Este documento discute los diferentes factores que deben considerarse en el diseño de la instrucción, incluyendo las técnicas de instrucción, eventos de instrucción, organización de grupos, control de la secuencia instruccional, organización del medio ambiente y organización del tiempo. Explica que la selección de la estrategia de instrucción debe basarse principalmente en los objetivos de aprendizaje y las características de los estudiantes, y también considerar la eficiencia con respecto al tiempo y los recursos disponibles.

1. Licda. Parra Maraly
Socopó , octubre 2014

2. Se denomina la forma como se organizan y
llevan a cabo las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Ello involucra, al menos, la
consideración de los siguientes factores:
· Técnicas o método instruccional
· Eventos de instrucción (actividades)
· Organización de Grupos
· Control de la Secuencia Instruccional
· Organización del medio ambiente
· Organización del tiempo

3. EVENTOS DE INSTRUCCIÓN Se llama eventos de
instrucción a la serie de actividades previamente
planificadas para motivar al estudiante y
facilitarle el logro de los objetivos de
aprendizaje. Suelen constituir el eje
fundamental del “Plan de Clase”
ORGANIZACIÓN DE GRUPOS En términos generales
se considera que la agrupación de los
estudiantes para efectos de la instrucción,
puede asumir tres formas diferentes:
1. Grupo Grande
2. Grupo Pequeño
3. Individual

4.  Grupo Grande: Aquel en el cual ya no es posible una interacción que involucre la participación de
cada uno de sus miembros sin excepción.
 Grupo pequeño: Aquel en el cual se da la máxima interacción posible entre todos sus miembros,
permitiendo la intervención de cada uno de ellos. Se estima idealmente que , de acuerdo con
investigaciones realizadas al respecto, un grupo con esas características no suele pasar de doce
miembros (Davies).
 Individual: Se da cuando la interacción del estudiante se establece con un tutor o con un material
de instrucción. Generalizaciones a partir de resultados de investigación sugieren que:
· Para el logro de objetivos cognoscitivos y afectivos de nivel bajo, los grupos grandes NO son
inferiores a los grupos pequeños.
· Para el logro de objetivos cognoscitivos y afectivos de nivel alto, resulta optima la organización
de grupos pequeños de cinco a siete estudiantes.
· Si solo se persiguen objetivos cognoscitivos y afectivos del nivel mas alto, (evaluación y
caracterización), la tutoría individual(uno a uno) resulta superior a los grupos pequeños
Grupo Grande Grupo pequeño Individual

5. En esta etapa de la Selección de la estrategia se debe definir que o
quien ejercerá el control de la secuencia instruccional.
Este control puede estar centrado básicamente en:
· El instructor
· Los materiales de instrucción
· El Estudiante
En el primer caso, el instructor regula directamente la secuencia
instruccional, como sucede en una clase tipo conferencia.
Cuando los materiales se entregan a los estudiantes y contienen
las instrucciones suficientes para guiar la experiencia de
aprendizaje, tal como sucede con un texto programado, estamos
en el segundo caso.
El estudiante se constituye en el centro de control de la
secuencia, cuando uno organiza por si mismo los pasos de la
instrucción, como sucede en el aprendizaje por descubrimiento.

6. La organización del medio ambiente suele ser
desestimada en la planificación instruccional, a pesar
de su influencia decisiva en el aprendizaje. Los
aspectos a considerar en este caso son:
· Planta Física (dimensiones del salón, talleres y
laboratorios, áreas libres interiores y exteriores)
· Entorno Visual (distancias, ángulo de visión, color,
iluminación)
· Entorno Acústico (Efectos y reducción del ruido,
música o ruido de fondo, direccionalidad del sonido)
· Entorno Climático (Temperatura, humedad y
ventilación)
· Distribución del Mobiliario

7. La distribución tradicional del tiempo de instrucción en “horas de clases”
es apenas una de las formas como puede organizarse el horario escolar.
Tomando en cuenta los otros aspectos de la selección de estrategias y del
diseño instruccional, se debe determinar la conveniencia de emplear
otras formas de organización del tiempo. Entre ellas:
· Horario dividido en periodos regulares de menor duración que la hora,
por ejemplo una hora dividida en tres lapsos de 20 minutos
· Horario estructurado por el estudiante de acuerdo al ritmo de su
aprendizaje
· Horario con ciertos periodos fijos y el resto estructurado por el
estudiante La selección de estrategias y los otros aspectos del diseño
instruccional:
En estos momentos no es difícil darse cuenta de las interrelaciones entre
la estrategia instruccional y los demás elementos del diseño de
instrucción. A manera de ejercicio, seria conveniente en este momento
colocar por delante la lista de los pasos del diseño y reflexionar acerca
de cómo afectan los pasos previos a la selección de estrategias y
viceversa, como esta afecta los pasos previos y los subsiguientes.

8. En este caso, si tuviésemos que escoger los dos criterios
mínimos más importantes e ineludibles que deben tomarse
en cuenta en cada paso de la selección de estrategias,
ellos serian:
· Los objetivos que se desean lograr
· Las características de los alumnos
Finalmente, también seria deseable tomar en cuenta la
eficiencia con respecto al tiempo, facilidades y equipo
disponible o adquirible. Por ejemplo si el tamaño del grupo
no es importante para el objetivo y características de los
alumnos involucrados, podría ser más eficiente hacer una
presentación a un grupo grande, ahorrando tiempo para
emplearlo en otra circunstancia donde un trabajo tutoría
sea lo mas indicado.