Se describen las características de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje y las fases del proceso de formación.

1. “Fundamentos de las
Comunidades de
Aprendizaje”
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2. COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE (CVA):
Las CVA son CA formadas por personas o
instituciones conectadas a través de la red que
tienen como foco un determinado contenido
o tarea de aprendizaje en el que sus miembros
no comparten un espacio físico delimitado
por las condiciones espacio-temporales sino
un espacio virtual generado mediante las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) y estableciendo lazos de
comunicación e interacción sincrónica y
asincrónica a través de recursos digitales.
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3. RECURSOS DIDÁCTICOS DE UNA CVA:
Al no contar con un espacio físico y no existir
interacción cara a cara de modo presencial, las
CVA hacen uso de diferentes y variados
recursos digitales y en red a fin de lograr la
interacción:
- Redes sociales
- Aplicaciones de comunicación sincrónica
(chats, videoconferencias)
- Recursos de comunicación asincrónica
(foros, correo electrónico, wiki, recursos
en red.
- Recursos didácticos en la web.
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4. CAMPOS DE APLICACIÓN DE UNA CVA:
Las CVA permiten generar Entornos Virtuales
del Aprendizaje aplicados a diferentes
circunstancias, tales como:
- Formación académica escolar (en el plano
de educación formal en los distintos
niveles educativos, p.e. prepa en línea,
estudios de licenciatura o posgrado a
distancia)
- Formación continua de los docentes
implementado por las instituciones
educativas (cursos y diplomados).
- Actividades de trabajo colaborativo entre
profesores.
- Actividades más o menos informales entre
estudiantes.
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5. 2 ELEMENTOS ESENCIALES DE LAS CVA
Las CVA se caracterizan por la
existencia de:
1. Una comunidad de intereses
comunes y el deseo de transformar la
práctica educativa.
2. El uso de las TIC en una doble
vertiente: como instrumento para
facilitar el intercambio y la
comunicación entre sus miembros y
como instrumento para promover el
aprendizaje.
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6. LAS TICs Y LAS CVA
El uso de las TIC por si sola no basta
para poder construir una CVA, en este
sentido las TIC cuando ya se ha
establecido la CVA tiene una doble
función:
• Como infraestructura para
consolidar y ampliar las redes de
comunicación y de intercambio
dentro de las CVA y;
• Como instrumento para promover y
potenciar el aprendizaje de sus
miembros.
Las TIC entonces, son el medio no la
finalidad de la CVA.
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7. ¿POR QUÉ SURGEN LAS CVA?
Se puede afirmar que las CVA surgen ante
la necesidad de concretar esfuerzos,
superar debilidades, identificar, valorar,
desarrollar y articular recursos y redes de
aprendizaje, para romper las barreras de
tiempo, espacio y el monopolio del saber,
en donde el docente es un facilitador del
trabajo académico y no un expositor de
contenidos, y la interacción se produce de
forma sincrónica (videoconferencia o chat)
o bien asincrónica (correo, foro), es decir,
los sistemas de comunicación e
intercambio de información son posibles a
través de las TIC.
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8. ETAPAS DE LAS CVA
La formación de una CVA atraviesa por varios momentos que son los siguientes:
La finalidad es reconocer la conveniencia de participar en
una CVA, esto supone vencer ciertos temores, primero
frente al modelo de Comunidades de Aprendizaje y luego
en torno al uso de las TICs para generar procesos de
comunicación e interacción.
El papel de un facilitador aquí es de suma importancia,
pues en primera instancia debe facilitar los recursos
tecnológicos que posibiliten la construcción de la CVA,
debe también generar y mantener los espacios y procesos
en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para asegurar
que cada participante se sienta bienvenido, reflexionar
sobre las necesidades compartidas, animar la
participación, pedir el compromiso de tiempo y
dedicación necesarios para aprender y reforzar cada
iniciativa de los participantes.
FASE DE MOTIVACIÓN Fase de socialización Fase de intercambio Fase de construcción Fase de trascendencia
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9. ETAPAS DE LAS CVA / FASE 1: MOTIVACIÓN
Esta primera fase puede comenzar
con talleres para la identificación y
uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y de la Comunicación
(TIC) así como la capacitación para
generar Entornos Virtuales de
Aprendizaje y reconocer las
aplicaciones de la web más
pertinentes para generar una CVA.
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FASE DE MOTIVACIÓN Fase de socialización Fase de intercambio Fase de construcción Fase de trascendencia

10. ETAPAS DE LAS CVA / FASE 2: SOCIALIZACIÓN
En esta fase se busca establecer
identidades virtuales y relaciones entre
participantes, para ello debe tener muy
claro que seguramente habrá
momentos en los que el aumento de la
interacción entre los participantes se
desvíe hacia aspectos irrelevantes con
respecto al objetivo de la comunidad,
existan excesos de protagonismo,
luchas de poder y dominación o bien
conductas pasivas o ausencias y hasta
abandonos ante el incumplimiento de
falsas expectativas.
FASE DE SOCIALIZACIÓN
Fase de motivación Fase de intercambio Fase de construcción Fase de trascendencia
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11. ETAPAS DE LAS CVA / FASE 2: SOCIALIZACIÓN
En esta fase el facilitador comienza a
crear una visión compartida y su rol es
menos protagónico, aun cuando se
desarrolle como líder-moderador.
De lo que se trata es crear una visión
conjunta, establecer puentes entre los
participantes, encauzar las
participaciones hacia la misión y
objetivos de la comunidad, mantener
paralelismo entre todos los
participantes, facilitar la participación y
controlar las divagaciones.
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FASE DE SOCIALIZACIÓN
Fase de motivación Fase de intercambio Fase de construcción Fase de trascendencia

12. ETAPAS DE LAS CVA / FASE 3: INTERCAMBIO
En esta fase la principal finalidad es
conseguir y compartir la información
relevante a las necesidades propias y de la
comunidad, y al mismo tiempo valorar la
eficiencia y los beneficios del nuevo proceso.
Es probable que en esta etapa haya
deserciones por malos entendidos,
impaciencia a falta de logros específicos,
poca participación por desmotivación o
miedo no resuelto y la falta de aprender del
error propio y de los demás, especialmente
de la tecnología.
FASE DE INTERCAMBIO
Fase de motivación Fase de socialización Fase de construcción Fase de trascendencia
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13. ETAPAS DE LAS CVA / FASE 3: INTERCAMBIO
El facilitador, debe propiciar la
participación alrededor de un tema y es
menos protagonista, pero a la vez más
moderador y coordinador, para
estimular la elaboración de tareas, usar
apropiadamente los materiales
complementarios de aprendizaje,
manejar adecuadamente cualquier
“sobre carga” o saturación informática,
estimular el interés, manejar diferentes
estilos de comunicación y de
aprendizaje.
FASE DE INTERCAMBIO
Fase de motivación Fase de socialización Fase de construcción Fase de trascendencia
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14. ETAPAS DE LAS CVA / FASE 4: CONSTRUCCIÓN
El facilitador tendrá una participación
menor en cuanto a la necesidad de
explicar a los participantes que llegarán
a un proceso de productividad por
encima de lo esperado, buscará
mantener procesos de colaboración
sinérgica, estimular las comunicación
dialógica y desarrollar una capacidad de
síntesis, pero al mismo tiempo será
constante en cuanto a monitorear y
retroalimentar los procesos sinérgicos
interpersonales para un efectivo trabajo
en equipo virtual.
La videoconferencia será el medio más
eficaz para la construcción del
conocimiento y para compartirlo y
difundirlo.
FASE DE CONSTRUCCIÓN
Fase de motivación Fase de socialización Fase de intercambio Fase de trascendencia
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15. ETAPAS DE LAS CVA / FASE 5: TRASCENDENCIA
El objetivo de esta etapa es usar el
proceso para lograr metas personales,
integrarlo con otras formas de
aprendizaje, y extender y multiplicar la
comunidad, creando así una red de
redes.
Posiblemente para esta etapa los
inconvenientes serán ciertas actitudes
pasivas respecto al cambio y la evolución
de la comunidad.
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FASE DE CONSTRUCCIÓN
Fase de motivación Fase de socialización Fase de intercambio Fase de trascendencia

16. ETAPAS DE LAS CVA / FASE 5: TRASCENDENCIA
El facilitador tiene la función de dar
seguimiento personal y grupal
propiciando la eventual disolución de la
comunidad y/o el renacimiento de otra,
cuando sea necesario.
El facilitador se limita, por así decirlo, a
desarrollar un papel de asesor, ya que
sólo interviene cuando se le solicita
dicha asesoría. De tal manera que los
participantes se vuelven responsables de
su propio aprendizaje y frecuentemente
comienzan a cuestionar y mejorar el
mismo proceso.
FASE DE TRASCENDENCIA
Fase de motivación Fase de socialización Fase de intercambio Fase de construcción
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17. ETAPAS DE LAS CVA
Este proceso no es lineal sino circular y los
participantes pueden retroceder ante factores
internos o externos y/o estar en cualquiera de las
cinco etapas ante determinadas tareas o
situaciones externas, es decir, los participantes y
la comunidad pueden volver a etapas que
aparentemente con anterioridad ya estaban
superadas.
Aquí es cuando el facilitador tiene la
responsabilidad de crear y mantener los espacios
y los procesos apropiados para seguir
evolucionando, sin descartar las posibles
intervenciones para apoyar a las personas que
todavía no hayan llegado a la etapa en la que se
encuentre la mayoría de los participantes de la
comunidad.
Fase de
motivación
Fase de
socializació
n
Fase de
intercambio
Fase de
construcció
n
Fase de
trascendenc
ia
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18. CICLO DE VIDA DE LAS CVA
Las Comunidades Virtuales de
Aprendizaje no satisfacen únicamente
una necesidad específica de la persona,
sino que pueden satisfacer varias
necesidades al mismo tiempo.
Además de aprender y de adquirir
conocimientos sobre un tema, los
miembros interactúan como personas y
pueden concluir estableciendo vínculos
sociales que trasciendan los límites de la
CVA y se extiendan a otros ámbitos de las
vidas de sus miembros.
Comunidad
Virtual de
Aprendizaje
Necesidad
4
Meta 4
Necesidad
1
Meta 1
Necesidad 2
Meta 2
Necesidad 3
Meta 3
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19. CICLO DE VIDA DE LAS CVA
Otro efecto importante es la posibilidad
de crear espontáneamente otras CVA a
partir de
una ya existente.
En este caso, aparece otra CVA creada
por los propios usuarios, que deciden
aprender mediante la comunicación y la
colaboración mutua.
Esas CVA espontáneas pueden conducir
a sus miembros a buscar especialistas en
esa área e invitarlos a participar en ellas y
vincularlas con otras similares para
incrementar sus oportunidades de
aprendizaje.
CVA
Madre
CVA
filial 1
CVA
filial 2
CVA
filial 3
CVA
filial 4
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20. INNOVACIÓN EN LAS CVA
El reto no es innovar sólo en cuanto a
tecnología, eso es mera técnica y se puede
aprender fácil, el reto es innovar las
concepciones y prácticas pedagógicas, haciendo
uso de las TICs para generar espacios de
interacción y diálogo orientados al aprendizaje.
Este proceso significa reformular el papel y
práctica pedagógica del docente, planificar y
desarrollar modelos de aprendizaje radicalmente
distintos a los tradicionales, cambiar las formas
organizativas del tiempo y el espacio de las
clases, cambiar las modalidades y estrategias.
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21. Fuentes de consulta
⮚ Eljob, Carmen et al., Comunidades de Aprendizaje. Transformar la
educación, Grao, 2013.
⮚ Pablo Venegas C. / Javier Campos M., “Las Comunidades de
Aprendizaje, una estrategia de participación y desarrollo
profesional en Chile”, Buenos Aires, Agosto de 2010
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