El documento define y explica conceptos clave relacionados con paradigmas y modelos pedagógicos, incluyendo paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias. Define un paradigma como una constelación de creencias compartidas que guían la interpretación de la realidad y son difíciles de cambiar. Explica que un enfoque se basa en una teoría científica flexible que da origen a modelos y corrientes, mientras que un modelo representa una teoría de manera específica y se centra en aspectos curriculares. Por

1. Lcdo. ALFREDO ALVARADO SÁNCHEZ MSc.

2. HOY COMO DOCENTES

3. •DEFINICIONES BÁSICAS DE
PARADIGMAS, ENFOQUES,
MODELOS,CORRIENTES Y
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS.

4. Constelación global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por una
comunidad (inconsciente colectivo aceptado a
priori como verdadero). Se forma generalmente en
períodos largos de tiempo; No es fácil de
cambiarlo por otro nuevo; tiene un sustento
teórico o ideológico. Es un patrón desde el cual
vemos y juzgamos las cosas. Distintos paradigmas
ofrecen distintas interpretaciones de la realidad.

5. Se fundamenta en una teoría científica; Es una
propuesta singular; perspectiva flexible abierta e
hipotética que permite reajustes sobe la
marcha; da origen a modelos y corrientes
pedagógicas; son mas estables y duraderos que
los modelos; es una manera de concebir,
organizar y realizar la educación y el aprendizaje.
Ejemplo: Enfoque humanista, Enfoque
holístico.

6. MODELO PEDAGOGICO
Es un esquema o patrón representativo de una teoría
psicológica o educativa; son formas históricas
culturales de concreción de un enfoque corriente o
paradigma; son más cerrados y limitadores que un
enfoque; se centran más en aspectos curriculares de la
educación; pierde vigencia a menos que se transforme
en un paradigma. Los modelos pedagógicos resuelven
las mismas preguntas de los currículos solo que a
mayor nivel de generalidad y abstracción.

7. MODELO PEDAGOGICO
Los modelos pedagógicos resuelven las mismas
preguntas de los currículos, sólo que a mayor nivel de
generalidad y abstracción. En un modelo pedagógico
se establecen los lineamientos sobre cuya base se
derivan posteriormente los fines y objetivos: su
reflexión en tomo a su selección, el nivel de
generalidad, jerarquización y continuidad de los temas
establecerá pautas para determinar tos contenidos y
sus secuencias

8. CORRIENTE PEDAGOGICA
• Es una línea de pensamiento pedagógico, con
carácter innovador, que se halla en proceso
de investigación y validación.
• No tiene una estructura curricular bien
definida
• Está en proceso de experimentación
• Fundamenta algunos modelos pedagógicos
• Es más coyuntural que estructural
• Atrae simpatizantes intelectuales
• Ejemplo: Pedagogía liberadora.

9. • Es un impulso o deseo, una aspiración e
inclinación hacia una perspectiva educativa.
• No tiene tradición ni reconocimiento
pedagógico.
• Es más un proyecto de futuro que una realidad
inmediata.
• Aparece sectorizada en grupos o países.
• Adolece de mayor sustento teórico y validación
práctica
• Permite actualizar el currículo y responder a los
retos sociales y científicos.
• Ejemplo: Pedagogía de género, Neurogogía

10. TALLER PEDAGOGICO
FORME EQUIPOS DE TRABAJO DE 6 INTEGRANTES CADA UNO.
DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
1.-DEFINA CON SUS PROPIAS PALABRAS A MODELOS PEDAGOGICOS
2.-INDIQUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE MODELO
PEDAGÓGICO Y PARADIGMA.
3.-INDIQUE LA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DE UNA CORRIENTE
PEDAGOGICA.
4.-CITE POR LO MENOS TRES ENFOQUES CON SUS REPRESENTANTES
RESPECTIVOS
5.-MENCIONE UNA SEMEJANZA Y UNA DIFERENCIA ENTRE
TENDENCIA Y UNA CORRIENTE.
6.-CUALES SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE UN
PARADIGMA

11. TEORÍAS FUNDAMENTALES QUE
SUSTENTAN UN MODELO
PEDAGÓGICO

12. • TEORÍA PSICOLÓGICA Que explique el
aprendizaje, la formación de intereses y la
personalidad, que responda a la forma cómo
aprenden los estudiantes, y concretamente
cómo construyen los conocimientos
científicos.
• TEORÍA SOCIOLÓGICA Que explique las
relaciones del individuo con la sociedad

13. • TEORÍA EPISTEMOLÓGICA Que permita conocer la
concepción de la ciencia que debe estar presente en los
currículos científicos, proporcionando un acercamiento
mucho más directo a la forma cómo la mente humana
se apropia de la realidad.
• TEORÍA PEDAGÓGICA Que fundamente y justifique el
proceso educativo para que responda a las necesidades
de desarrollo y formación integral del ser humano. Una
teoría del aprendizaje suministra información sobre
cómo aprenden los alumnos y concretamente cómo
construyen los conocimientos científicos.

14. • TEORÍA DIDÁCTICA Que sustente la
planificación para preparar planes que
respondan a orientaciones teóricas válidas.

15. CALSIFICACIÓN DE LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS
PRIMERA MANERA

16. FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN:
Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo
y sirva a los de más. Aprendizaje de conocimientos generales,
valores y habilidades estéticas. Trasmitir herencia Cultural.
CONTENIDOS:
Saberes cultos y clásicos para comunicarse con los de más.
Habilidades básicas: lectura, escritura y cálculo.
METODOLOGÌA:
Academicista, verbalista, escolástica, clases dictadas en régimen
de disciplina regida.
MODELO TRADICIONAL

17. RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO :
Vertical y excluyente, docente trasmisor y
alumno receptor.
REPRESENTANTES:
Pensadores Católicos: Maritain, Mounier

18. FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN
Instrumento para el desarrollo económico.
Condicionar las conductas juveniles para
integrarse sin problemas a la producción.
CONTENIDOS
Conocimientos prácticos y útiles para adiestrar a
las nuevas generaciones en la estructura
productiva.
MODELO CONDUCTISTA (pragmatista,
desarrollista tecnicista)

19. RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO
Vertical; Profesor ingeniero conductual que
moldea comportamientos deseables.
Alumno pasivo, más atento a la asimilación y
reproducción que a la creación y elaboración.
REPRESENTANTES
• William James, Johna Dewey, Skinner, Bloom,
Gagné

20. MODELOS NATURALISTA (pedagogía no directiva,
educación libertaria, sistema Montesori,
enseñanza desescolarizada)
• FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN
• Permitir que el niño desarrollo lo bueno de su
interioridad, sus cualidades y habilidades
naturales
• CONTENIDOS
• Experiencias que permiten el desarrollo en
base al juego, el movimiento y experiencias
vivénciales. No existe materias ni programas,
solo experiencias que el niño necesita

21. METODOLOGÌA
Ambiente pedagógico lo mas flexible posible.
Permitir la libertad del alumno
RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO
El profesor es un simple auxiliar o amigo de la
expresión libre, original y espontánea del educando
REPRESENTANTES
Rousseau, Rogers, Nelly, Llich, Reimer

22. MODELO PROGRESISTA O COGNITIVO
(constructivismo, escuela nueva, aprendizaje
significativo,)
FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN
Que el educando comprenda al mundo para
integrarse a el de manera dinámica y constructiva..
Desarrollar las potencialidades del educando.
CONTENIDOS
Son importantes en la medida que contribuyen al
desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales
y actitudinales.
esencial de conceptos, principios, leyes, teorías.

23. METODOLOGÌA
Presta más atención a los procesos que a los resultados.
Utiliza técnicas como: descubrimiento, redescubrimiento,
investigación, talleres, desestabilización cognitiva
RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO
Directa, el prof. propone las orientaciones, tareas
proyectos y desafíos.
Alumnos que optan por una actitud de búsqueda
investigación y descubrimiento.
REPRESENTANTES
Piaget, Bruner, Ausubel, Novack, Coll

24. SOCIO-CRÌTICO (Contextual)
FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN
Desarrollo pleno de las potencialidades del hombre
para alcanzar su libertad e identidad, y con ellas,
convertirse en constructor de la nueva sociedad.
CONTENIDOS
Contenidos como experiencia que contextualiza y
relaciona la realidad.
Se vale de los problemas y necesidades del entorno
para comprenderlos a la luz de la ciencia y actuar
sobre ellos buscando alternativas de solución.

25. METODOLOGÌA
Colectiva, dinámica y creativa.
Actividades reflexivas y críticas.
Utiliza la investigación como técnica didáctica
básica que lleve a los educandos a una posición de
cuestionamiento.
RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO
Eminentemente democrática y participativa.
REPRESENTANTES
P. Freire, Habermas, Apple, Giroux, Carlos Lerena,
Zea, Dussel,...

26. ACTIVIDAD
TALLER PEDAGÓGICO
• FORME EQUIPOS DE TRABAJO DE CINCO INTEGRANTES.
• SELECCIONE UN LIDER .
• SELECCIONE UN NOMBRE DE IDENTIFICACIÓN DEL EQUIPO
DE TRABAJO EXPLIQUE EL POR QUE DEL NOMBRE.
• ASIGNE RESPONSABILIDADES A CADA UNO DE LOS MIEMBROS
DEL EQUIPO DE TRABAJO.
• COMPLETE LOS CUADROS CON INFORMACIÒN DE LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS, EN PRESENTACION POWER POIN
• EL MEDIADOR SELECCIONARÁ UN EXPOSITOR POR EQUIPO.
• TIEMPODE DURACION DE LA ACTIVIDAD DOS HORAS

27. MODELO CARACTERISTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGIA
Constructivismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
Conceptualismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
Cognitivismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
MODELOS PEDAGÓGICOS (2)

28. MODELO CARACTERISTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGIA
Constructivismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
Conceptualismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
Cognitivismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
MODELOS PEDAGÓGICOS (2)

29. MODELO CARACTERISTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGIA
Educación
Tradicional
(Enseñanza)
Memorismo
Repetición
Individualismo
Enciclopedismo
Instructor
Modelo
Receptor
Pasivo
(bodega)
Programa
Resultados
Lección
Cuantitativa
Conductismo
(Enseñanza)
Estímulo-Respuesta
Condicionamiento
Programación
Control
Guía
Conductor
Seguidor
(marioneta)
Estimulación
Seguimiento
Programación
Tecnología
Educativa
(Enseñanza
Aprendizaje)
Eficientismo
Profesionismo
Rendimiento
Medición
Facilitador Aprendiz
(máquina)
Objetivos
Logros
Planes
Sumativa
MODELOS PEDAGÓGICOS (1)

30. MODELO CARACTERISTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGIA
Educación
Tradicional
(Enseñanza)
Memorismo
Repetición
Individualismo
Enciclopedismo
Instructor
Modelo
Receptor
Pasivo
(bodega)
Programa
Resultados
Lección
Cuantitativa
Conductismo
(Enseñanza)
Estímulo-Respuesta
Condicionamiento
Programación
Control
Guía
Conductor
Seguidor
(marioneta)
Estimulación
Seguimiento
Programación
Tecnología
Educativa
(Enseñanza
Aprendizaje)
Eficientismo
Profesionismo
Rendimiento
Medición
Facilitador Aprendiz
(máquina)
Objetivos
Logros
Planes
Sumativa
MODELOS PEDAGÓGICOS (1)

31. LA PEDAGOGÍA

32. La Pedagogía es la ciencia que estudia la
educación, acción que lleva implícita la
intencionalidad del mejoramiento social
progresivo. Permite que el ser humano
desarrolle todas sus potencialidades. Paidos
significa “niño” y ágō significa “guía” =
“dirigir al niño”.

33. DIFERENCIAS ENTRE DIDÁCTICA Y
PEDAGOGÍA
DIDÁCTICA
Es una ciencia prescriptiva.
Estudia el fenómeno
Enseñanza – Aprendizaje.
Información.
Dirigida al instructor.
PEDAGOGÍA
Es formativa.
Estudia el fenómeno
educativo.
Trata la educación.
Dirigida al educador.

34. La pedagogía activa permite establecer una
organización docente dirigida a eliminar la pasividad
del alumno, la memorización de conocimientos
transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta,
necesidades internas que enseña entre otras cosas a
vencer de manera consciente las dificultades. Por
consiguiente, esta pedagogía provoca un
movimiento de reacción y descubrimiento ya que en
la misma, el profesor facilita la actividad, observa y
despierta el interés, como mediante la utilización de
métodos activos, resultando el alumno, el sujeto
activo y el profesor un facilitador del proceso.

36. EL DISCURSO PEDAGÓGICO

37. EL DISCURSO PEDAGÓGICO
• El discurso pedagógico se refiere a sujetos que hablan y
actúan en el mundo de la vida escolar, con expresiones y
acciones susceptibles de ser comprendidas. El punto de
partida es este terreno en el que se produce la
articulación de la pedagogía como forma de saber.

38. LA PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA
• La Pedagogía transformadora considera la mente
como un elemento esencial en el aprendizaje,
porque de ella dependen muchas de las destrezas
básicas para desarrollar nuestras actividades
vitales, tales como la memoria, la percepción de los
sentidos, la concentración, el equilibrio, el
razonamiento, la capacidad de relacionarse, la
comprensión, el raciocinio etc.

39. Nueva Pedagogía en las aulas:
Las aulas invertidas

40. El aula invertida es un método que propone
acabar con las clases magistrales y
aburridas. Con elementos multimediales, un
enfoque individual y metas específicas, es
ideal para que cada cual aprenda a su ritmo
y de acuerdo a sus intereses.

41. El profesor, tiene el rol de mediador, es creativo y al estar más
motivado, mejora su calidad de enseñanza:
– Prepara el contenido, facilitando la labor docente.
– Ya no tiene que repetir los contenidos teóricos una y otra
vez.
– Permite que el alumno sea el promotor de su propio
proceso de aprendizaje.
– Puede crear un espacio de debate online.
– Se apoya en el uso de las TICS (tecnologías de la
Información y la comunicación).
- Utiliza recursos ya existentes
Aula invertida: profesor-alumno “invierten” su forma
de enseñar-aprender

42. MODELOS EDUCATIVOS
¿Qué es un modelo educativo?
Son las relaciones previstas dentro del proceso educativo, es
referente teórico capaz de entender las potencialidades y
limitaciones del sistema educativo; considera y ubica los
recursos como las relaciones educador - estudiante,
evaluación y demás componentes inherentes al proceso
formativo.
Ecuador se plantea la mejora del modelo educativo por
medio de un enfoque integral que, entre otros puntos, pasa
por mejorar la capacitación del profesorado, de las
infraestructuras y del nivel de vida de las familias, para
extender la escolarización.

43. MODELOS EDUCATIVOS

44. LA METACOGNICIÓN

46. MEGATENDENCIAS EDUCATIVAS
• Son las corrientes del pensamiento y acción que esta
presentes en la evolución de la educación, éstas son:
• Avance acelerado de la tecnología e influencia de ésta
en la vida diaria
• Globalización (en la información, en el mercado y en la
educación)
• comunicación en el ámbito mundial
• Superespecialización de saberes y funciones
• Prioridad de los valores materiales sobre los humanos
• Ecologismo

47. LAS MEGAS TENDENCIAS EN
EDUCACIÓN

48. NO CIERRES LA PUERTA AÚN HAY
MUCHO POR HACER