Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías de la pedagogía crítica, el constructivismo y el postmodernismo. Explica brevemente cada teoría y sus características en relación con la educación. La autora concluye que aunque las teorías difieren en sus enfoques, se complementan al promover el análisis crítico, la construcción del conocimiento y el uso de la tecnología en la educación. Cada teoría requiere una formación constante debido a que el conocimiento está en continua evolución.

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Doctorado en Ciencias de la Educación
Autor: MsC. Dubi De Ossa
C.I. 24.815.796
Cohorte XXVII
Modalidad Online
Maracay, 03 de Diciembre de 2017
Pedagogía Crítica
Constructivismo
Postmodernismo
Cuadro comparativo: unidad III

2. La educación innovadora y científica,
siempre va a estar en el análisis y el
desarrollo de teorías educativas que den
respuesta a las exigencias del
conocimiento, dadas por la evolución del
hombre.
Es el siguiente cuadro comparativo, se
abordará las similitudes, al mismo tiempo
que demostrará como variable alterna las
ventajas y desventajas de las teorías
criticas, constructivistas y las del
postmodernismo en el campo de la
educación.
Finalmente aportará el análisis de la
autora frente la importancia de la mismas
en la educación.
INTRODUCCIÓN

3. DEFINICIÓN
Pedagogía Critica Constructivismo Postmodernismo
Se considera como la unidad
dialéctica de lo teórico y lo
práctico de un paradigma, que
nace como una crítica al
positivismo transformado en
cientificismo, la cual determina la
racionalidad instrumental y
técnica preconizada por el
positivismo y exigiendo la
necesidad de una racionalidad
que incluya los juicios, los
valores y los intereses de la
humanidad. Es decir, desde lo que
entiende el ser humano de manera
individual. Es por ello, que
requiere de la integración de la
teoría y la práctica del
conocimiento, analizando los
procesos dialécticos propios de
la reflexión, ilustración y lucha
política, llevado a cabo por los
grupos con el objetivo de su
propia emancipación o liberación
intelectual del accionar social.
Esta determinado según la
investigación psicológica y
educativa, de las teorías de Jean
Piaget (1952), Lev
Vygotsky (1978), David Ausubel
(1963), Jerome Bruner (1960).
Por otro lado, Méndez (2002)
afirma que el constructivismo, “es
en primer lugar una
epistemología, es decir una
teoría que intenta explicar cuál es
la naturaleza del conocimiento
humano”.
Parte de la premisa que el
conocimiento además de
formarse a partir de las
relaciones ambientales y
percepciones individuales, es
decir, que responde al resultado
del factor entorno social, cultura
y condiciones biológicas de cada
ser.
De tal forma que los nuevos
conocimientos se forman a partir
de los propios esquemas de la
persona producto de su realidad,
y su comparación con los
esquemas de los demás
individuos que lo rodean.
La definición es un poco confusa,
ya que justamente trata de las
posturas educativas actuales que
abarca la era tecnológica, nace
como una filosofía poco
humanista y en consecuencia,
individualista que en el plano de
la educación se caracteriza por
la hegemonía de la
tecnología, así como se centra
en la importancia del saber y del
conocimiento de la sociedad del
futuro que exige la innovación
constante, a través de la
autoformación.
El desarrollo de las nuevas
tecnologías transformó todos los
campos y ámbitos de
producción. Lo importante era
construir sujetos técnicos que
necesitaba este nuevo
capitalismo.

4. EDUCACIÓN
Carr y Kemmis (1988) proponen
cinco características que la
educación debe cumplir para ser
crítica:
· Visión dialéctica de la
realidad.
· Desarrollo sistémico de las
categorías interpretativas de
los enseñantes.
· Utilizar la crítica ideológica
para superar las
interpretaciones
distorsionadas.
· Identificar las situaciones
sociopolíticas que impiden
conseguir los fines racionales
de la enseñanza educativa,
construyendo teorías que
ayuden a superar esas
situaciones .
· · Crear comunidades auto
reflexivas que garanticen la
unión de la teoría con la
práctica.
Según Guerri (2005) el
Constructivismo presenta las
siguientes características.
· Las múltiples
representaciones de la
realidad evaden las
simplificaciones y
representan la complejidad
del mundo real.
· El aprendizaje constructivista
se enfatiza en construir
conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
· El aprendizaje constructivista
resalta tareas auténticas de
una manera significativa en el
contexto, en lugar de
instrucciones abstractas fuera
de contexto.
· Proporciona entornos de
aprendizaje como entornos
de vida diaria en lugar de una
secuencia predeterminada de
instrucciones.
· Los entornos de aprendizaje
constructivista fomentan la
reflexión en la experiencia.
· Permiten el contexto y el
contenido dependiendo de la
construcción del
conocimiento.
· Apoyan la construcción
colaborativa del aprendizaje
mediante la negociación
social.
Toffler (1991) concibe la educación
del futuro a partir de las siguientes
características:
· Interactividad, a través de
tecnología , o sea, con
capacidad bidimensional de
respuesta (alumno-máquina y
viceversa).
· Movilidad o capacidad de
desarrollar educación en
cualquier ambiente o
institución.
· La escuela deja de ser
entonces el secular espacio
monopolizador de la
formación.
· Convertibilidad o capacidad
de transmitir y procesar
información entre medios y
redes diferentes a fin de
conformar sistemas
complejos y multivariadas de
uso común.
· Conectabilidad o posibilidad
de conexión que el estudiante
poseerá con fuentes plurales
de información.
· Omnipresencia, o
democratización total de la
información.
· Mundialización o información
sin fronteras ni diferencias.

5. OPINIÓN DE LA
AUTORA
Las tres teorías son de gran importancia para el desarrollo del
aprendizaje, las tres aunque difieren tal vez de los recursos
didácticos y del modelo educativo, se complementan.
Las tres teorías, están basadas en la refutación Socrática, la
necesidad de analizar situaciones desde el propio aprendizaje
del estudiante, generando espacios de libertad de expresión ,
utilizando al docente como mediador de aprendizaje,
respetando el ritmo de aprendizaje, las necesidades
formativas y la retroalimentación en un sistema donde lo
importante no es trasmitir conocimiento, sino construirlo
desde las vivencias de cada uno, incluyendo el docente que
canaliza la educación de manera futurista, haciendo uso de la
realidad, del momento histórico y evolutivo en el que se
desenvuelve el estudiante.
Cada teoría por sí solo, exige una autoformación constante,
pues de la construcción social del conocimiento, se generará
siempre una crítica que desencadenara en otros aprendizajes,
que a su vez demandaran el uso de las TICs para ajustarse a la
realidad del momento.
Sin embargo, dentro de sus desventajas, estaría la
disponibilidad de cada estudiante, la motivación del mismo, la
ética del profesional en cuanto a la formación tecnológica, la
aceptación de nuevos paradigmas, la dotación de la
tecnología, la carga afectiva y presencial del docente dentro
del la utilización de la tecnología, la participación familiar en
el entendimiento, manejo y planificación educativa. Entre
otras.
La educación es un continuo crecimiento, lo que hoy nos
asusta, mañana, tal vez nos exige un nuevo reto que abrirá
ventanas al conocimiento.
Dubi De Ossa

6. REFERENCIAS
Carr W y Kemmis S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. España:
Martínez Roca
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/download/.../15238
Marta Guerri (2005), ¿Qué es el constructivismo. Disponible en blog
https://www.psicoactiva.com › Infancia y adolescencia › Educación
Méndez
(2002): http://www.cca.org.mx/dds/cursos/cep21/modulo_1/main0_35.h
tm
Román - 2010 Sociedad y educación postmoderna. Revista Científica,
disponible en:
TOFFLER, A. (1991): El cambio del poder, Edit. Plaza & Janés, Barcelona.