El documento describe un programa de licenciatura en educación básica con énfasis en tecnología e informática de la Universidad de San Buenaventura Cali. Explica el objetivo y perfil del programa, el cual capacita a educadores para integrar tecnologías en la enseñanza y promover valores como la solidaridad y el cuidado del medio ambiente. También incluye cuadros comparativos de diferentes enfoques curriculares como cerrado vs abierto y explícito vs latente.

3. 1.

4. 2. ESTRUCTURA CURRICULAR LIC.BASICA CON ENFASIS EN TECNOLOGIA E INFORMATICA OBJETIVO La Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Tecnología e Informática busca cualificar educadores en consonancia con los propósitos formativos destacados por la Universidad, la Ley General de Educación y las prioridades educativas reconocidas internacionalmente.

7. 3. Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados, por tanto, la enseñanza es idéntica para todos los alumnos. Propuesta de interacción entre el sistema y lo que le rodea. Está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización. Tiende a unificar y a homogeneizar al máximo el currículo para toda la población escolar y, por consiguiente, contempla el desarrollo curricular como una aplicación fiel del diseño curricular. Renuncia a la postura de unificar y homogeneizar el currículo en beneficio de una mejor educación y un mayor respeto a las características individuales y al contexto educativo, por lo tanto concibe el diseño curricular como algo inseparable del desarrollo del currículo. CURRICULO CERRADO CURRICULO ABIERTO

8. CURRICULO CERRADO CURRICULO ABIERTO Evaluación centrada en el progreso de aprendizaje del aprendiz. Se traduce en un progreso en la jerarquía de secuencias de instrucción planificadas. Evaluación centrada en la observación del proceso de aprendizaje, con la finalidad de determinar el nivel de comprensión del contenido y la utilización del mismo en Situaciones nuevas. Evaluación formativa. Énfasis en los resultados. Énfasis en el proceso. Los contenidos son definidos en términos conductuales y operativos. Los objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos. La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los aprendices, pero los contenidos, los objetivos y su metodología son invariables. Gran importancia a las diferencias individuales y del contexto social, cultural y geográfico en que se aplica el programa.

9. CURRICULO CERRADO CURRICULO ABIERTO Facilitador del aprendizaje memorístico. Facilitador del aprendizaje significativo. Investigación cuantitativa y experimental. Investigación cualitativa y etnográfica. Investigación: Laboratorio. Investigación en el aula y en el contexto. Transmite conocimiento, alumno-receptor, maestro-transmisor. Subraya la creatividad y el descubrimiento. Modelo de investigación: Proceso-producto. Modelo de investigación: Mediación al educador y educando. Currículo: Programación. Currículo: Instrumento para la programación. Educador competencial. Educador reflexivo y crítico. La elaboración del programa y la aplicación a cargo de diferentes personas. Quien elabora el programa y quien lo aplica es el mismo profesor.

10. 4. CUADRO COMPARATIVO CURRICULO LATENTE U OCULTO CURRICULO EXPLICITO El currículo latente hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje, y en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanzas. Estas adquisiciones, sin embargo, nunca llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencional. El currículo explícito u oficial aparece claramente reflejado en las intenciones que, de una manera directa, indican tanto las normas legales, los contenidos mínimos obligatorios o los programas oficiales, como los proyectos educativos de centro y el currículum que cada docente desarrolla en el aula.

12. “ Lo hermoso de triunfar consiste en todo aquello que aprendiste para poder llegar” Anónimo