La presentación incluye estrategias de enseñanza-aprendizaje de la micrbiología, incluye el aprendizaje basado en problemas y el uso de tecnologias de la informacion, la comunicacion y la colaboracion.
La presentacion incluye estrategias de enseñanaza aprendizaje aplicadas al area de microbiología en estudiantes de licenciatura. Se habla del aprendizaje basado en problemas y del uso y aplicacion de Tecnologias de la informacion, la comunicacion y colaboracion.
La presentación incluye estrategias de enseñanza-aprendizaje de la micrbiología, incluye el aprendizaje basado en problemas y el uso de tecnologias de la informacion, la comunicacion y la colaboracion.
La presentacion incluye estrategias de enseñanaza aprendizaje aplicadas al area de microbiología en estudiantes de licenciatura. Se habla del aprendizaje basado en problemas y del uso y aplicacion de Tecnologias de la informacion, la comunicacion y colaboracion.
Doctors are committed to maintain competence and be critical in their professional practice. Internet revolution has brought a new agefor information and knowledge diffusion. Regarding to Scientific societies, they areentrusted withthe training needs of those who represent, with the development of strategies to link training and medical practice and are responsible to provide optimal healthcare to the population. In this article, it is exposed the experience of Continuum, a training platform based on the Global Curriculum for Pediatric Education (GPEC), designed Ad hoc by the Pediatric Spanish Association.Continuum promotes a competency-based training, in which students (undergraduate, graduate and practicing physicians) are the center of the teaching-learning process. Continuum approach establishes a direct relationship between the competencies that are requisite for competent pediatric practice (knowledge, skills and attitudes) and training material.
Training activities in Continuum, include: training courses and individual learning activities distributed into different sections (“Weekly image”, “interactive clinical cases”, “News in bibliography”, “Highlighted Article”, “Pills” and “tools for daily practice”). In this article we present the hallmarks and strengths of Continuum, the training platform of thePediatric Spanish Association and the experience reachedalong these first three years of existence.
Competencias Informacionales en Ciencias de la Salud. Bibliosalud 2014. M Asuncion Garcia Martin
Competencias Informacionales en Ciencias de la Salud
Alfabetización Informacional en Ciencias de la Salud
Formación de usuarios para Bibliotecas de Ciencias de la Salud.
Formación de usuarios Bibliotecas hospitalarias
La “DECLARACIÓN DE MÁLAGA 2022. Estándares para la Educación Médica en el Grado: pensando en el futuro”, donde las nueve instituciones adheridas a la misma consideran que es un momento adecuado para realizar una reflexión profunda sobre el modelo de docencia y para definir las competencias en las que debemos formar a los futuros profesionales en el horizonte 2030-2040.
Os dejamos el documento completo, un conjunto e buenas intenciones, pero pocos líneas estratégicas, planes de acción e indicadores de calidad para testar el camino a seguir, con un buen organigrama y cronograma. Lo dicho, un documento de buenas intenciones sobre el diseño y desarrollo curricular, así como sobre el proceso de evaluación de los resultados de aprendizaje… y poco más. Palabras, pero nada de gestión.
Analizar las potencialidades de una estrategia de cooperación para la gestión del conocimiento entre la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) y el Hospital El Cruce Dr. Néstor Carlos Kirchner (HEC-NCK). Presentada en III Jornadas Regionales de Alfabetización Informacional, ALFIN, 18 de septiembre de 2015 en Universidad Jauretche, Florencio Varela.
Un resumen tomado de algunas biografías digitales , sobre la aplicación y metodología del TIC (Tecnología e información de la comunicación) en Odontología como herramienta para el progreso tecnológico y evolutivo de las nuevas tendencias odontologicas mundiales.
La misión de lovexair es ofrecer un gran respiro a la comunidad de personas involucradas en enfermedades respiratorias crónicas sin discriminar sobre sus causas , su estatus social o sus edades: pacientes y familiares, profesionales de salud, servicios de salud, instituciones, organizaciones de pacientes, la industria, etc.
Meta// concienciar a la sociedad de la importancia de mejorar la prevención y el seguimiento de las enfermedades pulmonares
La Fundación Lovexair tiene como objetivos generales:
Apoyar y mejorar la calidad de vida de los pacientes con enfermedades pulmonares, sus familias y sus cuidadores.
Concienciar y educar a la población sobre la importancia de mantener una buena salud pulmonar y de cómo prevenir estas enfermedades
Actuar en coordinación con todos los participantes en la prestación de servicios educativos, laborales, sanitarios, sociales, lúdicos y medioambientales
Doctors are committed to maintain competence and be critical in their professional practice. Internet revolution has brought a new agefor information and knowledge diffusion. Regarding to Scientific societies, they areentrusted withthe training needs of those who represent, with the development of strategies to link training and medical practice and are responsible to provide optimal healthcare to the population. In this article, it is exposed the experience of Continuum, a training platform based on the Global Curriculum for Pediatric Education (GPEC), designed Ad hoc by the Pediatric Spanish Association.Continuum promotes a competency-based training, in which students (undergraduate, graduate and practicing physicians) are the center of the teaching-learning process. Continuum approach establishes a direct relationship between the competencies that are requisite for competent pediatric practice (knowledge, skills and attitudes) and training material.
Training activities in Continuum, include: training courses and individual learning activities distributed into different sections (“Weekly image”, “interactive clinical cases”, “News in bibliography”, “Highlighted Article”, “Pills” and “tools for daily practice”). In this article we present the hallmarks and strengths of Continuum, the training platform of thePediatric Spanish Association and the experience reachedalong these first three years of existence.
Competencias Informacionales en Ciencias de la Salud. Bibliosalud 2014. M Asuncion Garcia Martin
Competencias Informacionales en Ciencias de la Salud
Alfabetización Informacional en Ciencias de la Salud
Formación de usuarios para Bibliotecas de Ciencias de la Salud.
Formación de usuarios Bibliotecas hospitalarias
La “DECLARACIÓN DE MÁLAGA 2022. Estándares para la Educación Médica en el Grado: pensando en el futuro”, donde las nueve instituciones adheridas a la misma consideran que es un momento adecuado para realizar una reflexión profunda sobre el modelo de docencia y para definir las competencias en las que debemos formar a los futuros profesionales en el horizonte 2030-2040.
Os dejamos el documento completo, un conjunto e buenas intenciones, pero pocos líneas estratégicas, planes de acción e indicadores de calidad para testar el camino a seguir, con un buen organigrama y cronograma. Lo dicho, un documento de buenas intenciones sobre el diseño y desarrollo curricular, así como sobre el proceso de evaluación de los resultados de aprendizaje… y poco más. Palabras, pero nada de gestión.
Analizar las potencialidades de una estrategia de cooperación para la gestión del conocimiento entre la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) y el Hospital El Cruce Dr. Néstor Carlos Kirchner (HEC-NCK). Presentada en III Jornadas Regionales de Alfabetización Informacional, ALFIN, 18 de septiembre de 2015 en Universidad Jauretche, Florencio Varela.
Un resumen tomado de algunas biografías digitales , sobre la aplicación y metodología del TIC (Tecnología e información de la comunicación) en Odontología como herramienta para el progreso tecnológico y evolutivo de las nuevas tendencias odontologicas mundiales.
La misión de lovexair es ofrecer un gran respiro a la comunidad de personas involucradas en enfermedades respiratorias crónicas sin discriminar sobre sus causas , su estatus social o sus edades: pacientes y familiares, profesionales de salud, servicios de salud, instituciones, organizaciones de pacientes, la industria, etc.
Meta// concienciar a la sociedad de la importancia de mejorar la prevención y el seguimiento de las enfermedades pulmonares
La Fundación Lovexair tiene como objetivos generales:
Apoyar y mejorar la calidad de vida de los pacientes con enfermedades pulmonares, sus familias y sus cuidadores.
Concienciar y educar a la población sobre la importancia de mantener una buena salud pulmonar y de cómo prevenir estas enfermedades
Actuar en coordinación con todos los participantes en la prestación de servicios educativos, laborales, sanitarios, sociales, lúdicos y medioambientales
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Uso DOCENTE de las TICs como material didáctico en Medicina Humana
1. USO DOCENTE DE LAS TICS
COMO MATERIAL DIDÁCTICO
EN MEDICINA HUMANA
Maria Fernanda Chamorro Arias
Daniela Fajardo Huelgas
Estudiantes pregrado medicina
2. Conjunto de tecnologías desarrolladas
para almacenar, procesar y gestionar
información.
DEFINICIÓN DE TICS
2
3. TICS EN LA EDUCACIÓN
3
UNESCO
• «El uso de las TIC en la educación
tiene un efecto multiplicador a lo largo
de todo el proceso educativo, pone
énfasis en el aprendizaje y brinda a
los estudiantes nuevas competencias,
facilita y mejora la formación del
docente, además brinda a las
personas una mejor oportunidad de
competir en la economía global»
OMS Y OPS
• Reconocen el apoyo de las TIC en la
educación, los conocimientos y las
investigaciones en materia de salud.
Las percepciones de las diferentes organizaciones mundiales frente a las TICS y el proceso
de aprendizaje se tienen en cuenta en este estudio para relacionarlas al ámbito de la
medicina humana.
4. 4
SEGÚNSCHNEIDERYEISENBERGELCURRÍCULOAPROPIADOPARAUNAEDUCACIÓNMÉDICADEBE
RESPONDERALOSDESAFÍOSDELASTIC,PORLOQUEDEBE:
Poseer conocimientos básicos de computación, debe ser un requerimiento de los estudiantes de Medicina recién ingresados.
Introducirse tempranamente en la informática médica aplicada para incrementar la familiaridad con las herramientas
informacionales básicas en la práctica (incluye el uso de datos médicos computarizados, uso de recursos educacionales en
formato digital y el uso intensivo de Internet).
El entrenamiento en informática médica debe ser una prioridad para los educadores en el campo de la Medicina, a fin de crear,
mantener y actualizar la infraestructura que mantendrá esta tecnología.
Centros académicos de Medicina deben evaluar los softwares que están aplicándose para asegurar su correcto funcionamiento y
transmisión de conocimientos correctamente.
Deben incorporarse a la educación médica investigaciones y enseñanzas acerca de la confidencialidad y la seguridad de los
registros electrónicos y la comunicación.
5. 5
DOCENCIA MÉDICA
• La enseñanza mediante el uso de Internet ha probado su eficacia
en la educación médica, esta modalidad de enseñanza a distancia
ha sido adoptada en múltiples instituciones educacionales por sus
ventajas algunas de ellas:
Estimulación del estudiante en
la construcción de su propio
conocimiento.
Actividades de enseñanza,
aprendizaje e investigación
más fáciles para los
estudiantes.
Mejorara el ambiente de
aprendizaje,
para poder cambiar los
conceptos del aula tradicional
y
favorecer un aprendizaje
autónomo del estudiante
6. APLICACIÓN DE LAS COMPUTADORAS EN
EDUCACIÓN MEDICA
En la adquisición de conocimientos básicos, por ejemplo, con programas que capacitan al estudiante en
procesos fisiopatológicos.
6
En el adiestramiento clínico: mediante el uso de simuladores que permiten al estudiante aplicar sus
conocimientos en situaciones análogas a la vida real.
En el desarrollo de prácticas de laboratorio: simulando prácticas y experimentos repetidos,
económicos y muy seguros para el estudiante.
En el desarrollo de modelos educativos, que permitan la estructuración del conocimiento mediante
sistemas expertos. Por ejemplo, puede desarrollarse un sistema computacional de fisiopatología en
base a conocimientos y estrategias de aprendizaje flexibles para el alumno.
9. 9
USO ACTUALMENTE
Muchos centros de enseñanza de la medicina han implementado
asignaturas que utilizan la modalidad de enseñanza mixta (tradicional y
virtual) y, en algunos otros se imparten contenidos exclusivamente en línea a
través de módulos interactivos de aprendizaje en plataformas cerradas
(Blackboard, e-educativa) o abiertas (Moodle) (22), que permiten el
aprendizaje en pequeños grupos, aprendizaje basado en problemas y
presentación de casos clínicos.
Hay reportes en la literatura en los cuales se afirma que el e-learning mejora
el desempeño académico de los estudiantes a diferencia de quienes se
forman con métodos de enseñanza tradicional.
10. CONCLUSIONES
• Considero como estudiante de medicina que las TICs son una herramienta muy
importante en nuestra educación pues nos brindan diferentes herramientas que
facilitan la búsqueda, el acceso a diferentes programas útiles, acceso a información
reciente, a libros, revistas importantes y demás.
• Además en este momento de pandemia han sido una herramienta fundamental para
el aprendizaje de los médicos permitiendo el intercambio de conocimientos y
permitiendo avanzar en el componente teórico de la carrera.
• Es importante de recalcar que las TICS nunca remplazan los aspectos prácticos que
deben ser aprendidos en toda la carrera como son las habilidades en la entrevista
clínica, el ojo clínico y demás aspectos aprendidos con el contacto directo con el
paciente. 10