Este documento presenta una unidad didáctica sobre selección en la fuente para estudiantes de primaria y secundaria. Los objetivos son enseñar sobre el cuidado ambiental, fortalecer la cultura ambientalista de los estudiantes y aplicar lo aprendido en actividades escolares. La unidad incluye definiciones clave, materiales a usar, lluvia de ideas, mapa conceptual y actividades como inducción, reconocimiento de procesos industriales y aplicación en eventos escolares.

1. UNIDAD
DIDACTICA
SELECCIÓN EN
LA FUENTE
Equipo de biología

2. Docentes
Básica primaria
Miriam García – Grado Tercero
Zully Panzón - Grado Cuarto
Básica secundaria y media
Oscar Díaz - Biología
Luz Marina Figueroa – Educación Física
Consuelo García - Ciencias Naturales

3. OBJETIVOS
 Dar a conocer a los estudiantes que la
selección en la fuente es una actividad que
contribuye al cuidado del ambiente.
 Identificar de que forma el estudiante puede
contribuir al fortalecimiento de su cultura como
ambientalista montesoriano .
 Propiciar la aplicación de lo aprendido en las
actividades escolares propuestas como son el
encuentro de culturas, el día deportivo , el día
del idioma entre otros.

4. CONTENIDO
1. Definición de ambiente
2. Selección en la fuente
3. Materiales que se deben emplear
4. Lluvia de ideas
5. Mapa conceptual
6. Evidencias del PGIR institucional

5. 1. EL AMBIENTE
El ambiente se define como la relación entre:
Componente Comprende
Naturaleza El medio ambiente
Sociedad La población
Cultura Las costumbres y hábitos

6. 1.1. LA NATURALEZA
Provee los recursos presentes en el suelo,
agua y aire.
El hombre utiliza los recursos para suplir
sus necesidades de acuerdo con
parámetros culturales propios.

7. 1.2. LA SOCIEDAD
Esta conformada por la población que ocupa
un territorio determinado y conforma
organizaciones que les permiten responder
de forma organizada a las necesidades
comunitarias.
Organizaciones como: alcaldía, empresas de
servicios públicos, instituciones educativas ,
entre otras.

8. 1.3. LA CULTURA
Conjunto de rasgos distintivos que caracterizan
un grupo social. También se refiere a los modos
de vida, arte, inventos, tecnología, valores,
tradiciones o formas de hacer las cosas.
Dentro de ellos el manejo que se hace de los
residuos, por eso se debe trabajar este aspecto
en el ambiente escolar, para hacerlo
adecuadamente.

9. 2. SELECCIÓN EN LA FUENTE
Se refiere a la necesidad de seleccionar los
residuos desde donde se producen (fuente)
Según el tipo de residuo: orgánico e
inorgánico.
Según el uso posterior: si se puede reciclar o
no.

10. 3. MATERIALES QUE SE DEBEN
EMPLEAR
Para las diversas actividades planteadas se
deben utilizar materiales biodegradables
(descomposición natural) y reciclables
(reutilización) dentro de ellos están:
Papel, cartón, plásticos, viruta de madera,
retal de madera, cubetas de huevos, etc.

11. 4. LLUVIA DE IDEAS
1. Teniendo en cuenta que se desea trabajar
en el proyecto de las culturas de donde creen
ustedes que se pueden obtener las materias
primas para la elaboración de los materiales
para su exposición.

12. OPCIONES PARA OBTENER
MATERIAS PRIMAS
 Comprar lo necesario en la papelería
 Buscar en las tiendas cosas que podamos
utilizar
 Buscar en la casa lo que nos pueda servir
 Recolectar en el colegio de los residuos que
salen diariamente
 Pedirle a los compañeros que traigan
materiales que ya no usen
 Obtenerlos de la naturaleza directamente

13. 2. De las anteriores opciones cual creen que es la forma
que ofrece menos impacto a la naturaleza:
 usar cosas ya elaboradas que no sirvan ya para lo que
fueron hechas: botellas de plástico, cajas de cartón,
trozos de madera, plástico o hierro, fibras o costales ya
utilizados, cartones de huevos, entre otros.
Estos materiales son de fácil consecución, ya que no tienen
ningún costo. Hay mucha variedad de dichos materiales al
alcance de los estudiantes y son elementos que si no se
emplean van a ser basura, y si los empleamos ayudamos a
la naturaleza.

14. 5.Mapa conceptual


15. CONCLUSIÓN
Observando el mapa se puede analizar como
existen muchos materiales ya elaborados y
que permiten su reutilización, para la
obtención de los mismos se han realizado
procesos industriales, siendo las materias
primas obtenidas del medio natural. Por
ejemplo los cueros son remplazados por los
cartones y el papel o por telas.

16. ACTIVIDADES
Actividad 1: Inducción
1. Se introduce el tema observando unas diapositivas de
ecosistemas acuáticos y terrestres; para ello se
distribuyen en grupos.
2. Reconocen en el tema dado cuales son los seres vivos
presentes, las características climáticas y los problemas
que puede tener cada uno de ellos , los cuales son
debidos a la acción del hombre sobre el ambiente.
3.Por medio de este taller se desea que los estudiantes
reconozcan lo que es la naturaleza, la sociedad y la
cultura. En la naturaleza es importante determinar cual es
el espacio en el cual se encuentra la población , la cual
pertenece a la sociedad.

17. Actividad 2: De donde salen las cosas que conocemos.
1. Observar algunos videos relacionados con procesos
industriales para obtener objetos de la vida cotidiana ,
reconocer cuales son las materias primas (natural)
Como se hacen las laminas de vidrio
Como se hace el acero
Como se hace el hierro
2. En una guía dada realizar las preguntas propuestas sobre
los videos.

18. Actividad 3: Lluvia de ideas
1. Teniendo en cuenta la actividad anterior responder las
preguntas propuestas.
2. Participar en la elaboración del mapa.

19. Actividad 4: Selección en la fuente
1. Observar un video donde se reconozca lo que se hace
con los residuos al llegar a una planta de manejo de
residuos solidos , como por ejemplo: Planta de residuos de
montelibano (ESPA)
2. Que los estudiantes analicen que sucede cuando los
residuos llegan mezclados y como seria si llegan separados
desde donde se producen.
3. Tomar conciencia sobre la importancia de seleccionar
desde la casa y el colegio los residuos.

20. 4. Observar una presentación sobre la clasificación de os
residuos y realizar una practica en el aula de clase, con el
material traído para la misma.
5. Visitar el centro de manejo de residuos de la institución
educativa y reconocer lo que es el institucional (cartelera)
6. Con ayuda de los estudiantes de la modalidad recibir
orientación sobre el manejo de los puntos ecológicos de aula.

21. Actividad 5: Aplicación
1. Participar en la actividad escolar
Propuesta: Encuentro mundial de culturas, día del idioma, día
recreativo u otra, cumpliendo los parámetros dados en relación
con el uso de materiales para su preparación y participación.
2. Terminada la actividad separar el material y llevarlo al centro
de acopio del mismo para ser almacenado.
3. Ser responsable del uso adecuado del material y su
disposición final.

22. Recursos Educativos Digitales
Direcciones electrónicas:
 Presentaciones en power point de ecosistemas
acuáticos y terrestres elaboradas por estudiantes
de undécimo.
 COMO SE HACEN LAS LAMINAS DE VIDRIO
https://www.youtube.com/watch?v=Bni6mS60H5c
 COMO SE HACE EL ACERO
https://www.youtube.com/watch?v=48XVfYhZ5lM
 COMO SE HACE EL HIERRO
https://www.youtube.com/watch?v=YREEGd0p0l8

23. Recursos Educativos Digitales
Video institucional ESPA
https://www.youtube.com/watch?v=MDPhhPtIW5w
Selección en la fuente
https://www.youtube.com/watch?v=MDPhhPtIW5w
Basura Cero
https://www.youtube.com/watch?v=s5J-DfWVxCQ
Se cuenta con puntos ecológicos de aula, centro de acopio de
residuos y un mural donde se encuentra el Plan de Gestión de
Residuos de la Institución (PGIR),entre otros recursos que
puede ser utilizados en el proceso formativo.

24. EVALUACIÓN
Cada actividad se evaluara en cuanto al
cumplimiento de lo propuesto.
También será tenido en cuenta el grupo con el que
se trabaja, en cuanto a su edad y el trabajo
realizado , atendiendo a la diversidad de los grupos
participantes.