias. ¿Qué
3 semanas
7 sesiones
La litósfera, características, tipos de
rocas.
Formación y tipos de suelo.
Álbumde los
suelosde la
comunidad
6. recomendaciones se les brinda a los pobladores de la zona? ¿Cuáles son las
explicacionesque danlosespecialistassobre el fenómenosucedido? ¿Enqué otros
fenómenoslos suelos se mueven y por qué? ¿Qué ventajasnos brinda el tener un
territorio tan accidentado geográficamente?
UnidadIX
¿Por qué el clima se vuelve loco?
El Gobierno peruano ha destinado millones de soles para la prevención y las
accionesde emergenciaconel objetivode reducirde manera significativaelimpacto
del fenómeno El Niño, el mismo que tuvo graves efectos en los años 1982-1983 y
1997-1998. ¿Por qué el clima se vuelve loco? ¿Qué explicaciones dan los
especialistas sobre este fenómeno? ¿Cuáles son las interacciones se dan en la
hidrósfera y atmósfera que influye en el clima del planeta? ¿Cómo podemos
prevenir las consecuencias de los fenómenos naturales en mi comunidad?
3 semanas
6 sesiones La atmósfera, características,
propiedades físicas del aire, fenómenos
atmosféricos.
La hidrósfera, características;
propiedades, distribución.
Infografía
sobre los
fenómenos
climáticosde
su entorno.
7. Producto anual importante
Prototipode generadorde energía
Vínculoscon otros áreas
UnidadI. Tiene el propósitode generarespaciosde discusiónverbalyescritaenarticulaciónconel área curricularde Comunicaciónsobre entre el mundo
vivoy novivo,enfatizandoenlacomprensióndel iniciode lavidaapartir de elementosmacromolecularescomobase de laestructuracelulara partirdel
cual se dan losnivelesde organizaciónde losseresvivos,asícomosu diferenciaciónentre célulasprocariotayeucariotas.
UnidadII. Tiene comopropósito generarespaciosde aprendizaje donde losestudiantesdesarrollen lascompetenciasdel áreaque brindenalternativasde
soluciónal ambiente dondevivenyque reflexionensobre lavariedadde seresmicroscópicos ypluricelulares;conel áreacurricularde Matemáticase
aplicaránconocimientosestadísticos,yconel área curricularde Comunicaciónse trabajarándiferentesestrategiasde producciónde textosque permitan
dar a conocerlosaprendizajesadquiridos.
UnidadIII. Se propone generardebatesentornoala importanciade laenergíay de la materiaenel funcionamientode losecosistemasde maneraque se
establezcavínculosde discusiónconel áreade Personal Social paraque se refuerzalaconcienciaciudadanaconrespectoala conservacióndel equilibrio
del ambiente donde vivimos,conel áreade Comunicaciónparacontribuirconcampañasde difusiónde laproblemáticayconel área de Matemáticael
análisisestadísticode algunoscasos.
UnidadIV. Busca movilizarlascompetenciascientíficasenlos estudiantes duranteel reconocimientode losecosistemasde suentornoy de lasdiferentes
relacionesque se producenenel intercambiode materiayenergía;vinculándose conel áreade Comunicaciónparalaaplicaciónde estrategiasde
comprensiónescrita.
UnidadV. Tiene comopropósitoque losestudiantesexpresensusideas entornoala naturalezade lamateriay suspropiedadesatravésde lageneración
de espaciosde conversacióngrupal poniendo enjuegosushabilidadescomunicativas atravésdel áreacurricularde Comunicación redactandosus
conclusionessobre lasimplicanciasde laspropiedadesde lamateriaenlaexplicación de losfenómenosde suentorno.
UnidadVI. Se busca desarrollarenlosestudiantes lascompetenciascientíficas relacionadasalaposicióncrítica frente al usode la energíay susefectos
enel ambiente yvidacotidiana,conel apoyodel áreacurricular de Personal Social,se trabajaránel usoadecuadode laenergíaen la comunidadyel
desarrollode lasociedadenrelaciónalaenergía.
UnidadVII. El estudiode lalitósferanosproporcionatemasde discusiónsobre lariquezaenlavariedadde suelos,laproblemáticadel movimientode los
suelosyla distribucióndemográficade loshabitantes,eneste sentidoel áreade Personal Social nosbrindaelementosde análisisde losefectos.
UnidadVIII. Tiene comopropósitoque losestudiantesdesplieguensuscapacidades paraexplicarlosfenómenosclimáticosde suentornoy que busquen
solucionestecnológicasalosproblemaspresentados,siendoel áreacurricularde Personal Social conladiscusiónsobreel impactosocial ycultural de
estosfenómenosyel áreacurricularde Comunicación paraabordarel análisisde textosy lareflexiónsobre los problemasque afectan al planetaTierra.
UnidadIX. Se propone generaraprendizajesyreflexionessobre fenómenosque alteranel climade nuestropaís,enfatizandoenlosconceptoscientíficos
que loexplicanenformaconjuntaconel área curricularde Personal Social yComunicaciónse refuerzanlasconsecuenciaseconómicasysocialesy;la
difusiónenlaprevenciónde dichosfenómenos.
8. Orientacionespara la evaluación de los aprendizajes
El área curricularde Ciencia,TecnologíayAmbiente presentadimensiones enlosaprendizajes:comoproductoycomo proceso;el primeroimplicala
comprensiónde lasbasesdel funcionamientodelmundonatural atravésde la apropiaciónde conceptosde lasdiferentesdisci plinasyel segundonos
permite desarrollarlascompetencias del área.Porellodentrode unapropuestabajounenfoque porcompetencias esnecesariocontarconinstrumentos
de evaluación que evalúendichosproductos;peroque sobre todose pongaénfasisen evaluarlos procesos,porqueeste estárelacionadoconlosmodos
de hacer y pensarde la ciencia;puesesahí donde se puede hacerseguimiento al estudianteenel logrode susaprendizajesacordesalascompetencias y
capacidades del área.
Asimismo,esimportante tenerpresentede que el desarrollocurricularaplicadoenel aulayel logradoenlosestudiantes,se valoraatravésde un proceso
con tresdimensiones:
La evaluacióndiagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva situación de aprendizaje.
La evaluaciónformativa:tieneel propósitode retroalimentaralos docentesy,sobre todo,a los estudiantes durante unprocesoeducativo,para
que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró los niveles de desempeño
previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.
Con respectoalosinstrumentosde evaluaciónde competencias,estosse constituyenenherramientasconcretasytangiblespormediode lascualeslos
docentesobtenemosinformaciónde losestudiantes,para ayudara losestudiantesmientrasestánaprendiendo yaveriguarloque hanaprendidoenun
momentodeterminado,enamboscasosfinalmente, se buscavalorarel nivel alcanzadosegúnlosestándaresde aprendizajespropuestosparael gradode
una o variascompetencias,teniendocomobase losproblemasdelentorno.
Los instrumentosde evaluaciónque se diseñan paravalorarlascompetenciasdebenpresentarlassiguientescaracterísticas:
1. Identificación de la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes esperados y evidencia o evidencias.
2. Establecimiento de un problema contextual o situación significativa.
3. Determinación de los niveles de desempeño para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el problema del contexto o situación
significativa.
4. Planteamiento de preguntas o ítems de análisis respecto al problema contextual y los niveles de desempeño.
5. Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
6. Valoración de las características de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante lareflexiónsobre losresultadosde laevaluaciónyjuiciosde valordel docentesobre el aprendizajede susestudiantespara planificar
estrategiasde retroalimentacióny desarrollarformasde ayudara alcanzar nivelesde desempeñocadavezmás elevados.
9. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministeriode Educación. Manualparaeldocentedel libro de Ciencia,Tecnologíay Ambientede 1.er
grado de EducaciónSecundaria. 2012. Lima.Grupo
Editorial Norma.
- Ministeriode Educación. Manualparael docente del Módulo de Ciencia Tecnologíay Ambiente-Investiguemos1.2012. El ComercioS.A. Primergrado
de Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación
Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
- Ministerio de Educacióny Ministerio del Ambiente.Ciudadaníaambiental.GuíadeEducaciónen Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti ComunicaciónGráfica
S.A.C. Lima – Perú.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente.Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación
Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
10. ORIENTACIONESPARA LA EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La técnicadel interrogatoriocomoel debate,laelaboraciónde ensayos,etc.