Este documento presenta una lección sobre la contaminación del agua, suelo y aire. Los estudiantes realizarán experimentos y leerán información para identificar formas en que estos recursos se contaminan y comprobar sus hipótesis. Luego de varias actividades, los estudiantes analizarán los resultados y compararán sus hallazgos con sus hipótesis iniciales para elaborar conclusiones fundamentadas.
Los efectos de la actividad humana en los ecosistemas pueden desequilibrarlos. La actividad humana como la tala de árboles, la contaminación y el cambio climático están causando daños a los ecosistemas al destruir hábitats, contaminar el ambiente y contribuir al calentamiento global, poniendo en riesgo la vida de muchas especies.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre la importancia de cuidar los suelos y realizarán actividades prácticas como elaborar tachos decorados para separar los desechos orgánicos, plásticos y papeles. Divididos en grupos, los niños decorarán cajas de cartón o baldes para cada tipo de residuo y luego reflexionarán sobre la necesidad de proteger los suelos mediante acciones como la clasificación de basura.
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
En esta sesión, los estudiantes identificarán los órganos del sistema digestivo y aprenderán sobre el proceso de digestión a través de actividades experimentales. Primero realizarán una experiencia masticando galletas y otra simulando la digestión con materiales. Luego leerán sobre el tema en un libro y verán un video. Al final, podrán nombrar los órganos digestivos y explicar el recorrido de los alimentos en el cuerpo.
Este documento describe una sesión en la que los estudiantes presentarán un juego sobre el uso responsable de los recursos naturales y económicos. Se dividirán en grupos y cada grupo tendrá responsabilidades como ambientar el salón, dar la bienvenida o dirigir las rondas del juego. El objetivo es que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos y promuevan compromisos sobre el cuidado de los recursos. Al final, los grupos evaluarán su desempeño y aprendizajes.
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre el cambio climático y el calentamiento global. Sugiere que los maestros se preparen revisando materiales y videos, y que motiven a los estudiantes organizándolos en equipos. El propósito es que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias del cambio climático y adopten comportamientos responsables.
Los estudiantes identifican animales nativos y foráneos del Perú mediante la observación de un video y lectura de un texto. Primero plantean preguntas sobre animales nativos y sus características. Luego ven un video y leen para comprobar sus hipótesis iniciales, identificando animales como el perro peruano, cóndor y vicuña como nativos, versus gallina y caballo como foráneos. Finalmente completan una tabla para distinguir entre ambos grupos.
Los efectos de la actividad humana en los ecosistemas pueden desequilibrarlos. La actividad humana como la tala de árboles, la contaminación y el cambio climático están causando daños a los ecosistemas al destruir hábitats, contaminar el ambiente y contribuir al calentamiento global, poniendo en riesgo la vida de muchas especies.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre la importancia de cuidar los suelos y realizarán actividades prácticas como elaborar tachos decorados para separar los desechos orgánicos, plásticos y papeles. Divididos en grupos, los niños decorarán cajas de cartón o baldes para cada tipo de residuo y luego reflexionarán sobre la necesidad de proteger los suelos mediante acciones como la clasificación de basura.
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
En esta sesión, los estudiantes identificarán los órganos del sistema digestivo y aprenderán sobre el proceso de digestión a través de actividades experimentales. Primero realizarán una experiencia masticando galletas y otra simulando la digestión con materiales. Luego leerán sobre el tema en un libro y verán un video. Al final, podrán nombrar los órganos digestivos y explicar el recorrido de los alimentos en el cuerpo.
Este documento describe una sesión en la que los estudiantes presentarán un juego sobre el uso responsable de los recursos naturales y económicos. Se dividirán en grupos y cada grupo tendrá responsabilidades como ambientar el salón, dar la bienvenida o dirigir las rondas del juego. El objetivo es que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos y promuevan compromisos sobre el cuidado de los recursos. Al final, los grupos evaluarán su desempeño y aprendizajes.
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre el cambio climático y el calentamiento global. Sugiere que los maestros se preparen revisando materiales y videos, y que motiven a los estudiantes organizándolos en equipos. El propósito es que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias del cambio climático y adopten comportamientos responsables.
Los estudiantes identifican animales nativos y foráneos del Perú mediante la observación de un video y lectura de un texto. Primero plantean preguntas sobre animales nativos y sus características. Luego ven un video y leen para comprobar sus hipótesis iniciales, identificando animales como el perro peruano, cóndor y vicuña como nativos, versus gallina y caballo como foráneos. Finalmente completan una tabla para distinguir entre ambos grupos.
Los estudiantes planifican y escriben su autorretrato utilizando información sobre sus características físicas, cualidades, intereses y emociones para describirse a sí mismos. El maestro guía el proceso de planificación y escritura a través de esquemas y preguntas orientadoras para que los estudiantes incluyan la información relevante en su autorretrato y lo escriban de manera coherente en uno o más párrafos.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Por qué me muevo?
Las plantas se pueden reproducir de forma asexual y sexual. La papa se reproduce asexualmente a través de tubérculos, mientras que el tomate se reproduce sexualmente mediante semillas formadas después de la polinización y fecundación. Los estudiantes experimentaron con la reproducción asexual de la papa, el césped, la cebolla y el geranio colocándolos en condiciones para que broten nuevas plantas idénticas a las originales.
El documento describe una sesión de lectura sobre el pueblo de Llapo. Los estudiantes observan una imagen de Llapo y anticipan lo que aprenderán del texto. Luego leen el texto individualmente y en parejas comparten sus comentarios. Finalmente, dialogan sobre las características de Llapo mencionadas en el texto descriptivo y cómo se compara a su propia localidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 18 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Una escuela para todos y todas
Este documento presenta una sesión de clase sobre dietas alimenticias saludables. La sesión introduce el caso de Julián, un niño que necesita mejorar su dieta, y guía a los estudiantes a formular preguntas de investigación, elaborar hipótesis, e indagar sobre los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta equilibrada para Julián. Los estudiantes trabajan en grupos para elaborar dietas usando fichas y comparten sus hallazgos.
Este documento proporciona instrucciones para preparar una sesión educativa sobre enfermedades infectocontagiosas. Incluye materiales que se utilizarán como la "botella fumadora", afiches y libros. Los estudiantes investigarán factores que determinan si una enfermedad es infectocontagiosa y cómo prevenirlas, trabajando en grupos. El propósito es enseñarles a usar este conocimiento de manera reflexiva para preservar su salud y la de otros.
Este documento describe los materiales y actividades necesarios para una sesión sobre las características de los animales. Los estudiantes formarán grupos, analizarán sus ideas sobre cómo son los animales, investigarán más y compararán sus hipótesis iniciales con la información encontrada. Al final, crearán un organizador visual sobre las características de los animales.
Este documento presenta la duodécima sesión de una unidad didáctica para cuarto grado. La sesión evalúa competencias de comunicación y convivencia democrática mediante la lectura, escritura y discusión de anécdotas sobre la vida escolar. Los estudiantes leerán un texto modelo y escribirán sus propias anécdotas sobre el cumplimiento de normas de aula para compartirlas con sus compañeros.
Este documento presenta los materiales y pasos necesarios para una sesión sobre el sistema circulatorio. Los estudiantes realizarán experimentos como escuchar los latidos del corazón antes y después de saltar, y completarán organizadores visuales sobre las funciones de los órganos de la circulación. El objetivo es que comprendan que el corazón bombea sangre por el cuerpo llevando oxígeno y nutrientes, y que late más rápido durante el ejercicio para satisfacer las necesidades del cuerpo.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre ecosistemas. Los estudiantes investigarán cómo los factores abióticos afectan a los seres vivos al alterar las condiciones de un terrario. Se dividirán en grupos para proponer experimentos que modifiquen factores como el suelo, el agua o la luz y observar sus efectos en las plantas a lo largo del tiempo. Registrarán periódicamente sus observaciones para analizar los resultados.
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
El documento propone aplicar las 4R (reducir, reutilizar, reciclar, recuperar) en las escuelas para enseñar a los niños a utilizar los recursos de forma eficiente y minimizar la generación de residuos. Explica que reducir los residuos es el primer paso para cuidar el ambiente y los ecosistemas. Luego, detalla los materiales y pasos para una sesión sobre cómo hacer compost casero con los residuos orgánicos de la escuela para mejorar el suelo donde se instalará un jardín.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Este documento presenta las instrucciones y materiales necesarios para una sesión de ciencias sobre la identificación de plantas y animales que pueden vivir en un ecosistema de jardín. Se pide a los estudiantes que revisen fuentes de información, observen muestras de suelo, elaboren preguntas para una entrevista a un experto, y analicen qué plantas y animales podrían existir en el jardín escolar basado en las condiciones del lugar. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué se necesita considerar para
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los derechos de los niños. La unidad contiene 25 sesiones de aprendizaje con actividades como exposiciones, debates y una marcha para promover el respeto de los derechos. Los estudiantes aprenderán sobre sus derechos a la salud, recreación y ambiente seguro, y conocerán las autoridades encargadas de protegerlos. También desarrollarán conocimientos científicos sobre el cuerpo humano y hábitos saludables.
Este documento presenta una sesión de lectura de canciones tradicionales. La sesión introduce el tema, guía a los estudiantes a leer y analizar una canción, y los invita a compartir canciones de su comunidad. El objetivo es que los estudiantes conozcan y se identifiquen con canciones de su cultura a través de la lectura y entonación oral.
Este documento presenta una lección sobre acrósticos y los derechos de los niños. La lección incluye discutir los derechos conocidos previamente, leer ejemplos de acrósticos sobre derechos, y escribir acrósticos en grupos sobre un derecho específico para compartir con otros. El objetivo es que los estudiantes usen la escritura de acrósticos para expresar y difundir sus derechos.
Este documento presenta la sesión de una clase de ciencias ambientales sobre las consecuencias de la contaminación ambiental, en particular la lluvia ácida. Los estudiantes investigarán las causas y efectos de la lluvia ácida a través de lecturas, experimentos y discusión. El profesor guiará a los estudiantes en la formulación de preguntas e hipótesis, la realización de un experimento simulando la lluvia ácida y el análisis de su impacto en el medio ambiente y la salud humana. El objetivo
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la contaminación del agua para estudiantes de primer grado. Los niños aprenderán mediante la observación de imágenes, un experimento, videos e información textual. Discutirán cómo diferentes actividades humanas y sustancias pueden contaminar el agua y afectar su calidad. El objetivo es que comprendan la importancia de cuidar el agua y prevenir su contaminación.
Este documento presenta información sobre la contaminación del agua y el suelo en el Perú. Explica que la calidad del agua se ha deteriorado debido al vertimiento de efluentes domésticos e industriales en los cuerpos de agua, así como por el insuficiente tratamiento de aguas residuales. También señala que la disposición de residuos sólidos sin tratamiento contribuye a la contaminación del suelo y que más del 50% de los residuos en el Perú no son dispuestos adecuadamente. Finalmente, brinda definiciones sobre recicla
Los estudiantes planifican y escriben su autorretrato utilizando información sobre sus características físicas, cualidades, intereses y emociones para describirse a sí mismos. El maestro guía el proceso de planificación y escritura a través de esquemas y preguntas orientadoras para que los estudiantes incluyan la información relevante en su autorretrato y lo escriban de manera coherente en uno o más párrafos.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Por qué me muevo?
Las plantas se pueden reproducir de forma asexual y sexual. La papa se reproduce asexualmente a través de tubérculos, mientras que el tomate se reproduce sexualmente mediante semillas formadas después de la polinización y fecundación. Los estudiantes experimentaron con la reproducción asexual de la papa, el césped, la cebolla y el geranio colocándolos en condiciones para que broten nuevas plantas idénticas a las originales.
El documento describe una sesión de lectura sobre el pueblo de Llapo. Los estudiantes observan una imagen de Llapo y anticipan lo que aprenderán del texto. Luego leen el texto individualmente y en parejas comparten sus comentarios. Finalmente, dialogan sobre las características de Llapo mencionadas en el texto descriptivo y cómo se compara a su propia localidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 18 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Una escuela para todos y todas
Este documento presenta una sesión de clase sobre dietas alimenticias saludables. La sesión introduce el caso de Julián, un niño que necesita mejorar su dieta, y guía a los estudiantes a formular preguntas de investigación, elaborar hipótesis, e indagar sobre los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta equilibrada para Julián. Los estudiantes trabajan en grupos para elaborar dietas usando fichas y comparten sus hallazgos.
Este documento proporciona instrucciones para preparar una sesión educativa sobre enfermedades infectocontagiosas. Incluye materiales que se utilizarán como la "botella fumadora", afiches y libros. Los estudiantes investigarán factores que determinan si una enfermedad es infectocontagiosa y cómo prevenirlas, trabajando en grupos. El propósito es enseñarles a usar este conocimiento de manera reflexiva para preservar su salud y la de otros.
Este documento describe los materiales y actividades necesarios para una sesión sobre las características de los animales. Los estudiantes formarán grupos, analizarán sus ideas sobre cómo son los animales, investigarán más y compararán sus hipótesis iniciales con la información encontrada. Al final, crearán un organizador visual sobre las características de los animales.
Este documento presenta la duodécima sesión de una unidad didáctica para cuarto grado. La sesión evalúa competencias de comunicación y convivencia democrática mediante la lectura, escritura y discusión de anécdotas sobre la vida escolar. Los estudiantes leerán un texto modelo y escribirán sus propias anécdotas sobre el cumplimiento de normas de aula para compartirlas con sus compañeros.
Este documento presenta los materiales y pasos necesarios para una sesión sobre el sistema circulatorio. Los estudiantes realizarán experimentos como escuchar los latidos del corazón antes y después de saltar, y completarán organizadores visuales sobre las funciones de los órganos de la circulación. El objetivo es que comprendan que el corazón bombea sangre por el cuerpo llevando oxígeno y nutrientes, y que late más rápido durante el ejercicio para satisfacer las necesidades del cuerpo.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre ecosistemas. Los estudiantes investigarán cómo los factores abióticos afectan a los seres vivos al alterar las condiciones de un terrario. Se dividirán en grupos para proponer experimentos que modifiquen factores como el suelo, el agua o la luz y observar sus efectos en las plantas a lo largo del tiempo. Registrarán periódicamente sus observaciones para analizar los resultados.
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
El documento propone aplicar las 4R (reducir, reutilizar, reciclar, recuperar) en las escuelas para enseñar a los niños a utilizar los recursos de forma eficiente y minimizar la generación de residuos. Explica que reducir los residuos es el primer paso para cuidar el ambiente y los ecosistemas. Luego, detalla los materiales y pasos para una sesión sobre cómo hacer compost casero con los residuos orgánicos de la escuela para mejorar el suelo donde se instalará un jardín.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Este documento presenta las instrucciones y materiales necesarios para una sesión de ciencias sobre la identificación de plantas y animales que pueden vivir en un ecosistema de jardín. Se pide a los estudiantes que revisen fuentes de información, observen muestras de suelo, elaboren preguntas para una entrevista a un experto, y analicen qué plantas y animales podrían existir en el jardín escolar basado en las condiciones del lugar. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué se necesita considerar para
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los derechos de los niños. La unidad contiene 25 sesiones de aprendizaje con actividades como exposiciones, debates y una marcha para promover el respeto de los derechos. Los estudiantes aprenderán sobre sus derechos a la salud, recreación y ambiente seguro, y conocerán las autoridades encargadas de protegerlos. También desarrollarán conocimientos científicos sobre el cuerpo humano y hábitos saludables.
Este documento presenta una sesión de lectura de canciones tradicionales. La sesión introduce el tema, guía a los estudiantes a leer y analizar una canción, y los invita a compartir canciones de su comunidad. El objetivo es que los estudiantes conozcan y se identifiquen con canciones de su cultura a través de la lectura y entonación oral.
Este documento presenta una lección sobre acrósticos y los derechos de los niños. La lección incluye discutir los derechos conocidos previamente, leer ejemplos de acrósticos sobre derechos, y escribir acrósticos en grupos sobre un derecho específico para compartir con otros. El objetivo es que los estudiantes usen la escritura de acrósticos para expresar y difundir sus derechos.
Este documento presenta la sesión de una clase de ciencias ambientales sobre las consecuencias de la contaminación ambiental, en particular la lluvia ácida. Los estudiantes investigarán las causas y efectos de la lluvia ácida a través de lecturas, experimentos y discusión. El profesor guiará a los estudiantes en la formulación de preguntas e hipótesis, la realización de un experimento simulando la lluvia ácida y el análisis de su impacto en el medio ambiente y la salud humana. El objetivo
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la contaminación del agua para estudiantes de primer grado. Los niños aprenderán mediante la observación de imágenes, un experimento, videos e información textual. Discutirán cómo diferentes actividades humanas y sustancias pueden contaminar el agua y afectar su calidad. El objetivo es que comprendan la importancia de cuidar el agua y prevenir su contaminación.
Este documento presenta información sobre la contaminación del agua y el suelo en el Perú. Explica que la calidad del agua se ha deteriorado debido al vertimiento de efluentes domésticos e industriales en los cuerpos de agua, así como por el insuficiente tratamiento de aguas residuales. También señala que la disposición de residuos sólidos sin tratamiento contribuye a la contaminación del suelo y que más del 50% de los residuos en el Perú no son dispuestos adecuadamente. Finalmente, brinda definiciones sobre recicla
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las características del agua para estudiantes de primer grado. La sesión incluye dos actividades experimentales para que los estudiantes identifiquen que el agua no tiene color, olor ni sabor y que adopta la forma del recipiente que la contiene. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo desarrollar y evaluar la sesión.
Las lombrices prefieren ambientes húmedos y oscuros, como se demostró en dos experimentos. En el primero, las lombrices se desplazaron hacia la zona húmeda del recipiente. En el segundo, se alejaron de la luz e ir a la zona oscura. Los resultados mostraron que las lombrices necesitan condiciones húmedas y de oscuridad para sentirse bien, de acuerdo a sus características como seres vivos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las características y usos del agua. Los estudiantes formularán hipótesis iniciales en grupos y luego las comprobarán a través de experimentos y lectura. Finalmente, compararán sus resultados con las hipótesis y presentarán conclusiones basadas en evidencia sobre las propiedades y usos fundamentales del agua.
La sesión trata sobre la identificación de problemas ambientales en la localidad y las acciones que los estudiantes pueden tomar para cuidar el medio ambiente. Se presenta a un títere llamado "Ecologito" que pide ayuda a los estudiantes para proteger el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre contaminación ambiental y discuten formas de cuidar el ambiente tanto en casa como en la escuela.
1º E10 S3 SESION D4 CT COMO SE CONTAMINA EL AGUA, SUELO Y EL AIRE.docxAnaLeonorUbillusRamo
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la contaminación del agua, suelo y aire. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar las formas de contaminación de estos recursos naturales y contribuyan a su cuidado. La sesión incluye actividades grupales para identificar formas de contaminación, plantear hipótesis, investigar, analizar la información y sacar conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de proteger el agua, aire y suelo y propongan soluciones para pre
Este documento presenta una planeación de actividades para una unidad sobre el cuidado del agua dirigida a estudiantes de segundo grado. La unidad consta de 4 sesiones que abordan los siguientes temas: 1) Los usos y la falta de agua, 2) Los tipos de agua en la naturaleza, 3) El uso adecuado del agua y 4) Las formas de contaminación del agua. Cada sesión incluye objetivos, actividades, materiales y evaluaciones. El enfoque es práctico e integra canciones, videos, experiment
Las 3 oraciones son:
1) La contaminación del agua ha reducido la disponibilidad de agua potable y amenaza la vida acuática. 2) Se necesitan medidas estrictas para garantizar la sostenibilidad del ecosistema acuático y del ecosistema en general. 3) El documento presenta una lección sobre la contaminación del agua y la desigualdad en el acceso al agua limpia alrededor del mundo.
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
El documento describe una actividad didáctica con niños de preescolar sobre las plantas y el agua. Los niños realizan un experimento colocando plantas en agua con colorante para observar cómo el colorante se transporta por la planta. Esto les permite comprender que las plantas transportan el agua y fabrican su propio alimento. Adicionalmente, la actividad busca crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes vivos y no vivos de un ecosistema local. Primero, describirán los seres vivos y sin vida que observaron durante una visita al jardín de la escuela. Luego, construirán un modelo de laguna y consultarán información sobre ecosistemas para comprender mejor las interacciones entre los componentes de un ecosistema y por qué un jardín puede considerarse uno. Finalmente, contrastarán sus hipótesis iniciales.
Este documento describe una lección sobre las características del suelo para estudiantes de primer grado. La lección incluye observar muestras de suelo a través de lupas, realizar un experimento sobre la permeabilidad del suelo usando vasos con diferentes materiales, y leer sobre tipos de suelo en un libro de texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan las características del suelo de su localidad y cómo este afecta las actividades y el cuidado del medio ambiente.
1. El documento describe una sesión de clase sobre la técnica de cultivo hidropónico. 2. Los estudiantes experimentarán cultivando lechugas usando un set de hidroponía y compararán los beneficios de este método con otros tipos de cultivo. 3. Al final, los estudiantes concluirán sobre los beneficios del cultivo hidropónico y expresarán lo aprendido.
Este documento investiga los efectos de los residuos sólidos en los ecosistemas locales. Explica que la basura perjudica a la fauna silvestre al contaminar el agua, el suelo y el aire, y menciona el caso de "Cacahuate", una tortuga deformada por un plástico. Además, detalla cómo diferentes desechos tardan tiempo en descomponerse y los daños que causan en animales marinos cuando los ingieren.
Este documento presenta un proyecto de ciencias naturales sobre contaminación ambiental que involucra a dos escuelas. El proyecto incluye actividades como plantear hipótesis, realizar experimentos sobre contaminación del aire y agua, y analizar los resultados para llegar a conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de cuidar el medio ambiente y prevenir la contaminación.
Este documento presenta un plan de estudio para educación preescolar sobre el cuidado del medio ambiente. El plan consta de 5 sesiones que abordan temas como la contaminación del aire y agua, clasificación de basura, acciones para preservar el medio ambiente y plantar un árbol. Cada sesión incluye actividades, videos e instrumentos de evaluación para crear conciencia en los niños sobre la importancia de cuidar nuestro planeta.
Planeación de un bloque temático con el uso de las herramientas WEB 2.0MyrnaRangel1
El documento presenta una planeación de actividades para una unidad temática sobre el cuidado del agua dirigida a estudiantes de segundo grado. La unidad consta de 4 sesiones que abordan los usos y falta de agua, los estados del agua, el uso adecuado del agua y la contaminación del agua. Cada sesión incluye objetivos, actividades, materiales y formas de evaluación. El enfoque es práctico y busca generar conciencia sobre la importancia de cuidar el agua a través de experimentos, videos e indagación
Los materiales pueden encontrarse en diferentes estados. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar el estado de los materiales a través de la observación, experimentación y lectura para poder reciclar y reutilizar de forma adecuada y así contribuir a la conservación del medio ambiente.
Las niñas y niños aprenderán que los materiales pueden cambiar por acción de la luz y el calor mediante experimentos. Realizarán dos actividades: 1) crearán plastilina mezclando harina, sal y témperas para ver cómo cambian las características al unir materiales, y 2) observarán cómo la luz del sol cambia el color de las hojas para comprobar que la luz origina cambios. A través de estas experiencias, los estudiantes podrán concluir qué cambios sufren los materiales y qué los causa.
Similar a Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25 (20)
Este documento analiza la competencia sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el nuevo currículo nacional peruano desde la perspectiva de la educación mediática. Aunque no se incluye explícitamente una competencia mediática, el currículo contiene algunos conceptos clave de la educación mediática diseminados entre otras competencias. El documento concluye que esto presenta una oportunidad para desarrollar inicialmente la educación mediática en el contexto educativo peruano.
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
La maestra realizó una asamblea con los estudiantes para discutir la falta de materiales educativos en sus comunidades y cómo podrían implementarlos, obteniendo ayuda y determinando qué se necesita. Los estudiantes también organizaron una asamblea para planificar un homenaje para el Día de los Padres, respondiendo preguntas sobre lo que querían hacer, lo que necesitaban y cómo lo llevarían a cabo, cuyo producto final fue un día de compartir entre padres e hijos.
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
La resolución ministerial modifica las normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas. Ahora, la aprobación del programa será considerada en la evaluación del desempeño en el cargo de los directivos, pero no aprobarlo no impedirá que sean evaluados. También aprueba una norma técnica que regula la evaluación del desempeño de directivos de instituciones educativas básicas en el marco de la carrera pública magisterial.
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
El documento habla sobre la gamificación del aprendizaje. Explica que la gamificación implica apropiarse de las mecánicas y reglas de los juegos para resolver problemas no lúdicos y aprovechar la predisposición natural al juego en los estudiantes. También describe algunas herramientas de gamificación como puntos, avatares, misiones y recompensas que pueden usarse para mejorar la atención, compromiso y rendimiento de los estudiantes.
Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Se describen proyectos docentes que utilizan herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en diversas áreas como lengua, matemáticas y ciencias. El documento también analiza las tendencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, así como las lecciones aprendidas y recomendaciones para fomentar la innovación educativa con apoyo digital en el Perú.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. ¿Cómo se contaminan el agua,
suelo y aire?
Libro Ciencia y Ambiente 2.
Materiales para el experimento (Anexo 1).
Fotocopias del texto para el experimento (Anexo 1).
Papelotes, plumones.
Grupos de tarjetas de colores.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro alumnos y pídeles con
anticipación dos hojas bond, vaselina, lápiz y cinta adhesiva, para el
experimento de la página 109 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Prepara fotocopias del Anexo 1 para cada estudiante.
Prepara una coladera pequeña, dos vasos (uno del diámetro de la
coladera), una jarra con agua potable, tierra, una cuchara de plástico
y colorante vegetal.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a identificar
las formas de contaminación del agua, suelo y aire, para
contribuir a su cuidado y así mantener un ambiente
saludable.
216
segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 25
2. Saluda a las niñas y los niños. Dialoga con ellos sobre la relación que
existe entre los recursos naturales y las actividades que realiza el
ser humano para poder satisfacer sus necesidades. Puedes iniciar el
diálogo con las siguientes preguntas: ¿en qué actividades utilizamos
el agua, el suelo y el aire?, ¿por qué los utilizamos?, ¿qué obtenemos
de ellos? Cierra el diálogo comentándoles que las actividades que han
mencionado están directamente relacionadas con el agua, el suelo y
el aire, porque de estos recursos obtenemos el alimento, el vestido, la
energía, el oxígeno, los vientos, etc.
Formula la siguiente pregunta: ¿qué sucedería si se contaminaran
las fuentes de agua que nos proveen de este recurso?, ¿o el aire
que respiramos?, ¿o el suelo que nos provee de alimentos? Escucha
las respuestas de las niñas y los niños, y dialoga con ellos sobre la
importancia de mantener un ambiente limpio y saludable, libre de
contaminación.
Explícales el propósito de esta sesión: hoy aprenderán a identificar
las formas de contaminación del agua, suelo y aire, para contribuir a
su cuidado y así mantener un ambiente saludable.
Momentos de la sesión
15
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos, y argumenta
científicamente.
Menciona las formas
de contaminar el agua,
suelo y aire.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en
sociedad.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
sociocientíficas.
Se forma una opinión
acerca de los impactos
positivos y negativos que
tienen las actividades
humanas de su entorno.
217
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 25
3. Pide a los grupos de trabajo formados anteriormente (para traer los
materiales) que se ubiquen en el lugar que les asignes.
Entrega a cada grupo tarjetas de colores (amarillo, celeste, blanco).
Asegúrate de que cada grupo tenga al menos una tarjeta de cada color.
Comenta que, para conservar los recursos como el agua, suelo y aire,
hay que conocer qué es aquello que puede perjudicarlos.
Plantea la siguiente pregunta: ¿cómo se contaminan el aire, suelo y
agua?
Indica que escriban sus hipótesis en una tarjeta de acuerdo con el
color que les ha tocado:
• Amarillo para el suelo.
• Celeste para el agua.
• Blanco para el aire.
Escribe en la pizarra las palabras “suelo”, “aire” y “agua” en tres
columnas. Luego, pide a los grupos que, uno a uno, peguen sus tarjetas
en la columna correspondiente con ayuda de cinta adhesiva.
65minutos
DESARROLLO2.
Situación inicial
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
Comenta con los estudiantes que antes de empezar la sesión deben
recordar las normas de convivencia en clase, las cuales los ayudarán a
trabajar y aprender mejor.
Normas de convivencia
Mantener el orden.
Respetar el trabajo de los compañeros y las compañeras.
Usar los materiales de forma responsable.
218
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 25
4. Elaboración del plan de indagación
Lleva su atención a las hipótesis planteadas y pregunta: ¿son todas
las hipótesis iguales?, ¿cuál de ellas es la hipótesis correcta?, ¿cómo
podríamos comprobar qué hipótesis es la adecuada? Escucha sus
respuestas y anótalas a un costado de la pizarra. Las respuestas de los
estudiantes pueden ser:
• Buscar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
• Buscar información en los libros de la biblioteca del aula.
• Realizar experimentos.
• Buscar información en Internet.
Comenta que de las actividades que han propuesto van a realizar
experimentos y buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
Actividad 1
Comenta que van a realizar algunas experiencias para identificar qué
sustancias pueden contaminar el aire.
Pide que cada grupo coloque los materiales solicitados sobre la mesa
para realizar la experiencia de la página 109: dos hojas bond, vaselina,
lápiz y cinta adhesiva.
Indica que lean cómo harán la experiencia “Detector de aire
contaminado”, especialmente la sección “¿Qué concluimos?”.
Explica que deben ser muy observadores durante el tiempo que tome
el experimento. A diferencia de lo planteado en el libro, las hojas con la
capa de vaselina serán puestas en sitios diferentes: una en una caja y la
otra en el patio de la escuela (pegada en una pared). Cuando terminen
de colocar la hoja con vaselina en el patio, indica que regresen al aula.
Este experimento puede ayudar a elaborar sencillas predicciones de
sus resultados. Dialoga con los estudiantes sobre lo que esperan que
suceda. Pregúntales: ¿qué sustancias pueden contaminar el aire?,
¿cómo esto puede afectar la salud?
Actividad 2
Mientras esperan el tiempo para observar lo ocurrido en la primera
experiencia (10 minutos), realiza demostrativamente la experiencia
“Contaminantes del agua” del Anexo 1. Coloca en el centro de la clase
los materiales: una coladera pequeña, dos vasos (uno del diámetro de
la coladera), una jarra con agua potable, tierra y colorante.
219
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 25
5. Pide que un voluntario eche agua al vaso y, dirigiéndote a toda la clase,
pregunta: ¿qué características tiene el agua?, ¿podemos beber esta
agua?, ¿podemos lavarnos la cara y las manos con ella?, ¿podemos
cocinar o lavar las frutas con esta agua?
Pide otro voluntario para que agregue una cucharada de tierra,
remueva, agregue 5 gotas de colorante y remueva nuevamente.
Indica a toda la clase que observen los cambios que se van dando a
medida que realizan la experiencia. Pregunta: ¿qué le han hecho la
tierra y el colorante al agua?, ¿podemos beber esta agua?, ¿podemos
lavarnos la cara con ella? Escucha sus respuestas y comenta que tanto
la tierra como el colorante han contaminado el agua. Pregúntales:
¿saben qué significa “contaminar”? Explica que contaminar es alterar
el estado normal de algo. En este caso, la tierra y el colorante alteraron
las características normales del agua, como su olor, sabor, color, etc.;
por eso son llamados contaminantes del agua.
Entrega el Anexo 1 a cada grupo e indica que completen el cuadro de
acuerdo con las observaciones realizadas.
Formula la pregunta: ¿cómo podrían separar las sustancias que están
contaminando el agua?
De acuerdo con sus respuestas, comenta que ellos pueden realizar
algunas acciones posibles, como usar una coladera y un vaso para
colar el agua, y así separar los contaminantes. Realiza la acción de
colar el agua y pide que observen el aspecto que tiene ahora el agua.
Pregunta: ¿el agua que hemos colado tiene el mismo aspecto que al
inicio?
Comenta que liberar el agua de los contaminantes no es un proceso
fácil porque, como observan, a pesar de que el agua con tierra y
colorante ha sido colada, no ha quedado igual.
Pide que un representante de cada grupo vaya al patio y traiga las
hojas con vaselina.
Indica que comparen la hoja que estuvo en el patio con la que
estuvo en la caja y que, a partir de ello, anoten en su cuaderno sus
observaciones. Al finalizar, pide que vuelvan a pegar la hoja en el patio
por tres días.
Actividad 3
Pide a los estudiantes que abran su libro en la página 114 y observen
las imágenes 1, 2 y 3.
Pide que describan lo que está sucediendo en cada imagen, qué
recurso se está contaminando y qué lo contamina.
220
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 25
7. ¿Qué obtuvimos de…?
Actividad 1: hojas con
vaselina
Actividad 2: agua + tierra +
colorante
Libro de Ciencia y
Ambiente
Imágenes Lectura
• La hoja bond que estuvo
en la caja no se ensució.
• La hoja que estuvo en
el patio tiene puntos
marrones que parecen
tierra.
• El agua se contaminó con
la tierra y el colorante.
• Después de colar el agua,
esta no volvió a ser la
misma. Quedó turbia.
Resultados :
• En el aire puede haber
polvo.
Resultados : Resultados : Resultados :
Al finalizar de completar el cuadro, indica que comparen sus resultados
con las hipótesis.
Entrega a cada grupo un papelote para que, a partir de la comparación
realizadaentresusresultadosylashipótesis,elaborensusconclusiones.
Diles que en ellas deben indicar las fuentes de donde obtuvieron los
datos e información, como pruebas para sustentar sus respuestas.
Explícales que al fundamentar sus respuestas están argumentando.
Sus conclusiones serán una respuesta a la pregunta: ¿cómo se
contaminan el aire, suelo y agua?, y estará basada en la evidencia.
Indica que cada grupo realizará la exposición de su trabajo.
Argumentación
Evaluación y comunicación
222
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 25
8. Conversa con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron
y cómo lograron resolverlas. Escucha sus opiniones sobre los
aprendizajes que les parecieron más interesantes.
Felicítalos por su compromiso con el trabajo personal y por su actitud
colaborativa durante el trabajo grupal.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Indica que deben realizar la actividad de la página 118 en su
cuaderno.
Pideque,luegodetresdías,recojaneldetectordeairecontaminado
del patio y escriban en su cuaderno los nuevos datos, los socialicen
en clase y comenten cómo esta nueva evidencia (restos de polvo,
tierra, etc., en la vaselina de la hoja bond) apoya sus conclusiones.
Tarea a trabajar en casa
223
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 25
9. Anexo 1
Segundo Grado
Experimento
Materiales
• Coladera pequeña
• Dos vasos (uno del diámetro de la coladera)
• Jarra con agua potable
• Tierra o arena
• Colorante vegetal
Procedimiento
1. Vierte agua de la jarra hasta la mitad del vaso.
2. Agrega una cucharada de tierra o arena y remueve con la cuchara. Observa.
3. Agrega cinco gotas de colorante y remueve nuevamente. Observa.
Resultados
Completa el siguiente cuadro con tus observaciones.
Conclusión
¿Es sencillo separar los contaminantes del agua?, ¿por qué?
Características Antes del experimento
Después del
experimento
Color
Olor
Aspecto
Dibujo
224
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 25