Este documento presenta los conceptos fundamentales de la epistemología de la educación y la tecnología educativa. Explica los paradigmas conductista, constructivista, constructivista social y conectivismo que sustentan las teorías del aprendizaje. También define la tecnología educativa y cómo ha evolucionado, pasando de usar medios de comunicación a aprovechar las TIC y analíticas de aprendizaje. El objetivo es comprender cómo estas teorías y la tecnología se pueden aplicar en los procesos de enseñanza y apre

1. PEDAGOGÍAS MEDIADA POR LAS NTICS
UNIDAD I
Epistemología de la Educación y de la Tecnología
Educativa
Dra. Nélcar Camacho
Octubre 2021

2. Agenda Unidad I
 Introducción al Positivismo
 Ciencias de la Educación y el nexo con la tecnología educativa.
 Paradigmas de la Educación
 Conductista
 Constructivista
 Constructivista Social
 Conectivismo
 La tecnología educativa

3. OBJETIVOS
 Comprender los nexos entre la epistemología de la educación y la tecnología
educativa.
 Estudiar las teorías que sustentan estos paradigmas
 Entender cómo a partir de estos paradigmas y teorías aplicar las tecnologías
educativas.

4. Introducción al Positivismo
El positivismo se entiende como la filosofía que da como válido solo el conocimiento científico que se
compruebe mediante la experiencia. El objetivo de este conocimiento es explicar los fenómenos por medio
de leyes generales universales. Comte toma estos principios y los usa como base para hacer de esta
filosofía una ciencia, proponiéndose luego fundar una religión basada en ella. Buscó con su filosofía
positiva la reorganización social, política y económica en el contexto de la Revolución Industrial. Comte
deja establecida la necesidad de una ciencia positivista que rechaza todo concepto no experimentado y
observado, que se dedique al estudio de la sociedad y tomo el nombre de “Sociología”. Él hizo una
jerarquización de la ciencia en la que puso a la Sociología en la cúspide. Ley de los tres estados
Estadio Teológico o Mágico
Corresponde a la infancia de la
humanidad. Explicaciones mágicas
de los fenómenos naturales.
Estadio Metafísico o Filosófico
Búsqueda de explicaciones
racionales. Sustitución de los dioses
por entidades abstractas y términos
metafísicos
Estadio Científico o Metafísico.
El conocimiento se basa en la
observación y la experiencia. Leyes
de la naturaleza

5. Introducción al Positivismo
Ciencias sociales en el siglo XIX, a partir del pensamiento de Augusto Comte (1798-1857)
Moreno Villa
(2003)
“Sistema Filosófico
que solo acepta el
método
experimental..”
Surge a partir de
cambios
tecnológicos,
revolución
industrial,
decaimiento del
sentido metafísico
y religioso del
conocimiento
Positivismo Social
Ciencia como
nuevo orden
moral, social y
religioso
Positivismo
Evolucionista
Se basa en datos
para la
construcción de
respuestas para
explicar la visión
del mundo
Augusto Comte
Una Ciencia solo
se vuelve positiva
fundándose
exclusivamente en
los hechos
observados
Positivismo y
Educación
Individuos
inflexibles,
acríticos,
individualistas.
Aprendizaje
memorístico

6. Influencia del positivismo en la Educación
Enseñanza basada en la observación objetiva y la experimentación.
Investigaciones científicas con base al método de las ciencias positivas.
Educación laica y co-educación.
Preocupación por las técnicas de aprendizaje y enseñanza.
Educación científica poniendo fin a la escolástica.
importancia a las matemáticas y ciencias físicas y naturales.
Utilización de tecnología educativa.
Adaptación de la escuela a la sociedad.
https://www.arqhys.com/wp-
content/uploads/2017/12/caracteristicas-del-positivismo..jpg

8. Ciencias de la Educación y el nexo con la tecnología educativa
Estudio, visión
holística más que un
recurso educativo.
Investigación
Impacto de la
tecnología en la
Educación
Práctica Profesional
Papel de la tecnología en
la práxis docente
Formación y actualización
docente
Objetivos, métodos de investigación, de construcción teórica y sus prácticas

9. La Educación y la sociedad del conocimiento
Es el proceso de formación del hombre, sería un concepto general. En consonancia, en
los códigos sociales y culturales; con ella, se espera el desarrollo de la sociedad,
democratizar las instituciones, culturizar al pueblo, producir conocimientos y saberes,
disminuir las desigualdades sociales, construir un país justo, garantizar la paz, hacer
efectivo el derecho a la educación entre otras aspiraciones. Dichas expectativas
educativas a la vez que culturales y sociales; es en la cultura donde se construyen los
significados y los simbolismos que permiten y posibilitan las interacciones de
individuos y grupos sociales. Los simbolismos de las cosas tienen sus orígenes y cobran
significado en la cultura en la que se crean (Bruner, 1997). De esta manera, proponer
tipos de educación tiene que ver con las culturas y las sociedades a las que van
dirigidas.

10. La Educación y la sociedad del conocimiento
La sociedad del conocimiento es una sociedad de intercambio de tecnología,
información, desarrollo y educación, lo cual no se puede constituir a partir de la
utilidad “educar es desarrollar la capacidad creadora” (Flórez, 1994, p. 21). Ampliando
la idea de Durkheim, este autor señala que “…la educación, es un proceso mediante el
cual una sociedad inicia y cultiva en los individuos su capacidad de asimilar y producir
cultura (la pedagogía sería, entonces, la disciplina que desarrolla y sistematiza el saber
acerca del cómo de la educación, en el contexto cultural de una formación social
particular)”

11. Paradigma
Los paradigmas son sencillamente patrones psicológicos, modelos, mapas
que nos valen para no perder el rumbo en la vida. Nuestros paradigmas
pueden ser útiles e incluso pueden salvamos la vida si hacemos un uso
apropiado de ellos. Pero también pueden llegar a ser peligrosos si los
consideramos verdades inmutables que valen para todo, y los utilizamos
como filtros de la información nueva y de la mudanza de los tiempos a lo
largo de nuestra vida. Aferrarse a paradigmas obsoletos puede
paralizamos mientras el mundo avanza. "La paradoja" (1998), James
Hunter

12. Paradigmas de la
Educación
Conjunto de concepciones
teóricas, conceptos y enfoques
sustentados en corrientes
filosóficas que sirven de modelo
teórico-prácticoa la educación.
Paradigma Conductista – Watson, Pablob, Skinner
Surgió a inicios del siglo XX, especialmente con la teoría
propuesta y desarrollada por Burrhus Frederic Skinner (1904-
1989), propulsor del conductismo durante los años 1940 y
1960. Esta corriente también se conoce como análisis
experimental de la conducta.
•Enfoque Positivista.
Ser pasivo
•Individualista
• Receptor, Aprendizaje Memorístico

13. • Construcción del Conocimiento
• Sujeto Activo
• Evaluación Integral
• Aprendizaje Significativo
Constructivismo-
Jean Piaget
• Aprendizaje cooperativo mediado
• Producto de la interacción
• Resolución de problemas
• Zona de desarrollo próximo
Constructivismo
social - Vygotsky

14. Conectivismo
El conectivismo es definido como una teoría de
aprendizaje para la era digital, la cual explica cómo
el Internet ha generado oportunidades para
aprender y compartir información con otros, cómo el
conocimiento se afianza gracias a las comunidades
que se forman y como el papel de los docentes ha
cambiado en comparación a las otras teorías de
aprendizaje. El conectivismo es desarrollada por
George Siemens, investigador de la Universidad
Athabasca (Cánada) quien menciona que la
habilidad de aprender lo necesario para el futuro es
más importante de lo que se sabe ahora.
http://img.over-blog-kiwi.com/2/05/62/51/20160520/ob_29b539_conectivismo1.png

15. Principios del Conectivismo
•El aprendizaje y conocimiento se encuentran en la diversidad de opiniones.
•El aprendizaje es un proceso de conexión especializada de nodos o fuentes
de información.
•El aprendizaje puede residir en artefactos no humanos.
•La capacidad para conocer más, es más importante que lo actualmente
conocido.
•Alimentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el
aprendizaje continuo.
•La habilidad para identificar conexiones entre áreas, ideas y conceptos, es
esencial.
•La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje en sí mismo.
•Seleccionar qué aprender y el significado de la información entrante, es visto
a través de los lentes de una realidad cambiante.

16. Tecnología Educativa
Es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y
teorías educativas para la resolución de un amplio espectro
de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las TICs. Es el uso de ciertos
productos o medios tecnológicos en el aula.
UNESCO (1984) define la Tecnología Educativa como el “…
modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de
procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta los
recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos,
como forma de obtener una más efectiva educación (pp. 43-
44)”.

18. Tecnología Educativa
Origen en la década de
los 50 (USA) creación
de dispositivos para la
auto-enseñanza en
entrenamiento militar.
Primera comutadora
1946
Spector , citado en
Castañeda y Salinas
(2020) afirma que la TE
“implica la aplicación
disciplinada del
conocimiento con el
propósito de mejorar
el aprendizaje, la
instrucción y/o el
desempeño” y, como
tal, la caracteriza como
una “disciplina de
ingeniería”
Medios de
comunicación,
psicología del
aprendizaje, enfoque
sistémico
Ventajas de su
incorporación en la
pedagogía: tanto para
docentes como para
estudiantes

19. Tecnología Educativa en la actualidad
Serrano Sánchez et al. (2016) afirma que la tecnología educativa
constituye una disciplina encargada del estudio de los medios,
materiales, portales web y plataformas tecnológicas al servicio de los
procesos de aprendizaje; en cuyo campo se encuentran los recursos
aplicados con fines formativos e instruccionales, diseñados originalmente
como respuesta a las necesidades e inquietudes de los usuarios. El uso de
las TIC’S en el proceso de enseñanza y aprendizaje (tanto en contextos
formales como no formales), así como el impacto de las tecnologías en el
mundo educativo en general a través de las tecnologías educativas.
Alegan que todo radica en un enfoque sociosistémico, donde ésta
siempre analiza procesos mediados con y desde una perspectiva holística
e integradora.

20. Futuro de la Tecnología Educativa
Montesano del Campo, Raffaghelli y López Costa (2021) explicaron las nuevas tecnologías y tendencias que, en
combinación con las estrategias pedagógicas adecuadas, podrían configurar el futuro de la educación de calidad.
Realidad
extendida
Aprendizaje
Adaptativo
Tecnologías 5G Automatización Fab labs y
cultura maker
Analíticas de
Aprendizaje
REA https://esemanal.mx/2021/02/siete-nuevas-tecnologias-y-tendencias-del-
futuro-de-la-educacion/

22. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bruner, J. (1997). La educación: puerta de la cultura. Madrid: Visor.
Castañeda, Linda & Salinas, Jesus & Adell, Jordi. (2020). Hacia una visión contemporánea de la Tecnología Educativa. Digital
Education Review. 240-268. 10.1344/der.2020.37.240-268. .[fecha de Consulta 29 de Septiembre de 2021]. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/342758745_Hacia_una_vision_contemporanea_de_la_Tecnologia_Educativa
Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá: McGraw-Hill.
Martí-Vilar, M., Cortés, J. P., Noguera, J. J., & Company, I. d. (2013). Academia obtenido de Conectivismo. [fecha de Consulta 29 de
Septiembre de 2021]. Propuesta de las NTIC para la docencia. Disponible en: http://www.academia.edu/3182163/
Conectivismo_Propuesta_de_las_N TIC_para_la_docencia
Moreno Villa, M. (2003). Filosofia. Vol. IV: Historia de la Filosofia Moderna Y Contemporánea.
Salas, F. (2002). Epistemología, educación y tecnología educativa. Revista Educación, 26(1),9-18.[fecha de Consulta 29 de Septiembre
de 2021]. ISSN: 0379-7082. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44026102
Serrano Sánchez, José Luis; Gutiérrez Porlán, Isabel. & Prendes Espinosa, María Paz. (2016). Internet como recurso para enseñar y
aprender. Una aproximación práctica a la tecnología educativa. Sevilla: Eduforma.
UNESCO. (1984). Glossary of Educational Technology Terms. París: UNESCO.