1. Esta unidad didáctica se diseña para estudiantes de grado décimo en Colombia y aborda temas como minerales, mineroides, cristalización y separación de mezclas.
2. Los objetivos incluyen identificar minerales y mineroides, entender las propiedades de los sólidos, y aplicar conceptos de precipitación y solubilidad en prácticas de laboratorio.
3. La unidad consta de varias clases, la primera evalúa conceptos previos sobre estados de la materia y la segunda realiza una
El documento presenta información sobre mezclas y sus separaciones. Explica conceptos clave como mezcla homogénea, mezcla heterogénea y fase. Incluye ejemplos de diferentes tipos de mezclas y preguntas sobre métodos de separación como filtración y decantación. El estudiante debe completar un mapa conceptual sobre las mezclas y su separación.
Este documento presenta varias estaciones de aprendizaje sobre las propiedades de los materiales, los cambios de estado, las mezclas y la masa y el volumen. Los estudiantes deben identificar propiedades de diferentes materiales, determinar si cambios son físicos o químicos, y realizar experimentos para comprender mejor los conceptos. Se evalúan los estudiantes en función de los estándares de aprendizaje.
El documento presenta información sobre diferentes tipos de mezclas, incluyendo mezclas homogéneas y heterogéneas. Define mezclas como la unión física de sustancias y da ejemplos como agua y aceite. También describe métodos para separar mezclas como filtración, destilación, sublimación y cristalización. Finalmente, proporciona preguntas y actividades sobre conceptos relacionados con mezclas.
Este documento presenta 10 prácticas de laboratorio para estudiantes de primer año de secundaria sobre temas de ciencias de la naturaleza. Las prácticas cubren conceptos como la medición de masa y volumen, densidad, átomos y moléculas, cambios de estado de la materia, separación de mezclas, formación de cristales, identificación de minerales, tipos de rocas y sus características, y presión atmosférica. Cada práctica describe los materiales necesarios y los pasos del procedimiento a seguir
El documento presenta una actividad didáctica para introducir a los estudiantes a los conceptos de mezclas homogéneas y heterogéneas. La actividad consiste en tres sesiones donde los estudiantes identifican mezclas en su vida diaria, resuelven rompecabezas y ejercicios sobre mezclas, y realizan experimentos en el laboratorio para clasificar mezclas como homogéneas o heterogéneas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar entre los dos tipos de mezclas y reconozcan ej
Este manual describe los procedimientos para realizar pruebas a los componentes del concreto hidráulico y diseñar mezclas de concreto. Presenta conceptos básicos sobre el concreto, pruebas al cemento, agua y agregados. Explica métodos de dosificación y pruebas al concreto fresco y endurecido. El objetivo es que sirva de guía para el diseño de mezclas de concreto que cumplan los requerimientos mecánicos y de durabilidad de cada obra.
Este documento presenta una guía de evaluación sobre los cambios de estado de la materia. Contiene preguntas múltiples sobre los estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso), sus características y los cambios entre ellos como la fusión, evaporación y condensación. También incluye actividades como completar tablas, realizar dibujos y describir procesos que ocurren en la casa relacionados con cambios de estado. El objetivo es que los estudiantes reconozcan e identifiquen las propiedades y característic
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la materia y su diversidad. Los ocho objetivos se centran en identificar las formas de la materia, diferenciar los estados y cambios de la materia, reconocer las diferencias entre mezclas y sustancias puras, y aprender sobre materiales y el reciclaje. Los contenidos incluyen la materia, estados y cambios; mezclas y métodos de separación; sustancias puras como compuestos y elementos; y materiales del siglo XXI y el reciclaje.
El documento presenta información sobre mezclas y sus separaciones. Explica conceptos clave como mezcla homogénea, mezcla heterogénea y fase. Incluye ejemplos de diferentes tipos de mezclas y preguntas sobre métodos de separación como filtración y decantación. El estudiante debe completar un mapa conceptual sobre las mezclas y su separación.
Este documento presenta varias estaciones de aprendizaje sobre las propiedades de los materiales, los cambios de estado, las mezclas y la masa y el volumen. Los estudiantes deben identificar propiedades de diferentes materiales, determinar si cambios son físicos o químicos, y realizar experimentos para comprender mejor los conceptos. Se evalúan los estudiantes en función de los estándares de aprendizaje.
El documento presenta información sobre diferentes tipos de mezclas, incluyendo mezclas homogéneas y heterogéneas. Define mezclas como la unión física de sustancias y da ejemplos como agua y aceite. También describe métodos para separar mezclas como filtración, destilación, sublimación y cristalización. Finalmente, proporciona preguntas y actividades sobre conceptos relacionados con mezclas.
Este documento presenta 10 prácticas de laboratorio para estudiantes de primer año de secundaria sobre temas de ciencias de la naturaleza. Las prácticas cubren conceptos como la medición de masa y volumen, densidad, átomos y moléculas, cambios de estado de la materia, separación de mezclas, formación de cristales, identificación de minerales, tipos de rocas y sus características, y presión atmosférica. Cada práctica describe los materiales necesarios y los pasos del procedimiento a seguir
El documento presenta una actividad didáctica para introducir a los estudiantes a los conceptos de mezclas homogéneas y heterogéneas. La actividad consiste en tres sesiones donde los estudiantes identifican mezclas en su vida diaria, resuelven rompecabezas y ejercicios sobre mezclas, y realizan experimentos en el laboratorio para clasificar mezclas como homogéneas o heterogéneas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar entre los dos tipos de mezclas y reconozcan ej
Este manual describe los procedimientos para realizar pruebas a los componentes del concreto hidráulico y diseñar mezclas de concreto. Presenta conceptos básicos sobre el concreto, pruebas al cemento, agua y agregados. Explica métodos de dosificación y pruebas al concreto fresco y endurecido. El objetivo es que sirva de guía para el diseño de mezclas de concreto que cumplan los requerimientos mecánicos y de durabilidad de cada obra.
Este documento presenta una guía de evaluación sobre los cambios de estado de la materia. Contiene preguntas múltiples sobre los estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso), sus características y los cambios entre ellos como la fusión, evaporación y condensación. También incluye actividades como completar tablas, realizar dibujos y describir procesos que ocurren en la casa relacionados con cambios de estado. El objetivo es que los estudiantes reconozcan e identifiquen las propiedades y característic
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la materia y su diversidad. Los ocho objetivos se centran en identificar las formas de la materia, diferenciar los estados y cambios de la materia, reconocer las diferencias entre mezclas y sustancias puras, y aprender sobre materiales y el reciclaje. Los contenidos incluyen la materia, estados y cambios; mezclas y métodos de separación; sustancias puras como compuestos y elementos; y materiales del siglo XXI y el reciclaje.
Este documento presenta un conjunto de preguntas sobre las propiedades de la materia, los estados de la materia, y las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas. Primero, pide al estudiante que interprete un cuadro sobre propiedades extrínsecas e intrínsecas de la materia. Luego, pregunta sobre elementos usados para medir masa, volumen y densidad. Finalmente, incluye preguntas múltiples sobre conceptos clave como cambios de estado, propiedades químicas y físicas, y la
Este documento presenta un conjunto de preguntas sobre las propiedades de la materia y los cambios de estado. Las preguntas cubren la diferencia entre propiedades extrínsecas e intrínsecas, propiedades químicas y físicas, y ejemplos de cambios de estado en la vida cotidiana. También incluye gráficas de cambios de estado y preguntas sobre interpretación de las gráficas.
La densidad como propiedad fisica de la materiaRamiro Muñoz
Este documento presenta una situación en la que Juan, Esteban y Julio discuten sobre la densidad de tres rocas de oro de diferentes masas. Juan dice que tienen la misma densidad porque su composición química es la misma. Esteban dice que la densidad es diferente porque las masas y volúmenes son diferentes. Julio dice que la densidad es diferente debido a las diferentes masas y fuerzas de atracción. El documento también explica la densidad como la relación entre la masa y el volumen de una sustancia.
Este documento parece ser una evaluación de ciencias realizada por un estudiante de 5to año. Contiene instrucciones para el estudiante, preguntas sobre conceptos científicos como sustancias puras, energía, cambios de estado de la materia y composición química, así como una sección de desarrollo. El profesor que aplicó la evaluación se identifica como Jorge S. Jiménez Arias.
Este documento presenta información sobre los diferentes estados físicos de la materia, incluyendo el estado sólido, líquido, gaseoso y plasma. También describe el quinto estado de la materia llamado condensación de Bose-Einstein. Incluye tablas con las propiedades y características de cada estado, así como ejemplos en alimentos y la industria farmacéutica. Finalmente, describe un experimento realizado para observar el cambio de estado gaseoso a sólido a través de la deposición en un tarro de cristal.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento presenta una evaluación diagnóstica de ciencias naturales sobre los estados de la materia y sus cambios. 2) La evaluación contiene preguntas sobre los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso), cambios de estado como la fusión y evaporación, y ejemplos como nubes y hielo. 3) Los resultados muestran que los estudiantes dominan los estados de la materia pero tienen más dificultades con los cambios de estado como la fusión y evaporación.
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre las propiedades específicas de la materia. Los objetivos son desarrollar la práctica en equipo e identificar propiedades como la dureza, tenacidad, elasticidad, maleabilidad y viscosidad. La práctica involucra rayar diferentes materiales para identificar la dureza, romper varillas de vidrio y madera para medir la tenacidad, y observar cómo se comportan líquidos como el agua, aceite y glicerina. Al final, los estudiantes deben responder preguntas
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre las propiedades específicas de la materia. Los objetivos son desarrollar la práctica en equipo e identificar propiedades como la dureza, tenacidad, elasticidad, maleabilidad y viscosidad. La práctica involucra rayar diferentes materiales para identificar la dureza, romper varillas de vidrio y madera para medir la tenacidad, y observar cómo se comportan líquidos como el agua, aceite y glicerina para determinar su viscosidad. Al final, los estudiantes
Este documento presenta dos experimentos sobre las propiedades de la materia. El primero compara cómo se esparcen el agua y la miel cuando caen de una cuchara a un plato, mostrando que la miel es más viscosa. El segundo experimento introduce aceite, agua y alcohol en una probeta para mostrar que el aceite es el líquido más denso y flota debajo de los otros dos.
Este documento presenta una evaluación sobre cambios físicos y químicos de la materia. Contiene 7 procedimientos que incluyen preguntas conceptuales y experimentos prácticos sobre estados de la materia, cambios de estado, causas y efectos de cambios físicos y químicos. El estudiante debe identificar y describir los cambios observados en los experimentos así como resumir los conceptos clave en su bitácora de aprendizaje.
Este documento presenta un examen de ciencias aplicadas sobre cambios físicos y químicos de la materia. Consiste en 7 procedimientos que evalúan los conocimientos de los estudiantes sobre estados de la materia, cambios de estado, causas y efectos de cambios físicos y químicos a través de preguntas y experimentos prácticos como la dilatación del aire y reacciones químicas con vinagre y bicarbonato. El examen concluye con que los estudiantes describan lo que aprendieron a través de la evalu
Laboratorio Laboratorio sobre métodos separación-propiedades, cambios físico...proyectosdecorazon
Este documento presenta una guía de laboratorio sobre las propiedades físicas y químicas de la materia para estudiantes de grado 6° a 9°. La guía incluye actividades para que los estudiantes reconozcan los estados de la materia, diferencien entre cambios físicos y químicos, definan propiedades físicas y químicas, y aprendan métodos para medir la densidad de sustancias. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor las ciencias naturales a través de experiencias prácticas en el
Laboratorio Propiedades generales y específicas de la materiaproyectosdecorazon
Este documento presenta una guía de laboratorio sobre las propiedades de la materia para estudiantes de sexto grado. La guía incluye actividades para que los estudiantes reconozcan los estados de la materia, diferencien entre cambios físicos y químicos, y definan propiedades como la densidad y el punto de ebullición. También incluye procedimientos de laboratorio para medir volúmenes, temperaturas y calcular la densidad de sustancias como el agua y las piedras.
Este documento presenta las instrucciones para un laboratorio de ciencias sobre el método científico y la investigación de acción. El laboratorio cubre temas como puntos de fusión y ebullición, cálculo de densidades de líquidos y sólidos irregulares, y medición de temperaturas. Los estudiantes aplicarán los pasos del método científico para realizar observaciones cualitativas y cuantitativas, formular hipótesis y comprobar resultados.
Este documento presenta información sobre las características de los gases. Explica que los gases se distinguen de los líquidos y sólidos debido al espacio entre sus partículas y su movimiento. Describe propiedades clave de los gases como la difusión, fluidez, efusión y compresión. Además, introduce la teoría cinético-molecular de los gases, la cual explica el comportamiento de los gases en base al movimiento constante y aleatorio de sus partículas. Finalmente, propone actividades para aplicar los conceptos aprendidos.
Trabajo de nivelación primer periodo grado décimoBrian Gómez
Este documento presenta una guía de nivelación para estudiantes de grado décimo que incluye tres actividades. La primera actividad propone diseñar una metodología para investigar los síntomas de una enfermedad reportada en el colegio. La segunda actividad evalúa la explicación de Aristóteles sobre el origen de la materia de las plantas y propone experimentos. La tercera actividad implica realizar una experiencia sobre las sombras y el movimiento del Sol y la Tierra. El documento también incluye información sobre la clasificación de la mater
Este documento presenta un plan de estudios para desarrollar habilidades en química para el grado 11 a través de módulos en un software de aulas virtuales. Los módulos cubren temas de química inorgánica e incluyen actividades como mapas conceptuales, experimentos de laboratorio, resolución de cuestionarios y uso de software de química. El objetivo es mejorar los resultados en las pruebas ICFES.
Este documento presenta un taller de nivelación de química para grado sexto. El taller contiene 10 preguntas sobre conceptos básicos de química como la clasificación de la materia, los estados de la materia, las propiedades físicas y químicas, y el método científico. El taller se evaluará en un 40% y un examen final en un 60%.
El documento presenta un taller sobre mezclas que incluye definiciones clave como sustancia pura, mezcla, elemento y compuesto. Luego describe una actividad práctica para separar una mezcla de sólidos y líquidos utilizando agua, azúcar, sal fina y sal gruesa. Finalmente, propone preguntas sobre la actividad para evaluar diferentes habilidades.
Este documento resume los conceptos clave de la unidad 2 de 3o de ESO sobre la naturaleza corpuscular de la materia. Explica las propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso, las leyes de los gases, la teoría cinético-molecular, los métodos de separación de mezclas y las disoluciones. Proporciona actividades y enlaces a videos e información adicional para repasar estos temas de forma interactiva.
Este documento resume los conceptos clave de la unidad 2 de 3o de ESO sobre la naturaleza corpuscular de la materia. Explica las propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso, así como conceptos como presión, leyes de los gases, teoría cinético-molecular, clasificación de la materia, métodos de separación de mezclas y disoluciones. Utiliza diapositivas, enlaces, vídeos y actividades interactivas para repasar estos temas de manera didáctica.
Este documento presenta un repaso de la unidad 2 de 3o de Educación Secundaria Obligatoria sobre la naturaleza corpuscular de la materia. Incluye contenidos como las propiedades de los estados de la materia (sólidos, líquidos y gases), la teoría cinético molecular, la presión, las leyes de los gases, la clasificación de la materia, los métodos de separación de mezclas y las disoluciones. El documento utiliza enlaces a páginas web, vídeos y actividades interactivas para explicar
Este documento presenta un conjunto de preguntas sobre las propiedades de la materia, los estados de la materia, y las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas. Primero, pide al estudiante que interprete un cuadro sobre propiedades extrínsecas e intrínsecas de la materia. Luego, pregunta sobre elementos usados para medir masa, volumen y densidad. Finalmente, incluye preguntas múltiples sobre conceptos clave como cambios de estado, propiedades químicas y físicas, y la
Este documento presenta un conjunto de preguntas sobre las propiedades de la materia y los cambios de estado. Las preguntas cubren la diferencia entre propiedades extrínsecas e intrínsecas, propiedades químicas y físicas, y ejemplos de cambios de estado en la vida cotidiana. También incluye gráficas de cambios de estado y preguntas sobre interpretación de las gráficas.
La densidad como propiedad fisica de la materiaRamiro Muñoz
Este documento presenta una situación en la que Juan, Esteban y Julio discuten sobre la densidad de tres rocas de oro de diferentes masas. Juan dice que tienen la misma densidad porque su composición química es la misma. Esteban dice que la densidad es diferente porque las masas y volúmenes son diferentes. Julio dice que la densidad es diferente debido a las diferentes masas y fuerzas de atracción. El documento también explica la densidad como la relación entre la masa y el volumen de una sustancia.
Este documento parece ser una evaluación de ciencias realizada por un estudiante de 5to año. Contiene instrucciones para el estudiante, preguntas sobre conceptos científicos como sustancias puras, energía, cambios de estado de la materia y composición química, así como una sección de desarrollo. El profesor que aplicó la evaluación se identifica como Jorge S. Jiménez Arias.
Este documento presenta información sobre los diferentes estados físicos de la materia, incluyendo el estado sólido, líquido, gaseoso y plasma. También describe el quinto estado de la materia llamado condensación de Bose-Einstein. Incluye tablas con las propiedades y características de cada estado, así como ejemplos en alimentos y la industria farmacéutica. Finalmente, describe un experimento realizado para observar el cambio de estado gaseoso a sólido a través de la deposición en un tarro de cristal.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento presenta una evaluación diagnóstica de ciencias naturales sobre los estados de la materia y sus cambios. 2) La evaluación contiene preguntas sobre los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso), cambios de estado como la fusión y evaporación, y ejemplos como nubes y hielo. 3) Los resultados muestran que los estudiantes dominan los estados de la materia pero tienen más dificultades con los cambios de estado como la fusión y evaporación.
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre las propiedades específicas de la materia. Los objetivos son desarrollar la práctica en equipo e identificar propiedades como la dureza, tenacidad, elasticidad, maleabilidad y viscosidad. La práctica involucra rayar diferentes materiales para identificar la dureza, romper varillas de vidrio y madera para medir la tenacidad, y observar cómo se comportan líquidos como el agua, aceite y glicerina. Al final, los estudiantes deben responder preguntas
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre las propiedades específicas de la materia. Los objetivos son desarrollar la práctica en equipo e identificar propiedades como la dureza, tenacidad, elasticidad, maleabilidad y viscosidad. La práctica involucra rayar diferentes materiales para identificar la dureza, romper varillas de vidrio y madera para medir la tenacidad, y observar cómo se comportan líquidos como el agua, aceite y glicerina para determinar su viscosidad. Al final, los estudiantes
Este documento presenta dos experimentos sobre las propiedades de la materia. El primero compara cómo se esparcen el agua y la miel cuando caen de una cuchara a un plato, mostrando que la miel es más viscosa. El segundo experimento introduce aceite, agua y alcohol en una probeta para mostrar que el aceite es el líquido más denso y flota debajo de los otros dos.
Este documento presenta una evaluación sobre cambios físicos y químicos de la materia. Contiene 7 procedimientos que incluyen preguntas conceptuales y experimentos prácticos sobre estados de la materia, cambios de estado, causas y efectos de cambios físicos y químicos. El estudiante debe identificar y describir los cambios observados en los experimentos así como resumir los conceptos clave en su bitácora de aprendizaje.
Este documento presenta un examen de ciencias aplicadas sobre cambios físicos y químicos de la materia. Consiste en 7 procedimientos que evalúan los conocimientos de los estudiantes sobre estados de la materia, cambios de estado, causas y efectos de cambios físicos y químicos a través de preguntas y experimentos prácticos como la dilatación del aire y reacciones químicas con vinagre y bicarbonato. El examen concluye con que los estudiantes describan lo que aprendieron a través de la evalu
Laboratorio Laboratorio sobre métodos separación-propiedades, cambios físico...proyectosdecorazon
Este documento presenta una guía de laboratorio sobre las propiedades físicas y químicas de la materia para estudiantes de grado 6° a 9°. La guía incluye actividades para que los estudiantes reconozcan los estados de la materia, diferencien entre cambios físicos y químicos, definan propiedades físicas y químicas, y aprendan métodos para medir la densidad de sustancias. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor las ciencias naturales a través de experiencias prácticas en el
Laboratorio Propiedades generales y específicas de la materiaproyectosdecorazon
Este documento presenta una guía de laboratorio sobre las propiedades de la materia para estudiantes de sexto grado. La guía incluye actividades para que los estudiantes reconozcan los estados de la materia, diferencien entre cambios físicos y químicos, y definan propiedades como la densidad y el punto de ebullición. También incluye procedimientos de laboratorio para medir volúmenes, temperaturas y calcular la densidad de sustancias como el agua y las piedras.
Este documento presenta las instrucciones para un laboratorio de ciencias sobre el método científico y la investigación de acción. El laboratorio cubre temas como puntos de fusión y ebullición, cálculo de densidades de líquidos y sólidos irregulares, y medición de temperaturas. Los estudiantes aplicarán los pasos del método científico para realizar observaciones cualitativas y cuantitativas, formular hipótesis y comprobar resultados.
Este documento presenta información sobre las características de los gases. Explica que los gases se distinguen de los líquidos y sólidos debido al espacio entre sus partículas y su movimiento. Describe propiedades clave de los gases como la difusión, fluidez, efusión y compresión. Además, introduce la teoría cinético-molecular de los gases, la cual explica el comportamiento de los gases en base al movimiento constante y aleatorio de sus partículas. Finalmente, propone actividades para aplicar los conceptos aprendidos.
Trabajo de nivelación primer periodo grado décimoBrian Gómez
Este documento presenta una guía de nivelación para estudiantes de grado décimo que incluye tres actividades. La primera actividad propone diseñar una metodología para investigar los síntomas de una enfermedad reportada en el colegio. La segunda actividad evalúa la explicación de Aristóteles sobre el origen de la materia de las plantas y propone experimentos. La tercera actividad implica realizar una experiencia sobre las sombras y el movimiento del Sol y la Tierra. El documento también incluye información sobre la clasificación de la mater
Este documento presenta un plan de estudios para desarrollar habilidades en química para el grado 11 a través de módulos en un software de aulas virtuales. Los módulos cubren temas de química inorgánica e incluyen actividades como mapas conceptuales, experimentos de laboratorio, resolución de cuestionarios y uso de software de química. El objetivo es mejorar los resultados en las pruebas ICFES.
Este documento presenta un taller de nivelación de química para grado sexto. El taller contiene 10 preguntas sobre conceptos básicos de química como la clasificación de la materia, los estados de la materia, las propiedades físicas y químicas, y el método científico. El taller se evaluará en un 40% y un examen final en un 60%.
El documento presenta un taller sobre mezclas que incluye definiciones clave como sustancia pura, mezcla, elemento y compuesto. Luego describe una actividad práctica para separar una mezcla de sólidos y líquidos utilizando agua, azúcar, sal fina y sal gruesa. Finalmente, propone preguntas sobre la actividad para evaluar diferentes habilidades.
Este documento resume los conceptos clave de la unidad 2 de 3o de ESO sobre la naturaleza corpuscular de la materia. Explica las propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso, las leyes de los gases, la teoría cinético-molecular, los métodos de separación de mezclas y las disoluciones. Proporciona actividades y enlaces a videos e información adicional para repasar estos temas de forma interactiva.
Este documento resume los conceptos clave de la unidad 2 de 3o de ESO sobre la naturaleza corpuscular de la materia. Explica las propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso, así como conceptos como presión, leyes de los gases, teoría cinético-molecular, clasificación de la materia, métodos de separación de mezclas y disoluciones. Utiliza diapositivas, enlaces, vídeos y actividades interactivas para repasar estos temas de manera didáctica.
Este documento presenta un repaso de la unidad 2 de 3o de Educación Secundaria Obligatoria sobre la naturaleza corpuscular de la materia. Incluye contenidos como las propiedades de los estados de la materia (sólidos, líquidos y gases), la teoría cinético molecular, la presión, las leyes de los gases, la clasificación de la materia, los métodos de separación de mezclas y las disoluciones. El documento utiliza enlaces a páginas web, vídeos y actividades interactivas para explicar
Copia de 8. mezcla,compuestos y elementosclase 13 de oct 2020 mezclasAlicia Puente
El documento presenta información sobre elementos, compuestos y mezclas. Explica que los elementos están compuestos por átomos mientras que los compuestos están formados por moléculas compuestas de dos o más átomos. Las mezclas pueden ser homogéneas u heterogéneas y contienen sustancias puras o no puras que se mezclan pero no forman nuevas sustancias. También introduce el modelo corpuscular para representar estas sustancias.
Este documento presenta el cuaderno de prácticas de física II de la Universidad de Colima. Contiene 15 prácticas experimentales diseñadas para ilustrar conceptos del curso. Cada práctica incluye objetivos, materiales, consideraciones teóricas y un procedimiento detallado. El documento busca conducir activamente a los estudiantes a través de predicciones y razonamientos para que confronten sus ideas con los resultados obtenidos.
Este documento presenta las instrucciones para 5 prácticas de laboratorio sobre masa, volumen y densidad. La primera práctica mide la masa de varios objetos y líquidos usando una balanza. La segunda determina el volumen de objetos regulares e irregulares mediante cálculos y desplazamiento de líquido. La tercera calcula la densidad de objetos midiendo su masa y volumen. Las prácticas ayudan a los estudiantes a comprender y aplicar conceptos clave de física.
Este documento presenta información sobre una guía de química para estudiantes de octavo, noveno y décimo grado. La guía incluye temas como las propiedades de la materia, los estados de la materia, los cambios físicos y químicos, y actividades para que los estudiantes practiquen y apliquen los conceptos. La guía también proporciona logros de aprendizaje e indicadores para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta dos prácticas de laboratorio sobre reacciones químicas y métodos de separación de mezclas. La primera práctica involucra calcular el reactivo limitante y el rendimiento teórico y real de una reacción química entre carbonato de calcio y cloruro de hidrógeno. La segunda práctica utiliza la cromatografía en papel para separar los componentes de una mezcla de tinta usando agua o alcohol como disolventes. Ambas prácticas evalúan el desempeño de
Este documento presenta un quiz sobre las propiedades de la materia dirigido a estudiantes de sexto grado. El quiz contiene preguntas sobre definiciones de términos como punto de ebullición y combustible. También pide clasificar cambios físicos y químicos y completar un cuadro sobre propiedades generales y específicas de la materia. Además, incluye ejercicios de cálculo de densidad, masa y volumen y preguntas sobre por qué el agua de mar es salada, el sabor del agua puede
Oxidación de los metales y propiedades periódicasangelo26_
Este documento presenta un procedimiento experimental para estudiantes de química sobre la oxidación de cinco metales diferentes (plata, platino, cinc, sodio y magnesio) con diferentes oxidantes como el agua, calor y ácidos. El objetivo es que los estudiantes correlacionen la tendencia de los metales a oxidarse con una propiedad periódica. El procedimiento guía a los estudiantes a través de varios pasos experimentales mientras responden preguntas. Al final, se les pide que ordenen los metales por su facilidad para oxidarse y por
1. Capítulo 3
1. UNIDAD DIDÁCTICA
POBLACIÓN: Esta unidad didáctica se diseña para estudiantes de grado décimo del
colegio Estanislao Zuleta, una población mixta entre los 15 y 17 años de estrato socio
económico 1 y 2. El colegio está ubicado en la localidad 5, Usme.
2. OBJETIVOS GENERALES:
2.1 Identificar los conceptos de mineral y mineraloide y comprender las características
que los identifican.
2.2 Relacionar las características de un mineral con las propiedades del estado sólido.
2.3 Identificar las reacciones de precipitación y las características de los reactivos
precipitantes
2.4 Aplicar los conceptos de solubilidad y agentes precipitantes en prácticas de
laboratorio.
2.5 Valorar e identificar los procesos de precipitación en la naturaleza y la formación
de cristales.
2.6 Conocer y valorar las consecuencias de la explotación mineral en nuestro país
generando discusiones propositivas con respecto a esta problemática.
3. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
3.1. CLASE I. EL ESTADO SÓLIDO
OBJETIVO
Evaluar los preconceptos de los estudiantes sobre los estado de agregación
especialmente el sólido.
MATERIALES
Guía evaluación de preconceptos
2. ACTIVIDAD
La siguiente es una evaluación de preconceptos sobre la temática tratada en primer
periodo de los estados de agregación en especial del estado sólido, por tanto realícela de
manera individual, sin apuntes. Recuerde que no tiene calificación el propósito de esta
evaluación es el reconocimiento de las ideas y conceptos con los que se iniciará esta
unidad didáctica. Finalizada la unidad didáctica se recomienda volver a realizar esta
evaluación esperando que los resultados sean mucho mejores. No conteste si no sabe la
respuesta o no esta seguro de ella.
Cuál de las siguientes propiedades son propias del estado sólido (marque con una x todas
la que considere que pertenecen al estado sólido).
Dureza
Compresibilidad
Forma
Tamaño definido
Fragilidad
Volumen definido
Color
Composición química definida
Ductilidad
Maleabilidad
Brillo
En el proceso de cambio de estado de líquido a sólido se debe cambiar la energía cinética
de las partículas, este cambio se realiza _______________ (aumentando/disminuyendo)
la temperatura. Este cambio de estado se denomina ___________________.
En las siguientes ilustraciones tomadas de la animación de cambios de estado de la
páginahttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/ma
teriales/estados/cambios.htm identifica cada uno de los proceso y relaciónalos con el
nombre correspondiente uniéndolos mediante una línea.
3. Ilustración 1. Procesos de cambios de la materia como ejemplo el agua.
La materia tiene propiedades que se pueden clasificar en cualitativas y cuantitativas,
escribe enfrente de cada una de ellas si la propiedad es cuantitativa o cualitativa,
finalmente escribe un argumento que explique su criterio de clasificación.
- Color
- Brillo
- Dureza
- Longitud
- Densidad
- Punto de fusión
- Forma
- Punto de ebullición
- Olor
- Masa
- Volumen
Las propiedades cualitativas son aquellas que____________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________
4. Las propiedades cualitativas son aquellas que _______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________
De acuerdo con la siguiente curva (Ilustración ) que corresponde a una sustancia X
contesta las siguientes preguntas:
Ilustración curva de temperatura Vs tiempo para una sustancia X
Esta gráfica corresponde a una curva de _______________________ que muestra como
punto de fusión de esta sustancia ________°C y como punto de ebullición _______°C,
para pasar de estado sólido a líquido se demora ________min, el tiempo que se demora
en la temperatura del punto de fusión es _______ min, entre el minuto 10 y el minuto 25 la
sustancia se encuentra en estado __________________.
Completa la siguiente tablade acuerdo con la misma gráfica
Tabla Relación de la temperatura con el estado de agregación para una sustancia X
Temperatura 10ºC 25ºC 110ºC -10ºC -50ºC
Estado de agregación
Juan tiene dos bolas de acero inoxidable. El mejor amigo de Juan tiene otras de idéntica forma y
tamaño, pero no saben de que material son, Juan afirma que son de acero como las de él, pero su
amigo dice que no ya que pesan menos, llegan al colegio y le preguntan a la profesora como
pueden resolver este problema, ella les responde que consulten el principio de Arquímedes. Los
dos se van a la biblioteca y encuentran que el principio de Arquímedes resolvió el dilema de la
corona falsa del rey, y que consiste en determinar la densidad de un sólido utilizando el volumen
desplazado de agua, para realizar el experimento le piden el favor a la profesora de química que
les preste balanza y una probeta. Con estos instrumentos obtienen los siguientes datos (ver tabla ):
5. Tabla : Datos para determinar densidad de las dos esferas según el principio de Arquímedes.
Esfera de Juan Esfera del amigo
Volumen de agua inicial en la 50 ml 75 ml
probeta
Volumen después de agregar 75 ml 105 ml
la esfera
Masa de la esfera 197,5 g 81 g
3
¿Cuál es el valor de la densidad de la esfera de Juan?__________________ g/cm
3
¿Cuál es el valor de la densidad del amigo de Juan? ________________ g/cm
¿Quiéntenía razón?: _________________________________
Queremos separar una mezcla de sulfato de cobre, arena y serrín. Ordena los pasos a seguir.
Decantar – Filtrar- Evaporar
Queremos separar una mezcla de bromuro de sodio, arena, aserrín agua. Empareja el método de
separación con las sustancias que obtendremos al aplicarlo en el orden establecido en la pregunta
anterior.
Evaporación Arena
Decantar aserrín
Filtrar Bromuro de sodio
Realiza un dibujo que representen cada uno de los procesos necesarios para realizar la
separación.
Completa los espacios en blanco con los nombres de los procesos de separación de mezclas
correspondiente
La ______________se basa en la diferencia de volatilidad entre los componentes de una
disolución.
La _______________se basa en la diferencia de densidad entre los componentes no miscibles.
La _______________se basa en la diferencia de solubilidad de un soluto entre dos disolventes.
La __________________consiste en la eliminación del disolvente en una disolución.
La ________________ se basa en la separación por la diferencia entre el tamaño de las partículas.
6. Aparea el término de la columna A con su correspondiente definición de la columna B
escribe el número que le corresponde al término en la línea frente a su definición
Columna A Columna B
1. Mineral
___ Material compuesto de uno o varios minerales y
producto de procesos geológicos.
2. Mineraloide ___ Sustancia natural química sólida, que se forma a
través de procesos biogeoquímicos, presenta
composición química característica y estructura
atómica altamente ordenada.
3. Roca ____ estructura de una roca formada por pequeños
elementos perceptibles a simple vista.
4. Celda unidad ____ Sustancia de origen sólida natural, sin
ordenamiento atómico, amorfa.
5. Grano ___ Porción más simple de la estructura cristalina, que
al repetirse por traslación reproduce el cristal.
Duración estimada de la actividad
50 minutos (1 sesión de clase)
JUSTIFICACIÓN
La evaluación de preconceptos en el área de ciencias naturales permite el reconocimiento
de las experiencias individuales, las ideas previas y los conceptos alternativos de cada
uno de los estudiantes, en este caso como esta unidad didáctica se aplicará en el tercer
periodo académico se parte de la base de algunos conceptos que el estudiante debió
adquirir en los primeros periodos académicos.
Además de ello los estudiantes reconocerán la continuidad del aprendizaje y la necesidad
de un aprendizaje significativo de las temáticas tratadas con anterioridad; como la
evaluación no tiene nota o calificación el resultado de cada uno de ellos pretende
incentivar a la retrospección del conocimiento y la incentivación de los conceptos que se
deberán adquirir con esta unidad didáctica.
7. 3.2. CLASE II. LABORATORIO CRISTALIZACIÓN
OBJETIVO
Emplear la sorpresa de los estudiantes construyendo cristales a partir de una solución
de sales solubles.
MATERIALES
Una pecera,
Silicato de sodio (Na2SiO3) también llamado vidrio soluble
Sales solubles coloreadas (cloruro férrico, cloruro de cobalto, sulfato de cobre II)
Agua
Sal de mesa
Amoniaco
Material poroso (Trozo de cartón, carbón, ladrillo o cualquier otro).
Tubos de ensayo, balanza, vasos de precipitado, probeta, agitador de vidrio, vidrio de
reloj, pipeta, pipeteador.
Cámara fotográfica o de video (puede ser un celular con estas aplicaciones)
ACTIVIDAD
A cada grupo de trabajo se le pondrá a hacer una de las siguientes prácticas:
1. Jardín Químico:
Uno de los grupos de laboratorio preparará una solución de silicato de sodio al
50%, en una pecera pequeña 250 ml, para ello pedirán en el laboratorio una
probeta, una balanza, una pipeta, un pipeteador, un vaso de precipitado.
Una vez que este preparada la solución se agregaran cristales de diferentes sales
coloreadas (sulfato ferroso, sulfato cúprico, cloruro de cobalto, sulfato de níquel,
nitrato cálcico, sulfato de manganeso, cloruro férrico, entre otros), observarán lo
que ocurre con la adición de cada cristal, anotarán en su cuaderno lo observado y
tomaran fotografías o video para luego preparar una exposición.Tomar fotografías
de lo que sucede en intervalos de tiempo de 10 minutos durante la práctica y una
cada día hasta un día antes de la exposición.
8. La exposición debe contener los siguientes parámetros y contestar las siguientes
preguntas.
A. Cómo llamaría la practica (de un titulo diferente a esta práctica).
B. Elabore el objetivo general y por lo menos dos objetivos específicos de la
práctica.
C. Plantee que conocimientos debería conocer para explicar lo sucedido en la
práctica.
D. Desarrolle un listado de reactivos empleados en esta práctica e identifique sus
propiedades, fórmulas químicas, peligros, y usos.
E. Realice un diagrama de flujo que indique el procedimiento realizado.
F. Indique mediante fotos o video los resultados obtenidos y los tiempos que
pasaron (cada fotografía debe tener identificado el tiempo que paso desde el
momento que se inició la práctica hasta no observar más cambios).
G. Que reacciones químicas se verificaron en el proceso de cristalización.
H. ¿Hay relación entre el proceso de cristalización y el tiempo?
I. ¿Hay relación entre la cantidad de sal añadida y la cristalización?
J. ¿Cuál sal presento menor poder de cristalización? ¿A qué se debe?
K. ¿Qué importancia tiene el concepto de solubilidad para esta práctica?
L. Elabore las conclusiones que pudo extraer después de terminada esta
práctica.
2. Un pequeño jardín químico:
Se preparará una solución al 50% de silicato de sodio 30 ml; el grupo al que se le
asigne esta práctica solicitará en el laboratorio 6 tubos de ensayo, una probeta,
balanza, agitador de vidrio, un vaso de precipitado, una gradilla, una pipeta y un
pipeteador. Además de las sales y el silicato de sodio como reactivos.
En cada tubo de ensayo se agregará 5 ml de la solución y uno o dos cristales de
cada una de las sales (para cada tubo una sal diferente). Tomar fotografías de lo
que sucede en intervalos de tiempo de 10 minutos durante la práctica y una cada
día hasta un día antes de la exposición. Anote en su cuaderno de laboratorio lo
que sucede durante la práctica y los días que fue a observar el experimento.
Para la exposición conteste y tenga en cuenta las preguntas de la práctica “jardín
químico”.
3. Formación de cristales azules.
9. Para esta práctica es necesario preparar una solución saturada de sulfato de
cobre II; ver la figura que corresponde a la curva de solubilidad de algunas sales,
identifica cuál es la solubilidad del sulfato de cobre a 50°C y prepare 25 ml de una
solución saturada de sulfato de cobre a esta temperatura. Caliente agua hasta
50°C, pese y agregue la cantidad de sulfato de cobre calculada, agite la mezcla
hasta obtener una solución homogénea. Pase la solución a una caja de Petri y
observe que sucede después de que se enfrié la solución. Tome fotografías del
proceso durante la práctica y una cada día, hasta un día antes de la exposición.
La exposición debe contener los siguientes parámetros y contestar las siguientes
preguntas.
A. Cómo llamaría la practica (de un titulo diferente a esta práctica).
B. Elabore el objetivo general y por lo menos dos objetivos específicos de la
práctica.
C. Plantee que conocimientos debería conocer para explicar lo sucedido en la
práctica.
D. Desarrolle un listado de reactivos empleados en esta práctica e identifique sus
propiedades, fórmulas químicas, peligros, y usos.
E. Realice un diagrama de flujo que indique el procedimiento realizado.
10. F. Indique mediante fotos o video los resultados obtenidos y los tiempos que
pasaron (cada fotografía debe tener identificado el tiempo que paso desde el
momento que se inició la práctica hasta no observar más cambios).
G. ¿En este proceso se realiza alguna reacción química?
H. ¿Hay relación entre el proceso de cristalización y el tiempo?
I. ¿Hay relación entre la cantidad de sal añadida y la cristalización?
J. ¿Qué importancia tiene el concepto de solubilidad para esta práctica?
K. Elabore las conclusiones que pudo extraer después de terminada esta
práctica.
4. Un árbol de cristales.
Para esta práctica es necesario que los estudiantes soliciten el siguiente material
del laboratorio: un vidrio de reloj, una pipeta. Los estudiantes deben traer de su
casa una botella con tapa, un trozo de cartón, un pedazo de carbón mineral,
colorante para alimentos y sal de mesa.
El procedimiento a seguir es el siguiente. Coloca dentro de la botella 10 ml de
agua, 15 g de sal de mesa, 3 ml de amoniaco y unas gotas de colorante, de
acuerdo a lo que crean necesario para dar color a la solución. Agite esta mezcla
vigorosamente hasta que se vuelva una solución homogénea. Sobre un vidrio de
reloj coloque un trozo de carbón mineral y en otro un cartón cortado en forma de
árbol y con base para que se sostenga. Vierte en cada vidrio de reloj la mitad de la
mezcla. Toma fotografías del proceso y una cada día hasta que no observe
cambios. Prepare una exposición que contenga los siguientes parámetros y
conteste las siguientes preguntas:
La exposición debe contener los parámetros y las preguntas que se relacionan en
la práctica anterior. Además al día siguiente cuando se haya evaporado la solución
intenta preparar otra vez la misma solución pero con otro colorante y deje que se
evapore de nuevo sobre el mismo objeto poroso (carbón y cartón).
5. Bosque de aspirina:
Esta práctica la realizaré personalmente ya que ella requiere un seguimiento más
largo. Finalizada las exposiciones de los estudiantes presentaré la exposición con
los mismos parámetros de las anteriores exposiciones.
11. Duración estimada de la actividad
100 minutos (2 sesiones de clase)
JUSTIFICACIÓN
3.3. CLASE III. MINERALES DE LA CORTEZA TERRESTRE
OBJETIVO
Reconocer y describir la estructura interna de los minerales.
Clasificar correctamente los minerales de acuerdo con sus propiedades físicas y
químicas.
MATERIALES
Lectura minerales.
ACTIVIDAD
Duración estimada de la actividad
JUSTIFICACIÓN
https://sites.google.com/site/ampliabiogeo/materiales_terrestres/ambientes-de-
cristalizacion
JUSTIFICACIÓN
3.4. CLASE III.
OBJETIVO
MATERIALES
ACTIVIDAD
Duración estimada de la actividad