PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÀREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÌA Y CÌVICA.docx

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SIHUAS
I. E. J.E.C. “CAP.MARCELINO VALVERDE SOLORZANO”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÀREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÌA
Y CÌVICA
I.- DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SIHUAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Capitàn Marcelino Valverde Solorzano
ÁREA DPCYC CICLO VII
HORAS 4 GRADO 3° SECCIÓN  Luis Alberto Sanchez
DOCENTE Cinthia Mirelly Amaya Quilcate
COORDINADOR
PEDAGÓGICO
ELEUTERIO DOMINGUEZ VELÁSQUES
DIRECTOR (a)
MARÍA VERA VELÁSQUEZ
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, alcanzando el máximo de sus
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este
proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con
el mundo natural y social de manera más integradora. En este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las
experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser vividas y pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los procesos de reflexión y en la
construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo. Dicha área comprende 2 competencias y estas son:
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD. El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las
distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre
los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata que los estudiantes construyan una
identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas
que lo hacen semejantes a otros.
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE. El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa,
reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y responsabilidades. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con
los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucra como ciudadano
y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos

III. COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ESTÁNDARES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se valora asìs mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE  Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promuevan el bienestar común
IV.CALENDARIZACIÓN
BIMESTRES INICIO
BIMESTRE
TERMINO
BIMESTRE
DÍAS SEMANAS HORAS
EFECT.
CALENDARIO AMBIENTAL
CONCURSOS NACIONALES Y
ACTIVIDADES RELEVANTES
I 21/03/22 20/05/22 43 9 387 23 abril : Día mundial de la
Tierra
Martes 1 a viernes 18 de marzo: Inicio
del trabajo en la IE. Semanas de
Gestión.
21 marzo: Inicio de clases
Vacaciones
estudiantes y Semana
de gestión
23/05/22 27/05/22 5
1
17 mayo: Día mundial del
reciclaje.
Planificación Curricular colegiada,
Comunidades de Aprendizaje
Semana de gestión
II
30/05/22 29/07/22 42 9 378
22 mayo: Dia internacional de la
Diversidad Biológica.
30 mayo: Día Nacional de la papa.
05 junio: Día Mundial del Medio
Ambiente.
24 junio: Día del Campesino.
EUREKA
ONEM
Ideas en Acción
Juegos Florales Escolares Nacionales
Feria de Ciencias
Vacaciones
de gestión
01/08/22 05/08/22 5 1 03 julio: Día Internacional
Libre de bolsas de plástico.
Trabajo de comisiones y apoyo a la
gestión.
Registro de calificaciones pendientes
del año escolar 2021 en el SIAGIE

Hasta el 27 de Julio
III 08/08/22 07/10/22 44 9 396
01 setiembre: Día
Internacional de la
preservación de la Capa de
Ozono.
Crea y Emprende
Narrativa y Ensayo
Vacaciones
de gestión
10/10/22 14/10/22 5 1
15 octubre: Día del lavado de
Manos.
16 octubre: Día Mundial de la
Alimentación.
Reflexión de avances y
necesidades, capacitación y
fortalecimiento docente.
IV 17/10/22 16/12/22 45 9 405
25 octubre: Día de la educación al
aire libre.
22 noviembre: Día mundial del
reciclaje y del Aire Limpio.
Registro de calificaciones del año
escolar 2022 en el SIAGIE
Hasta el 23 de diciembre
Planificación de año
2023: Semana de
Gestión
19/12/22 30/12/22 10 2
Planificación del año 2023:
Semanas de Gestión Lunes 19 al
viernes 30 de diciembre.
V.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I
Bim
II Bim II Bim IV
Bim
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora asì mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
 Valora sus características personales, culturales, sociales, sus
logros, sus potencialidades; evalúa sus limitaciones y muestra
disposición para superarlas.
 Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la
importancia de identificarse con sus grupos sociales (familia,
escuela, asociaciones religiosas, ambientalistas, ecologistas,
etc.) que configuran su identidad y contribuyen a su desarrollo
y el de los demás.
 Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones justas,
asertivas y empáticas para el bien con uno mismo y el de los
demás.
 Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una
situación de conflicto o dilema moral, considerando principios
éticos, la dignidad de los seres humanos.
X
X
X X

 Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los
otros, se involucra en acciones para la búsqueda del bien común
y rija su vida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y
explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos
basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento, rechazando toda forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que
afectan su integridad sexual y la de los demás.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
 Interactúa con todas
las personas
 Construye y asume
acuerdos y normas
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en acciones
que promuevan el
bienestar común
 Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia,
marginación y explotación que afectan a determinados grupos
vulnerables y personas de distinta cultura en nuestro país.
 Argumenta la importancia y cumple con sus responsabilidades
frente a la preservación de los espacios públicos de su localidad
y región.
 Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia
armónica en su región, en base a los principios democráticos y
los derechos humanos. Expresa argumentos sobre la
importancia que tiene el Estado como institución que garantiza
el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco
del Estado de derecho.
 Explica las características de los diversos tipos de conflictos que
se dan en la escuela y la comunidad y los procedimientos que se
deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la
mediación, la conciliación y el arbitraje
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema
democrático, la institucionalidad y el estado de derecho.
Promueve la construcción de consensos orientados al bien
común basándose en principios democráticos.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común, a
través de la promoción de los derechos humanos y de los
mecanismos de participación ciudadana. Sustenta la pertinencia
de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de los
derechos.
X X
X
X

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I
Bim
II Bim III
Bim
IV Bim
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos humanos
y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y
adultos.
x
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan
a nadie.
 Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
x

situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
x
ENFOQUE INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna
de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
x
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Los estudiantes demuestran solidaridad
con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
x

restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades
para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
X
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
BIM Experiencias de aprendizaje Actividades PRODUCTO
I 
Conociendo y cuidando nuestra
salud física y emocional
ACTIVIDAD 1
Soporte emocional
ACTIVIDAD 2
Evaluación diagnostica
ACTIVIDAD 3
Estudiantes deliberan sus
emociones
Evaluación

Evaluamos el cumplimiento de normas establecidas del colegio, en la
familia y comunidad frente a la problemática de la pandemia
ACTIVIDAD 4 - 5
Identificamos situaciones de riesgo y regulamos nuestras emociones
para cuidar nuestra salud
ACTIVIDAD 6
Proponemos acciones para mejorar nuestras emociones y
autoestima.
ACTIVIDAD 7
Autorregulamos nuestras emociones para contribuir al bienestar
emocional.
ACTIVIDAD 8
Vida saludable
Elaboración de sus normas en el
aula
Álbum de las emociones
Elaboración de nuestro escudo
personal
Elaboración de afiches
Elaboración de un infografía
II  Formando parte de un grupo
social conocemos nuestros
deberes y derechos
ACTIVIDAD 1
Mi grupo y yo
ACTIVIDAD 2
Liderando la presión de grupo
ACTIVIDAD 3 -4
Los estereotipos dentro de la sociedad
ACTIVIDAD 5
Conociendo el manejo de conflicto
ACTIVIDAD 6
Reflexionando sobre la violencia
ACTIVIDAD 7
Mostrando una cultura de paz
Mi álbum de la amistad
Elaboración de nuestra silueta
personal
Análisis de casos
Árbol de problemas
Escenificación
Análisis de casos

ACTIVIDAD 8
Comunicándome mejor puedo vivir bien
Análisis de lectura
III  Conociendo mi sexualidad nos
valoramos como personas
ACTIVIDAD 1
Reflexionando sobre la sexualidad
ACTIVIDAD 2
Creo que estoy enamorado
ACTIVIDAD 3
Identificando las diferentes formas de violencia
ACTIVIDAD 4
Reconociendo situaciones de abuso sexual haciendo respetar mis
derechos
ACTIVIDAD 6
Previniendo el embarazo precoz
ACTIVIDAD 7
Tomando decisiones responsables
ACTIVIDAD 8
Enfermedades de Trasmisión sexual
Elaboración de un díptico
Análisis de los mitos sobre el
enamoramiento
Elaboración de un afiche
Análisis de nuestros derechos
Elaboración de una infografía
Análisis de casos
Folletos de información

IV  Construyendo nuestro proyecto
participativo participamos dentro
de la sociedad
ACTIVIDAD 1
Conociendo a nuestro estado y practicando la democracia
ACTIVIDAD 2
Conociendo nuestros deberes y derechos
ACTIVIDAD 3
Formando parte de la participación ciudadana
ACTIVIDAD 4
Promoviendo el liderazgo
ACTIVIDAD 5
Promoviendo nuestro proyecto de vida
Entrevistas
Elaboración de afiches
Nuestro proyecto participativo
Cartel de las características de un
líder
Finalización de nuestro proyecto
partipativo
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo
su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
en cada unidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y
CÌVICA
 Editorial Santillana. Cuaderno de trabajo
Para el docente:
 DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y
CÌVICA
 MODULOS DE DESARROLLO
 Editorial Santillana. Cuaderno de trabajo
Sihuas ABRIL deL 2022
________________________________________
CINTHIA AMAYA QUILCATE
PROFESOR

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : SIHUAS
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Capitán Marcelino Valverde Solórzano
1.3. PERIODO DE EJECUCIÓN : Del 21/03/22 al 20 /05/2022
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : 3ero
1.6 Aula : Luis Alberto Sanchez
1.7 ÁREAS : Desarrollo personal ciudadanía y cívica
1.8 DIRECTOR : MARÍA VERA VELÁSQUEZ
1.9 SUBDIRETOR : Jilberto Valois
1.10 Coordinador PEDAGÒGICO : ELEUTERIO DOMINGUEZ VELÁSQUES
1.11 PROFESOR RESPONSABLE : Cinthia Mirelly Amaya Quilcate
2 COMPONENTES
2.1 Planteamiento de la situación significativa
En la I.E “Capitán Marcelino Valverde Solórzano” la estudiante Carla del tercer año de educación secundaria, dentro del lugar donde vive ha observado que
muchos de sus vecinos se enfermaron debido a la pandemia cuya causa fue provocada por una mala alimentación y en otros casos por problemas emocionales
debido a las noticias que escuchan ,todo ello a ocasionado en la familia de Carla familia el descontrol de sus emociones provocando depresión, tristeza y
miedo y en algunos de sus miembros las pocas ganas de alimentarse .
Por ello Carla ha decidido realizar un trabajo de recojo de información entre todos sus vecinos cuyo propósito es ayudarles a canalizar dicha problemática y a
partir de estos datos plantear algunas reflexiones y sugerencias que permitan mejorar nuestra calidad de vida. Ante ello se plantea las siguientes interrogantes:
¿Por qué es importante el control de nuestras emociones? ¿Qué tipo de alimentos son adecuados para mantener nuestra salud equilibrada? ¿Qué estrategias
podemos emplear para el control. de nuestras emociones’
2.2 Propósito de aprendizaje
Que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes y la importancia que tienen los conocimientos impartidos
Conociendo y cuidando nuestra salud física y emocional

2.3 ENFOQUES TRANSVERSALES: Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas
son los siguientes:
ENFOUES
TRANSVERSALES
EJEMPLOS
ENFOQUE DE
DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que
se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibil
 idad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
2.4 Relación entre producción, estándares , competencias, capacidades, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Estándar de aprendizaje
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades2
sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura
ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las
personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de
los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad
y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas
 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa
y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y
dialogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente
a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
Competencia Capacidades Criterios Desempeños Actividades
Construye su
identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
Se reconoce como persona
expresando sus emociones
Evalúa sus saberes previos al
retorno a clases
Practica y conoce las diferentes
estrategias de autorregulación de
sus emociones
Valora sus características personales,
culturales, sociales, sus logros y sus
potencialidades, comprendiendo que cada
uno tiene un proceso propio de desarrollo
 Manifiesta sus emociones y sentimientos
de acuerdo a la situación que se presenta y
utiliza estrategias para la autorregulación
que le hacen sentir bien.
 Expresa su decisión de ser una persona que
no lastime a los otros, colabore con el bien
común y rija su vida con una perspectiva
ética.
ACTIVIDAD 1
Soporte emocional
ACTIVIDAD 2
Evaluación diagnostica
ACTIVIDAD 4 - 5
Identificamos situaciones
de riesgo y regulamos
nuestras emociones para
cuidar nuestra salud
ACTIVIDAD 6
Proponemos acciones para
mejorar nuestras
emociones y autoestima.

.
ACTIVIDAD 7
Autorregulamos nuestras
emociones para contribuir
al bienestar emocional.
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Interactúa con todas las
personas
Construye normas y
asume acuerdos y leyes
Maneja conflictos de
manera constructiva
Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Reconoce la eficacia de las
normas y los protocolos
implementados dentro de la
sociedad lo cual mejora nuestra
convivencia
Propone acciones en favor del
bienestar físico y mental a nivel
personal y familiar
 Cumple con sus responsabilidades frente a
la preservación de los espacios públicos de
su escuela y localidad.
 Analiza las normas de convivencia y los
acuerdos a partir del criterio de bien común
y las asume.
 Delibera sobre asuntos públicos
sustentando su posición a partir de la
contraposición de los puntos de vista
distintos y del análisis de la postura y los
posibles intereses, aportando ello a la
construcción de consensos.
ACTIVIDAD 3
Evaluamos el cumplimiento
de normas establecidas del
colegio, en la familia y
comunidad frente a la
problemática de la
pandemia
ACTIVIDAD 8
Vida saludable
Sihuas ABRIL deL 2022
________________________________________
CINTHIA AMAYA QUILCATE
PROFESOR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÀREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÌA Y CÌVICA.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÀREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÌA Y CÌVICA.docx

Similar a PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÀREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÌA Y CÌVICA.docx (20)

Más de CinthiaAmaya6

Más de CinthiaAmaya6 (9)

Último

Último (20)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÀREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÌA Y CÌVICA.docx