Los estudiantes aprenderán a cuidar su salud y el medio ambiente mediante tres actividades: 1) leerán y escribirán textos sobre estos temas, 2) elaborarán afiches sobre el cuidado de la salud y el ambiente, y 3) desarrollarán hábitos para promover la limpieza y conservación de los espacios donde viven y estudian.

1. CUIDAMOS NUESTRA SALUD PROTEGIENDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : “Santo Tomás de Aquino”
1.2. UGEL : 04
1.3. DISTRITO : Comas.
1.4. DIRECTOR : Segundo César Delgado Arteaga.
1.5. DOCENTE : Jessica Leidy Llanos Ríos.
1.6. NIVEL : Primaria
1.7. GRADO : 2°
1.8. SECCIÓN : “Igualdad”
1.9. DURACIÓN : Del 10 de abril al 12 de mayo de 2023.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

2. II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado de la institución educativa privada “Santo Tomás de Aquino”, en
la experiencia de aprendizaje 1, iniciaron sus clases con muchas expectativas por conocer
personalmente a su maestra y compañeros y ha sido notorio observar en el desenvolvimiento de los
estudiantes algunos hábitos negativos principalmente al consumir sus alimentos mostrando
comportamientos negativos pues algunos de ellos arrojan residuos sólidos (papeles, envolturas,
cascaras de frutas, botellas de bebidas que toman, etc.)en el aula y patio a pesar de contar con
depósitos destinados para tal fin. Debido a ese comportamiento terminan contaminando los espacios
del aula y la institución que afectan la conservación de la salud.
Por tal motivo en esta experiencia los estudiantes conocerán y valorarán la importancia del medio
ambiente en donde vivimos, el peligro de contaminarlo y el cuidado que debemos tener al medio
natural que nos rodea y de esta manera promover las buenas costumbres y valores, porque educar
en salud implica la promoción de estilo de vida saludable y sostenible que incluye todas las
características ambientales y humanas.
Frente a esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para tener nuestros espacios limpios, saludables y libres de residuos sólidos? ¿Cómo
podemos aprovechar los residuos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?
Para valorar y difundir estas prácticas se espera que los estudiantes previa reflexión adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y conservación de los espacios en donde
vive y estudia así mismo generar situaciones y actividades orientadas a la reducción de consumo de alimentos chatarras que generan residuos sólidos y que aprendan reutilizar estos
materiales.
Para lograr nuestra meta en esta experiencia leeremos y escribiremos diversos tipos de textos (rimas, trabalenguas, cuentos, afiches), resolveremos problemas de cantidad,
identificaremos nuestras características físicas y la de nuestros familiares, además conoceremos las partes de nuestro cuerpo para cuidarlo. Como producto integrador elaboraremos
afiches sobre el cuidado de la salud y el ambiente
Al finalizar la experiencia de aprendizaje se realizará la evaluación respectiva de las competencias desarrolladas.

3. III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Evidencias de aprendizaje Criterios de Evaluación
Comunicaci
ón
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario
de uso frecuente.
Su pronunciación es entendible y
se apoya en recursos no verbales
y paraverbales.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que le
dicen.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha (nombres de
personas y personajes,
hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
 Dice de qué trata el texto y
cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se
apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales)
 como apoyo durante el
mensaje oral y en función del
propósito comunicativo, en
situaciones de comunicación
no formal.
Participa en un diálogo de
presentación de la experiencia
empleando recursos no
verbales (gestos y
movimientos) para el
desarrollo de sus ideas y las
respuestas que brinda
 Escucha con atención la
presentación de la experiencia.
 Formula preguntas y responde a
las interrogantes de la maestra
 Usa gestos y movimientos al
participar del diálogo en la
presentación.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto escrito.
 Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por
sí mismo.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
 Lee un texto narrativo sobre
unas vacaciones diferentes en
su libro de comunicación para
identificar información, hacer
comparaciones, realizar
inferencias y opinar sobre
algunas ideas.
 Lee textos descriptivos para
conocer las características
físicas y las cualidades de los
integrantes de su familia.
 Ubica información que se
encuentra en el texto.
 Predice de que tratará el texto y
su utilidad.

4. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Evidencias de aprendizaje Criterios de Evaluación
Comunicaci
ón
texto a partir de su propia
experiencia.
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
 Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes
 Opina y justifica sus ideas a
partir de la información del
texto que lee. (como las
mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
 Lee diversos tipos de textos
para conocer el uso de las
letras mayúsculas y
consonantes.
 Lee afiches sobre el cuidado
de su salud y el medio
ambiente.
 Explica el significado de
palabras según el texto.
 Opina sobre el contenido del
texto que lee a partir de su
propia experiencia.
 Organiza información sobre el
cuidado de su salud y del medio
ambiente.
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a
un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario
de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que
escribe y explica acerca del uso
de algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Adecúa su texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito, el destinatario y las
características más comunes
del tipo textual.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
 Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
 Elabora un afiche con el fin de
comunicar, como cuida su
salud y el medio ambiente.
 Escribe o copia (rimas,
trabalenguas) al hacerlo,
realiza la escritura copiando y
teniendo el uso de las
mayúsculas.
 Planifica la escritura de su
texto según el destinatario.
 Escribe el texto según la
estructura correspondiente.
 Revisa su texto con ayuda de
la maestra para que lo mejore
y se entienda.
 Mejora su texto considerando
lo que le faltaba.
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición
y sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números
naturales hasta 50. -Expresa
 Representa los números
naturales empleando el tablero
de valor posicional.
 Explicar las acciones que
permiten comparar cantidades.
 Representar la comparación de
cantidades empleando

5. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Evidencias de aprendizaje Criterios de Evaluación
Matemática
valor de posición en números de
dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre
unidades y decenas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
con diversas representaciones
y lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades.
 Emplea las siguientes
estrategias y procedimientos:
 Procedimientos de
cálculo, como las sumas y
restas sin canjes.
 Estrategias de
comparación, como la
correspondencia uno a
uno.
 Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de
representar el número y las
explica con ejemplos
concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener
al sumar o restar y las explica
con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica
los pasos que siguió en la
resolución de un problema
 Resuelve problemas en
situaciones de orden.
 Cuenta objetos, escribe los
números y los representa
según las cantidades.
 Emplea diversas estrategias
para resolver situaciones
problemáticas.
 Asigna un número ordinal a
objetos o personas según su
lugar que ocupa y explica el
porqué de sus respuestas.
materiales, símbolos y
operaciones.
 Cuenta hasta 50 usando objetos.
 Representa con dibujos o
símbolos los números hasta 50.
 Explica usando material
concreto la relación de cantidad
y número.
 Identifica datos en el problema.
 Elabora representaciones
vivenciales, gráfica o simbólica.
 Representa la solución con
material concreto o gráfico.
 Usa los números ordinales en
relación con la posición de
objetos considerando los
lugares respectivos de posición.
Resuelve problemas relacionados
con datos cualitativosensituaciones
de su interés, recolecta datos a través
de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos
de barras simples. Lee la
información contenida en estas
tablasográficosidentificandoeldatoo
datos que tuvieron mayor o menor
frecuenciayexplica sus decisiones
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido
de objetos y personas del
entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos
o gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en
cuenta puntos de referencia
en las cuadrículas.
 Expresa con material
concreto, bosquejos o gráficos
los desplazamientos y
 Resuelve problemas
empleando posiciones de
arriba-abajo-encima de sobre
de-Derecha, izquierda; cerca,
lejos.
 Resuelve problemas diversos
de ubicación en lugares de su
escuela y en el espacio del aula
y hogar.
 A través de dibujos señala la
ubicación que realiza en la
escuela y hogar.

6. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Evidencias de aprendizaje Criterios de Evaluación
basándose en la información
producida.  Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
posiciones de objetos o
personas con relación a un
punto de referencia; hace uso
de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”,
“hacia arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente de”,
etc., apoyándose con códigos
de flechas.
Personal
Social
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y
características de las personas de
su localidad o región. Construye de
manera colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias sencillas
para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como
fuente sus experiencias previas
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
 Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando en
los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de necesidades.
 Identifica por qué suceden
algunos problemas en los
espacios de nuestra escuela
que afectan la convivencia
armoniosa y respetuosa.
 Explica las consecuencias
de un problema en la
escuela y elige la solución
más beneficiosa para todas
y todos.
 Identifica que para una
situación problemática
existen varias alternativas
que contribuyen en su
solución.
 Identifica la problemática de
tu familia o localidad para
proponer acciones que
contribuyan en su solución.
 Identifica algunos problemas
que se presentan en los
espacios de su aula y escuela,
y explica por qué ocurren y
cómo afectan la convivencia
armoniosa y respetuosa
cuando no se respeta los
acuerdos de aula.
 Explica qué estrategia puede
emplear para resolver un
problema luego de analizar las
causas y consecuencias de
dicho problema por no asumir
con responsabilidad las
normas de convivencia.
 Propone acciones que
contribuyen a la solución de un
problema que ha identificado
en su en su aula por no
respetar las normas de
convivencia.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades
y gustos. Se da cuenta que es
capaz de realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte de su
familia, escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus
emociones, y las regula a partir de
la interacción con sus compañeros
y docente, y de las normas
establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por
qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros
de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones de
maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus
deberes.
 Interviene al observar un
conflicto entre compañeros:
recurre al diálogo o a un adulto
cercano para que intervenga si
es necesario.
 Formamos grupos para
trabajar en equipo.
 Las buenas relaciones con
los demás nos hacen felices.
 Los conflictos: Una
oportunidad para aprender a
respetarnos.
 Propone ideas y toma
decisiones en situaciones de
juego y en actividades
cotidianas y creativas.
 Propone soluciones para
enfrentar los conflictos.
 Reconoce que su conducta
puede haber afectado a otras
personas.
 Establece acuerdos para
solucionar conflictos con sus
compañeros.
 Valora a sus compañeras y
compañeros como son.

7. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Evidencias de aprendizaje Criterios de Evaluación
bienestar a todos. Se reconoce
como niña o niño y explica que
ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
 Somos semejantes y
diferentes a la vez.
TUTORÍA
 Respeta las diferencias e
integra a todos los
compañeros y compañeras en
actividades de equipo.
 Respeta y practica las normas
de convivencia de su aula para
una convivencia armoniosa
entre pares.
Ciencia y
Tecnología
Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las
características de los materiales
con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a
sus necesidades y estilo de vida.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Describe, en base a sus
observaciones y
experiencias, las
características y
necesidades de los seres
vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo:
describe que los alimentos
de su localidad nos dan
energía para realizar
diferentes actividades.
 Relaciona las partes
externas de los seres vivos
con sus funciones.
 Identifica la parte interna de
cuerpo y propone acciones
para su cuidado.
 Explica por qué son
importantes nuestro
esqueleto y músculos.
 Explica la función del
esqueleto y músculos.
 Explica los cuidados que se
deben tener para cuidar el
esqueleto y musculo.
 Elabora un muñeco
articulado para reconocer
las partes del esqueleto
humano.
 Proponer preguntas y
respuestas durante el proceso
de indagación que le permitan
reflexionar sobre Las partes
del esqueleto y los músculos y
los cuidados sobre ellos.
 Comprender información
sobre las partes internas del
cuerpo y su cuidado, organiza
sus ideas para dar respuesta a
la pregunta de indagación.
 Proponer una respuesta final a
la pregunta de indagación.
 Muestra disposición para
practicar hábitos de higiene y
alimenticios que protejan su
salud y el ambiente.
Educación
Religiosa
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el amor
que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con el
ser humano. Convive de manera
fraterna con el prójimo respetando
las diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones
con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Descubre que Dios nos creó,
por amor, a su imagen y
semejanza, y valora sus
características personales
como hijo de Dios.
 Identifica la acción de Dios
en diversos acontecimientos
de la Historia de la
Salvación.
 Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el
mensaje que le da a conocer
para vivir en armonía con Él
y con los demás.
 Expresa su fe al participar en
su comunidad y respeta a
 Reconoce que todo lo que
existe: la naturaleza, los seres
y todo el universo han sido
creados por Dios.
 Ordena secuencia de hechos
importantes de la semana
Santa.
 Explica los acontecimientos
significativos de la Semana
Santa
 Identifica los seres de la
creación Divina.
 Reconoce que Dios se
manifiesta en todo lo creado.

8. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Evidencias de aprendizaje Criterios de Evaluación
sus compañeros y a los que
profesan diferentes credos.
 Se compromete a una
convivencia cristiana
basada en el diálogo y el
respeto mutuo.
Expresa coherencia entre lo que
cree, dice y hace en su diario vivir
a la luz de las enseñanzas bíblicas
y de los santos. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita
establecer propósitos de cambio a
la luz del Evangelio. Interioriza la
presencia de Dios en su vida
personal y en su entorno más
cercano, celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol protagónico
respetando y cuidando lo creado.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
 Participa responsablemente
en el cuidado de sí mismo,
del prójimo y de la
naturaleza como creación
de Dios.
 Expresa con seguridad que
somos creados a imagen y
semejanza de Dios.
 Explica porque es imagen y
semejanza de Dios.
 Señala las cualidades únicas
que lo hacen Hijo de Dios.
Competenc
ia
transversal
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando analiza y ejecuta
procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que
representan y comunican
vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando
intentos sucesivos hasta concretar
su propósito.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en entornos
virtuales, realiza búsquedas
de información y utiliza
herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
 Hace uso de los dispositivos
tecnológicos para
comunicarse, registrar y
enviar evidencia de sus
aprendizajes y realizar
actividades de aprendizaje
de las diversas áreas
curriculares.
 Utiliza responsablemente los
dispositivos tecnológicos
(celulares) y /o computadora
para comunicarse y participar
en sus clases virtuales.
 Participa en las actividades
planificadas para desarrollar
en el aula d Observa videos de
internet para afianzar sus
aprendizajes.
 Investiga en internet
información para afianzar
temas de diferentes áreas e
innovación.

9. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Evidencias de aprendizaje Criterios de Evaluación
Competenc
ia
transversal
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello
que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas
para realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a la tarea al
evaluar con facilitación y
retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina con ayuda de un
adulto qué necesita aprender
considerando sus
experiencias y saberes
previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr
dicha tarea.
 Comprende que debe
organizarse para desarrollar
sus actividades a través de
un horario que le permita
cumplir con sus
responsabilidades.
 Identifica un horario
establecido para realizar sus
actividades escolares tanto en
casa como en la escuela.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES
ACTITUDES QUE SUPONEN:
SE DEMUESTRA CUANDO:
Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
Los estudiantes asumen la responsabilidad de cuidar su
salud y la de sus compañeros practicando normas de
prevención de enfermedades.
Ambiental Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral

10. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS UTILIZADOS
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
 Cuadernos de trabajo del estudiante: Comunicación, matemática
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
Comas, 10 de abril de 2023
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Jessica Llanos Ríos
Profesora de aula
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Segundo César Delgado Arteaga
Director