Universidad pedagógica nacional
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La planeación describe una experiencia pedagógica en un jardín infantil, con objetivos de sensibilizar a los niños, desarrollar actividades, y socializar aprendizajes. La estudiante docente trabajará con una asesora para planear la experiencia basada en el contexto del jardín, con el fin de contribuir a la formación de los niños.
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Secuencia didactica didactica_critica_gahg
Este documento presenta una propuesta didáctica basada en la didáctica crítica con tres pasos: apertura para aproximarse al objeto de estudio, desarrollo para elaborar y adquirir conocimiento, y cierre para reconstruir y evaluar el conocimiento. También incluye una tabla con datos de dos grupos en tres clases y concluye que la didáctica crítica ayuda a activar conocimientos, generar enseñanza-aprendizaje, y evaluar a través de la taxonomía de Bloom.
Tipos de curriculum
Este documento describe cinco tipos de currículo según Posner: oficial, real, oculto, nulo y otros tipos propuestos por otros autores como currículo abierto, cerrado, flexible e inclusivo. Explica las características de cada uno, destacando que el currículo flexible se enfoca en el aprendizaje autónomo y en satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, mientras que el currículo inclusivo reconoce y responde a las capacidades y necesidades de todos los estudiantes sin importar sus diferencias.
Agenda
El documento presenta la agenda de una reunión que analizará las prácticas docentes de ciencias sociales. Los objetivos son analizar las propias y ajenas prácticas para establecer regularidades, recuperar aportes epistemológicos sobre espacios naturales y transformaciones sociales, y reflexionar sobre contenidos mediante diferentes estrategias. La agenda incluye la socialización e intercambio de experiencias docentes, un análisis del clima institucional a través de dinámicas grupales, y el cierre asignando actividades a
Cuadro comparativo cinco currículos concurrentes
Este documento presenta un cuadro comparativo de los cinco tipos de currículos concurrentes: el currículo oficial descrito en documentos formales, el currículo operativo que se materializa en las prácticas y exámenes, el currículo oculto que incluye normas y valores institucionales no reconocidos abiertamente, el currículo nulo que incluye materias que no se enseñan a pesar de existir en el programa, y el currículo adicional que incluye experiencias planeadas fuera del currículo formal.
TALLER
El documento describe un programa de licenciatura en educación básica con énfasis en tecnología e informática de la Universidad de San Buenaventura Cali. Explica el objetivo y perfil del programa, el cual capacita a educadores para integrar tecnologías en la enseñanza y promover valores como la solidaridad y el cuidado del medio ambiente. También incluye cuadros comparativos de diferentes enfoques curriculares como cerrado vs abierto y explícito vs latente.
Descripción grupo 9
El documento describe el segundo nivel de concreción del currículo. En este nivel, los equipos docentes adaptan los lineamientos del diseño curricular prescriptivo a las características específicas de cada escuela, tomando en cuenta factores como el entorno sociocultural, los recursos de la escuela y las características de los estudiantes. El resultado es un proyecto educativo de la escuela que define su identidad y sirve para planificar a mediano plazo.
CURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULO
Este documento discute tres tipos de currículo: oficial, oculto y nulo. El currículo oficial puede usarse para controlar a los estudiantes y promover ideales hegemónicos. El currículo oculto transmite normas y valores de forma indirecta. El currículo nulo legitima el contenido oficial mientras desaprueba otras culturas. Todos estos tipos de currículo pueden servir funciones conservadoras al apoyar el statu quo de poder e inequidad.
Minuta 3 marianela rodolfo y aida
El documento describe una sesión de un curso de doctorado sobre teoría y práctica curricular. Se conceptualizó la frondosidad y pertinencia del currículo, diferenciando que la pertinencia social obedece a agentes externos y la pertinencia institucional a agentes internos. También se discutió que la consistencia de un currículo depende de la relación entre factores internos y externos, y que cualquier transformación del currículo solo puede ocurrir mediante la participación de los actores involucrados, como una articulación entre el gobierno y
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El currículo
El documento discute diferentes aspectos del currículo escolar. Define el currículo como el conjunto de acciones desarrolladas por la escuela para brindar oportunidades de aprendizaje. Distingue entre currículo explícito, implícito y nulo. El currículo implícito transmite enseñanzas no explícitas a través del ejemplo, mientras que el nulo se refiere a lo que la escuela no enseña y puede ser tan importante como lo enseñado. Finalmente, identifica varias formas en las que puede producirse un curr
DFT 1.3.3: Principios filosóficos y consideraciones éticas del Modelo Educativo
DFT 1.3.3: Principios filosóficos y consideraciones éticas del Modelo EducativoJosé Antonio Sandoval Acosta
Diplomado para la formación de tutores
Actividad 1.3.3
Llene el formato Número 1.3.3 "Principios filosóficos y consideraciones éticas del Modelo Educativo", de acuerdo a las siguientes directrices:
1. En la columna explicación, describa brevemente a que se refiere el elemento en el modelo educativo.
2. En la columna acciones de fomento, describa a que se ha comprometido usted para favorecer dicho concepto en su actividad como docente - tutor.
Suba el archivo de esta actividad en formato PDF, con denominación M1.1.3.3 nombre del estudiante.Currículo oculto 1
El documento discute el rol de las universidades y la naturaleza dinámica de la ciencia en el siglo 21. También define el currículo como el recorrido de aprendizaje de un estudiante y los planes de estudio como guías para los objetivos y contenidos de aprendizaje. Además, distingue entre el currículo oficial y operativo, señalando que el segundo refleja lo que realmente es enseñado.
DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE.
Este documento describe un diplomado dirigido a maestros sobre la formación docente en el contexto de la globalización. El diplomado se llevará a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 202 Tuxtepec, Oaxaca y busca que los maestros desarrollen una comprensión crítica de los procesos globalizadores y sean capaces de proponer alternativas educativas ante este fenómeno desde un enfoque ético.
22116287
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento. El proceso consta de tres momentos: planeación, ejecución y evaluación formativa. La planeación incluye la fundamentación teórica, el desarrollo de competencias por área, y tres momentos de exploración, estructuración y transferencia. La ejecución implica la construcción del conocimiento a través de la experimentación y recursos tecnológicos. La evaluación formativa es un proceso permanente que se implementa a
42980560
En este documento, una docente describe el proceso de enseñanza-aprendizaje que implementa en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento. El proceso se divide en tres momentos: planeación, ejecución y evaluación formativa. La planeación incluye la fundamentación teórica, el establecimiento de objetivos y la planificación de actividades. La ejecución implica explorar conocimientos previos, construir nuevos conocimientos de forma colaborativa e implementar recursos tecnológicos. La evaluación formativa es un proceso
Principales tipos de currículo educativo
El documento describe tres tipos principales de currículo educativo: abierto, cerrado y explícito. El currículo abierto deja la responsabilidad de los objetivos y contenidos en manos de los profesores, mientras que el cerrado proporciona detalles específicos. El currículo explícito analiza lo que los estudiantes aprenden, pero también existe un currículo latente que se transmite de forma implícita a través de la interacción cotidiana en la escuela.
Definición de adecuación curricular
El documento habla sobre la adecuación curricular para tomar en cuenta la diversidad en el aula. Propone diseñar planeaciones que generen aprendizajes considerando factores como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y contemplando la diversidad del grupo en aspectos como la salud, cognitivos, emocionales y más. También discute componentes a considerar como ambientes de aprendizaje, toma de decisiones e interpretación, y cómo el programa de educación contribuye a la atención de la diversidad de manera pertinente, exclusiva y respetando
1066731274
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Tercer nivel de concrecion
El documento habla sobre la programación curricular de aula. Explica que la programación curricular de aula consiste en un conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje ordenadas y secuenciadas de acuerdo al macro y meso currículo. Detalla que la programación curricular de aula debe estar acorde con las directrices marcadas por las programaciones didácticas, el diseño curricular básico, y en consonancia con el proyecto curricular del centro. Además, la programación curricular de aula se concreta en unidades did
Plan de acción estudiantil
El documento presenta el plan de diagnóstico de la Coordinación de Bienestar Estudiantil y de los estudiantes en el Liceo Bolivariano "Miguel Ángel Escalante". Se observó una deficiencia en la planificación y aplicación de orientaciones por parte de la Coordinación de Bienestar Estudiantil, obteniendo un puntaje del 64%. En los estudiantes, se notó preocupación por ser buenos estudiantes con un puntaje del 83.50%, pero también rebeldía y bajos valores éticos. El diagnóstico se realiz
Segundo nivel de concrecion
Este documento habla sobre el diseño curricular en tres niveles de concreción. El primer nivel es el diseño curricular prescriptivo a nivel nacional o regional. El segundo nivel corresponde a la adaptación de este diseño a cada centro educativo teniendo en cuenta su contexto socioeconómico y cultural y las características de su alumnado y recursos. El tercer nivel es el proyecto curricular de cada centro donde se concretan y desarrollan las prescripciones curriculares adaptadas a esa realidad educativa en particular.
Fuentes curriculares
El documento describe cuatro fuentes curriculares: la fuente sociológica que se refiere a las demandas sociales y culturales, la fuente psicológica que aporta información sobre el desarrollo del alumno, la fuente pedagógica que recoge la teoría y experiencia educativa, y la fuente epistemológica cuya base son los conocimientos científicos de las diferentes áreas curriculares.
Los profesores y su reflexion del curriculo gl
En este escrito se planteará el tema de la tipificación o clasificación del currículo desde la mirada de los profesores, ya que ellos tienen un papel decisivo en la implementación del currículo en el aula de clases.
La asesor+ìa acad+ëmica y el estudio independiente
Este documento describe la asesoría académica y el estudio independiente en un programa de maestría en ciencias de la educación en Venezuela. Explica que la asesoría académica promueve la independencia del estudiante y es una relación horizontal entre asesor y estudiante. También describe el rol del asesor académico como especialista que orienta al estudiante en su investigación y proyecto de grado. Finalmente, explica que el estudio independiente tiene como objetivo desarrollar competencias de investigación en el estudiante relacionadas a
Diplomado en ciencias 2013
Este documento describe un diplomado para docentes que enseñan ciencias en la educación básica. El propósito general es orientar los conocimientos y prácticas docentes para enseñar ciencias de forma transdiciplinaria y resolver problemas complejos, desarrollando la competencia científica de los estudiantes. El diplomado se implementará a lo largo del ciclo escolar 2011-2012 a través de tres módulos que incluyen formación de mentores y sesiones supervisadas con docentes.
Grupo 4
Este documento resume los conceptos clave de la didáctica y el currículo. Explica que la didáctica general se aplica a todas las disciplinas, mientras que la didáctica especializada se enfoca en cada materia o nivel educativo. Define el currículo formal como la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje, el currículo real como los ajustes necesarios, y el currículo oculto como la socialización conservadora. En resumen, la didáctica y el currículo son fundamentales para el proceso educativo.
Construcción de la 1 unidad
Este documento presenta la planeación de un curso de Planeación Educativa. Incluye el propósito del curso, las competencias, la secuencia de contenidos, las actividades de aprendizaje y enseñanza, y una propuesta de actividades. El propósito es que los estudiantes analicen modelos de planeación y adquieran la capacidad de realizar una planeación didáctica integrando los fundamentos del trabajo educativo. La secuencia de contenidos incluye factores que inciden en la planeación y elementos de un proyecto docente. Las actividades de aprendiz
Periodo d..
El documento habla sobre el periodo de adaptación en educación infantil, el cual es el tiempo que le toma a un niño integrarse plenamente en el centro desde su ingreso. Describe las funciones del coordinador de ciclo, la distribución horaria, las entrevistas familiares y los consejos para los padres durante este periodo. Además, establece los objetivos generales y específicos, las actividades propuestas y las posibles dificultades que pueden surgir, concluyendo con una evaluación inicial del proceso de adaptación.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
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