El área de ciencia y tecnología y la sesión con los pasos del método científico. Actividades experimentales

1. EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y LA SESIÓN CON
LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO. ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES

2. ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“Hacer ciencia y tecnología”
Alfabetización
Científica y
Tecnológica
Construcción activa del conocimiento a partir de la
curiosidad, la observación y el cuestionamiento que
realizan los estudiantes al interactuar con el mundo.
Capacidades:
✓ Explorar
✓ Razonar
✓ Analizar
✓ imaginar
✓ inventar

3. PROCESOS DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN
DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Planteamiento
del problema
2.Planteamiento de
hipótesis
3. Elaboración de un
plan de indagación
4. Análisis de resultados y
comparación de los resultados
5. Estructuración del saber
construido con la respuesta
del problema
6. Evaluación y
comunicación

4. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Formular preguntas investigables que permita a los niños y niñas establecer
relaciones entre los elementos de un objeto, hecho o fenómeno observado, la
búsqueda de conocimientos y evidencias, interpretar situaciones, solucionar
problemas, plantear desacuerdos o consensos, y comunicar su interés por conocer
algún hecho o fenómeno de su entorno.

5. 2. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Una hipótesis es una declaración provisional (en forma de enunciado o de modelo)
que se expone para explicar un hecho o fenómeno establecido.
Se pueden concebir las hipótesis como las ideas que se manifiestan cuando se intenta
explicar un hecho o fenómeno natural de manera que siempre están vinculadas a
conocimientos que se tienen en un determinado momento.

6. 3. ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
El plan de indagación supone plantear una secuencia de acciones orientadas al
recojo de evidencias que respondan a la pregunta de indagación y 4
permitir comprobar las hipótesis formuladas para lo cual es necesario seleccionar
fuentes de información, técnicas e instrumentos adecuados .Implica también crear
protocolos que puedan incluir según el tipo de pregunta actividades de observación,
experimentación, consulta de fuentes, elaboración de modelos, actividades de
ensayo/error.

7. 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN
DE LOS RESULTADOS
Una vez que se ha recogido una serie de datos a partir de la observación o experimentación de
hechos o fenómenos naturales, habrá que analizarlos con la finalidad de aceptar o rechazar la
hipótesis.
El proceso de analizar los resultados implica que los niños primero obtengan y organicen datos
confiables al ejecutar las acciones del plan de indagación.
* El análisis de los datos se refiere a como se interpretan o procesan los datos o información
obtenida lo que significa para el estudiante compararlos, establecer y explicar relaciones
cualitativas en primera instancia y cuantitativas posteriormente hasta identificar el patrón de
comportamiento entre las variables del hecho o fenómeno observado (V ciclo).

8. 5. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
CON LA RESPUESTA DEL PROBLEMA
Implica dos procesos:
- Contrastar las hipótesis planteadas con los resultados obtenidos y con los
resultados de otras fuentes de información confiable lo que les permitirá aceptar
o rechazar su hipótesis y sustentar su respuesta al problema o pregunta de
indagación
- Las conclusiones son las afirmaciones o enunciados que pueden hacer los
estudiantes a partir de los resultados obtenidos en una actividad de indagación
en los que se realizaron procesos de observación o de experimentación.

9. 6. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Este proceso supone que el estudiante con la mediación del docente:
- Evalúe y revise el proceso y el resultado de la indagación reflexionando sobre sus
logros y dificultades en las acciones realizadas, la comprensión del hecho o
fenómeno estudiado, la obtención de datos así como detectar y explicitar las
posibles limitaciones o errores que pudieran haber surgido en cualquiera de las
diferentes fases del proceso con el fin formular recomendaciones para mejorar
indagaciones futuras.
- Comunica o informa sus conclusiones de diversas maneras manera oral, escrita,
grafica utilizando el lenguaje propio de la ciencia así como diferentes medios
presenciales o virtuales. El nuevo conocimiento se puede comunicar mediante textos,
informes orales, exposiciones, periódicos murales, el uso de esquemas, relatos de
ficción construidos sobre información científica entre otras formas de representación.

10. SESIÓN DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Indaga mediante el
método científicos para
construir su
conocimiento.
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
✓ Compara sus explicaciones y predicciones con
los datos e información que ha obtenido a
partir del experimento, y participa en la
construcción de las conclusiones (INICIAL)
✓ Compara y establece si hay diferencia entre la
respuesta que propuso y los datos de la
información obtenida en su experimentación.
Elabora sus conclusiones (III ciclo)
✓ Comunica las conclusiones de su indagación y
lo que aprendió usando conocimientos
científicos a partir de la experimentación (IV
ciclo)

11. DESARROLLO DE LA SESIÓN
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
-Observan los materiales y responden:
•¿Qué observan?
•¿Para qué utilizan el jabón?, ¿qué tipos de jabones conocen?
•¿Han probado la pimienta?, ¿qué sabor tiene?, ¿para qué la utilizan?
•¿Qué sucederá si mezclo el jabón con la pimienta?

12. DESARROLLO DE LA SESIÓN
2. PLANTEAMIENTO DE HIPÓSTESIS
-Comparten sus respuestas con los compañeros del salón y la profesora escribe las respuestas en la
pizarra (inicial)
-Escriben su respuesta en la guía de experimento y luego la comparten en equipos (primero a sexto
grado)

13. DESARROLLO DE LA SESIÓN
3. ELABORACIÓN DE LA INDAGACIÓN
-Responden: ¿Cómo podemos saber si las respuestas son correctas? (Inicial)
-Conocen los materiales y del experimento “La pimienta saltarina”. La profesora les muestra los
materiales (Inicial)
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-Responden: ¿Cómo podemos saber si las hipótesis son correctas? (Primaria)
-Conocen el experimento que van a realizar “La pimienta saltarina” (Primaria)
-Leen los materiales que necesitan para realizar el experimento (Primaria)
- Recogen los materiales necesario del sector de Ciencias (Primaria)

14. DESARROLLO DE LA SESIÓN
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
-Escuchan la explicación de los pasos a seguir para realizar el experimento (INICIAL)
-Responden a las preguntas durante la experimentación: ¿Qué pasó cuando echamos la pimienta al agua?, ¿a qué
huele el jabón? y ¿qué sucedió cuando colocaste el dedo en la superficie del agua? (INICIAL)
-Realizan un dibujo del agua con la pimienta y un dibujo de lo que sucedió al final del experimento (INICIAL)
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- Leen los pasos del experimento e inician con la experimentación (PRIMARIA)
-Observan lo que va sucediendo en cada paso del experimento y registran lo que observan durante la
experimentación. Realizan un dibujo del experimento (PRIMARIA)
-Responden a las preguntas durante la experimentación: ¿Qué pasó cuando echamos la pimienta al agua? y ¿qué
sucedió cuando colocaste el dedo en la superficie del agua? (PRIMARIA)
-Comparan su hipótesis con el resultado del experimento (PRIMARIA)

15. DESARROLLO DE LA SESIÓN
5 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- Responden:
- ¿Cuándo utilizas el jabón?, ¿lo que sucedió con la pimienta se parece a lo que el jabón hace con la suciedad? ¿por qué?, ¿lavarse las manos
con agua nos limpia bien las manos? ¿por qué?, ¿es necesario lavarnos las manos con agua y jabón? ¿por qué? (INICIAL)
- Escuchan la información del Bit “Yo me cuido” sobre el lavado de las manos.
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- Escuchan la explicación de lo que sucede en el experimento: tensión superficial del agua y composición química del jabón (IV y V ciclo)
- Responden y escriben las conclusiones en la guía con ayuda de las siguientes preguntas (PRIMARIA):
- ¿Qué sucedió al mezclar el jabón con la pimienta?
- ¿Lo que sucedió con la pimienta se parece a lo que hace el jabón con la suciedad? ¿por qué?
- ¿Es necesario lavarnos las manos con agua y jabón? ¿por qué?
- Leen la información del Bit “Yo me cuido” sobre el lavado de las manos y comentan.

16. DESARROLLO DE LA SESIÓN
6. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
-Responden:
-¿Qué aprendimos hoy? y ¿qué comprobamos?
-¿Cuándo debemos de lavarnos las manos con agua con jabón?