Este documento presenta una unidad didáctica sobre el debate dialógico y debate erístico. Incluye objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como actividades de inicio, desarrollo y cierre tales como lecturas, videos, debates simulados y elecciones estudiantiles. También incluye instrumentos de evaluación como listas de cotejo y guías de observación.

1. IEMS – Iztapalapa 3
Módulo 6
Planeación Didáctica
DTI. Félix Santoyo

2. IEMS – Iztapalapa 3
Se presentará la unidad didáctica correspondiente al eje
temático «Debate dialógico y debate erístico» donde se incluya:
objetivos y contenidos en los rubros conceptual, procedimental
y actitudinal; actividades y evaluación.
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3. LA EDUCACIÓN es una función tan natural y universal de la comunidad humana, que por su misma
evidencia tarda mucho tiempo en llegar a la plena conciencia de aquellos que la reciben y la practican.
Werner Jager. La primera Grecia.
Conceptual: Conocerá los objetivos e implicaciones de la
aplicación de las reglas del debate cooperativo y del debate
erístico, con la finalidad de que identifique las necesidades
discursivas de claridad y que comprenda el significado de los
niveles distintos de una discusión.
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4. […] en el arte oratoria, su aptitud para dar forma a un plan complejo y articulado lúcidamente, procede
simplemente del natural y maduro sentido de las leyes que gobiernan el sentimiento, el pensamiento y el
lenguaje […]
Werner Jager. La primera Grecia.
Procedimental: Se familiarizará con las reglas del diálogo
estableciendo una discusión crítica, mediante la cual se
promueva tanto el debate cooperativo como el polémico.
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5. […] los verdaderos representantes de la paideia [educación] griega no son los artistas mudos —
escultores, pintores, arquitectos—, sino los poetas y los músicos, los filósofos, los retóricos y los oradores, es
decir, los hombres de estado
Werner Jager. La primera Grecia.
Actitudinal: escuchará con atención y respeto los argumentos
expuestos por su interlocutor, con la finalidad de hacerse
consciente y valorar su propia posición acerca del tema objeto del
debate, y mantendrá los principios y valores básicos e inmanentes
a la discusión dialógica, de la tolerancia y el respeto.
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6. [Sócrates] Consideraba el diálogo como la forma primitiva del pensamiento filosófico y como el único
camino por el que podemos llegar a entendernos con otros.
Werner Jager. En busca del centro divino.
El objetivo 4 debe segmentarse en los siguientes subtemas:
Debate dialógico
Reglas del debate dialógico
Debate erístico
Reglas del debate erístico
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7. Sócrates es el fenómeno pedagógico más formidable en la historia del Occidente.
Werner Jager. En busca del centro divino.
Las actividades de aprendizaje presentadas conforme al
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE de la unidad
didáctica, son:
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8.  Lectura de la carta del jefe Seattle.
 Identificación de los recursos estilísticos del discurso y
argumentos principales de la lectura.
(Estas actividades están orientadas a promover la identificación de conocimientos
previos y fomentar la reflexión y expresión)
Lo que ocurra con la tierra recaerá sobre los hijos de la tierra. El hombre no tejió el tejido de la vida; él es
simplemente uno de sus hilos. Todo lo que hiciere al tejido, lo hará a sí mismo.
Carta del Jefe Seattle al presidente de los Estados Unidos
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9.  Exposición de la importancia histórica del diálogo y el
intercambio cognitivo y epistemológico por medio del
lenguaje en la vida política, social, cultural y estética de
una sociedad.
 Video que ejemplifica un debate cooperativo y
retroalimentación del video.
 Los estudiantes desarrollarán brevemente y simularán
en su libreta un debate dialógico sobre tal tema.
 Exposición de las reglas del debate cooperativo, y
organización de un debate sobre algún tema escogido
por el profesor.
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10.  Exposición la importancia histórica y actual en la sociedad
de la demagogia y el debate erístico, así como su impacto
en la vida política.
 Video que ejemplifica una discusión erística y
retroalimentación del video.
 Exposición de las reglas del debate erístico.
 Los estudiantes, por equipos, analizarán y expondrán ante
sus compañeros, un ejemplo de elemento de la
comunicación, como un video, comercial, spot, podcast, o
cartel, etc. previamente investigado y extraído que
contengan los elementos de la discusión erística.
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11.  Los estudiantes organizados en equipos realizarán una
actividad llamada «Elecciones presidenciales», donde
cada equipo elegirá y apoyará a su propio candidato
con vistas a obtener un presidente del consejo
estudiantil. Esta actividad se llevará a cabo en varias
sesiones e incluso fuera de las horas de clase con
propaganda política, debates y proselitismo directo
con sus compañeros.
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12.  Los estudiantes elegidos como candidatos debatirán
sobre sus propuestas de campaña, el resto de los
integrantes de cada equipo deberán apoyar sus
candidatos con asesorías y material de apoyo.
 Se llevarán a cabo las elecciones en un ejercicio de
sufragio de los estudiantes de los grupos que
participaron en el proyecto.
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13. Surge ahora el problema de saber quiénes son los llamados a remontarse hasta esta última fase, remate
y coronación de la cultura espiritual.
Werner Jager. En busca del centro divino.
Las actividades de evaluación se presentan conforme al
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE de la unidad didáctica:
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14.  Plenaria sobre las ideas principales de la lectura.
 Los estudiantes, en parejas, separan por párrafos la
lectura e identifican subrayando el recurso estilístico
que prevalece en cada párrafo.
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15.  Plenaria sobre los videos que ejemplificaron el debate
cooperativo y el debate erístico.
 Debate sobre un tema escogido por el profesor. (Guía de
observación).
 Desarrollo, por equipos, del ejemplo comunicativo de
la discusión erística (video, comercial, spot, podcast, o
cartel, etc.). (Lista de cotejo).
 Exposición de los ejemplos elaborados por los
estudiantes (video, comercial, spot, podcast, o
cartel, etc.). (Lista de cotejo).
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16.  Los estudiantes elaborarán propaganda proselitista
con los criterios del discurso retórico visual aprendidos
en la unidad didáctica anterior. (Lista de cotejo).
 Los estudiantes diseñarán un proyecto de campaña.
(Lista de cotejo).
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17.  Los estudiantes que sean candidatos debatirán entre sí
con el apoyo logístico y argumentativo de sus
compañeros de equipo. (Lista de cotejo, ver anexo 1).
 Los estudiantes elaborarán el material requerido para
las votaciones (papeletas, urnas, actas, padrón
electoral). (Guía de observación, ver anexo 2).
 Los equipos realizarán un reporte escrito señalando las
ventajas y desventajas que tuvieron respecto de los
demás equipos e identificarán sus aciertos y lo que
pueden mejorar respecto del trabajo colaborativo y de
las elecciones. (Autoevaluación).
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18. […] debe combinarse en ellos con las cualidades indispensables para la cultura superior del espíritu: la
agudeza, la facilidad de comprensión, la memoria y la tenacidad. Los aptos para el juego ágil de la
dialéctica no deben ser hombres tullidos, es decir, hombres que sólo sepan caminar y sostenerse sobre una
pierna. No deben ser hombres que, aun gustando de las fatigas físicas de la gimnasia y de la caza y
teniendo tenacidad para estos ejercicios, sucumban en cambio fácilmente a las fatigas espirituales y
sientan repugnancia ante ellas.
Werner Jager. En busca del centro divino.
Se incluyen dos anexos que sirven de ejemplos relativos a los
instrumentos de evaluación que se aplicarán a lo largo de la
unidad didáctica.
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19. EL ESTUDIANTE… Bastante Suficiente Poco Nada
Tuvo iniciativa para contestar las preguntas de su
oponente.
Argumentó sus opiniones
Polemizó la opinión de sus oponentes
Abordó en sus opiniones los conceptos involucrados en
su concepto de campaña
Tuvo una actitud respetuosa ante sus compañeros
Escuchó con atención las opiniones adversas a la suya
Cerró adecuada y significativamente su dircurso.
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20. El trabajo de los estudiantes respecto de la Bastante Suficiente Poco Nada
elaboración del material para las elecciones…
Muestra elementos de retórica visual
Muestra elementos de retórica discursiva
El material presentado es claro y organizado
El material realizado tiene limpieza sintáctica y
corrección ortográfica
Los estudiantes afrontaron y superaron sus
diferencias en el trabajo
El equipo mostró integración en el trabajo
El trabajo se distribuyó de forma equitativa y
consensuada
Los estudiantes mostraron disposición al trabajo
colaborativo
Los estudiantes muestran tolerancia en el trato
con sus compañeros.
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