Este documento presenta una introducción a las principales corrientes pedagógicas y sus características. Define conceptos clave como paradigma, teoría, enfoque, corriente y tendencia. Explica paradigmas como conductismo, cognitivismo, humanismo y constructivismo. También resume corrientes como la pedagogía tradicional, escuela nueva, cognitivismo, tecnología educativa y constructivismo. Concluye que es importante considerar diferentes corrientes según cada contexto educativo para generar cambios significativos.

1. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS
Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Dra. Mabel M. Artidiello Moreno
Abril 2013

2. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS

3. Pedagogía
Conjunto de saberes que se ocupa de la
educación como fenómeno típicamente
social y específicamente humano
Ciencia psicosocial que tiene como
estudio la educación como fin de
conocerla y perfeccionarla

4. CORRIENTES PEDAGÓGICAS
- Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre
éstas
- Surgen por reclamos sociales
- Exigen sujetos capaces de resolver problemas de
diferente índole
- El avance científico y tecnológico, plantea respuestas
nuevas, sobre preguntas nuevas
- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del
profesor, concepción del estudiante, motivación,
metodología, evaluación y representantes

5. Pirámides de conceptos
Conceptos Característica esencial Ejemplo
Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas.
(Kuhn, 1964)
-Educación Tradicional
-Pensamiento Critico
-Constructivismo
Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente
que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar
los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la
ciencia pedagógica
Pedagogía liberadora,
Educación por convivencia,
Educación por proyecto,
Personalista
Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y
realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica
Enfoque: Cognitivo de
Piaget, Sistémico,
Conductista, Interpretativo
hermenéutico
Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se
encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación.
La Tecnología Educativa y
Constructivismo
Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva
educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o
una corriente
Pedagogía de género
Tecnocracia
Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o
deductiva
Modelo tradicional
Modelo Naturalista

6. Supuestos básicos subyacentes
Psicológicos Epistemológicas Pedagógicos
Filosóficos Sociológicos Ideológicos

7. Preguntas generadoras
Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)
¿Cuál es el ser de la
persona?
Ontológico Acerca del ser
¿Cómo conoce el
sujeto humano?
Gnoseología/
Epistemología
Acerca del conocer
¿Cómo aprende el
sujeto humano?
Psicología Acerca del aprender
¿Cómo enseña el
sujeto humano?
Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar

8. Paradigma
• Es un modelo a seguir
• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos
compartidos por una comunicad
• Idea arraigada, aceptada como verdadera
• Se forma en períodos largos de tiempos
• Tiene un sustento teórico e ideológico
“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”.
(Kuhn, 1964)
Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa,
Constructivismo

9. PARADIGMA Características
Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad
observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se
puede predecir y controlar
Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje
(aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo
eficiente de información.
Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente,
cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso,
dirección.
Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y
culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.
Constructivista La construcción se produce cuando
- El sujeto interactúa con el objeto (Piaget)
- Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky)
- Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)
Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del
ser humano.
Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la
institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)

10. Algunas de las corrientes
pedagógicas
• Pedagogía tradicional
• Escuela Nueva o activa
• Cognoscitivismo
• Humanismo
• Constructivismo
• Tecnología Educativa
• Pedagogía autogestionaria

11. Pedagogía Tradicional
Tiempos de la Esclavitud
Edad Media
Renacimiento
Etapa republicana
Siglos XVIII y parte del XIX

12. Pedagogía Tradicional

13. Escuela Nueva o Activa
Llamada también Educación Progresiva
Siglos XIX y XX
John Dewey(1859), Decroly (1871-1932)
María Montessori (1952) entre otros

14. Escuela Nueva o Activa

15. Cognoscitivismo
• Piaget
• Bruner
• Ausubel
• Novack
• Coll y otros

16. Cognoscitivismo

17. Tecnología Educativa
Sistema tradicional modernizado
2da. mitad del siglo XX
Federick Skinner, Walson, Pavlov,
Thordhke

18. Tecnología Educativa

19. Constructivista
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (Jean Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Lev Vigotsky)
• Cuando es significativo para el
sujeto (Ausubel)

20. Constructivista

21. Autogestionaria
• Inspirados en el pensamiento de Juan
Jacobo Rousseau
• Autogestión es toma de conciencia para
renovarse así misma con la
responsabilidad

22. Pedagogía autogestionaria

23. “OIGO Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO”
Aristóteles

24. CONCLUSIÓN
Es importante retomar las diferentes
corrientes pedagógicas, según cada acto
educativo, la teoría es necesaria, pero si
no se lleva a la práctica difícilmente se
generarán cambios individuales y
grupales en la sociedad, hay que dejar
de criticar destructivamente y comenzar
a obrar constructivamente en la
enseñanza

25. Bibliografía
Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído
el 20 de mayo de 2008 de
http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html
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Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares.
Relación sistemática entre ellos. Revista Avanzada (Medellín) No. 10, Nov. 2001/Revista Avanzada (Medellín): p. 116-
129
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González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a
través de sus didácticas. Reencuentro: Análisis de Problemas Universitarios.
México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68
González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea).
Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra
práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, El
Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009
http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf
Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos.
Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Barcelona: Paidós.
UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.

26. GRACIAS