El documento presenta 5 actividades sugeridas para trabajar diferentes competencias del currículo del tercer ciclo de primaria en España. Cada actividad incluye una tarea, competencias sugeridas y descriptores analizados. Las actividades propuestas son: 1) realizar entrevistas y elaborar un mural sobre discapacidad, 2) debates en grupo sobre temas de actualidad, 3) creación de un cortometraje sobre resolución de conflictos, 4) investigación y presentación sobre derechos humanos, y 5) visualización de documentales y elaboración de preguntas

1. CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS1. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas.Entrevista y muralCada niño va a confeccionar una entrevista de 5 preguntas a una persona discapacitada o en riesgo de exclusión social. Uniremos después en grupos de 4 -6 según temática y tendrá que realizar un mural y exponerlo en clase, hablando al menos un minuto cada alumno.Competencia social y ciudadanaComprender la realidad social en que se vive,Comprensión de cuáles son las claves de la compensación que debe dar la sociedad a este grupo de personasCooperar, convivirConvivencia a la hora de trabajar en el grupoAutonomía e iniciativa personalDisponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.Entrega del planning de cómo se han organizado para elaborar el mural y la labor de cada uno de ellos con las observacionesAprender a aprenderSer consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.En la elaboración de la síntesis de ideas en el muralCompetencia en comunicación lingüísticaDar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas,En la facilidad para expresarse en la exposición y responder a una pregunta del maestro sobre el tema en cuestiónTratamiento de la información y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Investigando en internet sobre la discapacidad o situación de riesgo de exclusión social, tendrá que dejar claro las páginas visitadas y una síntesis de ellas<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS2. Argumentar y defender las propias opiniones, escuchar y valorar críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.Cincuenta y nueve segundos:Organizaremos pequeños grupos de debate, sobre una circunstancia o conflicto surgido en el entorno cercano. Se les dará a elegir a cada grupo el tema del mismo, teniendo que llevar un registro de intervenciones para hablar. En un primer momento, cada alumno se podrá escribir su primera intervención, que durará entre 30 y 59 segundos. Tendrá también la posibilidad de documentarse, acudiendo a internet. Después deberán intervenir al menos otras dos veces más (59 segundos) Finalmente extraerán conclusiones Conocimiento e interacción con el mundo físicoPosibilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demásAportar información verídica y contrastable sobre un asunto que les permitan conocer mejor un hecho del entorno cercanoCompetencia en comunicación lingüísticaDar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas,Emitir un discurso coherente y ceñido al tiempo pedioUtilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticasAcompañar a la palabra con el gesto que permita ilustrar lo que dicenComprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Expresar de forma nítida, aquello que entienden que debe ser la conclusión del debate, oídas todas las partesAutonomía e iniciativa personalControl emocional,No exaltarse en el debate, manteniendo una actitud asertivaTratamiento de la información y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Recoger por escrito en la ficha de las conclusiones, las páginas en las que se documentaron y qué encontraron en ellasCompetencia social y ciudadanaSaber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia,Recoger en la misma ficha, cuáles son las aportaciones del debate a la sociedad<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.CortometrajeEn grupos de 4, van a grabar un “corto”, que trate sobre cómo llegar a acuerdos en el trabajo en equipo. En primer lugar decidirán argumento, personajes y trama. Posteriormente lo ensayarán y en última instancia lo grabará con ayuda de la cámara de vídeo del colegio. Al final presentarán informe del trabajo en equipo, conflictos…Competencia social y ciudadanaRealizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Reflejar la esencia de una situación real en la que se den problemas de convivenciaCooperar, convivirMantener un clima de trabajo adecuado dentro del grupoAutonomía e iniciativa personalCreatividad,Mostrar originalidad en el cortometrajeTratamiento de la información y competencia digitalHacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.Utilizar la cámara de forma correcta, mostrando la historia desde un punto de vista estético Cultural y artísticaPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Interpretar los papeles con soltura y poniéndose en situación<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS4. Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los principios de convivencia que recoge la Constitución española e identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.Investigación y ponencia Recoger datos relevantes sobre una temática concreta en relación a los contenidos expresados por este criterio (a ser posible diferente en cada niño). Realizar un pequeño portafolios sobre esta temática. El maestro escaneará el portafolios de cada alumno, que tendrá que salir a plantearlo al resto de niños.Competencia en comunicación lingüísticaSer progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversasExpresión correcta a la hora de plantear la información a los demásAdaptar la comunicación al contexto.Emplear un vocabulario adecuado dentro de la temáticaSocial y ciudadanaComprender la realidad social en que se vive,Encontrar datos que sean relevantes para la temática en cuestiónConocimiento e interacción con el mundo físicoArgumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida,Relacionar correctamente la temática y el suceso seleccionado por el alumno para ilustrar su ponenciaAprender a aprenderSer consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Organizar de forma lógica los conceptos tratados, dentro del organigrama del portafoliosTratamiento de la información y competencia digitalBúsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).Rellenar una ficha con las web visitadas y la información encontrada<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS5. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan.DocumentalesEn grupos de 4 los alumnos buscarán en internet un documental que trate sobre la temática planteada por el criterio. Prepararán una serie de preguntas sobre el mismo (cada alumno del grupo preparará una) para saber si han comprendido el sentido del propio documental. Al término de esta actividad, presentarán un eslogan con la esencia o moraleja de lo planteado en el mismoAprender a aprenderPlantearse preguntas,Ver si la pregunta planteada por cada alumno es relevante y ayuda a conocer si se comprende el fin del documentalTratamiento de la información y competencia digitalBúsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).Rellenar una ficha con las páginas visitadas y lo encontrado en cada una de ellasAutonomía e iniciativa personalDisponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.Organización del trabajo en grupo a través de mostrar un planning con las funciones de cada cual y las observacionesSocial y ciudadanaRealizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Mostrar en el eslogan que se entiende el sentido del documental <br />CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS6. Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos.Dramatización Se forman grupos de teatro para tratar el tema del criterio de evaluación, centrados todos en la figura del “gorrón”, en la hipocresía de éste y en las consecuencias que trae para los demás su actitud.Competencia en comunicación lingüísticaUtilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticasUtilización del gesto para comunicar en la representación teatralCompetencia cultural y artísticaPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Valoración del ingenio creativo del grupo al elaborar la obra.Autonomía e iniciativa personalDisponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.Organización del trabajo en grupo a través de mostrar un planning con las funciones de cada cual y las observacionesCompetencia matemáticaUtilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,Elaborará el presupuesto de una fiesta entre 6 personas, y lo que supone que otra deje de poner su parte, para que se pueda llevar a cabo esta fiestaCompetencia social y ciudadanaSaber comunicarse en distintos contextos,Contribuir al buen clima de trabajo en los ensayos.<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS7. Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.Eres el profeEn grupos de 4 se van a repartir varias entidades públicas para promocionarlas, teniendo que buscar vídeos para documentarse sobre ellas y preparará, entre todos un power point para exponerlo a sus compañeros y mostrar aspectos positivos sobre ellas (guardia civil, cruz roja…)Aprender a aprenderSer consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Cada alumno realizará una dispositiva y se observará si muestra una idea adecuadaCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirBuen clima de trabajoRealizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Centrarse en la esencia del problema planteadoConocimiento e interacción con el mundo físicoArgumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida,Delimita bien la repercusión en su entorno de estas entidadesAutonomía e iniciativa personalCreatividadMostrar originalidad en cuanto a la forma de representar su diapositivaCompetencia en comunicación lingüísticaUtilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticasUtilizar el gesto para expresar e ilustrarSer progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversasMostrar una adecuada expresión oral en la ponencia de su diapositiva<br />Finalmente habrá que tener en cuenta:<br />Cuándo se aplican estas tareas: Ubicar en la distribución temporal de las unidades didácticas, cuál es el momento propicio para su aplicación y evaluación.<br />Delimitar las tareas: Diseñar específicamente cómo se van a aplicar (agrupamientos, recursos, momentos, metodología…)<br />Cómo se evalúan: Estableciendo una rúbrica en cada ejercicio o tarea, diseñada por el profesor (puntúa 0 puntos si tal cosa…, 1 punto si…)<br />Ponderarlo en la calificación del área: Establecer una valoración y un porcentaje de peso de estas tareas en la calificación final del alumno en cada una de las tres evaluaciones.<br />Secuenciar estas tareas por cursos: Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, simplificar la tarea en los cursos iniciales de ciclo (primero, tercero o quinto), teniendo en cuenta que estos descriptores deben estar consolidados al final del ciclo, pero se podrían simplificar en dicho curso inicial.<br />¡SUERTE!<br />