Este documento compara y contrasta los paradigmas de la modernidad y la posmodernidad, y su influencia en la pedagogía. La modernidad se basó en la razón científica y el método empírico, mientras que la posmodernidad surge como consecuencia del agotamiento de la modernidad y pretende entender mejor las situaciones humanas. Dentro de la pedagogía, la modernidad llevó al modelo conductista, mientras que la posmodernidad favorece enfoques como el constructivismo y el aprendizaje cooperativo. El documento también analiza cómo un

1. Universidad Fermín Toro
Vice Rectorado Académico
Decanato de Investigación y Postgrado
Maestría en Educación Superior
Mención Docencia Universitaria
UNIDAD 2:
Paradigmas en Pedagogía
ACTIVIDAD 3
EQUIPO C
Mary Luz Mendoza Jáuregui
Luz Eilen Hurtado Ríos
Atadid Desiree Zambrano Orozco
San Cristóbal, marzo de 2015
Materia: Teoría y Practica Docente
Grupo 6
Docente: Héctor González

2. Coinciden
El año 2000 y las Profecías
Constata

3. Conceptos de Modernidad, Posmodernidad
Piedra angular de
un sistema de
conocimiento, de
modo de vida y
convicciones
Consecuencia del agotamiento
del paradigma de
“modernidad”, pretende abrir
espacios para entender
situaciones humanas y físicas.

4. El Paradigmade la Modernidad y su repercusión en el estudio de la
Pedagogía
La posibilidad de
alcanzar el
conocimiento de
la realidad
objetiva
mediante el uso
de la ciencia
La modernidad se
erigió como una
forma concreta
de la sociedad
Este paradigma
constituyó una
corriente cultural
que se
desprendió del
Medioevo,
arropando la
etapa
mecanicista e
industrializadora
En la modernidad
la razón adquiere
independencia y
es
exclusivamente
humana

5. Influencia delenfoque Científico - PositivoModernosobre el ÁmbitoPedagógico
Paradigmas
Educación
Moderna
Educación
Tradicional
Textos Antepasados
Observación de la naturaleza
MÉTODO CIENTÍFICO

6. Influencia delenfoque Científico - PositivoModernosobre el ÁmbitoPedagógico
Modernidad
Ciencia
Observación De
La Naturaleza.
Método Científico .
Natural O Espiritual
“La única fuente del conocimiento es la ciencia, y es a través de ésta que se puede
obtener un conocimiento verdadero basado en la experiencia observable”

7. El Modelo Pedagógico
Conductista- PositivistaModerno
PSICOLOGIAPSIQUIS
EDUCACION
Estímulos
Respuestas
CONDUCTIVISTA
Conocimiento
científicos puros
( OBJETIVOS),
Las certidumbre
se fundamentara
en la ciencia

8. El Modelo Pedagógico
Conductista- PositivistaModerno
Este modelo permite:
• Los estudiantes tomen conductas
moldeables
•El docente mantiene el control en el
aprendizaje
•Se relaciona la tecnología educativa
• Pensamiento dogmatico

9. El Paradigmade la Postmodernidad y su Repercusión en el Ámbito Pedagógico
Postmodernidad
"Unicidad" y La "Diversidad' .
Globalización .
“La sensación y aspiración de certidumbre propia de la "modernidad' pareciera
no acompañar el tiempo postmoderno. No obstante, también se avizoran líneas
de pensamiento que se inclinan hacia la búsqueda de un orden que pueda
conciliar la paradoja, unidad y diversidad; como parámetros que permitirían
acercarnos, al menos, a dos características de este presumible nuevo contexto”

10. Postmodernidad
 Transición entre escuela tradicional y nuevos
modelos pedagógicos.
 La educación mediada por las competencias
en TIC.
 Educación para el trabajo más no para el
aprendizaje intelectual.
 Consumismo.
 Individualismo.
 Influencia de los medios en los procesos de
socialización.
 La función educativa requiere un análisis
critico.
Representa o es consecuencia del agotamiento
del paradigma de la modernidad y pretende
abrir espacios para entender situaciones
humanas y físicas a las cuales la modernidad no
ha dado respuestas.

11. FILOSOFIA EDUCATIVA EN TIEMPOS POSTMODERNOS
 Plantear la implementación acertada de
herramientas metodológicas y técnicas pedagógicas
para el docente en el aula o que el investigador
pueda actuar con conciencia mental.
 Reconstruir un nuevo pensamiento, hacia la
innovación, expresión, autoestima, resolución de
problemas y de proyectos con utilidad colectiva.
 Implementar técnicas de pensamiento creativo,
sistemática y holística.
 Visión de futuro.
 Docente proactivo, científico, filosofo, con reflexión
permanente.
 Reflexionar a la critica y al análisis.
 Necesidad de formar docentes con actitudes al
cambio.
 Calidad de maestros, no será para resolver
problemas sino como anticiparlos.
 Formarse como tomador de decisiones en presencia
de incertidumbre y caos.

12. Se define como una teoría educativa, se basa en como las personas
construyen su propio conocimiento y entendimiento sobre el mundo a
través de su experimentación y reflexión sobre las mismas.
Los precursores: Jean Piaget teoría epistemológica genética, David Ausubel
teoría del aprendizaje significativo y Lew. S. Vigostsky teoría socio cultural
del aprendizaje.
El individuo construye su propio aprendizaje: asimila, revisa, modifica y
enriquece para obtener mejores estructuras cognitivas.

13. Modelopedagógico
Constructivista

14. Enfoqueconstructivista
Y posmodernista
El constructivismo
plantea la
necesidad de un
abordaje a la
realidad, ya que de
ese modo podemos
hablar de una
realidad que existe
con independencia
de nuestros
pensamientos al
comprender que si
tal realidad existe
es porque la hemos
construido de
manera colectiva a
través de un
proceso histórico y
humano (Ibáñez
1994).
El Constructivismo
es óptimamente
apropiado para
satisfacer las nuevas
demandas e intereses
generados por el giro
posmoderno y sirve
de propuesta de
reflexión sobre los
alcances y limites del
conocimiento
científico (Bustos
Cobos 2002).
Según Camejo
(2006), la
posmodernidad
implica que los
supuestos
tradicionales de l
a ciencia se han r
esquebrajado y al
colapsar sus
fundamentos
epistemológicos
sobreviene una
crisis de
paradigmas

15. El ParadigmaAlternodentrode la Perspectiva Constructivista
Los estudiantes aprenden en
grupos cooperativos y ayudan
a una mejor socialización.
Supera la Teoría Uno por
cuanto utilizan la dinámica de
grupos para promover el
aprendizaje reflexivo, los
estudiantes piensan y
discuten juntos los problemas
y explotan las motivaciones .
PARADIGMA
ALTERNATIVO
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje situado
en un contexto
Autores afirman que el
conocimiento y la aptitud son
requisitos fundamentales para
progresar en las tareas. El
verdadero aprendizaje debe
situarse en una cultura de
necesidades y prácticas que
ofrece un contexto, una
estructura y una motivación a
los conocimientos y
habilidades aprendidos.

16. Un Nuevo ParadigmaEducativo
La Transformación Curricular, asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en
el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. Parte de la concepción de
una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus
integrantes. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad
esencial, su singularidad y su apertura a los demás, su autonomía, su racionalidad y el
uso responsable de su libertad.
Los y las Docentes