La presentación pretende ser una excusa para abrir el debate sobre la adopción del modelo pedagógico social al interior del Colegio el Jazmín IED, ubicado en Bogotá-Colombia

1. MESA DE TRABAJO 6
Docente: Juan Manuel Noy H.
(Lic.-Química, Mg Doc. Química)
Correo electrónico: jumanoy@gmail.com
Julio 25 de 2014
FORO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO EL JAZMÍN IED (JM) “EN BUSCA DE UN MODELO PEDAGÓGICO”

2. CONCEPCIÓN DE PEDAGOGÍA

3. EVOLUCIÓN MEDIOS DE ENSEÑANZA

4. CONCEPTOS CLAVE
PARADIGMA
ENFOQUES
MODELOS
CORRIENTES
TENDENCIAS

5. PARADIGMA
Conjunto de teorías o construcción teórica que goza de aceptación general por la Comunidad Científica, debido a su carácter de “verdad”.
Los paradigmas protegen sus teorías fuertes blindándose con teorías secundarias hasta que ambas son descartadas totalmente por otro nuevo paradigma.
PARADIGMAS EDUCATIVOS
1.Transmsionista
2.Conductista
3.Humanista
4.Cognitivo
5.Constructivista
6.sociocultural

6. ENFOQUES
Se refieren a la concepción organización y quehacer de la educación y en esencia de la enseñanza- aprendizaje. Se fundamentan en una teoría científica, que permite establecer hipótesis que se reajustan en la marcha o implementación; su uso da lugar a modelos y a corrientes pedagógicas.
ENFOQUES EDUCATIVOS
1.Aprendizaje basado en problemas
2.Estructuración cognitiva
3.Aprendizaje significativo
4.Cambio conceptual, actitudinal y axiológico
5.Enseñanza para la comprensión
6.Pedagogía conceptual

7. MODELOS
Son construcciones sociales que buscan explicar la realidad.
Son esquemas, patrones o representaciones de una teoría (psicológica o educativa).
Son la praxis de un enfoque pedagógico y/o un paradigma.
Se ven limitados por el currículo y de no convertirse en paradigmas caducan.
MODELOS EDUCATIVOS
1.Tradicional
2.Conductista
3.Escuela nueva
4.Naturalista
5.Cognitivo
6.Socio critico

8. CORRIENTES
Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que están en proceso de investigación, sistematización y validación. Son tendencias fuertes que no alcanzan a ser modelos, les faltan fundamentos para ser enfoques y amplitud y sustento teórico para ser paradigmas. Si no convencen se quedan como ideas absolutistas.
CORRIENTES EDUCATIVAS
1.Pedagogía tradicional
2.Pragmatismo
3.Escuela nueva
4.Tecnología educativa
5.Pedagogía autogestionaria
6.Pedagogía operatoria
7.Pedagogía crítica
8.Pedagogía liberadora
9.Pedagogía Socio cultural

9. TENDENCIAS
Son nuevas perspectivas educativas que refuerzan un paradigma pero que no tienen un posicionamiento fuerte frente a la comunidad científica. Expresa concepciones y acciones más o menos sistematizadas que constituyen distintas alternativas de organización del proceso de enseñanza para hacerlo más efectivo. Se refieren a proyectos a largo plazo o investigaciones futuras que les falta sustento teórico, validación y práctica.
TENDENCIAS EDUCATIVAS
1.Pedagogía dependiente
2.Pedagogía de la liberación
3.Sistema de Instrucción Personalizado
4.Pedagogía No Directiva.
5.Pedagogía Cognoscitiva
6.Pedagogía Operativa
7.Teoría Crítica de la Enseñanza

10. TENDENCIAS
Son las direcciones u orientaciones de carácter más general del movimiento pedagógico en su devenir. Dra. Ma.Elena Sánchez- Toledo) Son estructuraciones determinadas de la Pedagogía como ciencia (teoría: núcleo sobre el cual se estructura la ciencia) Las tendencias se concretan en Modelos. (Dr. Orlando Valera Alfonso)
TENDENCIAS EDUCATIVAS
1.Tendencia humanista.
2.Tendencia que pone énfasis en la activación del proceso pedagógico.
3.Tendencia del perfeccionamiento de los métodos de investigación.
4. Tendencia a jerarquizar la relación entre la educación y la sociedad.

11. TEORIAS QUE SUSTENTAN UN MODELO PEDAGÓGICO
PSICOLÓGICA
PEDAGÓGICA
DIDÁCTICA
SOCIOLÓGICA
EPISTEMOLÒGICA

12. TEORÍAS PSICOLÓGICAS
Explican la forma como aprende el estudiante.
1.Teoría mente-deposito
2.Teoría de las facultades mentales
3.Activismo experimental
4.Aprendizaje por ensayo-error
5.Aprendizaje social
6.Meta-cognición
7.Inteligencias múltiples

13. TEORÍAS SOCIOLÓGICAS
Explican las relaciones del individuo consigo mismo y con la sociedad.
1.Teoría funcionalista
2.Teoría del conflicto
3.Teoría interaccionista
4.Teoría del código
5.Teorías postmodernistas

14. TEORÍAS EPISTEMOLÓGICAS
Permiten reconocer la concepción de ciencia presente en los currículos, acercando a los individuos a la forma como la mente se apropia del conocimiento.
1.El dogmatismo
2.El empirismo
3.El materialismo
4.El subjetivismo
5.El escepticismo
6.El relativismo

15. TEORÍAS PEDAGÓGICAS
Son teorías que explican como el estudiante aprende (por repetición, descubrimiento, reconstrucción, análisis etc.) el conocimiento.
1.Teoría pedagógica de Platón
2.Teoría pedagógica de Aristóteles
3.Realismo pedagógico de Rousseau
4.Experimentalismo de Dewey
5.La sociedad planeada de Skinner
6.Pedagogía antiautoritaria de Neill
7.La educación como iniciación de Peters
8. La sociedad desescolarizada de Llich

16. TEORÍAS DIDÁCTICAS
Sustentan la preparación y planificación curricular y metodológica que se implementa en un proceso de enseñanza aprendizaje
1.Didáctica centrada en el contenido
2.Didáctica centrada en las actividades
3.Didáctica centrada en los conocimientos

17. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DOMINANTES
TRADICIONAL
CODUCTISTA
NATURALISTA
COGNITIVO
SOCIO-CRÍTICO

18. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Trascender hacia el ser supremo y servir a los demás.
Transmitir una herencia cultural y respetar al otro.
CONTENIDOS
Saberes cultos y clásicos, saber erudito manifiesto por habilidades básicas de lectura escritura y cálculo.
METODOLOGÍA
Academicista, verbal, escolástica, magistral, regida por la disciplina.
RELACION DOCENTE- ESTUDIANTE
De corte vertical y excluyente, donde el docente es transmisor y el estudiante es receptor de conocimiento.
REPRESENTANTES
Pensadores católicos, Maritain, Mounier
TRADICIONAL

19. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Educar a la población a partir de un modelo para el desarrollo económico.
Integrar mano de obra calificada a la sociedad a partir del condicionamiento de la conducta.
CONTENIDOS
Conocimientos útiles y prácticos para el adiestramiento.
METODOLOGÍA
A través de objetivos, ejercitación del comportamiento, reforzamiento de conductas y comprobación de resultados.
RELACION DOCENTE- ESTUDIANTE
De corte vertical docente moldeador de la conducta.
Relación de asimilación acomodación y reproducción de conocimientos prácticos por parte de alumno.
REPRESENTANTES
Skinner, Bloom, Gadne, William james.
CONDUCTISTA (pragmatista, desarrollista, tecnológico).

20. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Desarrollar las habilidades naturales del individuo.
CONTENIDOS
Educación en juegos, experiencial, vivencial, sin programas ni materias en contraposición al Conductismo.
METODOLOGÍA
Natural; en donde el profesor es amigo de hacer lo que le interese al estudiante.
RELACION DOCENTE- ESTUDIANTE
El profesor es un auxiliar y amigo del estudiante, relación horizontal.
REPRENTANTES
Rousseau, Rogers, Nelly, Llichi, Reimer.
NATURISTA (Educ.libertaria, Sist.Montesori, ens. Desescolarizada)

21. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Comprender el mundo desde lo dinámico y en forma constructiva.
Desarrollar las potencialidades cognitivas de los estudiantes para comprender y transformar su contexto.
CONTENIDOS
Enfocados al desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales.
METODOLOGÍA
Basada en procesos más que en resultados.
Técnicas de descubrimiento, investigación, talleres. Desestabilización cognitiva.
RELACION DOCENTE- ESTUDIANTE
El docente potencializa el aprendizaje en forma significativa, el estudiante asume el conocimiento con actitud positiva.
REPRENTANTES
Piaget, Bruner, Ausubel, Novak, Coll. Gardner.
COGNITIVO (Esc. Nueva, apre. Significativo, progresismo, constructivismo)

22. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Desarrollar plenamente las potencialidades del individuo para alcanzar su libertad e identidad buscando que sea un constructor de sociedad.
CONTENIDOS
Basado en experiencias contextualizadas relacionadas con la realidad.
Problematización de la realidad comprendiéndola a la luz de la Ciencia y la resolución de problemas.
METODOLOGÍA
Colectiva, dinámica y creativa.
Actividades reflexivas y críticas.
Resolución de problemas, trabajo por proyectos, investigación acción.
RELACION DOCENTE- ESTUDIANTE
Democrática y participativa.
REPRESENTANTES
Paulo Freile, Habermas, Apple, Giroux, Vygotski, Carlos Lerena, Zea, Dusell)
SOCIO-CRÍTICO (Contextual, social, holístico o integral)

23. TRADICIONAL
CODUCTISTA
ESCUELA NUEVA
COGNITIVO
SOCIO-CRÍTICO

24. CARACTERIZACIÓN
Con criterios y objetivos divergentes, dependiendo la comunidad escolar que lo implementa.
Autonomía escolar escasa o nula.
Agrupación de alumnos por edades y grados en forma rígida.
Horarios uniformes y comunes para los grupos de alumnos.
Programación por contenidos idéntica para los grados.
Disciplina mediada por la autoridad.
Falta empatía entre profesor y alumnos.
TEORÍAS APRENDIZAJE
1.Mente deposito.
2.Facultades mentales.
3.Sensorial-empirista.
TEORIA SOCIOLÓGICA
1.Teoría Funcionalista de Durkheim Emile y Parsons.
TEORÍAS EPISTEMOLÓGICAS
1.Dogmatismo.
2.Escepticismo.
3.Subjetivismo.
TEORÍA DIDÁCTICA
1.Didáctica centrada en el contenido.
TEORÍAS PEDAGÓGICAS
1.Presocráticas.
2.Socráticos y de Comenius.
3.Santo Tomas.
TRANSMISIONISMO

25. CARACTERIZACIÓN
Se aprende haciendo.
La escuela permite que el educando manipule su medio.
Contenidos y metodologías fundamentadas en los intereses del niño.
Contenidos educativos organizados por criterios psicológicos.
El aprendizaje es un proceso de desarrollo espontaneo y singular del individuo.
TEORÍAS APRENDIZAJE
1.Activismo experimental
2.Teoría maduracionista.
TEORIA SOCIOLÓGICA
1.Teoría interaccionalista (Meod Herbert, Horton Cooley).
TEORÍA EPISTEMOLÓGICA
1.Empirismo (condillac).
TEORÍA DIDÁCTICA
1.Didáctica centrada en las actividades.
TEORÍA PEDAGÓGICA
1.Experimentalismo de Dewey
ESCUELA NUEVA

26. CARACTERIZACIÓN
Prima la metodología sobre el papel del docente o del estudiante.
Si el proceso es organizado el efecto es adecuado.
Se busca formar individuos eficientes en X labor.
Los hábitos se aprenden cuando conducen al placer y la satisfacción.
Aprendizaje de Rta operante.
TEORÍAS APRENDIZAJE
1.Apre. Por ensayo-error (Thorndike).
2.Reflejo condicionado (Jhon Broadus Watson).
3.Teoría del refuerzo (Skinner).
TEORIA SOCIOLÓGICA
1.Teoría del Código.
TEORÍA EPISTEMOLÓGICA
1.Dogmatismo
2.Pragmatismo.
3.empirismo
TEORÍA DIDÁCTICA
1.Didáctica centrada en los procedimientos y actividades.
TEORÍA PEDAGÓGICA
1.Enseñanza programada.
CONDUCTISMO

27. CARACTERIZACIÓN
Programación por objetivos.
El estudiante procesa la información.
El docente es reflexivo y potencia el conocimiento.
Modelo curricular abierto y flexible.
La cognición dirige la conducta.
Se evalúa más el proceso que el resultado.
TEORÍAS APRENDIZAJE
1.Apre. Social ( Albert Bandura).
2.Desarrollo de la inteligencia (Piaget).
3.Apr. por descubrimiento (Brunner).
4.Apre. Significativo (Ausubel).
5.Enfoque sistémico del Apr. (Gagne)
TEORIA SOCIOLÓGICA
1.Interaccionismo social.
2.Teorías Post-modernista.
TEORÍA EPISTEMOLÓGICA
1.Racionalismo
2.Intelectualismo (Hebert blúmer).
TEORÍA DIDÁCTICA
1.Didáctica basada en contenidos, procedimientos y actitudes.
TEORÍAS PEDAGÓGICAS
1.Pedagogía cognitiva.
COGNITIVISMO

28. CARACTERIZACIÓN
La Historia, la Geografía, la Ecología, lo político, lo económico, lo familiar y lo escolar asumen un papel en el contexto social.
El desarrollo cognitivo individual depende del desarrollo sociocultural.
El estudiante asume la enseñanza a partir de sus intereses.
El docente es critico, creativo y conciliador.
Se enfatiza en la problemática cotidiana de la sociedad.
TEORÍAS APRENDIZAJE
1.Zona de desarrollo próxima o potencial (Lew Wigostki).
TEORIA SOCIOLÓGICA
1.Interaccionismo social.
2.Teorías Post-modernista.
TEORÍA EPISTEMOLÓGICA
1.Teoría del conflicto (Marx, Max Weber).
2.Teorías post modernistas: (principios de igualdad, libertad y justicia social).
TEORÍA DIDÁCTICA
1.Didáctica basada en la resolución de problemas, trabajo cooperativo, trabajo por proyectos, investigación acción.
TEORÍAS PEDAGÓGICAS
1.Pedagogía para la liberación (Paulo Freire)
2.Aprendizaje cooperativo.
SOCIO CRÍTICO

29. MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL GENERALIDADES

30. MODELO PEDAGÓGICO SOCIO-COGNITIVO

31. INVESTIGACIÓN SOCIAL