MÓDULOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

MÓDULOS DE APRENDIZAJE LÓGICO MATEMÁTICO Y
CIENCIA Y AMBIENTE – PRIMARIA –
Proyecto de mejoramiento de la aplicación de las TIC en las II.EE. del nivel primaria de la Región Huancavelica
Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú
1
GOBIERNO REGIONAL
DE HUANCAVELICA
PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA APLICACIÓN DE
LAS TIC EN LAS II.EE. DEL NIVEL PRIMARIA DE LA REGIÓN
HUANCAVELICA
MÓDULO DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y AMBIENTE
- PRIMARIA -
FACULTAD DE
EDUCACIÓN

2
GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA
Maciste Alejandro DÍAZ ABAD
Presidente Regional de Huancavelica
Augusto OLIVARES HUAMÁN
Vicepresidente Regional de Huancavelica
Fernando Gamabriel TÁVARA CASTILLO
Gerente Regional de Desarrollo Social
Cancio INGA GARCÍA
Coordinador General del Proyecto TIC del Nivel Primaria
Taine LÓPEZ GASPAR
Supervisor del Proyecto TIC del Nivel Primaria
Eber Saúl HUAMÁN PORRAS
Especialista Pedagógico Regional del Nivel Primaria
Everardo PÉREZ SÁENZ
Consultor
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN
Carmen COLOMA MANRIQUE
Decana de la Facultad de Educación
Alberto PATIÑO RIVERA
Coordinador de Educación a Distancia
Luis PALOMINO IPARRAGUIRRE
Consultor de Capacitación
Carol RIVERO PANAQUÉ
Consultora de Capacitación
José Alberto LLAULLIPOMA ROMANÍ y Edgard CÓRDOVA MARTÍNEZ
Diseño y Desarrollo de Contenidos
Rita CARRILLO ROBLES
Producción de materiales
Sara MARTINEZ APARICIO
Asistente
Olga TAPIA RIVERA
Diseño gráfico y diagramación
Katerina GIL JURADO
Secretaria

3

4
CONTENIDO
Módulos para el área de ciencia y ambiente...............................................................5
Módulo 1. Los músculos.......................................................................................................6
Módulo 2. El Aire......................................................................................................................12
Módulo 3. El Suelo..................................................................................................................16
Módulo 4.El Agua....................................................................................................................21
Módulo 5. ¿Qué son las células?...................................................................................25
Módulo 6. Ecosistema..........................................................................................................29
Módulo 7. La Energía............................................................................................................34
Módulo 8. Clasificación de los seres vivos ..............................................................38
Módulo 9. La Tierra ................................................................................................................42

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MÓDULOS PARA EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
Introducción
El presente conjunto de módulos de soporte o complemento se ha
desarrollado en el marco del proyecto general, con la finalidad de brindar
a los docentes casos-modelo para la integración de TIC en los procesos
de enseñanza aprendizaje para el aprendizaje en el área curricular de
Ciencia y Ambiente.
Se han elaborado doce módulos orientados a competencias y
capacidades seleccionadas y su uso no es exclusivo para ellas. Por su
naturaleza “modular” es posible que el docente realice un manejo amplio y
creativo de ellos.
Se incluyen orientaciones generales para su uso, estrategias para el
trabajo colaborativo y preguntas para generar en los estudiantes la
reflexión de la adquisición de conocimiento.
El diseño de las unidades dentro del módulo está pensado para
aprovechar las ventajas que ofrece la computadora, el proyector y los
recursos de Internet, procurando que sea sencillo, realista, versátil y útil en
nuestras aulas. De esta manera, se propone una metodología de trabajo
que pueda favorecer la motivación, el ejercicio y la evaluación de los
estudiantes en sus conocimientos de ciencia de tal modo que aprovechen
las nuevas tecnologías de la información.

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MÓDULO 1. LOS MÚSCULOS
1.1. Descripción
Este módulo está orientado a brindar soporte a las sesiones de
aprendizaje relativas a la indagación, mediante la observación y
experimentación de parte de los estudiantes. Los estudiantes durante el
desarrollo del presente módulo podrán observar a través de una situación
cotidiana los músculos y su funcionalidad en nuestro cuerpo humano.
Asimismo, se busca generar conciencia en los estudiantes para el cuidado
de su cuerpo.
1.2. Información referencial del módulo
Tema Los músculos
Organizador
Seres vivientes y conservación del medio
ambiente.
Competencias a
desarrollar
Indaga, a partir del dominio de losmétodos
científicos, sobre situaciones susceptiblesde ser
investigadas por la ciencia.
Indicadores de logro
 Identifica las funciones de los músculos.
 Ubica los principales músculos.
Recursos TIC y otros
 Procesador de textos, presentación con
diapositivas, papelotes y plumones.
 Internet, Google, YouTube (opcional).
Ambiente de
aprendizaje
Aula cotidiana, otros (alternativos) como aula de
innovación.

7
1.3. Proceso o momentos de aplicación del módulo
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
Inicio o motivación
Muestre a los estudiantes un video en el que observarán a
dos niños realizando diferentes movimientos con el cuerpo.
Introducir las interrogantes:
 ¿Gracias a qué sistema u órganos podemos realizar
diferentes movimientos?
 ¿En qué se diferencia un hueso de un músculo?
 ¿Para qué te ayudan los músculos?
 ¿Qué músculos funcionan de manera automática? Por
ejemplo: el corazón
Video:
La princesa
del break
dance
Saberes previos
Abra el ppt “Movimientos de niños” y plantee las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué observamos en las imágenes?
 ¿Qué movimientos hacen los niños que aparecen en
las imágenes?
Pregunte lo siguiente:
 ¿Cómo se producen nuestros distintos movimientos?
 ¿Todos nuestros movimientos son los mismos,
entonces tendremos los mismos músculos en nuestro
cuerpo?
ppt:
movimiento
de niños

8
Construcción del conocimiento
Presente el siguiente video:
Entregue la ficha luego de haber finalizado el video e invite a
los estudiantes a responder las preguntas.
 ¿Cuántos músculos tiene el cuerpo humano?
Aproximadamente 650.
 ¿Todos tenemos los mismos músculos?
 ¿De qué se encargan los músculos?
 ¿Qué es un desgarro muscular?
 ¿Qué debemos hacer antes de hacer deporte?
Comenten que los músculos están hechos de pequeñas
fibras y que tenemos tres tipos de músculos:
 músculo liso,
 músculo cardíaco
 músculo esquelético.
Abra el ppt “Tus músculos” revise algunas ideas que propone
el ppt junto con los estudiantes.
Invite a los estudiantes a desarrollar la segunda pregunta de
la ficha. Luego proyecte la imagen2 para comprobar las
respuestas.
Video:
Excursión
del cuerpo
humano.
Ppt
Tus
músculos

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Actividad de extensión / evaluación
Para comprobar lo aprendido pregunte lo siguiente:
¿Dónde se encuentran los músculos? Los músculos se
encuentran entre la piel y los huesos.
Proyecte las actividades interactivas del libro Músculos para
reforzar lo aprendido en la sesión.
Invite a los estudiantes a desarrollar las preguntas de cierre.
METACOGNICIÓN:
Entregue a los estudiantes una ficha. Responden a
interrogantes:
 ¿Qué aprendieron con este tema?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo consideras tu aprendizaje en esta sesión? (Muy
bueno, bueno, regular, deficiente).
Actividades
Interactivas
Músculos

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1.4. Recursos a utilizar:
Archivos adjuntos del Módulo2
 Word Ficha de aplicación
 PPT movimiento de niños
 PPT Músculos
 Video : La princesa del break dance
 Video: Excursión del cuerpo humano
 Actividades Interactivas: Musculos
1.5. Recomendaciones:
1. Se recomienda invitar a la mayoría de estudiantes a realizar las
actividades interactivas para consolidar lo aprendido.
2. Se recomienda algunos enlaces de Internet para profundizar en el
tema:
Juego del Cuerpo Humano
http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohu
mano.htm
Canción de los músculos
http://primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/septiembre/u
nidad_1/cancion_esqueleto.swf

11
Links de interés
Los Músculos
http://www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swf
Los músculos
http://www.saintmichaelcr.net/juegosflash/Ciencias/SistemaMusculas
yOseo.swf

12
MÓDULO 2. EL AIRE
2.1. Descripción
experimentación de parte de los estudiantes.
Los estudiantes durante el desarrollo del presente módulo podrán
observar un video que explica las características del aire y también para
reforzar lo aprendido se propone desarrollar diecinueve actividades
interactivas con el software Jclic en la presentación denominada “El aire
que nos envuelve”.
Tema El Aire
Organizador Desarrollo Sostenible y Ecoeficiencia.
Competencias a
desarrollar
 Investiga el aire y sus característicad.
 Expresa la comprensión a través de
imágenes visuales.
 Procesador de textos.
 Presentación con diapositivas.
 Papelotes y plumones.
 Internet, Google, YouTube (opcional), jclic.
Ambiente de
aprendizaje
innovación.

13
2.3. Proceso o momentos de aplicación del
módulo
Proyecte la imagen 1:
Invite a los estudiantes a describir la imagen y a leer cada
uno de los diálogos que aparecen en la imagen.
Imagen 1
Saberes previos
Pregunte lo siguiente
 ¿Qué comprendes por “aire”?
 ¿Qué semejanzas existen entre el clima que
aparece en la imagen y el clima de tu región?
Proyecte el siguiente video: El Aire.
Entregue la ficha de aplicación e invite a los estudiantes a
responder las siguientes preguntas:
 ¿Cómo es el aire?
 ¿El aire es un ser vivo o un ser inerte?
Video:
El aire
Imagen 2
Word:
Ficha de
aplicación

14
 ¿Cuáles son los componentes del aire?
 ¿Qué forma tiene el aire?
 ¿Qué necesitamos del aire para vivir?
Presente la imagen 2 y comenten con los estudiantes.
Para comprobar lo aprendido proyecte la animación “El aire
que nos envuelve” e invite a algunos estudiantes a responder
las preguntas que la actividad propone.
METACOGNICIÓN:
Invite a los estudiantes a desarrollar la ficha metacognitiva.
 ¿Cómo consideras tu aprendizaje en esta sesión (Muy
bueno, bueno, regular, deficiente)?
Jclic
El aire que
nos
envuelve
Word:
Ficha de
aplicación

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Archivos adjuntos del Módulo 3
 Imagen 1
 Imagen 2
 Video: el aire
 Jclic: El aire que nos envuelve
Una modalidad de trabajo para este módulo es su flexibilidad. Los
recursos y estrategias que se comparten solo son propuestas que el
docente puede utilizar dependiendo de las necesidades y demandas de
sus estudiantes.
Links de interés:
El aire y el agua
http://www.vedoque.com/juegos/aire-agua.swf
El cuidado del medio ambiente
http://www.acorema.org.pe/ma.swf

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MÓDULO 3. EL SUELO
3.1. Descripción
reconocer que tipo de suelo es beneficioso para la agricultura. Además, a
través de un video van a poder observar y aprender qué es el suelo, qué
elementos componen el suelo, los tipos de suelos y los usos del suelo.
Tema El Suelo
Organizador Desarrollo Sostenible y Ecoeficiencia.
Competencias a
desarrollar
Describir el suelo, sus tipos y la relación con la
agricultura a través de la identificación de sus
propiedades, para fomentar hábitos de
conservación y protección.
 Presentación con diapositivas.
 Papelotes y plumones.
Ambiente de
aprendizaje
innovación.

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Proyecte la imagen 1 con el programa Paint.
Pregunte a los estudiantes de los dos suelos que se observa,
cuál de ellos es más útil para la agricultura y por qué.
Imagen 1
Saberes previos
Pregunte lo siguiente
 ¿Qué entiendes por suelo?
 ¿Qué tipo de suelos conoces?
 ¿Qué tipos de actividades realizamos en el suelo?
Comente que el suelo es un factor abiótico que forma la
capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los
seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se
beneficia de manera diferente del suelo, pero todos
requieren de él.
Proyecte el video: El suelo Video:
El suelo

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 ¿Qué es el suelo?
 ¿Cómo se forman los suelos?
 ¿Qué elementos componen el suelo?
 ¿Qué agentes intervienen en la formación del
suelo?
 ¿Cuáles son las capas del suelo?
Presente el ppt Suelo:
Ppt: El suelo
Proyecte la siguiente imagen e invite a sus estudiantes a
escribir un cuento. Pídales que le coloquen un título
Ppt
Tips de
interés
Jclic
Agua, aire,
minerales y
roca”.

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Para consolidar lo aprendido proyecte la siguiente actividad
interactiva. Haga click en la unidad “Agua, aire, minerales y
roca”.
METACOGNICIÓN:

20
 Imagen 1 tipos de suelo
 Video: el suelo
 Ppt: el suelo
 Ppt: tips de interés
 Jclic: El agua, aire , minerales y roca
Una alternativa de trabajo para este módulo es su flexibilidad. Los recursos
y estrategias que se comparten solo son propuestas que el docente puede
utilizar dependiendo de las necesidades y demandas de sus estudiantes.
Links de interés:
El suelo
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3
quincena2/imagenes/suelo.swf
Componentes del suelo
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuario
s/103294/9/cm4_u10_act1/frame_prim.swf

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MÓDULO 4. EL AGUA
4.1. Descripción
Los estudiantes durante el desarrollo del presente módulo aprenderán a
valorar el recurso del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.
A través de un video lo estudiantes identificarán los estados del agua y
reflexionarán para su buen cuidado y conservación de este vital recurso
natural.
Tema El Agua
Organizador Desarrollo Sostenible y Ecoeficiencia
Competencias a
desarrollar
Indaga, a partir del dominio de los métodos
científicos, sobre situaciones susceptibles de ser
Indicadores de logro  Identificar el ciclo del agua.
 Reconocer la importancia del agua para la
vida de los seres vivos.
Recursos TIC y otros  Procesador de textos.
 Presentación con diapositivas, papelotes y
plumones.
Ambiente de
aprendizaje
innovación.

22
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Recursos
Comente: que el agua es el principal e imprescindible
componente del cuerpo humano. El ser humano no puede
estar sin beberla más de cinco o seis días sin poner en
peligro su vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al
nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. Aproximadamente
el 60 % de esta agua se encuentra en el interior de las
células (agua intracelular). El resto (agua extracelular) es la
que circula en la sangre y baña los tejidos.
Saberes previos
Pregunte lo siguiente: ¿Dónde podemos encontrar agua?
Proyecte el video: El ciclo del agua
 ¿Cómo se produce el ciclo del agua?
 ¿Por qué es importante el agua para la vida?
 ¿Cómo debemos para cuidar el agua?
Para reconocer las características de este recurso presente
una botella con agua y plantee a los estudiantes las
siguientes situaciones:
 ¿Pueden observar el lápiz a través del vaso de agua?
Video:
El ciclo del
agua
Jclic
Agua, aire,
minerales y
roca

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 ¿Qué característica del agua les permite hacerlo?
 ¿Prueben el agua, tiene algún sabor y olor?
 ¿Pongan agua sobre sus manos, pueden contener el
agua?
Comente que el agua es transparente, es decir, no tiene
color. Tampoco tiene sabor, por lo que se dice que es
insípida y es inodora, ya que no tiene olor.
La capacidad del agua de vaciarse de un lugar a otro, se
debe a que el agua fluye o escurre. Cuando abrimos la llave,
el agua corre por el lavamanos y cuando los hielos se
derriten en las montañas, el agua escurre formando los ríos.
Pregunte:
 ¿En qué otro ejemplo ves esta característica del agua?
 ¿Qué pasaría si el agua se agotara?
Para consolidar lo aprendido proyecte la siguiente actividad
interactiva. Haga click en la unidad “Agua, aire, minerales y
roca”.
Solicite que elaboren una lista de todas las actividades
diarias que los estudiantes realizan utilizando el agua.

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 Video: el ciclo del agua
1. Instale el archivo módulo 05 el agua en la biblioteca del programa Jclic
e ingrese a la unidad “Agua, aire minerales y roca” y desarrolle las dos
actividades propuestas para el tema.
2. Fomente una cultura de conservación del agua entre sus estudiantes.
Links de interés:
Ciclo del agua
http://cienciasnaturales.es/CICLO%20AGUA.swf
Ciclo urbano del agua
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/exploran
do_agua.swf
METACOGNICIÓN:
 ¿Cómo consideras tu aprendizaje en esta sesión
(Muy bueno, bueno, regular, deficiente)?

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MÓDULO 5. ¿QUÉ SON LAS CÉLULAS?
5.1. Descripción
Además, los estudiantes podrán reconocer y explicar que todos los seres
vivos están formados por una o más células y se organizan en niveles de
menor a mayor complejidad. Asimismo, identificarán la célula como el
primer nivel de organización de los seres vivos.
Tema ¿Qué son las células?
Organizador La Estructura de los seres vivos.
Competencias a
desarrollar
 Reconocen que todos los seres vivos se
organizan en niveles de menor a mayor
complejidad.
 Identifican la célula como el primer nivel de
organización de los seres vivos.
 Procesador de Textos.
plumones.
Ambiente de
aprendizaje
innovación.

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Presente una planta y la imagen de un ave y pregunte a
los estudiantes: ¿qué observan?, ¿qué características
tienen en común la planta con el ave?
¿Qué características comparten todos los seres vivos?,
¿cómo se organizan?, ¿cuál es el nivel más simple de los
seres vivos?
A través de la estrategia lluvia de idea los estudiantes
describirán las características de los dos seres vivos.
Planta
Imagen 1:
Ave
Saberes previos
Comente qué pasaría si pudiéramos observar estos dos
seres vivos con un microscopio ¿qué veríamos?
Señale a los estudiantes que estudiaremos el pequeño
mundo de las células y cómo estas se organizan en los
seres vivos.
Presente el siguiente video: Video:
La célula.
Ppt:
Organizador
visual de la
célula

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Invite a los estudiantes a responder las preguntas que se
encuentra en la sección 2 de la ficha de aplicación.
 ¿Qué tienen en común todas las células?
 ¿Qué función cumple la membrana celular o
plasmática?
 ¿Qué es el citoplasma y que se encuentra en ella?
 ¿Dónde está contenida la información de la célula?
 ¿Dónde se produce la respiración celular?
Presente el organizador visual : La célula
Pida a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual
que resuma esta clase.
METACOGNICIÓN:
interrogantes:
 ¿Cómo consideras tu aprendizaje en esta sesión
(Muy bueno, bueno, regular, deficiente)?

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 Video: La célula
 PPT: Organizador visual
Se recomienda mostrar el contenido de los links de interés.
Links de interés:
La célula
http://agrega.educacion.es/visualizar/es/es_2010070713_9210619/false
Juego de la célula
http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/01/animaciones/a_fb12_02.html

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MÓDULO 6. ECOSISTEMA
6.1. Descripción
Asimismo, podrán conocer a través de un video la megadiversidad de
nuestro, reconocer a través de una presentación las once ecorregiones y
finalmente, podrán reforzar lo aprendido a través de actividades lúdicas.
Tema Ecosistema
Organizador Mundo físico y conservación del ambiente.
Competencias a
desarrollar
científicos, sobre situaciones susceptibles de
ser investigadas por la ciencia.
 Analiza el concepto de ecosistema y su
diversidad (biosfera y bioma) en el mundo y
en el Perú a través de la elaboración de
mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
 Identifica distintos ecosistemas que se
encuentran en nuestro país.
 Reconoce que todos los seres vivos
necesitan un hábitat para vivir.
 Identifican y valoran el hábitat como el lugar
que ofrece comida, vivienda, seguridad y
espacio para realizar sus actividades.
plumones.

30
Ambiente de
aprendizaje
innovación.
Invite a un estudiante a descubrir la imagen que se
muestra.
Luego pregunte lo siguiente: ¿Cómo se llama la laguna que
aparece en la pantalla?
Laguna de Choclococha
Jclic.
Ecosistema
1
Saberes previos
Presente el siguiente video: “Perú rico en diversidad
biológica”
Video: Perú
rico en
diversidad
biológica.

31
Luego pregunte lo siguiente:
 ¿Consideras que somos un país megadiverso?
 ¿Qué ecosistemas reconoces?
Presente el ppt “Ecorregiones del Perú”.
Para consolidar lo aprendido proyecte la animación Jclic
Ecosistema 2.
Ppt
Ecorregiones
del Perú
Jclic
Ecosistema 2
Para facilitar la realización de esta actividad, el docente debe
salir a un lugar abierto en donde haya un jardín o campo con
plantas.
Pida a los estudiantes observar y reconocer los diferentes
componentes del ambiente y los impactos en el medio
donde se instala y se desarrolla una ciudad.
Los estudiantes señalan y nombran los seres que van
descubriendo y establecen relaciones entre los seres vivos y

32
los no vivos, a través de preguntas tales como:
 ¿Qué hace posible que los seres que están en el jardín
vivan?
 ¿De qué se alimentan las plantas?
 ¿Qué puede mover las hojas y las ramas de las plantas?
 ¿De qué se alimentan los animales?
 ¿Qué efectos se producirían si las plantas
desaparecieran del planeta?
METACOGNICIÓN:
Archivos adjuntos del Modulo 7
 Video: Perú rico en diversidad biológica
 PPT “Las 11 ecorregiones del Perú”
 Jclic Ecosistema 01
 Jclic Ecosistema 02
Recomendaciones:
Abrir e instalar el archivo de Jclic en el computador.

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Links de interés:
Ecosistemas
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quinc
ena10/imagenes10/ecosistem.swf
La fotosíntesis
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103
294/9/5EP_Cono_cas_ud4_186/frame_prim.swf

34
MÓDULO 7. LA ENERGÍA
7.1. Descripción
Los estudiantes durante el desarrollo del presente módulo podrán conocer
los distintos tipos de energía y sus distintas transformaciones.
A través de un video podrán conocer cómo se produce la energía eólica
en el Perú y podrán reforzar lo aprendido resolviendo una pequeña
aplicación interactiva.
Competencias a
desarrollar
 Reconoce los distintos tipos de energía.
 Identifica el consumo de energía de los
artefactos eléctricos.
 Procesador de Textos.
plumones.
Ambiente de
aprendizaje
innovación.

35
Presente el siguiente video: ¿Cómo se produce la energía
Eólica?
Pregunte lo siguiente: ¿Consideras que nos ayudaría
mucho implementar la energía eólica en la región?
Video: “’
¿Cómo se
produce la
energía
Eólica?
Saberes previos
 ¿De dónde proviene la energía?
 ¿Cuáles son las formas de energía que conoces?
 ¿Qué fuentes de energía alternativa conoces
.
Presente el desarrollo del tema con respecto a la parte
conceptual. Utilice el ppt “Energía y su transformación”
Luego de la presentación solicite a los estudiantes que
compartan algunos comentarios acerca de la información
presentada.
Presente la siguiente animación para reforzar los
conocimientos adquiridos en la sesión.
Ppt.
Energía y su
transformaciòn.
Jclic
Energía

36
Invite a los estudiantes a realizar el siguiente trabajo de
investigación y responder las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el costo promedio que se paga por consumo
de energía eléctrica en tu hogar?
 ¿Qué artefacto eléctrico crees que consume mayor
cantidad de energía?
METACOGNICIÓN:
 Entregue a los estudiantes una ficha. Responden a
interrogantes:

37
 Video: ¿Cómo se produce la energía Eólica?
 PPT. Energía y su transformación
 Jclic: Energía
1. Para profundizar en el tema y proponer actividades online a los
estudiantes puede invitarlos a participar en las siguientes
actividades:
http://www.blogdelaenergia.com/juego/juego_pc.html
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/la-
energia-conocimiento-del-medio-4-de-e-primaria-/840a96e2-b20d-
4e13-86ff-9d7e10d44973
2. Debe descomprimir el archivo energía.jclic.zip para su aplicación.
Links de interés:
Energía. Tipos y fuentes
http://odas.educarchile.cl/odas_mineduc/pav/Fisica/energia.swf

38
MÓDULO 8. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
8.1. Descripción
observar la distinta clasificación de los seres vivos.
Reforzarán lo aprendido observando y analizando una presentación de
ideas en power point.
Consolidarán lo aprendido elaborando un organizador visual de todas las
ideas desarrolladas en la sesión.
Tema Clasificación de los seres vivos
Competencias a
desarrollar
Indaga, a partir del dominio de losmétodos científicos,
sobre situaciones susceptiblesde ser investigadas por
la ciencia.
Indicadores de
logro
Analiza la clasificación de los seres vivos en los 5
reinos a través de la elaboración de mapas
conceptuales y cuadros sinópticos.
Recursos TIC y
otros
plumones.
Ambiente de
aprendizaje
innovación.

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Motivación
Comente que nuestro país es biológicamente
megadiverso, por ejemplo en un solo árbol de
Tambopata podemos encontrar 43 especies de hormigas,
más especies que en todas las que viven en las islas
británicas.
Comente que Tambopata es una Reserva Nacional se
encuentra en el departamento de Madre de Dios.
Proyecte la siguiente imagen:
Imagen 1:
Hormiga de
Tambopata

40
Saberes previos
Presente el siguiente video: “Clasificación de los seres
vivos”
Se pide voluntariamente a los alumnos su opinión sobre el
video observado y se plantea algunas preguntas
adicionales como:
 ¿En qué se diferencian los reinos biológicos?
 ¿Es posible encontrar bacterias en todas partes?
 ¿Qué son los virus?
 ¿Los microorganismos pueden desplazarse?
 ¿Cuáles son los beneficios y perjuicios de los hongos?
 ¿Qué es el reino de las plantas y animales?
Los estudiantes vierten opiniones uno por uno de las
preguntas planteadas como una lluvia de ideas del cual se
toma nota de algunas de ellas.
Video
Por qué
clasificar a
los seres
vivos
Ppt:
Clasificación
de los Seres
Vivos
Se presentará el desarrollo del tema con respecto a la
parte conceptual una presentación de PPT sobre “La
Clasificación de los Seres Vivos”.
Se pide a los estudiantes elaborar un organizador visual
detallando la clasificación de los seres vivos por su
alimentación.
METACOGNICIÓN:
interrogantes:

41
8.4. Recursos a utilizar
Archivos adjuntos del Modulo 9
 Video: Clasificación de los seres vivos
 PPT. Los seres vivos
Para profundizar en el tema y proponer actividades online a los
estudiantes puede invitarlos a participar en las siguientes actividades
propuestas en la siguiente sección
Links de interés:
Los seres vivos
http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t1/seres2.swf
Juegos relacionados al tema en Internet
http://www.blogdelaenergia.com/juego/juego_pc.html
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/la-
energia-conocimiento-del-medio-4-de-e-primaria-/840a96e2-b20d-
4e13-86ff-9d7e10d44973

42
MÓDULO 9. LA TIERRA
9.1. Descripción
observar la distinta clasificación de los seres vivos.
Reforzarán lo aprendido observando y analizando una presentación de
ideas en power point.
Consolidarán lo aprendido elaborando un organizador visual de todas las
ideas desarrolladas en la sesión.
Tema La Tierra
Competencias a
desarrollar
científicos, sobre situaciones susceptibles de
ser investigadas por la ciencia.
Indicadores de logro Identifican las distintas capas de la Tierra.
Recursos TIC y otros  Procesador de textos.
plumones.
Ambiente de
aprendizaje
innovación.

43
Dinámica: Armando palabras
Forma grupos de 4 o 6 integrantes. Luego a cada grupo se
le proporcionará un conjunto de letras desordenadas para
que logren armar palabras alusivas al o a los temas a
estudiar (definiciones).
Descubiertas las 6 palabras y la participación de todos los
miembros del grupo se construirán las frases:
“Los minerales son materia terrestre sólida que forma las
rocas y están formados por elementos químicos que más
abundan en la Tierra”.
”Las rocas son materiales sólidos naturales e inorgánicos
formados por minerales; y estas forman la corteza terrestre”.
”El suelo es una fina capa superficial, que cubre la roca
madre, que contiene materia orgánica y puede albergar
organismos vivos”.
Saberes previos
 ¿Cómo se formó la Tierra?
 ¿Cuáles son las partes internas de la Tierra
“GEÓSFERA”?.
 ¿Qué son las placas tectónicas y sus movimientos?
 Opinan y aportan con sus apreciaciones y
conocimientos.

44
Proyecte el video: Las capas de la Tierra.
 ¿Cuáles son las capas de la tierra?
 ¿Qué es la geosfera?
 ¿Qué es la atmosfera?
 ¿Qué es la capa de ozono?
 ¿Cómo actúa la capa de ozono?
Video
Las capas
de la Tierra
Ver el video
hasta el 4:30
Para consolidar lo visto en el video invite a descubrir la
palabra secreta en la siguiente animación
Las capas
de la Tierra.

45
METACOGNICIÓN:
interrogantes:
Video: Las capas de la Tierra
1. Para profundizar en el tema puede visitar junto con los estudiantes un
huerto cercano y tomar una muestra de la tierra.
2. Pídales dibujar en una cartulina las capas de la tierra.
Links de interés
La Tierra
http://www.vedoque.com/juegos/la-tierra.swf
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