Ponencia en el seminario sobre Vinculación con la Sociedad

1. Las implicaciones pedagógicas de
la vinculación con la sociedad
Dr. Héctor Simbaña Cabrera. PhD.

2. Dr. Héctor Simbaña. PhD.
Doctor PhD. en Investigación Educativa obtenido en la
Universidad de Alicante. España; Maestría en Docencia
Universitaria y Administración. Educativa; Licenciado en Ciencias
de la Educación Profesor de Enseñanza Media. Especialización
Biología y Quïmica.
Docente titular de la Universidad Central del Ecuador,
actualmente en la Carrera de Pedagogía de la Historia y las
Ciencias Sociales de la Universidad Central del Ecuador; Ex -
Subdecano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación; Exdirector del Departamento de Extensión
Universitaria; Coordinador de las Prácticas pre profesionales de
la Universidad Central del Ecuador; Miembro del equipo técnico
de la Coordinación General de Vinculación con la sociedad de la
UCE.
Ex Vicepresidente de la Red Universitaria de Vinculación con la
Sociedad. REUVIC,

3. ANTECEDENTES
Llegamos al siglo XXI con un currículo universitario que no responde a las necesidades
fundamentales de la sociedad ecuatoriana, en el que parafraseando a “ Boaventura de
Sousa, … se evidencian las contradicciones entre las funciones tradicionales de la universidad
y las que le fueron atribuidas a todo lo largo del siglo XX; por un lado, la producción de la alta
cultura, el pensamiento crítico y los conocimientos ejemplares, científicos y humanistas,
necesarios para la formación de las elites de las que se venía ocupando la Universidad desde la
edad media europea…”

4. LA UNIVERSIDAD Y SU TRÍPTICO
MISIONAL

5. El materialismo filosófico marxista considera que la práctica social, y ante
todo la práctica material, productiva, de los hombres, es la base, la fuente
de la teoría. Por eso, “el punto de vista de la vida, de la práctica, debe ser el
primordial y fundamental de la teoría del conocimiento” (Lenin)
Teoría y práctica, constructo dialéctico indisoluble
en educación
La fuerza de la teoría marxista consiste en comprender la relación
interna de los acontecimientos que nos rodean, prever su curso y
discernir no sólo sobre cómo y hacia dónde se desarrollan en el
presente, sino también cómo y hacia dónde deberán desarrollarse en
el futuro. (Lenin)
La teoría puede convertirse en fuerza inagotable en la escuela si
se forma en indisoluble vínculo con la práctica consecuente y
trasformadora de los docentes ecuatorianos. P. Miranda.
La teoría carece de objeto si no se relaciona con la práctica; y la
práctica andará a ciegas si no ilumina su camino con la teoría.
(Lenin)

6. Constituye la razón histórica de la Universidad, el motor que impulsa y que le
proporciona de los insumos básicos a la Investigación y la Docencia.
La función, que articula el quehacer
de la vida universitaria; que trasciende
a lo interno y externo de las IES.
Es por lo tanto un proceso académico, dinámico, participativo, dialógico y contextual
que determina pertinencia social y curricular a la universidad
Es la función sustantiva, que
impulsa la interacción de los actores
universitarios con los actores
sociales para transformar la realidad
Es también una metodología participativa, consiente, reciproca y de
compromiso, que permite el intercambio, ( No trasferencia), la recreación
y la innovación de los saberes y el conocimiento,
Cómo
entendemos
la VCS?

7. Política:
Planificación estratégica.
Objetivos estratégicos
Pedagógica:
Modelo Pedagógico.
Currículo.
Metodología de enseñanza
Social:
Programas.
Proyectos.
INTERCULTURALIDAD
Dimensiones de la
Vinculación
INCLUSIÓN
INTERDISCIPLINARIEDAD

8. MACRO CURRÍCULO

9. PROGRAMAS
CONVENIOS
PROYECTOS
PASANTÍAS
PRÁCTICAS
LABORALES
AYUDANTÍA DE
INVESTIGACIÓN
Y
CATEDRA
SERVICIO
COMUNITARIO

10. MACRO PROCESO: Vinculación con la Sociedad
PROYECTO
INTEGRADOR
Estrategia de investigación
de los problemas de la
profesión.
Escenarios de aprendizaje
mediante simulación y
modelización social o
tecnológica.
Escenarios de exploración
diagnóstico de la realidad y
de experimentación
PRÁCTICA
PREPROFESIONAL
Nivel de inserción y
experimentación en
escenarios laborales :
Primera Etapa: Sin
interacción con actores y
sectores de desarrollo de la
profesión.
Segunda Etapa: Interacción
con actores y sectores de
desarrollo de la profesión.
Ins.
Educativas
SERVICIO
COMUNITARIO
Nivel de inserción y
experimentación en
escenarios laborales :
Interacción en entornos
comentarios con actores
y sectores de desarrollo
de la profesión.
Territorios
PRÁCTICA
TITULACIÓN
Proceso de interacción
en escenarios reales
de trabajo :
Desarrollo autónomo
de las capacidades del
ser humano y de la
profesión
T. Rurales
Escenarios
simulados

11. El enfoque
territorial de la
VCS.
Programas y proyectos con enfoque territorial, que
tiene como referencia a la planificación estratégica
local. (PDOTs), pero sobre todo, el diagnóstico
comunitario participativo, desde donde se puede
concebir. “… El territorio no es un espacio físico
objetivamente existente, sino, una construcción
social, es decir un conjunto de relaciones sociales
que dan origen y a la vez expresan una identidad y
un sentido de propósito compartido con múltiples
agentes públicos y privados.
Entendiéndose entonces por planificación territorial
como un proceso permanente de análisis y
evaluación del territorio que con enfoque sistémico y
participativo permite formular objetivos a mediano y
a largo plazo y desarrollar estrategias para
alcanzarlos…”. Alexander Schejtman y Julio A.
Berdegué. (2004)

12. MODELO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
S
UMAK
CAUS
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ION
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VIS
ION
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PDOT
LINEASDE INVES
TIGACIÓN
PROGRAMA DE VINCULACIÓN
CON LA S
OCIEDAD
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es
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Objetivosdel
Programa
Objetivosdel
Proyec
to
Logrosde aprendizaje de los
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Logrosde aprendizaje de la
Carrera
PERFIL PROFES
IONAL
S
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IVESTIGACION
PERTINENCIA