Asistencia tecnica

1. ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA-
SECUNDARIA

2. TERMÓMETRO DE LAS EMOCIONES

3. PROPÓSITO DEL DÍA: 04-03-2021

4. Cómo desarrollar
competencias en
los estudiantes, en el
marco del MSEIB:
Cusco, marzo de 2021

5. Cómo es la realidad

6. Cómo afrontar la realidad?
multicultural Multilingüe
Compleja
multiétnico
Universalismo particularismo
Homogeneización diferenciación
La realidad La realidad

7. ¿Qué implica afrontar la realidad?
Diálogo de saberes
Disciplinar
Desarrollo del
pensamiento
complejo
Desarrollo de competencias
Pedagogía intercultural
Bilingüismo
La realidad

8. ¿Qué nos corresponde
hacer?

9. Hacia dónde vamos …
De dónde venimos …
Una nueva relación entre personas - conocimiento - mundo
Una racionalidad para responder la realidad

10. Una racionalidad para responder la realidad
Enfoca los problemas desde la necesidad de su solución

11. Qué implica desarrollar competencias
No es reunir y repetir
datos aislados
No es recoger,
valorar y reproducir
información
No es reflexionar,
vincular e interpretar
información
DATOS INFORMACIÓN
CONOCIMIENTO COMPETENCIA
Es resolver problemas
de la vida real

12. Qué implica desarrollar competencias
Es emplear el conocimiento
para resolver problemas
COMPETENCIA
Desarrollar competencias no es
adquirir y reproducir estos
conocimientos
«Conocimientos» o saberes de
muy diversa naturaleza, relativos
a:
 Datos, información, nociones,
teorías, enfoques;
 Estrategias, técnicas,
instrumentos, procedimientos
diversos;
 Prácticas que denotan
habilidades cognitivas,
sociales y/o motoras;
 Formas de actuar que
demuestran valores y
actitudes.
 Temperamentos, estilos
personales, hábitos.
 Saberes culturales diversos en
el campo de lo social, artístico,
productivo o espiritual.
Problemas
Es aprender a emplearlos de manera
pertinente en distintas situaciones
problemáticas

13. ¿Qué nos exige el
CNEB?

14. Desde el CNEB …
Ciudadanía intercultural
en familia
Se comunican en su
lengua materna, en
castellano como
segunda lengua y en
inglés como lengua
extranjera
Indagan y comprenden el
mundo físico que los rodea
utilizando conocimientos
científicos en diálogo con
los saberes locales y en
contextos diversos para
mejorar su calidad de vida

15. ¿Cómo garantizamos
un servicio educativo
con pertinencia?

16. Modelos de servicio educativo
Público
9,598
14,831
Total
Privado
5,233
 COAR 25
 Jornada Escolar Completa 2001
 Jornada Escolar Regular 4830
 Secundaria Formación Técnica 445
Servicio
educativo N° de II.EE.
 Secundaria EIB 3170
 Secundaria en Alternancia 74
 Secundaria con Residencia 78
 Secundaria Tutorial 32
DIGEIBIRA

17. Modelo de Servicio Educativo
Intercultural Bilingüe
(MSEIB)

18. FINALIDAD DEL MSEIB
Brindar un servicio educativo
intercultural bilingüe de calidad
que garantice la pertinencia
pedagógica, los derechos
culturales y lingüísticos y el
logro de aprendizajes de los
estudiantes.

19. Formas de atención del MSEIB
POBLACIÓN OBJETIVO:
Registro Nacional de Instituciones
Educativas de EIB
26,862
II.EE. EIB
13,505
Fortalecimient
o
11,048
Revitalizació
n
2,309
Ámbitos
urbanos
5431
inicial
1,562
secundaria
Fuente: RVM Nº 185-2019-Minedu
6512
Primaria
5214
inicial 1,215
secundaria
4619
Primaria
1228
inicial 393
secundaria
668
Primaria
Formas de atención

20. Cómo está organizado la secundaria EIB
Manejo de la
lengua
originaria, el
castellano y el
inglés
Implementación
de proyectos
socio -
productivos
Diálogo de saberes
desarrollo del pensamiento complejo
Formas originales
de convivencia
Proyecto de vida
con identidad
Desarrollo de la
autonomía
personal y
colectiva
Tratamiento de lenguas
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DESDE
UNA PESPECTIVA
INTERCULTURAL

21. Pedagogía intercultural

22. GRACIAS

23. Planificación curricular

24. ¿Qué referentes usamos para
la planificación anual?

25. Acciones previas para la Planificación en EIB
CONOCER EL
CONTEXTO
Problemas y potencialidades
de la comunidad
(caracterización sociocultural)
CONOCIMIENTO DEL
ESTUDIANTE.
(características
necesidades
intereses de los
estudiantes)
CONOCIMIENTO Y
COMPRENSION DEL
CURRICULO
NACIONAL DESDE
UNA PERSPECTIVA
EIB
1 2 3

26. La caracterización socio cultural
Caracterización
sociocultural y
sociolingüística
de la comunidad
Calendario comunal

27. La caracterización del contexto socio cultural
• La caracterización del contexto es el
proceso que permite conocer la dinámica
socio cultural local en términos de
actividades socio productivas y culturales
de la comunidad.
• Consiste en la elaboración y/o
actualización del calendario comunal con
participación de padres y madres de familia
de la IE y autoridades invitadas.
Colegas. Tenemos que
elaborar/actualizar el
calendario comunal.
¿Cuándo crees que
podemos iniciar?
CONOCER EL CONTEXTO LOCAL

28. DIMENSIONES DE LOS SABERES
SEÑAS/SEÑALEROS
ORGANIZACION
RITUALES
TECNOLOGIAS/TECNICAS
NORMAS / PROHIBICIONES
JUEGOS
MUSICA/DANZA
RELATOS
COMIDA / BEBIDA

29. CALENDARIO COMUNAL
Problemas y oportunidades
Calendario comunal – banco de situaciones

30. La caracterización lingüística
Caracterización
psicolingüística
de los estudiantes.

31. b) La caracterización psicolingüística
• La caracterización psicolingüística de los estudiantes
permite identificar el grado de dominio de la lengua
originaria por cada estudiante a nivel oral.
• Esta información servirá para definir la línea de base y
planificar el proceso de Fortalecimiento lingüístico
desde el área de Lengua Originaria.
• En la EIB es clave conocer el dominio de la lengua de
los estudiantes. A partir de ésta información se tomará
decisiones para su fortalecimiento o revitalización.

32. Punto de partida …
Problemas y oportunidades
Calendario comunal Otras actividades
Problemas
Retos y
desafíos

33. Iniciemos a planificar

34. Caracterización del contexto – calendario comunal
Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
ACTIVIDAD
SOCIO
PRODUCTIVA
Cosecha de
papa
Semana santa
Saberes
locales
Elaboración de
la watya.
Solidaridad
Problemas
vinculados a la
actividad socio
productiva
SITUACIONES
Descomposición
de la papa por la
humedad
Problema de
valores

35. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificamos y priorizamos las Situaciones
OJO: tener en cuenta el calendarización del año escolar establecido en la NT.

36. SITUACIONES EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8 EdA 9 EdA 10
1
2
3.
4.
5.
6
7

38. Calendarización Situaciones
EdA 1 05 de abril 23 de abril 03 semanas
EdA 2 26 abril 14 de mayo 03 semanas
17 mayo 24 mayo 01 semana
EdA 3 24 de mayo 18 junio 04 semanas
EdA 4 21 junio 23 julio 05 semanas
26 julio 06 agosto 01 semana
EdA 5 09 agosto 27 agosto 03 semanas
EdA 6 30 agosto 17 setiembre 03 semanas
EdA 7 20 setiembre 08 octubre 03 semanas
11 octubre 15 octubre 01 semana
EdA 8 18 octubre 12 noviembre 04 semanas
EdA 9 15 noviembre 17 diciembre 05 semanas
Total 33 semanas
Calendarización

39. Conocimiento del currículo

40. Competencia
Capacidades
Estándares
Desempeños

41. Desde el CNEB …
Ciudadanía intercultural
en familia
Se comunican en su
lengua materna, en
castellano como
segunda lengua y en
inglés como lengua
extranjera
Indagan y comprenden el
mundo físico que los rodea
utilizando conocimientos
científicos en diálogo con
los saberes locales y en
contextos diversos para
mejorar su calidad de vida

42. Planificación de experiencias
de aprendizaje

43. Sentido de la experiencia de aprendizaje
Oportunidad
Problema
Abundante
producción de
alimentos
Alimentos que se
deterioran por
desconocimiento de
su conservación
Recuperamos
las formas
propias de
conservación
de alimentos
Competencia
2
Competencia
4
Competencia
6

44. Sentido de la experiencia de aprendizaje
Competencia
2
Competencia
4
Competencia
6

45. Experiencias de aprendizaje
Situación
significativa c
Con frecuencia observamos que nuestros
productos alimenticios producidos en
nuestra comunidad, se descomponen con
facilidad por desconocimiento de formas
de conservación

46. Experiencias de aprendizaje
Reto
Cómo
solucionamos
esta situación
c
A partir de la situación
observada nos planteamos:
✔¿Qué técnicas originarias de
conservación de alimentos
existen en nuestra localidad?
✔¿Por qué es importante
conservar los alimentos a través
de técnicas originarias?
✔¿Cuál es el proceso de cada
uno de las técnicas?

47. Experiencias de aprendizaje
Situación
significativa
Estos días estamos muy cerca de que se realicen las elecciones generales 2021,
y creo es una oportunidad que nos permite reflexionar con nuestras familias y
comunidad, sobre la importancia de la participación democrática, el respeto a la
diversidad de culturas, diversas formas de organización, entre otras, a pesar de
la incertidumbre producto de la pandemia que aún estamos viviendo y las
diversas problemáticas y tensiones que afectan la convivencia en la diversidad.
Nuestros pueblos andinos están avanzando en el fortalecimiento y formación de
organizaciones, además de la revalorización de nuestras lenguas y culturas. Lo
que ha sido importante y puede seguir mejorando, pero aún, observamos en los
espacios y escenarios de nuestro entorno, que muchas ciudadanas y ciudadanos
demuestran desinterés en la participación activa y democrática en el diario vivir,
así como en los procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y en los que se
ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes a nivel local, regional y
nacional
Reto
¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad
la participación democrática y la convivencia en la diversidad para contribuir con la
mejora de la sociedad?

48. Experiencias de aprendizaje
Propósito
general
Qué
hacemos Producto
Proponemos acciones
argumentadas desde diversas
perspectivas que promuevan en
la familia y comunidad el
ejercicio de una participación
democrática y la convivencia en
la diversidad a partir del análisis
de su contexto para contribuir
con la mejora de la sociedad.
- Se comunica oralmente en su lengua
materna.
- Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
- Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
- Resuelve problemas de cantidad.
- Resuelve problemas de Gestión de Datos
e Incertidumbre.
Competencias que se moviliza
- Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
- Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
- Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
- Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía; biodiversidad, tierra
y universo.
Producto: Propuesta de
acciones argumentadas en un
folleto u otro medio escrito que
promuevan en la familia y
comunidad el ejercicio de una
participación democrática y la
convivencia en la diversidad.

49. Complejidad de las experiencias de aprendizaje
Producto
Qué
obtenemos
Presenta a su
familia una
propuesta de
conservación de
tubérculos y raíces
frescas, haciendo
uso de técnicas
ancestrales y de la
actualidad.
3 D
bones
&organs
Xmin
d
Filmorag
o
Diccionari
o
Grabador de
audio
Pintur
a
Movilizando recursos

50. Actividades previas.
Actividad 2
Reconocemos la
cantidad de
producción de
alimentos que
requieren
conservar
Actividad 3
Indagamos sobre
las prácticas
ancestrales de
conservación de
alimentos y
según la ciencia
actual.
.
Actividad 4
Diseñamos el
proceso de
conservación
para cada
tipo de
alimentos con
la técnica
ancestral y
actual.
Actividad 5
Aplicamos las
técnicas de
conservación
para productos
de la temporada
ancentral y
actual.
Actividad 6
Presentamos
a la familia
las técnicas
ancestrales
de
conservación
de alimentos
y actual
Mediación
Mediación
Retroalimentación
Portafolio
Ruta de actividades de la experiencia
Evidencias
Retroalimentación

51. Secuencia de actividades articuladoras
Actividad 1: Comprendemos la
situación y nos organizamos
Actividad 2: Recogemos y
analizamos información sobre
participación democrática
Actividad 3: Planteamiento y
elaboración de la propuesta de
acciones
Actividad 4: Compartimos y
difundimos nuestra propuesta
de acciones
Reto: ¿Cómo podemos las y los adolescentes
promover en nuestra familia y comunidad la
participación democrática y la convivencia en la
diversidad para contribuir con la mejora de la
sociedad?
Producto: Propuesta de acciones
argumentadas en un folleto u otro medio
escrito que promuevan en la familia y
comunidad el ejercicio de una participación
democrática y la convivencia en la diversidad.

52. Complejidad de las experiencias de aprendizaje
Criterios
 Las acciones y argumentos están escritos en forma clara y en secuencia lógica, promueven en la
familia y comunidad la reflexión y el diálogo acerca de la importancia de la participación
democrática y la convivencia en la diversidad para el bienestar de todas y todos.
 Las acciones sean posibles de realizar en tu entorno y conlleven al bienestar de todas y todos.
 Los argumentos de la propuesta están basados en saberes locales, datos, conclusiones, conceptos,
el desarrollo científico y tecnológico sobre la transmisión de información y en diversas fuentes
sobre las formas de participación a través del tiempo promoviendo el dialogo de saberes.
 A través de una exposición y un folleto u otro medio sea socializada y presentada en tu familia y
comunidad, elaborado tanto en castellano como en lengua originaria, con el fin de convencer a
partir de los argumentos que utilices

53. Tareas de presentación
o socialización
Tareas de diseño y
vivenciación
Tareas de
identificación de
alternativas
Las tareas movilizan procesos
Tareas indagatorias
Tareas exploratorias
Evidencias

54. Complejidad de las experiencias de aprendizaje
Actividades de la
experiencia
Actividades específicas
Comprensión de la
situación y
organización
 Comprendemos la problemática de la participación democrática y nos preparamos para el reto.
 Leemos y opinamos sobre los textos vinculados a la diversidad cultural y la democracia
Recojo y análisis
de información
sobre participación
democrática
 Recopilamos datos sobre la participación en la toma de decisiones de asuntos públicos de nuestra comunidad
para el logro del bien común.
 Analizamos la participación democrática teniendo en cuenta el respeto a las diferencias en la familia y comunidad
 Analizamos el surgimiento, los cambios y permanencias de la participación democrática en la sociedad antigua.
 Elaboramos gráficos estadísticos sobre la participación democrática en nuestra comunidad.
 Planteamos conclusiones en base a la información obtenida sobre la participación democrática de nuestra
comunidad.
 Identificamos los medios de comunicación y explicamos cómo las ondas electromagnéticas permiten transmitir
información en la comunidad.
 Argumentamos las implicancias del desarrollo científico y tecnológico en el acceso y generación de información.
Planteamiento y
elaboración de la
propuesta de
acciones
 Elaboramos el texto argumentativo donde sustentamos si fue la participación de algunas sociedades de la
antigüedad la base de la democracia actual.
 Elaboramos estrategias para la solución de conflictos a través del diálogo para una mejor convivencia
democrática.
 Argumentamos y proponemos acciones para promover la participación democrática orientada al bien común.
 Planificamos la escritura de una nuestra propuesta de acciones sobre la participación democrática y la
convivencia en la diversidad dirigida a nuestras familias y comunidad.
Elaboración y
socialización de
nuestra propuesta
 Elaboramos y revisamos un texto escrito a través del cual hacemos llegar nuestra propuesta de acciones para
promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad en nuestra familia y comunidad.
 Elaboramos y difundimos un texto oral para presentar la propuesta de acciones a nuestra familia y comunidad.

55. Metacognición
Reflexionamos
de nuestros
avances
☞ ¿Es importante lo que he desarrollado? ¿Por qué? ¿Cómo puedo
aplicarlo en mi vida? ¿cómo ayudará a mi familia?
☞ ¿Tuve algunas dificultades en mi trabajo? ¿Cuáles? ¿Cómo las
superé?
☞ ¿Qué actitudes he puesto en juego al desarrollar las actividades?
reflexiono y comparto con mi familia.
☞ ¿Por qué es importante conservar nuestros alimentos mediante
las técnicas ancestrales?
☞ ¿Por qué en la actualidad ya no hacen uso de las técnicas
ancestrales de conservación de los alimentos?
☞ ¿Qué acciones debemos realizar, para recuperar el uso de las
técnicas ancestrales de conservación de los alimentos?
☞ ¿Qué prácticas o saberes de nuestros padres, abuelos y yachaq
es importante recordar y asumir en nuestra vida diaria para
mantener el respeto por la Pachamama, nuestros familiares y
amigos?

56. Producción o
actuación
Secuencia de
Actividades
1
2 3 6
4 5
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: _____________________________________________________
Reto
Situación
Propósito
Producto
Moviliza capacidades y recursos
Criterios de
evaluación
Tareas Tareas
Tareas Tareas
Tareas
Realidad
Sitúa
Organiza
Presentación
del producto o
actuación
Moviliza capacidades y recursos
Desarrollo de competencias
Evidencias
Evidencias
Evidencias
de
producto
Saberes locales
Saberes locales

57. ¿Qué evalúo?
Competencias y sus
niveles de desarrollo

58. ¿Cuáles son las finalidades de la evaluación
formativa de las competencias?
Contribuir al
desarrollo
de las
competencias
Fin
último

59. ¿Cuáles son las finalidades de la evaluación
formativa de las competencias?
Brindar retroalimentación para que reflexione
sobre su proceso de aprendizaje.
¿Cómo reflexiona?
Identificando sus avances, dificultades y
necesidades en el desarrollo de sus
competencias.
MEJORA CONTÍNUA
1. Finalidad formativa - Evaluación para el aprendizaje

60. ¿Cuáles son las finalidades de la evaluación
formativa de las competencias?
2. Finalidad certificadora - Evaluación del aprendizaje
Determinar el nivel de logro alcanzado en el
desarrollo de una competencia hasta un momento
determinado
¿Cómo se desarrolla?
Utilizando criterios para observar la combinación
de todas sus capacidades durante una acción de
respuesta a la situación planteada.
LOGRO ALCANZADO

61. Atisunmi,
qallaykusunña