El documento define y explica conceptos clave relacionados con paradigmas y modelos pedagógicos, incluyendo paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias. Define un paradigma como una constelación de creencias compartidas que guían la interpretación de la realidad y son difíciles de cambiar. Explica que un enfoque se basa en una teoría científica flexible que da origen a modelos y corrientes, mientras que un modelo representa una teoría de manera específica y se centra en aspectos curriculares. Por
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos teóricos relacionados con el currículo educativo, incluyendo definiciones de currículo, leyes del diseño curricular, perspectivas teóricas del currículo, y discute conceptos como paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias pedagógicas. El documento provee una base teórica sobre el currículo y diferentes formas de conceptualizarlo.
Este documento describe y clasifica diferentes modelos pedagógicos. Presenta seis modelos principales - tradicional, conductista, expresivo, constructivista, crítico y liberador - definiendo sus objetivos, contenidos, metodologías y relaciones entre profesores y estudiantes. También discute conceptos como paradigmas, enfoques, corrientes y tendencias, y cómo estos se relacionan con los modelos pedagógicos.
En la formación del profesorado y especialmente en la formación y el desarrollo de las habilidades de investigación, esta debe concebirse como una opción didáctica integradora que caracterice, organice y evalúe coherentemente toda la práctica escolar coadyuvando a la formación integral de los docentes; donde las habilidades de investigación juegan un papel esencial, es decir, la formación en, para, desde, con, y hacia la investigación, partiendo del encargado social cuya esencia es la formación de maestros desde la escuela y para la escuela donde se propicie la formación en los futuros egresados de hábitos de colaboración y de desarrollo de la autoestima entre otros.
El documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con el currículo como teoría curricular, paradigmas, enfoques, modelos y corrientes. Explica que el currículo es el modelo pedagógico que orienta y regula las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. También describe las características y diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos y corrientes pedagógicas.
El documento describe las características de un docente investigador, incluyendo que plantea nuevas interrogantes para contribuir al desarrollo social, basa su investigación en la teoría y la práctica, e incorpora teorías propias a las existentes. También debe poseer valores y convicciones para sustentar su actuación y contribuir a romper la simple transmisión de conocimientos para construir saberes de manera democrática. Se necesitan docentes que renueven las teorías actuales para dar respuesta a las problemáticas educativas y fortalecer
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teoriasBebetina 30
Este documento define y explica conceptos clave relacionados con modelos pedagógicos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Luego, describe las teorías fundamentales que sustentan un modelo pedagógico, incluyendo teorías psicológicas, sociológicas, epistemológicas, pedagógicas y didácticas. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, naturalista, progresista y socio-crítico, describiendo sus características principales.
Este documento describe varios paradigmas fundamentales de la educación parvularia. Estos incluyen que la educación debe ser oportuna y pertinente a las necesidades de los niños, que los niños son sujetos aprendientes con características propias, y que la educación debe ser un proceso de formación integral. También describe paradigmas científicos como la validez de diversos modelos de educación parvularia y la necesidad de considerar factores integrados como lo humano, el ambiente y los materiales. Finalmente, enfatiza la importancia
1) El documento discute el papel del profesor como investigador de su propia enseñanza, proponiendo que los profesores deben estudiar sistemáticamente su práctica a través de técnicas como el análisis de interacción. 2) Se describen dos tipos de profesionalidad, el profesional restringido y el profesional ampliado, siendo este último aquel que investiga críticamente su enseñanza. 3) El análisis de interacción es una técnica útil pero limitada para que los profesores
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos teóricos relacionados con el currículo educativo, incluyendo definiciones de currículo, leyes del diseño curricular, perspectivas teóricas del currículo, y discute conceptos como paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias pedagógicas. El documento provee una base teórica sobre el currículo y diferentes formas de conceptualizarlo.
Este documento describe y clasifica diferentes modelos pedagógicos. Presenta seis modelos principales - tradicional, conductista, expresivo, constructivista, crítico y liberador - definiendo sus objetivos, contenidos, metodologías y relaciones entre profesores y estudiantes. También discute conceptos como paradigmas, enfoques, corrientes y tendencias, y cómo estos se relacionan con los modelos pedagógicos.
En la formación del profesorado y especialmente en la formación y el desarrollo de las habilidades de investigación, esta debe concebirse como una opción didáctica integradora que caracterice, organice y evalúe coherentemente toda la práctica escolar coadyuvando a la formación integral de los docentes; donde las habilidades de investigación juegan un papel esencial, es decir, la formación en, para, desde, con, y hacia la investigación, partiendo del encargado social cuya esencia es la formación de maestros desde la escuela y para la escuela donde se propicie la formación en los futuros egresados de hábitos de colaboración y de desarrollo de la autoestima entre otros.
El documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con el currículo como teoría curricular, paradigmas, enfoques, modelos y corrientes. Explica que el currículo es el modelo pedagógico que orienta y regula las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. También describe las características y diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos y corrientes pedagógicas.
El documento describe las características de un docente investigador, incluyendo que plantea nuevas interrogantes para contribuir al desarrollo social, basa su investigación en la teoría y la práctica, e incorpora teorías propias a las existentes. También debe poseer valores y convicciones para sustentar su actuación y contribuir a romper la simple transmisión de conocimientos para construir saberes de manera democrática. Se necesitan docentes que renueven las teorías actuales para dar respuesta a las problemáticas educativas y fortalecer
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teoriasBebetina 30
Este documento define y explica conceptos clave relacionados con modelos pedagógicos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Luego, describe las teorías fundamentales que sustentan un modelo pedagógico, incluyendo teorías psicológicas, sociológicas, epistemológicas, pedagógicas y didácticas. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, naturalista, progresista y socio-crítico, describiendo sus características principales.
Este documento describe varios paradigmas fundamentales de la educación parvularia. Estos incluyen que la educación debe ser oportuna y pertinente a las necesidades de los niños, que los niños son sujetos aprendientes con características propias, y que la educación debe ser un proceso de formación integral. También describe paradigmas científicos como la validez de diversos modelos de educación parvularia y la necesidad de considerar factores integrados como lo humano, el ambiente y los materiales. Finalmente, enfatiza la importancia
1) El documento discute el papel del profesor como investigador de su propia enseñanza, proponiendo que los profesores deben estudiar sistemáticamente su práctica a través de técnicas como el análisis de interacción. 2) Se describen dos tipos de profesionalidad, el profesional restringido y el profesional ampliado, siendo este último aquel que investiga críticamente su enseñanza. 3) El análisis de interacción es una técnica útil pero limitada para que los profesores
Documentos de relevancia para los docentes en pleno siglo xxiAngel Cuá
1) La enseñanza tradicional se ha centrado en transmitir información de forma pasiva, en lugar de desarrollar competencias. Esto ha dado como resultado que los estudiantes aprendan de memoria sin comprender realmente los conceptos.
2) Se necesita un cambio hacia métodos más activos que promuevan el pensamiento crítico y la capacidad de aprender a aprender. El profesor debe ser un experto en su disciplina y en didáctica para lograr que los estudiantes comprendan los conceptos como lo harían los expertos.
3) Para ser
El documento discute la necesidad de profesionalizar la profesión docente y promover un modelo de profesor investigador. Actualmente, los profesores se sienten desanimados y frustrados debido a la falta de autonomía y la excesiva regulación por parte de la administración educativa. Para lograr un cambio educativo efectivo, se debe dar más autonomía a los profesores y fomentar que sean agentes de cambio a través de la investigación y reflexión sobre su propia práctica docente.
El curriculum mas alla de una teoria de la reproduccionAlejandra Diaz
Este documento presenta una introducción a la naturaleza de la teoría del curriculum y la necesidad de desarrollar una teoría más poderosa que permita un mejor análisis de los currículos contemporáneos y su impacto. Explica que existen discrepancias sobre el significado de "educación" y "curriculum" y que la relación entre teoría y práctica educativas requiere un nuevo enfoque. Finalmente, señala que se han producido avances en el estudio del curriculum y en la teoría social general que ofrecen nuevas pers
En el profesor como investigador, el M.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano, pretende apoyar la labor docente del profesor desde un enfoque metodológico del aprendizaje por la indagación y el descubrimiento, por la prueba y el error, tomando como estrategias metodologicas los diferentes enfoque y metodologias de investigación, para llegar a producir en los estudiantes aprendizajes realmente significativos.
El documento discute la investigación educativa y el papel del profesorado como investigador. Argumenta que la investigación debe realizarse directamente desde el aula para mejorar la práctica educativa mediante un proceso de autoreflexión y cuestionamiento crítico. La investigación-acción llevada a cabo por los propios profesores se presenta como la forma más efectiva de vincular teoría y práctica y transformar la educación.
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el aprendizaje como un cambio observable en la conducta a través de estímulos y respuestas. El paradigma cognitivo ve al estudiante como un procesador de información y enfatiza el aprendizaje significativo. El paradigma histórico-social resalta que el aprendizaje está influenciado por factores sociales e históricos y ocurre a través de la interacción social.
Este documento describe los principales paradigmas de la educación, incluyendo el conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como un proceso mental activo de procesamiento de información. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del alumno basada en su experiencia.
El docente investigador subsistema educación primariaFrancis_Rivas
El documento enfatiza la importancia de que los maestros de primaria sean investigadores. 1) Deben relacionar su ser con el conocer a través del desarrollo de actitudes investigadoras. 2) Su punto de partida y llegada como docentes debe ser la investigación. 3) Es fundamental que investiguen problemas de su práctica cotidiana y de su institución para entender su complejidad.
El documento presenta una discusión sobre los conceptos de paradigma, teoría, metateoría y currículum. Explica tres paradigmas educativos del siglo XX y sus características. También analiza diferentes tradiciones y concepciones de currículum, así como modelos de organización curricular como el disciplinar y el interdisciplinar.
Este documento resume un libro de Stephen Kemmis que analiza la teoría del currículo más allá de una teoría de la reproducción social. Explica la evolución de la teoría del currículo desde su inicio en el siglo XIX hasta la teoría crítica del currículo, pasando por las teorías de Tyler y Schwab. El autor argumenta que el currículo debe enfocarse en crear un pensamiento crítico y una comunidad educativa de calidad más que en la simple reproducción social.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Diagnóstico e intervención socioeducativa" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el diagnóstico e intervención socioeducativa en escuelas de educación básica. El curso está estructurado en tres unidades que abordan temas como los paradigmas de intervención, el diseño y evaluación de programas de intervención, y el desarrollo de un programa de intervención en un escenario educativo. El curso prom
La investigación como estrategia pedagógica puede formar estudiantes competentes para las exigencias de la globalización al desarrollar un pensamiento investigador y prácticas investigativas que sirvan como método de enseñanza. El docente debe convertirse en un investigador que utilice la investigación dentro del aula para resolver problemas, mejorar la enseñanza, y enseñar a los estudiantes a ser investigadores que puedan aplicar lo aprendido en su vida diaria. Las instituciones educativas deben desarrollar programas para formar a los docentes
La Investigación Acción es una tendencia pedagógica que integra la investigación y la acción transformadora. Se origina en los trabajos de Kurt Lewin en los años 1940, quien propuso combinar la investigación experimental con objetivos de cambio social. Posteriormente, autores como Kemmis y Elliot desarrollan este enfoque en el ámbito educativo, concibiendo la investigación como un proceso participativo que busca mejorar las prácticas a través de la indagación crítica y el desarrollo de valores. La Investigación Acción se manifiest
Los Paradigmas De La Educacion Diapositivasguest54b51f
Este documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El conductismo se centra en el comportamiento observable y los estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y enfatiza los procesos mentales. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la mediación social. El constructivismo se basa en las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner y considera que el aprendiz constru
Este documento presenta cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y usa estímulo-respuesta. El cognitivo ve al alumno como procesador de información y al aprendizaje como significativo. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la zona de desarrollo próximo. El constructiv
El documento resume cuatro paradigmas de la educación: conductista, histórico-social, cognitivo y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable y en el uso de estímulos y refuerzos, mientras que el cognitivo considera los procesos mentales internos como la atención y memoria. El documento provee una introducción general a estas cuatro perspectivas teóricas de la educación.
Este documento presenta un resumen de cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe el origen, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable, mientras que el cognitivo reconoce procesos mentales internos. El paradigma histórico-social enfatiza factores socioculturales e históricos y la zona de desarrollo próximo. El constructivismo se centra en la construcción
Este documento describe las herramientas CASE y su uso en el desarrollo de software. Explica que las herramientas CASE automatizan el proceso de desarrollo de software a través de la modelización de datos, procesos y diagramas. También clasifica las herramientas CASE en herramientas integradas, de alto nivel y de bajo nivel dependiendo de las fases del ciclo de vida que cubren. Finalmente, menciona algunas herramientas CASE populares como Rational Rose y ArgoUML.
Este documento proporciona una introducción al Lenguaje de Modelado Unificado (UML). UML permite modelar los elementos de un sistema de software orientado a objetos, incluyendo sus estructuras y comportamientos. El documento explica los diferentes tipos de diagramas en UML, como diagramas de clases, casos de uso, actividades, y más, y cómo cada uno se puede utilizar para representar diferentes aspectos de un sistema.
Documentos de relevancia para los docentes en pleno siglo xxiAngel Cuá
1) La enseñanza tradicional se ha centrado en transmitir información de forma pasiva, en lugar de desarrollar competencias. Esto ha dado como resultado que los estudiantes aprendan de memoria sin comprender realmente los conceptos.
2) Se necesita un cambio hacia métodos más activos que promuevan el pensamiento crítico y la capacidad de aprender a aprender. El profesor debe ser un experto en su disciplina y en didáctica para lograr que los estudiantes comprendan los conceptos como lo harían los expertos.
3) Para ser
El documento discute la necesidad de profesionalizar la profesión docente y promover un modelo de profesor investigador. Actualmente, los profesores se sienten desanimados y frustrados debido a la falta de autonomía y la excesiva regulación por parte de la administración educativa. Para lograr un cambio educativo efectivo, se debe dar más autonomía a los profesores y fomentar que sean agentes de cambio a través de la investigación y reflexión sobre su propia práctica docente.
El curriculum mas alla de una teoria de la reproduccionAlejandra Diaz
Este documento presenta una introducción a la naturaleza de la teoría del curriculum y la necesidad de desarrollar una teoría más poderosa que permita un mejor análisis de los currículos contemporáneos y su impacto. Explica que existen discrepancias sobre el significado de "educación" y "curriculum" y que la relación entre teoría y práctica educativas requiere un nuevo enfoque. Finalmente, señala que se han producido avances en el estudio del curriculum y en la teoría social general que ofrecen nuevas pers
En el profesor como investigador, el M.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano, pretende apoyar la labor docente del profesor desde un enfoque metodológico del aprendizaje por la indagación y el descubrimiento, por la prueba y el error, tomando como estrategias metodologicas los diferentes enfoque y metodologias de investigación, para llegar a producir en los estudiantes aprendizajes realmente significativos.
El documento discute la investigación educativa y el papel del profesorado como investigador. Argumenta que la investigación debe realizarse directamente desde el aula para mejorar la práctica educativa mediante un proceso de autoreflexión y cuestionamiento crítico. La investigación-acción llevada a cabo por los propios profesores se presenta como la forma más efectiva de vincular teoría y práctica y transformar la educación.
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el aprendizaje como un cambio observable en la conducta a través de estímulos y respuestas. El paradigma cognitivo ve al estudiante como un procesador de información y enfatiza el aprendizaje significativo. El paradigma histórico-social resalta que el aprendizaje está influenciado por factores sociales e históricos y ocurre a través de la interacción social.
Este documento describe los principales paradigmas de la educación, incluyendo el conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como un proceso mental activo de procesamiento de información. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del alumno basada en su experiencia.
El docente investigador subsistema educación primariaFrancis_Rivas
El documento enfatiza la importancia de que los maestros de primaria sean investigadores. 1) Deben relacionar su ser con el conocer a través del desarrollo de actitudes investigadoras. 2) Su punto de partida y llegada como docentes debe ser la investigación. 3) Es fundamental que investiguen problemas de su práctica cotidiana y de su institución para entender su complejidad.
El documento presenta una discusión sobre los conceptos de paradigma, teoría, metateoría y currículum. Explica tres paradigmas educativos del siglo XX y sus características. También analiza diferentes tradiciones y concepciones de currículum, así como modelos de organización curricular como el disciplinar y el interdisciplinar.
Este documento resume un libro de Stephen Kemmis que analiza la teoría del currículo más allá de una teoría de la reproducción social. Explica la evolución de la teoría del currículo desde su inicio en el siglo XIX hasta la teoría crítica del currículo, pasando por las teorías de Tyler y Schwab. El autor argumenta que el currículo debe enfocarse en crear un pensamiento crítico y una comunidad educativa de calidad más que en la simple reproducción social.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Diagnóstico e intervención socioeducativa" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el diagnóstico e intervención socioeducativa en escuelas de educación básica. El curso está estructurado en tres unidades que abordan temas como los paradigmas de intervención, el diseño y evaluación de programas de intervención, y el desarrollo de un programa de intervención en un escenario educativo. El curso prom
La investigación como estrategia pedagógica puede formar estudiantes competentes para las exigencias de la globalización al desarrollar un pensamiento investigador y prácticas investigativas que sirvan como método de enseñanza. El docente debe convertirse en un investigador que utilice la investigación dentro del aula para resolver problemas, mejorar la enseñanza, y enseñar a los estudiantes a ser investigadores que puedan aplicar lo aprendido en su vida diaria. Las instituciones educativas deben desarrollar programas para formar a los docentes
La Investigación Acción es una tendencia pedagógica que integra la investigación y la acción transformadora. Se origina en los trabajos de Kurt Lewin en los años 1940, quien propuso combinar la investigación experimental con objetivos de cambio social. Posteriormente, autores como Kemmis y Elliot desarrollan este enfoque en el ámbito educativo, concibiendo la investigación como un proceso participativo que busca mejorar las prácticas a través de la indagación crítica y el desarrollo de valores. La Investigación Acción se manifiest
Los Paradigmas De La Educacion Diapositivasguest54b51f
Este documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El conductismo se centra en el comportamiento observable y los estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y enfatiza los procesos mentales. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la mediación social. El constructivismo se basa en las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner y considera que el aprendiz constru
Este documento presenta cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y usa estímulo-respuesta. El cognitivo ve al alumno como procesador de información y al aprendizaje como significativo. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la zona de desarrollo próximo. El constructiv
El documento resume cuatro paradigmas de la educación: conductista, histórico-social, cognitivo y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable y en el uso de estímulos y refuerzos, mientras que el cognitivo considera los procesos mentales internos como la atención y memoria. El documento provee una introducción general a estas cuatro perspectivas teóricas de la educación.
Este documento presenta un resumen de cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe el origen, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable, mientras que el cognitivo reconoce procesos mentales internos. El paradigma histórico-social enfatiza factores socioculturales e históricos y la zona de desarrollo próximo. El constructivismo se centra en la construcción
Este documento describe las herramientas CASE y su uso en el desarrollo de software. Explica que las herramientas CASE automatizan el proceso de desarrollo de software a través de la modelización de datos, procesos y diagramas. También clasifica las herramientas CASE en herramientas integradas, de alto nivel y de bajo nivel dependiendo de las fases del ciclo de vida que cubren. Finalmente, menciona algunas herramientas CASE populares como Rational Rose y ArgoUML.
Este documento proporciona una introducción al Lenguaje de Modelado Unificado (UML). UML permite modelar los elementos de un sistema de software orientado a objetos, incluyendo sus estructuras y comportamientos. El documento explica los diferentes tipos de diagramas en UML, como diagramas de clases, casos de uso, actividades, y más, y cómo cada uno se puede utilizar para representar diferentes aspectos de un sistema.
Este documento contiene 4 planes de clase para la asignatura de Computación en el Colegio Fiscal Técnico Industrial "Ancón" durante el periodo 2013-2014. Los planes detallan los objetivos, contenidos, actividades y recursos para cada tema. Los temas incluyen diagnóstico y nivelación de conocimientos, historia y evolución de la informática, generaciones de las computadoras y elementos principales del computador.
Los lenguajes de cuarta generación (4GL) son lenguajes de programación de alto nivel diseñados para ser más fáciles de usar que los lenguajes de tercera generación. Los 4GL permiten que el programador se concentre en resolver problemas en lugar de detalles de implementación, y a menudo incluyen interfaces gráficas y capacidades avanzadas de gestión de bases de datos. Algunos ejemplos comunes de lenguajes 4GL son Clipper, PowerBuilder, Visual Basic y PHP.
Este documento describe técnicas de control de la activación como la relajación y la respiración. Explica que la respiración puede alterarse de maneras problemáticas para la salud y que el entrenamiento en respiración es una base para técnicas de autocontrol emocional. También define la relajación como una reducción del exceso de activación a nivel fisiológico, cognitivo y de conducta, con el objetivo de alcanzar un estado de menor activación general que es beneficioso para la salud física y psicológica
El documento describe tres aplicaciones de la presión neumática. La refrigeración se basa en hacer circular un fluido a través de un ciclo cerrado que alterna entre presión alta y baja, enfriando el fluido cuando pasa a baja presión. Los neumáticos de automóviles se inflan a una presión mayor que la atmosférica para proporcionar elasticidad. Otras aplicaciones incluyen puertas de automóviles accionadas neumáticamente, compactadores de basura y frenos hidráulicos.
This document discusses incident investigations on construction sites. It provides guidance on conducting thorough investigations to determine the root causes of incidents in order to prevent future occurrences. The key aspects of an investigation include securing the scene, collecting witness statements, analyzing direct and underlying causes, developing corrective actions, and communicating lessons learned. Effective investigations seek to understand why and how an incident happened through answering the questions of who, what, when, where, why, and how without bias.
Este documento describe curvas de esfuerzo-deformación para diferentes materiales como el hueso humano, el acero y el concreto. Explica las tres fases de las curvas: elástica, plástica y de ruptura. Detalla que la región elástica es lineal, mientras que en la plástica la deformación aumenta rápidamente con esfuerzos constantes y permanece después de reducir el esfuerzo. También compara los módulos de Young de los huesos y características especiales de las curvas para cada material.
Open data e acquisti della pubblica amministrazione: analisi delle università...Francesco Cavazzana
Analisi degli acquisti effettuati dalle università italiane e dai capoluoghi di provincia lombardi utilizzando i dati XML pubblicati per la Legge 190/2012.
This is a slightly updated draft of a talk I was planning on giving at Hadoop Summit in 2015. However the abstract was rejected. Rather than toss it, I'm going to share it with all of you on the (almost) 1 year anniversary of the first big commit of this feature!
Keep in mind that this is (currently) locked away in trunk. If you ever want to see this see the light of day, bug your vendors....
La desensibilización sistemática es una técnica desarrollada por Wolpe en 1958 para reducir la ansiedad y evitación mediante la exposición gradual a estímulos ansiógenos. Se trata de aprender a relajarse mientras se imaginan escenas que progresivamente provocan más ansiedad, haciendo que el estímulo pierda su capacidad de evocar ansiedad. Los pasos incluyen relajación, hacer una lista de temores, y construir una jerarquía para enfrentarse imaginariamente a las situaciones de menor a mayor ansiedad. La té
Este documento presenta las propuestas de estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Los estándares describen los logros de aprendizaje esperados al final de cada nivel y progresan en cinco dominios de conocimiento por área. El objetivo es orientar el sistema educativo hacia el desarrollo de competencias clave y asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Luego describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, aprendizaje por experiencia, y constructivismo. Finalmente, analiza las relaciones entre los modelos y las teorías psicológicas sub
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, constructivismo y teoría socio-crítica. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos según sus características y relación con
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Explica conceptos clave como paradigma, enfoque, modelo y corriente. También clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, progresista/cognitivo y socio-crítico, describiendo sus características, objetivos y teorías fundamentales. Finalmente, analiza teorías como las de Piaget, Bruner, Ausubel y Feuerstein que sustentan el modelo cognitivo/constructivista
Este documento presenta una teoría curricular que incluye definiciones de términos clave como currículo, paradigmas, enfoques, modelos y corrientes. Explica que el currículo es el modelo pedagógico que orienta las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Luego describe las características y diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos y corrientes pedagógicas. Finalmente, ofrece ejemplos de cada uno para ilustrar sus definiciones.
Este documento presenta información sobre currículos y programas de la Escuela de Educación Básica. Explica que la práctica docente requiere conocer los aspectos teóricos y prácticos que sustentan un currículo que responda a las realidades de la comunidad. Luego define el currículo como el modelo pedagógico que orienta el sistema de experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, describe algunas teorías curriculares como la filosófica, psicológica, pedagógica y de administra
Este documento presenta una discusión sobre diferentes conceptos pedagógicos como paradigmas, enfoques, corrientes, tendencias y modelos. Explica las características distintivas de cada concepto y provee ejemplos. También describe las teorías fundamentales que sustentan un modelo pedagógico, incluyendo teorías psicológicas, sociológicas, epistemológicas, pedagógicas y didácticas. El objetivo es clarificar estos términos ampliamente usados en el campo de la pedagogía.
Este documento presenta información sobre modelos pedagógicos. Explica conceptos clave como enfoques, corrientes, paradigmas y modelos pedagógicos. Describe diferentes tipos de modelos pedagógicos como la pedagogía tradicional, activa, conceptual y marxista. También discute modelos pedagógicos para el siglo XXI y sus interrelaciones.
Este documento define varios términos clave en educación como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Explica que un paradigma es una idea ampliamente aceptada que es difícil de cambiar, mientras que un enfoque, modelo o corriente son propuestas pedagógicas más específicas. También describe las características y teorías que sustentan el modelo tradicional y el modelo cognitivo en menos de 3 oraciones.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos de docencia. Brevemente describe los modelos didácticos, incluyendo el modelo didáctico tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativos. También cubre los modelos pedagógicos tradicional, conductista, constructivista e histórico-cultural. Además, introduce el concepto de los modelos de docencia y su clasificación.
Este documento presenta una introducción al Módulo 1 de un diplomado en pedagogía para profesionales no licenciados. Explica los resultados de aprendizaje del módulo, que incluyen reconocer los fundamentos de la pedagogía, la normatividad legal de la educación y el desarrollo del niño y adolescente. Luego describe brevemente las corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y estilos de aprendizaje.
El documento presenta información sobre diferentes paradigmas educativos y el currículo. Describe el equipo "Los Constructores" y sus objetivos de analizar paradigmas educativos, comprender su influencia en el currículo, y reconocer características teóricas y metodológicas. También presenta principales paradigmas de las teorías del aprendizaje como conductista, cognitivo, histórico social y constructivista.
Este documento presenta información sobre el tercer módulo de una maestría en pedagogía impartida por la Universidad Técnica Particular de Loja. El módulo se titula "Didáctica General" y cubre temas como los fundamentos de la didáctica, estrategias didácticas, procesos psicológicos del aprendizaje y la importancia de la actividad del alumno y la ayuda del profesor en la construcción del conocimiento. El documento también incluye objetivos del módulo, bibliografía recomendada
Este documento presenta una discusión sobre diferentes conceptos teóricos relacionados con el currículo, incluyendo teoría curricular, paradigmas, enfoques, modelos y corrientes. Explica las características y diferencias entre estos conceptos, y cómo se relacionan entre sí, con los paradigmas proporcionando un marco más amplio y los modelos centrándose más en aspectos curriculares específicos. También analiza ejemplos como el constructivismo como paradigma emergente y diferentes modelos pedagógicos clásicos.
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos relacionados con el currículo y la teoría curricular. Define el currículo como el modelo pedagógico que orienta y regula las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. También describe conceptos como paradigmas, enfoques, modelos y corrientes, distinguiendo sus características. Finalmente, ofrece ejemplos de cada uno para ilustrar sus definiciones.
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos relacionados con el currículo y la teoría curricular. Define el currículo como el modelo pedagógico que orienta y regula las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. También describe conceptos como paradigmas, enfoques, modelos y corrientes, distinguiendo sus características. Finalmente, ofrece ejemplos de cada uno para ilustrar sus definiciones.
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos relacionados con el currículo como teoría curricular, paradigmas, enfoques, modelos y corrientes. Define cada uno de estos conceptos y explica sus características. También incluye ejemplos para ilustrarlos.
PRESENTACION CATEGORÍAS Y ENFOQUES PEDAGOGICOS OLGA MARTÍNEZ.pdfLamaxprofepachamama1
1) El documento habla sobre los enfoques pedagógicos, definiendo conceptos como paradigma, enfoque, modelo, teoría pedagógica y corriente. 2) Explica las características de los enfoques pedagógicos y las diferencias entre enfoque, modelo y teoría pedagógica. 3) Menciona algunos ejemplos de enfoques pedagógicos según autores como Rafael Flórez Ochoa y Julian de Zubiria Samper.
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la didáctica como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Explica los antecedentes históricos del concepto de didáctica desde los griegos hasta Comenio y autores contemporáneos. Finalmente, define la didáctica como una subdisciplina de la pedagogía que investiga las situaciones de enseñanza-aprendizaje considerando aspectos como contenidos, métodos, medios y fines de la formación.
Caracterizar el modelo pedagógico institucional SENAsorcyia
El documento caracteriza diferentes modelos pedagógicos del siglo XX como la escuela tradicional, el conductismo y el constructivismo. Describe que el modelo utilizado en la educación primaria y secundaria del autor fue la escuela tradicional, la cual se basaba en la disciplina, obediencia y cumplimiento. Su educación universitaria incorporó características de la escuela activa y el constructivismo, donde el estudiante es el actor principal en su aprendizaje.
La didáctica es importante para enseñar de manera sistemática y organizada, ayudando a los estudiantes a construir el conocimiento. El docente juega un papel clave como mediador entre el conocimiento y los estudiantes, no solo transmitiendo información sino apoyando a los estudiantes a crecer como personas y pensar de manera crítica. El diálogo entre docente y estudiantes es fundamental para lograr un aprendizaje práctico y reflexivo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
4. Constelación global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por una
comunidad (inconsciente colectivo aceptado a
priori como verdadero). Se forma generalmente en
períodos largos de tiempo; No es fácil de
cambiarlo por otro nuevo; tiene un sustento
teórico o ideológico. Es un patrón desde el cual
vemos y juzgamos las cosas. Distintos paradigmas
ofrecen distintas interpretaciones de la realidad.
5. Se fundamenta en una teoría científica; Es una
propuesta singular; perspectiva flexible abierta e
hipotética que permite reajustes sobe la
marcha; da origen a modelos y corrientes
pedagógicas; son mas estables y duraderos que
los modelos; es una manera de concebir,
organizar y realizar la educación y el aprendizaje.
Ejemplo: Enfoque humanista, Enfoque
holístico.
6. MODELO PEDAGOGICO
Es un esquema o patrón representativo de una teoría
psicológica o educativa; son formas históricas
culturales de concreción de un enfoque corriente o
paradigma; son más cerrados y limitadores que un
enfoque; se centran más en aspectos curriculares de la
educación; pierde vigencia a menos que se transforme
en un paradigma. Los modelos pedagógicos resuelven
las mismas preguntas de los currículos solo que a
mayor nivel de generalidad y abstracción.
7. MODELO PEDAGOGICO
Los modelos pedagógicos resuelven las mismas
preguntas de los currículos, sólo que a mayor nivel de
generalidad y abstracción. En un modelo pedagógico
se establecen los lineamientos sobre cuya base se
derivan posteriormente los fines y objetivos: su
reflexión en tomo a su selección, el nivel de
generalidad, jerarquización y continuidad de los temas
establecerá pautas para determinar tos contenidos y
sus secuencias
8. CORRIENTE PEDAGOGICA
• Es una línea de pensamiento pedagógico, con
carácter innovador, que se halla en proceso
de investigación y validación.
• No tiene una estructura curricular bien
definida
• Está en proceso de experimentación
• Fundamenta algunos modelos pedagógicos
• Es más coyuntural que estructural
• Atrae simpatizantes intelectuales
• Ejemplo: Pedagogía liberadora.
9. • Es un impulso o deseo, una aspiración e
inclinación hacia una perspectiva educativa.
• No tiene tradición ni reconocimiento
pedagógico.
• Es más un proyecto de futuro que una realidad
inmediata.
• Aparece sectorizada en grupos o países.
• Adolece de mayor sustento teórico y validación
práctica
• Permite actualizar el currículo y responder a los
retos sociales y científicos.
• Ejemplo: Pedagogía de género, Neurogogía
10. TALLER PEDAGOGICO
FORME EQUIPOS DE TRABAJO DE 6 INTEGRANTES CADA UNO.
DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
1.-DEFINA CON SUS PROPIAS PALABRAS A MODELOS PEDAGOGICOS
2.-INDIQUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE MODELO
PEDAGÓGICO Y PARADIGMA.
3.-INDIQUE LA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DE UNA CORRIENTE
PEDAGOGICA.
4.-CITE POR LO MENOS TRES ENFOQUES CON SUS REPRESENTANTES
RESPECTIVOS
5.-MENCIONE UNA SEMEJANZA Y UNA DIFERENCIA ENTRE
TENDENCIA Y UNA CORRIENTE.
6.-CUALES SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE UN
PARADIGMA
12. • TEORÍA PSICOLÓGICA Que explique el
aprendizaje, la formación de intereses y la
personalidad, que responda a la forma cómo
aprenden los estudiantes, y concretamente
cómo construyen los conocimientos
científicos.
• TEORÍA SOCIOLÓGICA Que explique las
relaciones del individuo con la sociedad
13. • TEORÍA EPISTEMOLÓGICA Que permita conocer la
concepción de la ciencia que debe estar presente en los
currículos científicos, proporcionando un acercamiento
mucho más directo a la forma cómo la mente humana
se apropia de la realidad.
• TEORÍA PEDAGÓGICA Que fundamente y justifique el
proceso educativo para que responda a las necesidades
de desarrollo y formación integral del ser humano. Una
teoría del aprendizaje suministra información sobre
cómo aprenden los alumnos y concretamente cómo
construyen los conocimientos científicos.
14. • TEORÍA DIDÁCTICA Que sustente la
planificación para preparar planes que
respondan a orientaciones teóricas válidas.
16. FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN:
Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo
y sirva a los de más. Aprendizaje de conocimientos generales,
valores y habilidades estéticas. Trasmitir herencia Cultural.
CONTENIDOS:
Saberes cultos y clásicos para comunicarse con los de más.
Habilidades básicas: lectura, escritura y cálculo.
METODOLOGÌA:
Academicista, verbalista, escolástica, clases dictadas en régimen
de disciplina regida.
MODELO TRADICIONAL
17. RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO :
Vertical y excluyente, docente trasmisor y
alumno receptor.
REPRESENTANTES:
Pensadores Católicos: Maritain, Mounier
18. FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN
Instrumento para el desarrollo económico.
Condicionar las conductas juveniles para
integrarse sin problemas a la producción.
CONTENIDOS
Conocimientos prácticos y útiles para adiestrar a
las nuevas generaciones en la estructura
productiva.
MODELO CONDUCTISTA (pragmatista,
desarrollista tecnicista)
19. RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO
Vertical; Profesor ingeniero conductual que
moldea comportamientos deseables.
Alumno pasivo, más atento a la asimilación y
reproducción que a la creación y elaboración.
REPRESENTANTES
• William James, Johna Dewey, Skinner, Bloom,
Gagné
20. MODELOS NATURALISTA (pedagogía no directiva,
educación libertaria, sistema Montesori,
enseñanza desescolarizada)
• FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN
• Permitir que el niño desarrollo lo bueno de su
interioridad, sus cualidades y habilidades
naturales
• CONTENIDOS
• Experiencias que permiten el desarrollo en
base al juego, el movimiento y experiencias
vivénciales. No existe materias ni programas,
solo experiencias que el niño necesita
21. METODOLOGÌA
Ambiente pedagógico lo mas flexible posible.
Permitir la libertad del alumno
RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO
El profesor es un simple auxiliar o amigo de la
expresión libre, original y espontánea del educando
REPRESENTANTES
Rousseau, Rogers, Nelly, Llich, Reimer
22. MODELO PROGRESISTA O COGNITIVO
(constructivismo, escuela nueva, aprendizaje
significativo,)
FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN
Que el educando comprenda al mundo para
integrarse a el de manera dinámica y constructiva..
Desarrollar las potencialidades del educando.
CONTENIDOS
Son importantes en la medida que contribuyen al
desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales
y actitudinales.
esencial de conceptos, principios, leyes, teorías.
23. METODOLOGÌA
Presta más atención a los procesos que a los resultados.
Utiliza técnicas como: descubrimiento, redescubrimiento,
investigación, talleres, desestabilización cognitiva
RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO
Directa, el prof. propone las orientaciones, tareas
proyectos y desafíos.
Alumnos que optan por una actitud de búsqueda
investigación y descubrimiento.
REPRESENTANTES
Piaget, Bruner, Ausubel, Novack, Coll
24. SOCIO-CRÌTICO (Contextual)
FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN
Desarrollo pleno de las potencialidades del hombre
para alcanzar su libertad e identidad, y con ellas,
convertirse en constructor de la nueva sociedad.
CONTENIDOS
Contenidos como experiencia que contextualiza y
relaciona la realidad.
Se vale de los problemas y necesidades del entorno
para comprenderlos a la luz de la ciencia y actuar
sobre ellos buscando alternativas de solución.
25. METODOLOGÌA
Colectiva, dinámica y creativa.
Actividades reflexivas y críticas.
Utiliza la investigación como técnica didáctica
básica que lleve a los educandos a una posición de
cuestionamiento.
RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO
Eminentemente democrática y participativa.
REPRESENTANTES
P. Freire, Habermas, Apple, Giroux, Carlos Lerena,
Zea, Dussel,...
26. ACTIVIDAD
TALLER PEDAGÓGICO
• FORME EQUIPOS DE TRABAJO DE CINCO INTEGRANTES.
• SELECCIONE UN LIDER .
• SELECCIONE UN NOMBRE DE IDENTIFICACIÓN DEL EQUIPO
DE TRABAJO EXPLIQUE EL POR QUE DEL NOMBRE.
• ASIGNE RESPONSABILIDADES A CADA UNO DE LOS MIEMBROS
DEL EQUIPO DE TRABAJO.
• COMPLETE LOS CUADROS CON INFORMACIÒN DE LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS, EN PRESENTACION POWER POIN
• EL MEDIADOR SELECCIONARÁ UN EXPOSITOR POR EQUIPO.
• TIEMPODE DURACION DE LA ACTIVIDAD DOS HORAS
32. La Pedagogía es la ciencia que estudia la
educación, acción que lleva implícita la
intencionalidad del mejoramiento social
progresivo. Permite que el ser humano
desarrolle todas sus potencialidades. Paidos
significa “niño” y ágō significa “guía” =
“dirigir al niño”.
33. DIFERENCIAS ENTRE DIDÁCTICA Y
PEDAGOGÍA
DIDÁCTICA
Es una ciencia prescriptiva.
Estudia el fenómeno
Enseñanza – Aprendizaje.
Información.
Dirigida al instructor.
PEDAGOGÍA
Es formativa.
Estudia el fenómeno
educativo.
Trata la educación.
Dirigida al educador.
34. La pedagogía activa permite establecer una
organización docente dirigida a eliminar la pasividad
del alumno, la memorización de conocimientos
transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta,
necesidades internas que enseña entre otras cosas a
vencer de manera consciente las dificultades. Por
consiguiente, esta pedagogía provoca un
movimiento de reacción y descubrimiento ya que en
la misma, el profesor facilita la actividad, observa y
despierta el interés, como mediante la utilización de
métodos activos, resultando el alumno, el sujeto
activo y el profesor un facilitador del proceso.
37. EL DISCURSO PEDAGÓGICO
• El discurso pedagógico se refiere a sujetos que hablan y
actúan en el mundo de la vida escolar, con expresiones y
acciones susceptibles de ser comprendidas. El punto de
partida es este terreno en el que se produce la
articulación de la pedagogía como forma de saber.
38. LA PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA
• La Pedagogía transformadora considera la mente
como un elemento esencial en el aprendizaje,
porque de ella dependen muchas de las destrezas
básicas para desarrollar nuestras actividades
vitales, tales como la memoria, la percepción de los
sentidos, la concentración, el equilibrio, el
razonamiento, la capacidad de relacionarse, la
comprensión, el raciocinio etc.
40. El aula invertida es un método que propone
acabar con las clases magistrales y
aburridas. Con elementos multimediales, un
enfoque individual y metas específicas, es
ideal para que cada cual aprenda a su ritmo
y de acuerdo a sus intereses.
41. El profesor, tiene el rol de mediador, es creativo y al estar más
motivado, mejora su calidad de enseñanza:
– Prepara el contenido, facilitando la labor docente.
– Ya no tiene que repetir los contenidos teóricos una y otra
vez.
– Permite que el alumno sea el promotor de su propio
proceso de aprendizaje.
– Puede crear un espacio de debate online.
– Se apoya en el uso de las TICS (tecnologías de la
Información y la comunicación).
- Utiliza recursos ya existentes
Aula invertida: profesor-alumno “invierten” su forma
de enseñar-aprender
42. MODELOS EDUCATIVOS
¿Qué es un modelo educativo?
Son las relaciones previstas dentro del proceso educativo, es
referente teórico capaz de entender las potencialidades y
limitaciones del sistema educativo; considera y ubica los
recursos como las relaciones educador - estudiante,
evaluación y demás componentes inherentes al proceso
formativo.
Ecuador se plantea la mejora del modelo educativo por
medio de un enfoque integral que, entre otros puntos, pasa
por mejorar la capacitación del profesorado, de las
infraestructuras y del nivel de vida de las familias, para
extender la escolarización.
46. MEGATENDENCIAS EDUCATIVAS
• Son las corrientes del pensamiento y acción que esta
presentes en la evolución de la educación, éstas son:
• Avance acelerado de la tecnología e influencia de ésta
en la vida diaria
• Globalización (en la información, en el mercado y en la
educación)
• comunicación en el ámbito mundial
• Superespecialización de saberes y funciones
• Prioridad de los valores materiales sobre los humanos
• Ecologismo