Este proyecto pedagógico busca que los estudiantes identifiquen las características y la importancia de las regiones naturales de Colombia a través del uso de las TIC. Durante una semana, los estudiantes trabajarán en grupos utilizando programas educativos en línea para ubicar geográficamente las regiones, describir sus especies y responder preguntas sobre ellas. El proyecto concluirá con una evaluación de los conocimientos adquiridos a través del software.
El documento presenta una secuencia didáctica para los grados 1o a 4o sobre los temas de espacios rurales y urbanos, circuitos productivos y regiones de la provincia de Salta. La secuencia incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y clases específicas con actividades para que los estudiantes reconozcan la importancia de los espacios, identifiquen trabajos y procesos productivos, y conozcan la diversidad ambiental de Salta.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primer grado con el objetivo de promover la conservación del ambiente. El proyecto busca desarrollar conocimientos y habilidades en los estudiantes sobre los fenómenos naturales y la importancia de cuidar el planeta a través de actividades en familia y la escuela. Se realizó un diagnóstico de los estudiantes para evaluar sus aptitudes y se detallan los contenidos, objetivos, métodos y recursos que se utilizarán para lograr los objetivos del proyecto.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el entorno geográfico de Colombia. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, índice de temas e introducción. Los temas cubren la ubicación de Colombia, el relieve colombiano incluyendo cordilleras y depresiones, la hidrografía de las cuencas de los ríos y el clima del país. La unidad propone actividades, videos, mapas e instrumentos TIC para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la geografía de Colombia de manera innovadora.
El documento presenta el plan de estudios de geografía para quinto y sexto grado. El propósito es que los estudiantes reconozcan las relaciones entre los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico a diferentes escalas. Se desarrollarán competencias como el manejo de información geográfica, la valoración de la diversidad natural y cultural, y la participación en el cuidado del medio ambiente local. El aprendizaje se basará en el análisis de estas relaciones a través de secuencias
Este proyecto pedagógico busca que los estudiantes identifiquen las características y la importancia de las regiones naturales de Colombia a través del uso de las TIC. Durante una semana, los estudiantes trabajarán en grupos utilizando programas educativos en línea para ubicar geográficamente las regiones, describir sus especies y responder preguntas sobre ellas. El proyecto concluirá con una evaluación de los conocimientos adquiridos a través del software.
El documento presenta una secuencia didáctica para los grados 1o a 4o sobre los temas de espacios rurales y urbanos, circuitos productivos y regiones de la provincia de Salta. La secuencia incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y clases específicas con actividades para que los estudiantes reconozcan la importancia de los espacios, identifiquen trabajos y procesos productivos, y conozcan la diversidad ambiental de Salta.
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Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Santa Elena sobre las regiones naturales de Colombia, especialmente la región Pacífica. El proyecto involucró a 32 estudiantes de grado 6o y utilizó herramientas TIC como Google, Hotpotatoes y videos para que los estudiantes investigaran sobre las regiones. Las actividades incluyeron la formación de grupos, consulta de información, elaboración de crucigramas y presentaciones sobre la región Pacífica usando Power Point. Los resultados mostraron una mejor comprensión de
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre cómo enfrentar los sucesos climatológicos en el país. Los estudiantes realizarán actividades como leer textos, elaborar mapas de riesgos y dípticos, para informarse sobre las causas y efectos de los fenómenos climáticos y proponer medidas de prevención. Como producto final, elaborarán un repelente casero para prevenir el dengue.
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre cómo enfrentar los sucesos climatológicos en el país. Los estudiantes realizarán actividades como leer textos, elaborar mapas de riesgos y dípticos, para informarse sobre las causas y efectos de los fenómenos climáticos y proponer medidas de prevención. Como producto final, elaborarán un repelente casero para prevenir el dengue.
Este documento presenta los objetivos, enfoque didáctico, competencias, roles del docente y alumnos, y organización de contenidos para la asignatura de Geografía de quinto grado. Los objetivos son que los alumnos reconozcan la distribución y relaciones de los componentes del espacio geográfico y construyan su identidad nacional a través del reconocimiento de la diversidad. El enfoque didáctico es el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes relacionadas con los componentes naturales, sociales, culturales, económic
NAP Ciencias Sociales, Eje : Las sociedades y los espacios geográficos barby1992
En esta presentación se realiza un análisis sintético de lo propuesto por el NAP de 5° Grado, en cuanto al Eje "las sociedades y los espacios geográficos". Se ponen en juego los objetivos, contenidos y actividades que se desarrollan en el mismo.
Este documento presenta el plan de estudios de Geografía para el primer año de la escuela secundaria "Carlos E. Geniso". Los objetivos generales son que los estudiantes desarrollen una comprensión integral de los conceptos geográficos y su importancia cultural, y que adquieran habilidades como la lectura crítica y el trabajo en equipo. El plan de estudios incluye 7 unidades divididas en tres trimestres, abarcando temas como los sistemas terrestres, el clima, los recursos naturales y problemas ambientales. La metodología
Este plan de unidad didáctica para Estudios Sociales 4 presenta 6 temas sobre la megadiversidad de Ecuador: 1) Ecuador como parte de América, 2) Las diferentes regiones de Ecuador, 3) Flora y fauna de las regiones, 4) Reservas naturales, 5) Desastres naturales, y 6) Plan de contingencia. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre la geografía, cultura y medio ambiente de Ecuador, y cómo prevenir desastres. Se utilizarán varias estrategias como lecturas, videos, mapas conceptuales y proyectos.
Es un proyecto, realizado por Molina Yasmin y Rodríguez Carolina en la catedra de Practica III, en el Instituto de Formación Docente Pedro Ignacio de Castro Barros, el mismo tiene por objetivo articular las materias en este contexto virtual y presencial 2.021.
Este documento describe las actividades planeadas para una clase de 4to grado en la Escuela Bolivariana “CACIQUE MURACHI” en Barinas, Venezuela. Los estudiantes aprenderán sobre medios de comunicación a través de exposiciones y ejercicios, y practicarán multiplicaciones de hasta tres dígitos. También discutirán la importancia de la responsabilidad, el respeto y el comportamiento ciudadano.
Este documento presenta la planificación de Ciencias Sociales para el segundo grado en un centro educativo dominicano. La planificación incluye objetivos de aprendizaje relacionados con la orientación espacial, la identificación del espacio natural y social de la comunidad, y eventos históricos de la familia y comunidad. Las estrategias de enseñanza propuestas son la indagación, debates, resolución de problemas y dinámicas grupales, con el fin de que los estudiantes desarrollen competencias sobre su entorno social y natural.
La secuencia didáctica describe un viaje por las diferentes regiones de Colombia con el objetivo de que los estudiantes establezcan las relaciones y diferencias entre ellas. A lo largo de 20 horas, los estudiantes trabajarán en grupos para leer textos, realizar exposiciones, debates y producciones textuales sobre la geografía, cultura y conflictos de cada región colombiana. El viaje concluirá con una evaluación de los aprendizajes adquiridos sobre la diversidad regional del país.
Este proyecto propone una actividad basada en proyectos para ayudar a dos hermanos exploradores ficticios que se han perdido. Los niños asumirán el rol de exploradores para investigar cinco paisajes (selva, sabana, monte, desierto y polos) y sus características. El proyecto se desarrollará a lo largo de un mes con actividades de motivación, desarrollo y comunicación final. Se implicará a las familias y se evaluará el proceso de aprendizaje de forma continua.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para el nivel de primaria en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje, cálculo del tiempo, contenidos programáticos divididos en unidades temáticas, estrategias metodológicas y recursos. El programa abarca temas como los mapas, la geografía de Ecuador y América, y la organización social, con el fin de desarrollar la identidad local y nacional de los
Los retos de la geografía en la Educación Básica. Su enseñanza y aprendizaje....Kassandra Sandoval
Este documento presenta una propuesta para la enseñanza de la geografía en la educación básica en México. Propone que la geografía debe enseñarse de una manera práctica y dialógica para comprender mejor las relaciones entre los seres humanos y el medio ambiente. Incluye cuadros con las finalidades, competencias, elementos del plan de estudios y habilidades geográficas que los estudiantes entre 8 y 12 años deben desarrollar. El objetivo es que aprendan a observar y analizar críticamente su entorno
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de tercer grado sobre la creación de expresiones plásticas utilizando recursos naturales de la comunidad. El proyecto busca fomentar el cuidado del medio ambiente y desarrollar la creatividad de los estudiantes a través de actividades como la elaboración de maquetas y dibujos con materiales de la naturaleza.
Este documento describe la planificación de una clase sobre los ecosistemas colombianos impartida por Glenis Maria Gomez Gomez a estudiantes de grado noveno. La clase utilizará el aprendizaje invertido a través de un video sobre los ecosistemas de Colombia. Luego, los estudiantes discutirán la diversidad natural del país y los ecosistemas presentes en su municipio, haciendo énfasis en los problemas ambientales como la pérdida de manglares. El objetivo es que reconozcan la importancia de conservar los geosistemas biod
5°MANEJOD RESIDUOS COMO MANTENER NUESTRO AMBIENTE SALUDABLE DEL 15-09JUNIO EX...CARMENALVARADO55
Este documento presenta el plan de estudios de un quinto grado de primaria durante 4 semanas. Incluye información general sobre la escuela, los docentes, el periodo y las áreas de estudio. El planteamiento propone como reto el cuidado del medio ambiente y prevenir la contaminación. Los estudiantes investigarán este tema y producirán afiches de concientización.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las regiones geográficas y ecosistemas de Colombia para estudiantes de cuarto grado. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, indicadores, temas clave como las cinco regiones de Colombia y sus características, y actividades para que los estudiantes exploren y comprendan la geografía, cultura y medio ambiente del país.
Este documento presenta una propuesta curricular para una clase de ciencias sociales sobre desigualdad social para jóvenes y adultos. La clase se centrará en el trabajo, la producción y los espacios rurales y urbanos en la Argentina, y comparará los modos de vida y los grupos privilegiados y no privilegiados. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen lugares, actividades económicas y problemas rurales en la Argentina y comparen modos de vida rurales y urbanos.
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En esta presentación se realiza un análisis sintético de lo propuesto por el NAP de 5° Grado, en cuanto al Eje "las sociedades y los espacios geográficos". Se ponen en juego los objetivos, contenidos y actividades que se desarrollan en el mismo.
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La secuencia didáctica describe un viaje por las diferentes regiones de Colombia con el objetivo de que los estudiantes establezcan las relaciones y diferencias entre ellas. A lo largo de 20 horas, los estudiantes trabajarán en grupos para leer textos, realizar exposiciones, debates y producciones textuales sobre la geografía, cultura y conflictos de cada región colombiana. El viaje concluirá con una evaluación de los aprendizajes adquiridos sobre la diversidad regional del país.
Este proyecto propone una actividad basada en proyectos para ayudar a dos hermanos exploradores ficticios que se han perdido. Los niños asumirán el rol de exploradores para investigar cinco paisajes (selva, sabana, monte, desierto y polos) y sus características. El proyecto se desarrollará a lo largo de un mes con actividades de motivación, desarrollo y comunicación final. Se implicará a las familias y se evaluará el proceso de aprendizaje de forma continua.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para el nivel de primaria en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje, cálculo del tiempo, contenidos programáticos divididos en unidades temáticas, estrategias metodológicas y recursos. El programa abarca temas como los mapas, la geografía de Ecuador y América, y la organización social, con el fin de desarrollar la identidad local y nacional de los
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre las regiones geográficas y ecosistemas de Colombia para estudiantes de cuarto grado. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, indicadores, temas clave como las cinco regiones de Colombia y sus características, y actividades para que los estudiantes exploren y comprendan la geografía, cultura y medio ambiente del país.
Este documento presenta una propuesta curricular para una clase de ciencias sociales sobre desigualdad social para jóvenes y adultos. La clase se centrará en el trabajo, la producción y los espacios rurales y urbanos en la Argentina, y comparará los modos de vida y los grupos privilegiados y no privilegiados. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen lugares, actividades económicas y problemas rurales en la Argentina y comparen modos de vida rurales y urbanos.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
unidad sociales 5°.docx
1. Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2023-1)
Estudiante: Victor Hugo Ocampo C
Tarea1: Descripción de una unidad en un curso propio
Contexto pedagógico
La actividad a desarrollar se realizará en la escuela rural La Maravilla adscrita a la
institución educativa San francisco, ubicada en el municipio de San Francisco en el
departamento de Antioquia. La escuela la maravilla brinda el servicio educativo en los
grados de preescolar a quinto, bajo el modelo educativo; Escuela Nueva, y la atención de
un docente, también conocido como monodocente. A la fecha hay en el aula de clase un
total de 23 estudiantes en el rango de edad de 5 y 13 años, distribuidos de la siguiente
manera: Ocho estudiantes en grado primero, Seis estudiantes en grado segundo, cuatro
estudiantes en grado tercero, dos estudiantes en grado cuarto, tres estudiantes de grado
quinto.
La comunidad educativa en su mayoría son víctimas del conflicto armado, familias
desplazadas que tienen como vocación la agricultura, pertenecientes al estrato social 1;
con bajo grado de escolaridad, esto, como consecuencia del desplazamiento, que truncó
el desarrollo social de las familias.
El territorio predomina la topografía accidentada de difícil acceso, lo que dificulta la
movilidad e incide negativamente en la señal de las telecomunicaciones, por lo que el
servicio de internet en la escuela es baja velocidad.
La actividad se desarrolla con estudiantes de grado quinto en el área de Ciencias
Sociales.
Unidad: Exploremos a nuestro país
Saberes:
Saber Conocer:
Identifica las principales características, del relieve, la hidrografía y el clima de Colombia
Identifica los límites geográficos de Colombia y analizo algunas relaciones con los países
limítrofes.
Reconoce las regiones geográficas de Colombia e identifico algunas de sus
características.
2. Saber Hacer:
Ubica en el mapa de Colombia sus principales características geográficas.
Señala en un mapa de Colombia los países con los que limita Colombia.
Caracteriza las regiones geográficas de Colombia.
Explica las principales características de las regiones naturales de Colombia.
Saber ser:
Expresa en forma asertiva, los puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Propone distintas acciones cuando toma decisiones en el salón y en la vida escolar.
Coopera y muestra solidaridad, con los compañeros, trabajando constructivamente en
equipo.
Ayuda a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en su entorno
Actividades a partir de los aprendizajes
Identifica las principales características, del relieve, la hidrografía y el clima de
Colombia.
Actividades
Indagación de saberes previos: vamos a observar el lugar donde vivimos y luego
describimos de manera oral, todo lo que vemos, si hay quebradas, montañas,
lagos, ríos, laderas, valles.
Identificación del entorno donde habitan los estudiantes y de sus características
como relieve, temperatura, clima, microclima a través de la observación y la
descripción de forma y por escrito, utilizando un texto guía y opciones que les
permite identificar las características más asociadas al territorio
Lecturas acerca del relieve colombiano, con preguntas de compresión lectora.
Ubicar los lugares más importantes del relieve colombiano en el mapa fisico
Lectura sobre la hidrografía de Colombia con preguntas de comprensión lectora.
Sopa de letras con los nombre de los ríos más importantes de Colombia
Lectura en equipo sobre el clima de Colombia, con lecturas de comprensión
lectora.
Construcción de una maqueta que represente el relieve, la hidrografía y el clima de
Colombia.
3. Completación de cuadro de doble entrada para registrar el tiempo atmosférico de
la región, con el uso de convenciones.
Realización de Cartelera en equipo donde se registre las acciones que ayuden al
cuidado y conservación, del relieve, el clima y el las fuentes de agua de la región.
CRITERIOS CALIFICACIONES PTS
Conocer:
Se evidencia conocimiento en geografía, hidrografía,
clima y micro clima colombiano. El desarrollo de las
actividades como descripciones en informes escritos,
maquetas del relieve y cuadros de doble entrado con
información acerca del clima.
2
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño
2
Hacer:
Entrega como evidencias maqueta del mapa de
Colombia con descripción de accidentes geográficos
relevantes.
Presenta informes de lectura sobre el Clima y micro
clima Colombiano, con claridad y coherencia.
Relaciona cuadros de doble entrada con información
de medio físico en contraste con referente teorico.
2
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño
2
Ser:
Habla con propiedad y respetuosamente en el trabajo
colaborativo y en discusiones grupales.
1
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño 1
Puntos 5
4. Identifica los límites geográficos de Colombia y analizo algunas relaciones con los
países limítrofes.
Actividades
Indagación de saberes previos, acerca de los nombres de los países que limitan
con Colombia y sus características más importantes.
Cuadro de doble entrada con países que limitan con Colombia por el agua y por el
tierra.
Lectura de extensión y límites de Colombia con preguntas de comprensión lectora.
Construcción de mapa conceptual, sobre los tratados limítrofes de Colombia, a
partir de la información encontrado en una lectura y un video.
Construcción en equipo de coplas que hablan sobre los países que limitan con
Colombia resaltando los valores y características.
Realizar el mapa de Colombia en países limítrofes.
CRITERIOS CALIFICACIONES PTS
Conocer:
El desarrollo de las actividades evidencia
conocimiento en los límites Colombianos tanto los
terrestres como los marítimos, y las relaciones y con
los países limítrofes que se han establecido en el
transcurso del siglo XX.
2
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño
2
Hacer:
Entrega como evidencia:
Informe de lectura sobre extensión y límites de
Colombia
Mapa conceptual sobre los diversos tratados
limítrofes.
Coplas sobre los países vecinos y sus carateristicas
2
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño
2
Ser:
Las decisiones que toma contribuye al trabajo
colaborativo y grupal.
1
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño 1
5. Puntos 5
Reconoce las regiones geográficas de Colombia e identifico algunas de sus
características.
Indagación por saberes previos, reconocimiento de las características de la región.
Alcanza una estrella.
Cuadro de doble entrada, paisaje natural y artificial.
Análisis de la actividad laboral a partir de las características de las regiones.
Lectura de regiones naturales de Colombia, para plegable con la información
Juego en equipos descubre que región es.
Ubicar los dibujos de los bailes típicos de Colombia según su región.
Cuadro de doble entrada con diferencias y semejanzas entre las regiones
naturales.
Realizar en equipo una cartelera explicando la región natural en la cual se
encuentre el municipio y la exponemos a los compañeros.
CRITERIOS CALIFICACIONES PTS
Conocer:
El desarrollo de las actividades evidencia
conocimiento sobre las principales características
físicas de las regiones naturales de Colombia.
2
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño
2
Hacer:
Entrega como evidencias:
Mapa de Colombia con características geográficas de
las regiones naturales.
Cuadro de doble entrada con diferenciación de
paisaje natural y cultural.
Mapa con características culturales de las regiones
naturales.
Cartelera sobre las regiones naturales de Colombia
2
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño
2
6. Ser:
Las acciones que realiza contribuyen al cuidado de
los animales y plantas de la región
1
Máximo
desempeño
0
Mínimo
desempeño 1
Puntos 5
Saber Hacer:
Ubica en el mapa de Colombia sus principales características geográficas.
Señala en un mapa de Colombia los países con los que limita Colombia.
Caracteriza las regiones geográficas de Colombia.
Explica las principales características de las regiones naturales de Colombia.
Saber ser:
Expresa en forma asertiva, los puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Propone distintas acciones cuando toma decisiones en el salón y en la vida escolar.
Coopera y muestra solidaridad, con los compañeros, trabajando constructivamente en
equipo.
Ayuda a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en su
Espacio/tiempo:
La actividad se desarrolla en su mayoría en el aula de clase y en el patio frente al
aula. Dadas las condiciones de atención a 5 o 6 grupos al tiempo, las actividades de
clase se focalizan en el aula de clase.
El tiempo de duración las actividades son 8 semanas en las cuales se recopilan las
evidencias.
Recursos
7. Guía 1:
Mapa físico de Colombia.
Mapa hídrico de Colombia.
Una tabla de cartón gruesa de 30 cm x 30 cm.
Plastilina de colores.
Hojas de colores.
Conexión a internet.
Televisor.
Computador.
Cuaderno.
Diccionario.
Guía 2:
Diccionario.
Hojas de colores.
Colores.
Mapas físicos de Colombia.
Cuaderno.
Diccionario.
Guia 3:
Mapa de las regiones naturales de Colombia.
Mapa político de Colombia.
Hojas de papel
Colbón
Fotocopias.
Cuaderno.
Diccionario.
Evaluación
El cuaderno, como instrumento en el cual se puede observar las entregas y
continuidad del estudiante en desarrollo de las mismas, a partir de las entregas que
realiza el estudiante, se propone la corrección de estas o actividades de mejoramiento.
Cada una de los aprendizajes está asociada una guía y una pregunta directriz;
8. Guía 1: ¿Cómo es el territorio colombiano?
Guía 2: ¿Cuáles son los límites del territorio colombiano?
Guía 3: ¿Cuáles son las regiones geográficas de Colombia?
Los estudiantes al inicio de la unidad y durante el desarrollo de las mismas
conocen los aprendizajes que se pretende alcanzar; se plantea el mejoramiento
continuo, toda actividad con bajo desempeño puede ser recuperada, a partir de la
corrección de las actividades y actividades complementarias que demuestran el
aprendizaje alcanzado.
Se realizan evaluaciones de periodo, actividades de forma individual y por equipos.