Este documento presenta la Unidad Pedagógica de la asignatura Creciendo en Valores para décimo y undécimo grado de secundaria en Nicaragua. Incluye la presentación, enfoque, criterios de evaluación, competencias marco y de nivel, plan de estudios, y mallas curriculares para cada grado con contenidos y actividades sugeridas. El objetivo es fortalecer valores en los estudiantes a través de actividades prácticas que promuevan un cambio positivo de actitudes y comportamientos.
Este documento proporciona orientaciones para la organización y desarrollo de encuentros semanales en escuelas nicaragüenses con el objetivo de promover valores. Incluye temas como normas de convivencia, hábitos de estudio, uso responsable de la tecnología, entre otros. También presenta sugerencias de actividades y una metodología participativa para abordar los temas de manera dinámica.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de noveno grado de Lengua y Literatura. El libro contiene ocho unidades que abordan diferentes temas lingüísticos y literarios. La primera unidad se titula "Conozcamos a nuestros cuentistas" y presenta dos cuentos nicaragüenses, vocabulario, esquemas, gramática, ortografía y expresión escrita.
El documento describe cómo el campo formativo de saberes y pensamiento científico tiene como propósito desarrollar la actitud científica a través de cuestionar, indagar e interpretar fenómenos naturales y sociales, fomentando la creatividad, imaginación, lógica y construcción de modelos. También favorece la curiosidad y comprensión de procesos a través de la interacción de saberes como matemáticas, ciencias naturales y tecnología, desarrollando habilidades de solución de problemas y pensamiento crítico de
Este documento presenta el libro de texto de Ciencias Sociales para 8° grado de educación secundaria en Nicaragua. Incluye una introducción que explica los objetivos y estructura del libro, divido en tres unidades principales sobre el patrimonio territorial, el paisaje geográfico y la diversidad étnica y cultural de América. El libro es propiedad del Ministerio de Educación de Nicaragua y está dirigido a estudiantes y docentes para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento trata sobre la promoción de estilos de vida saludables desde tres perspectivos: la biología, la tecnología y la educación socioemocional. En cada grado, se proponen objetivos y actividades orientadas a desarrollar conocimientos y habilidades para mejorar la salud individual y comunitaria. El documento también incluye sugerencias didácticas y de evaluación.
Este documento presenta información sobre las emociones y la importancia de reconocerlas y expresarlas de manera adecuada para mantener la salud mental. Define las emociones como respuestas automáticas a estímulos internos o externos que involucran cambios fisiológicos, conductuales y cognitivos. Distingue entre emociones y sentimientos, señalando que las emociones son respuestas inmediatas mientras que los sentimientos implican una toma de conciencia consciente. Además, explica que todas las emociones
Este documento presenta la estructura organizativa y curricular de la educación secundaria en Nicaragua. Describe que la educación secundaria consta de dos ciclos, el tercer ciclo (7o a 9o grado) y el cuarto ciclo o bachillerato (10o y 11o grado). También presenta la misión, visión, propósitos y el perfil del egresado de la educación secundaria, el cual incluye competencias en el desarrollo personal, ciudadano y científico. Finalmente, enumera los programas de est
El documento presenta los objetivos y enfoque de la asignatura Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. Los propósitos generales son fortalecer la identidad ciudadana, promover los derechos humanos y una cultura de paz. El enfoque pedagógico busca desarrollar la capacidad de análisis ético y participación ciudadana de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje sistemáticas.
Este documento proporciona orientaciones para la organización y desarrollo de encuentros semanales en escuelas nicaragüenses con el objetivo de promover valores. Incluye temas como normas de convivencia, hábitos de estudio, uso responsable de la tecnología, entre otros. También presenta sugerencias de actividades y una metodología participativa para abordar los temas de manera dinámica.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de noveno grado de Lengua y Literatura. El libro contiene ocho unidades que abordan diferentes temas lingüísticos y literarios. La primera unidad se titula "Conozcamos a nuestros cuentistas" y presenta dos cuentos nicaragüenses, vocabulario, esquemas, gramática, ortografía y expresión escrita.
El documento describe cómo el campo formativo de saberes y pensamiento científico tiene como propósito desarrollar la actitud científica a través de cuestionar, indagar e interpretar fenómenos naturales y sociales, fomentando la creatividad, imaginación, lógica y construcción de modelos. También favorece la curiosidad y comprensión de procesos a través de la interacción de saberes como matemáticas, ciencias naturales y tecnología, desarrollando habilidades de solución de problemas y pensamiento crítico de
Este documento presenta el libro de texto de Ciencias Sociales para 8° grado de educación secundaria en Nicaragua. Incluye una introducción que explica los objetivos y estructura del libro, divido en tres unidades principales sobre el patrimonio territorial, el paisaje geográfico y la diversidad étnica y cultural de América. El libro es propiedad del Ministerio de Educación de Nicaragua y está dirigido a estudiantes y docentes para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento trata sobre la promoción de estilos de vida saludables desde tres perspectivos: la biología, la tecnología y la educación socioemocional. En cada grado, se proponen objetivos y actividades orientadas a desarrollar conocimientos y habilidades para mejorar la salud individual y comunitaria. El documento también incluye sugerencias didácticas y de evaluación.
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El documento presenta los objetivos y enfoque de la asignatura Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. Los propósitos generales son fortalecer la identidad ciudadana, promover los derechos humanos y una cultura de paz. El enfoque pedagógico busca desarrollar la capacidad de análisis ético y participación ciudadana de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje sistemáticas.
Este documento presenta información sobre el libro de texto de Ciencias Sociales para 7mo grado de Educación Secundaria en Nicaragua. Incluye la introducción del libro, que describe sus objetivos de enseñar sobre la geografía y la historia de Nicaragua para formar ciudadanos con identidad nacional y valores sociales. También presenta el índice de las 11 unidades que componen el libro, las cuales cubren temas sobre la geografía física, el medio ambiente, la población, la economía y la historia de Nicaragua. El documento está
Proyecto espiritualidad 2012 presentación final slide shareCrisGC2305
Proyecto de Aula que implmenta las TIc con el uso de PowerPoint y Windows Media Player para instruir en valores a las comunidades educativas de las veredas La Unión, Margaritas, Arabia y Pueblo Piedra del municipio de Viotá.
Este documento describe los ejes articuladores, que son temáticas de relevancia social que pueden abordarse en varios campos formativos y en diferentes fases. Los ejes articuladores conectan contenidos entre disciplinas y vinculan la enseñanza con la realidad de los estudiantes, incluyendo la inclusión, la interculturalidad crítica, el pensamiento crítico, la igualdad de género, la vida saludable, la lectura y la escritura, y el arte y la experiencia estética.
Este documento presenta el índice del libro de texto de Ciencias Sociales para 7mo grado de Educación Secundaria en Nicaragua. Contiene 11 unidades que cubren temas de geografía e historia de Nicaragua. La geografía incluye la posición del país, su relieve, clima, hidrografía y recursos naturales. La historia comienza con las sociedades originarias, continúa con la llegada de los europeos, la independencia y forma del estado, y finaliza con Nicaragua desde 1979 hasta la actualidad.
El documento describe los cuatro campos formativos que estructuran el plan de estudios: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades, y De lo humano y lo comunitario. También explica que el plan contempla dos programas de estudios, uno sintético con contenidos nacionales y otro analítico que contextualiza dichos contenidos, e identifica seis fases de aprendizaje que articulan los contenidos de las diferentes disciplinas.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos docentes y una escuela para promover valores morales entre los estudiantes. El proyecto busca mejorar la autoestima de los estudiantes a través de actividades que enfatizan valores como el respeto, la honestidad y el trabajo. Los objetivos son fomentar la práctica de valores morales, valorar la importancia de valores específicos, y desarrollar actividades participativas para practicar actitudes positivas.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales de séptimo grado para estudiantes nicaragüenses. Incluye información sobre los autores, diseñadores y financiadores del libro, así como una presentación del MINED sobre el propósito y contenido del libro. También contiene una introducción de la autora sobre la organización y estrategias metodológicas del libro de texto.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todos los países de la UE dejen de importar petróleo ruso para mediados de 2023.
Este cuento narra la historia de varios animales del bosque que deciden abrir una escuela. Cada animal propone una asignatura relacionada con sus habilidades, como vuelo para las aves y natación para los peces. Sin embargo, al obligar a todos los animales a estudiar todas las asignaturas sin tener en cuenta sus capacidades individuales, muchos se lastiman intentando realizar actividades para las que no están adaptados, lo que lleva al cierre de la escuela. El cuento enseña que debemos aceptar las diferencias entre los individuos y
1) El documento presenta los propósitos y enfoque pedagógico para la enseñanza de las ciencias naturales y la tecnología en la educación básica en México. 2) Se describen los propósitos generales como explorar fenómenos naturales, desarrollar habilidades de indagación y argumentación, y fomentar actitudes hacia la ciencia y tecnología. 3) También se especifican los propósitos para la educación primaria y secundaria, enfocados en áreas como la diversidad biológ
Este documento proporciona pautas para el diseño del programa analítico para el ciclo escolar 2022-2023. Se enfoca en la problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudio a través de un taller intensivo de formación continua para docentes. El propósito es que los maestros construyan colectivamente un programa analítico por grado basado en su experiencia y una reflexión sobre la práctica docente y los componentes del plan de estudio.
El documento describe siete ejes articuladores que estructuran el plan de estudios de la educación preescolar, primaria y secundaria. Los siete ejes son: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas. Los ejes buscan abordar temas de relevancia social desde diferentes campos formativos y conectar los contenidos académicos con la realidad de los
El orador expresa su agradecimiento por la oportunidad de representar a su generación en este importante momento. Reconoce el esfuerzo y apoyo de profesores, familias y compañeros que les permitió alcanzar el éxito y crecer en sus estudios. Les desea a sus compañeros el mayor de los éxitos en el futuro y los invita a luchar por sus ideales con sabiduría y respeto.
El documento describe el método de proyectos como una estrategia para la inclusión educativa. Explica que un proyecto consiste en actividades articuladas para lograr un aprendizaje significativo partiendo de situaciones reales. A través de proyectos, los estudiantes se involucran y mantienen interés mientras desarrollan habilidades. El método favorece la cooperación, la resolución de problemas y la adquisición de conocimientos de manera interdisciplinaria.
La enseñanza de la ciencia en la educacion basica en mexicoLUCIORAMIREZCRUZ1
El documento propone fortalecer el Consejo Técnico Escolar reconociendo la autonomía profesional de los maestros para contextualizar los contenidos educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Plantea que el Consejo se centre en el trabajo pedagógico colaborativo, la resolución de problemas identificados por la comunidad escolar y la formación continua de los maestros. Asimismo, busca promover la participación de estudiantes, familias y comunidad en las discusiones y soluciones a problemas educativos.
Este documento presenta la Estrategia Curricular en Igualdad de Género para educación primaria en el Estado de México. El objetivo es contribuir a construir sociedades más justas y pacíficas basadas en el respeto a los derechos humanos y la igualdad entre mujeres y hombres. La estrategia busca que estudiantes desarrollen aprendizajes para reconocerse como sujetos de derechos y establecer relaciones igualitarias y respetuosas. También promueve generar espacios en las escuelas para fomentar la
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptxAlanMartnez61
Presentacion programa analitico
a nivel secundaria.
su explicacionde la mas comprensible y apta para cualquier letor que se le necesite optar por esta presentacion que como bien sabemos en la actualidad y a futuro le servira de muy buena manera para mejorar o enriquecer su aprendizaje y comprension lectora. Aunque a muchos no les sea de su agrado habra un buen porcentaje del publico que es confiable que les agrade. Se hace enfasis en los campos formativos de las disciplinas: Geografia, historia y formacion civivca y etica, las tres asignaturas entrelazadas como lo establece el nuevo plan de estudios del 2022 a implementarce el proximo ciclo escolar en el año 2023-2024. El mandato popular expresado en las elecciones de 2018 instaló un gobierno cuyo actuar está orientado a la transformación de la vida pública nacional. En el campo de la educación, este cambio derivó en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana y el establecimiento de nuevos paradigmas orientados al pleno ejercicio de los derechos humanos y al goce permanente de la igualdad sustantiva.
Este documento presenta la Unidad Pedagógica de la asignatura Creciendo en Valores para séptimo, octavo y noveno grado de Secundaria Regular. Incluye el enfoque, competencias, malla curricular y contenidos de la asignatura, la cual busca fortalecer valores en los estudiantes para promover la convivencia armónica.
Este documento presenta la Unidad Pedagógica de la asignatura Creciendo en Valores para séptimo, octavo y noveno grado de Secundaria Regular. Incluye el enfoque, competencias, malla curricular y contenidos de la asignatura, la cual busca fortalecer valores en los estudiantes para promover la convivencia armónica.
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El documento describe los cuatro campos formativos que estructuran el plan de estudios: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades, y De lo humano y lo comunitario. También explica que el plan contempla dos programas de estudios, uno sintético con contenidos nacionales y otro analítico que contextualiza dichos contenidos, e identifica seis fases de aprendizaje que articulan los contenidos de las diferentes disciplinas.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos docentes y una escuela para promover valores morales entre los estudiantes. El proyecto busca mejorar la autoestima de los estudiantes a través de actividades que enfatizan valores como el respeto, la honestidad y el trabajo. Los objetivos son fomentar la práctica de valores morales, valorar la importancia de valores específicos, y desarrollar actividades participativas para practicar actitudes positivas.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales de séptimo grado para estudiantes nicaragüenses. Incluye información sobre los autores, diseñadores y financiadores del libro, así como una presentación del MINED sobre el propósito y contenido del libro. También contiene una introducción de la autora sobre la organización y estrategias metodológicas del libro de texto.
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1) El documento presenta los propósitos y enfoque pedagógico para la enseñanza de las ciencias naturales y la tecnología en la educación básica en México. 2) Se describen los propósitos generales como explorar fenómenos naturales, desarrollar habilidades de indagación y argumentación, y fomentar actitudes hacia la ciencia y tecnología. 3) También se especifican los propósitos para la educación primaria y secundaria, enfocados en áreas como la diversidad biológ
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El documento describe siete ejes articuladores que estructuran el plan de estudios de la educación preescolar, primaria y secundaria. Los siete ejes son: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas. Los ejes buscan abordar temas de relevancia social desde diferentes campos formativos y conectar los contenidos académicos con la realidad de los
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El documento describe el método de proyectos como una estrategia para la inclusión educativa. Explica que un proyecto consiste en actividades articuladas para lograr un aprendizaje significativo partiendo de situaciones reales. A través de proyectos, los estudiantes se involucran y mantienen interés mientras desarrollan habilidades. El método favorece la cooperación, la resolución de problemas y la adquisición de conocimientos de manera interdisciplinaria.
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Este documento presenta los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y campos de formación del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México. Los 12 principios pedagógicos guían la implementación del currículo y la mejora de la calidad educativa enfocándose en el aprendizaje de los estudiantes. El plan define competencias en 5 áreas y el perfil de egreso describe las habilidades que los estudiantes demostrarán al finalizar la educación básica. Finalmente, los campos de formación organizan
El documento presenta información sobre los desempeños esperados de los estudiantes del tercer ciclo de primaria según el currículo nacional de Ecuador. Describe el perfil de egreso de los estudiantes incluyendo competencias transversales como el desarrollo personal, la ciudadanía activa y el uso de tecnologías de la información. También presenta estándares y desempeños esperados en áreas como el desarrollo personal y social.
Proyecto de aula 23466 - Formador Johanna Andrea Archila PradaJOHANNA
Este documento describe un proyecto para promover la convivencia y los valores en el aula a través del uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes se apropien de valores como la igualdad, el respeto y la solidaridad para mejorar la interacción entre compañeros. El proyecto utilizará juegos, videos y otras actividades en línea para enseñar estas habilidades de manera entretenida. El proyecto será evaluado observando cambios en el comportamiento y las actitudes de los estudiantes.
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa colombiana llamada San José de Caunapí. Los objetivos incluyen formar estudiantes con responsabilidad social y cultural, ofrecer espacios pedagógicos para mejorar la calidad educativa, y establecer acuerdos entre la comunidad educativa para promover la participación democrática.
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa colombiana llamada San José de Caunapí. Los objetivos incluyen formar estudiantes con responsabilidad social y cultural, ofrecer espacios pedagógicos para mejorar la calidad educativa, y establecer acuerdos entre la comunidad educativa para promover la participación democrática.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Adolescencia: educar con valores" cuyo objetivo es fomentar la formación de valores en estudiantes de secundaria a través de cinco sesiones que abordan temas como la responsabilidad, los valores, el cuidado del medio ambiente y el desarrollo de un proyecto de vida. El proyecto busca crear un ambiente escolar armonioso donde se promueva el respeto y la responsabilidad ante la problemática actual de violencia e inseguridad en México.
El documento describe un proyecto para educar a estudiantes de secundaria en valores a través de situaciones didácticas y el desarrollo de competencias. El proyecto busca crear un ambiente armonioso en la escuela mediante el fomento del respeto, la responsabilidad y otros valores. También pretende formar individuos capaces de tomar decisiones responsables y afrontar los retos de la vida moderna.
El documento describe el modelo de funcionamiento de un departamento de consejería estudiantil (DECE). El DECE brinda apoyo y acompañamiento a los estudiantes para promover su desarrollo integral. Se compone de un coordinador y un equipo de profesionales. Implementa estrategias de promoción, prevención, detección, intervención y derivación de casos. Realiza seguimiento a los estudiantes y evalúa su propio funcionamiento para mejorar de forma continua.
El documento presenta la estructura organizativa y curricular del nivel de educación secundaria en Nicaragua. Incluye el perfil del egresado de este nivel con competencias en tres categorías: desarrollo personal y ciudadano, científica para el desarrollo, y desarrollo cultural y comunicativo. También presenta la misión, visión y propósitos de la educación secundaria nicaragüense.
La reforma educativa de 2006 en México introdujo un enfoque basado en competencias para la educación secundaria. Este enfoque busca desarrollar conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los estudiantes para que puedan funcionar efectivamente en la sociedad, resolver problemas de la vida diaria y adaptarse al cambio. El plan de estudios enfatiza competencias en el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la resolución de situaciones y la convivencia en sociedad. Sin embargo, lograr una educación de calidad basada en competencias enfrent
El documento describe las características del plan de estudios 2011 de educación básica en México. Establece los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y mapa curricular. Además, aborda la diversificación curricular, parámetros para educación indígena, desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa centrada en el estudiante.
Este documento presenta las estrategias y objetivos de educación primaria para el año 2015 de acuerdo a las innovaciones discutidas. Describe la visión y misión de la institución educativa, los aspectos educativos como principios, demandas sociales y necesidades de los niños. También presenta los valores, aprendizajes fundamentales y uso de mapas de progreso para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe un proyecto para educar a estudiantes de secundaria en valores a través de situaciones didácticas y el desarrollo de competencias. El proyecto busca crear un ambiente armonioso en la escuela mediante el fomento del respeto, la responsabilidad y otros valores. También pretende formar a los estudiantes para que sean responsables y capaces de afrontar los retos de la vida moderna a través de una educación centrada en valores.
agradezco y valoro los apoyos realizados por dicho autor y compañero de labor docente usando este recurso para que padres de familia conozcan de manera mas digerible el programa de educacion preescolar
La Institución Educativa No 3014 "Leoncio Prado" se ubica en el distrito de Rímac en Lima. Su visión es ser una institución líder en educación integral para adolescentes que aplica neurociencias y tecnología, y cuya comunidad participa comprometidamente. Su misión es brindar educación integral basada en competencias que responda a los desafíos del entorno aplicando TIC con enfoque humanístico, científico, democrático y de respeto ambiental. Describe el perfil ideal de docentes y concibe al alumn
El documento presenta el plan de tutoría institucional de la Institución Educativa "Jorge Basadre" para el año 2018. El plan describe los datos generales de la institución, los tutores asignados a cada grado y sección, el ideario institucional, la situación y perspectiva institucional que incluye un diagnóstico, los objetivos del plan de tutoría y las actividades programadas para el año, las cuales se enfocan en la capacitación de tutores, acompañamiento a estudiantes y actividades con la comunidad educativa.
Similar a V ciclo creciendo en valores i semestre (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Ministerio de Educación
Autoridades
Ministra Mirian Soledad Ráudez
Asesor de la Presidencia para asuntos educativos Salvador Vanegas
Dirección General de Secundaria Regular Melba María López Montenegro
Dirección de Programación Educativa Mariana Saborío Rodríguez
Autoras Colaboradores
Rimma Jamileth Cano Granados Sobeyda Cristina Morales Mendoza
Francisca Cárcamo Olivas Carlos Alberto Rosales Carranza
Sergio Aníbal Zapata Mendoza
Yeraldin Calderón Castillo
Revisión Técnica
Equipo de la Dirección de Programación Educativa
Diseño y diagramación
Lissette Margina Serrano Vallecillo
Fuente de financiamiento
Fondos del Tesoro
3. ÍNDICE
Presentación...............................................................................................................................................................................................1
Enfoque de la Asignatura Creciendo en Valores.................................................................................................................................2
Criterios de Valoración del Aprendizaje ................................................................................................................................................3
Competencias Marco...............................................................................................................................................................................3
Competencias de Nivel............................................................................................................................................................................4
Plan de Estudios de Secundaria Regular ...............................................................................................................................................6
Malla Curricular de la Asignatura Creciendo en Valores....................................................................................................................7
Décimo Grado ...........................................................................................................................................................................................7
Malla Curricular de la Asignatura Creciendo en Valores..................................................................................................................18
Undécimo Grado.....................................................................................................................................................................................18
Referencias Bibliográficas........................................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
4.
5. 1
PRESENTACIÓN
Estimadas (os) docentes:
El Ministerio de Educación, presenta a la comunidad educativa la Unidad Pedagógica de séptimo a noveno
grado de la Asignatura Creciendo en Valores para Secundaria Regular.
Esta asignatura tiene la finalidad de fortalecer los valores en adolescentes y jóvenes de Secundaria Regular,
mediante la realización de actividades prácticas que permitan el cambio de actitudes y comportamientos, así
como la construcción de aprendizajes para la vida.
El propósito fundamental de este documento es apoyar la labor pedagógica y facilitar la planificación
didáctica, la cual se elabora primeramente en los Encuentros Pedagógicos de Inter aprendizaje (EPI) para
concretarla en el aula, tomando en cuenta las características de los estudiantes, el ritmo de aprendizaje y los
recursos con que cuenta.
La Unidad Pedagógica esta ordenada por ejes temáticos, sub ejes, competencias marco, de nivel, ciclo,
grado, ejes transversales, indicadores de logro y contenidos. Así mismo en cada eje temático encontrará
actividades sugeridas para el desarrollo de los aprendizajes significativos.
Este documento es una herramienta de gran valor para su labor docente, con su entusiasmo, creatividad,
dedicación y amor a nuestros adolescentes y jóvenes hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más
prospera y digna, con ciudadanos formados integralmente, en una educación centrada en el ser humano
con enfoque en el aprendizaje.
6. 2
Enfoque de la Asignatura Creciendo en Valores
La asignatura Creciendo en Valores, está orientada a la formación integral del estudiante nicaragüense,
desde una nueva visión de desarrollo humano con énfasis en la práctica y vivencia de valores en la escuela,
familia, comunidad y sociedad.
El propósito de fortalecer los valores y la comunicación asertiva y el desarrollo de la inteligencia emocional en
los estudiantes, para crear ambientes de armonía, reconocimiento a la atención e inclusión de la diversidad,
así como el uso adecuado de la tecnología en el proceso de aprendizaje.
Creciendo en Valores se enfoca en lo contextual, interdisciplinariedad y lo actitudinal, fortaleciendo la
identidad nacional, autoestima y la sexualidad sana; el amor y respeto a la familia, a la Patria, a los Símbolos
Patrios y Nacionales; cuido a la propiedad colectiva, el amor a la Madre Tierra y la práctica de valores en la
formación ciudadana, en ambiente de paz, solidaridad, armonía y hermandad entre cada ciudadano
nicaragüense y con los pueblos de centro américa y el mundo.
En esta interacción del aprendizaje, el o la docente como mediador juega un papel fundamental en la
formación integral del estudiante para la vida.
Todos los actores de la educación estamos convencidos de la necesidad del cambio para promover con el
ejemplo, nuevas expectativas de entendimiento entre estudiantes – estudiante y estudiante – docente, familia
y comunidad, en la práctica de hábitos y actitudes que permitan convivir en armonía en la escuela, hogar y
comunidad.
Creciendo en Valores conlleva a la práctica de metodologías activas y estrategias didácticas que promuevan
con los estudiantes el análisis y reflexión de situaciones cotidianas del entorno, propiciando el desarrollo del
pensamiento crítico al proponer alternativas de solución a situaciones identificadas.
7. 3
La evaluación se realiza de forma cualitativa e integral, debe enfatizar en la observación los cambios de
actitudes, hábitos, conductas y comportamientos en el estudiante, según los criterios de valoración orientadas
en el Manual de Planeamiento Didáctico y Evaluación de los aprendizajes Primaria y Secundaria.
Criterios de valoración del aprendizaje
Aprendizaje Avanzado (AA): Los indicadores de Logro de las competencias han sido alcanzados con el
rendimiento esperado.
Aprendizaje Satisfactorio (AS): La mayoría de los indicadores de logro y las competencias de grado han sido
alcanzados satisfactoriamente.
Aprendizaje Elemental (AE): Se evidencia menor alcance de los indicadores de logros, aunque demuestra
haber alcanzado ciertos niveles de aprendizaje.
Competencias Marco
Promueve el desarrollo integral de la persona, con el fortalecimiento de valores y actitudes de autonomía,
autocontrol, autocontrol, toma de decisiones responsables, respeto hacia la identidad y equidad de género,
fomentando la convivencia armónica con las (os) demás y su medio natural.
Participa en el desarrollo de una convivencia solidaria tolerante, a partir de la solidez de su autoestima y su
sensibilidad ante la dignidad de la persona humana.
Promueve y practica el respeto y otros valores que se manifiestan en las costumbres y tradiciones familiares y
comunitarias como forma de convivencia social.
Practica valores cívicos que fortalecen su identidad nacional al respetar, cuidar, proteger y conservar los
Símbolos Patrios y Nacionales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional en su forma de
expresión.
Respeta y práctica, en su vida personal el cumplimiento de la Constitución Política y sus leyes, la democracia,
la cultura, la paz, la equidad de género, los derechos humanos y los valores universales y de los nicaragüenses.
8. 4
Practica y promueve el uso responsable de los recursos tecnológicos en la escuela, familia, comunidad,
sociedad.
Competencias de Nivel
1. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica, crecimiento personal, el
enfoque de género y resolución de conflictos en los diferentes ámbitos de su vida.
2. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, la toma de
decisiones propias y consensuadas, en diferentes situaciones de su vida.
3.Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo como las ITS, que afectan su
salud y su desarrollo integral debido a las ITS, VIH, SIDA y otras enfermedades; así como el uso de sustancias
psicoactivas.
4. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico, recreativo, deportivo, que
contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motriz y biológica.
5. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad, que le permita tener una salud sexual y
reproductiva apropiada para asumir la maternidad y paternidad responsable.
6. Valora la importancia de la comunicación asertiva y efectiva entre los miembros de la familia, que permitan
la convivencia y la práctica de valores en el hogar.
7. Aplica con pertinencia la tecnología, las técnicas de investigación y los recursos disponibles, en la búsqueda
de soluciones a situaciones del entorno, que conlleven a mejorar la calidad de vida.
8. Desarrolla estrategias y conductas para hacer uso seguro y responsable de las tecnologías a fin de
aprovechar los beneficios y evitar riesgos de las mismas.
9. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, protección, conservación y preservación de la naturaleza
para contribuir al equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible.
9. 5
10. Aplica técnicas y habilidades productivas, en la creación de huertos escolares, a fin de contribuir a la
sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
11. Practica valores y principios que fortalecen su identidad nacional, cultural y el respeto a la Patria, a sus
Símbolos y a su Historia.
12. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y
natural de Nicaragua, como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las
lecciones aprendidas por la humanidad.
13. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y
sus leyes, para la construcción de una nación democrática, participativa, próspera, segura e incluyente.
14-Practica y promueve valores de responsabilidad, tolerancia, cortesía y cumplimiento de las normas de
seguridad vial a fin de prevenir accidentes de tránsito.
15-Ejerce y promueve los derechos y responsabilidades como ciudadano a fin de contribuir al desarrollo
económico y social a través del pago de los impuestos.
10. 6
PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA REGULAR
Carga Horaria Semanal
Áreas de Desarrollo / Disciplinas
Frecuencias Semanales para cada Grado
III Ciclo IV Ciclo
Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo
IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS
Desarrollo de las habilidades de la
Comunicación y el Talento Artístico y
Cultural
Lengua y Literatura 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Inglés 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Talleres de Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2 - - - -
Desarrollo Personal, Social y Emocional.
Creciendo en Valores 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física y Práctica deportiva 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación para Aprender, Emprender,
Prosperar
3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
Geografía 4 4 4 3
Historia 4 4 4
Economía 3
Sociología 3
Filosofía 3
Desarrollo del Pensamiento Lógico y
Científico
Ciencias Naturales 4 4 4 4 4 4
Química 4 4
Física 4 4 4 4
Biología 4 4
Matemática 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
12. 8
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LOS EJES TEMÁTICOS EN EL TIEMPO
Semestre Número Nombre del Eje Temático Tiempo horas clase
Décimo Undécimo
I
I Desarrollo personal y social
para una sana convivencia
8 8
II Educación para la
sexualidad
10 10
III Uso adecuado de la
tecnología
10 10
II
IV Aprendo a habitar en mi
entorno
4 4
V Identidad nacional 8 8
VI Formación ciudadana 16 16
Total 56 56
13. 9
Nombre del eje temático I: Desarrollo personal y social para una sana convivencia
Tiempo sugerido: 8 horas/clase
Competencias de ciclo
1-Vivencia y promueve la práctica de valores, la convivencia armónica, crecimiento personal, el enfoque de
género y la resolución de conflictos en los diferentes ámbitos de su vida.
2-Demuestra liderazgo democrático en la toma de decisiones individual y colectiva que contribuya a alcanzar
el bien común en diferentes situaciones de la vida.
Competencias de grado
1-Practica y promueve comportamientos responsables que conducen a su desarrollo a su desarrollo personal,
familiar y social en los diferentes ámbitos de su vida.
Competencias de eje transversal
1-Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo (a) y con las demás personas.
2-Practica y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto propio y de los demás, que
facilite la convivencia armónica en los diferentes ámbitos de su vida.
Sub eje Indicador de logro Contenidos
Autoestima
1-Manifiesta actitudes y valores que le permiten
auto aceptarse así mismo/a.
1-Auto aceptación
Me acepto como soy
2-Manifiesta actitudes positivas en la
construcción de su proyecto de vida en el
cumplimiento de sus aspiraciones personales,
sociales y escolares.
2-Proyectos de vida
Mis aspiraciones
-Personales
-Sociales
14. 10
-Escolares
Inteligencia
emocional
3- Demuestra una actitud optimista a fin de
cumplir sus metas y propósitos para la vida.
3-Automotivación
Mis metas y propósitos
Valores para la
convivencia
4-Manifiesta interés en la práctica de normas y
valores para la convivencia comunitaria.
4-Convivencia comunitaria:
Normas y valores
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1- Realiza ejercicios prácticos para identificar su auto aceptación.
2-Realiza ejercicios prácticos para identificar sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, para la
construcción de su proyecto de vida personal.
3-Realiza ejercicios prácticos que faciliten su automotivación para alcanzar sus metas y propósitos.
4-Analiza situaciones de la vida cotidiana para plantear sus puntos de vista de las normas que se deben
cumplir en la convivencia comunitaria.
15. 11
Nombre del eje temático II: Educación para la sexualidad
Tiempo sugerido: 10 horas/clase
Competencias de ciclo
1. Practica y promueve acciones de prevención ante el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS( VIH),
Síndrome de Inmune Deficiencia Adquirida(Sida) y otras enfermedades.
2. Practica y promueve acciones que permitan una educación integral de la sexualidad orientada hacia una
vida saludable y la toma de decisiones acertadas en cuanto a la maternidad y paternidad responsable.
3. Demuestra y promueve una comunicación asertiva y efectiva entre los miembros de la familia, que permitan
la convivencia y la práctica de valores en el hogar.
Competencias de grado
1-Práctica comportamientos responsables en la vivencia de su sexualidad, previniendo en la adolescencia el
embarazo, enfermedades de transmisión sexual y sus consecuencias.
2-Manifiesta de manera responsable el respeto a las diferencias de género y de convivencia pacífica en los
ámbitos en que interactúa.
Competencias de eje transversal
1-Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones
preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2-Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleve a su desarrollo pleno e integral
en el marco del respeto y de la responsabilidad.
3-Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su
incidencia en la calidad de vida.
16. 12
4-Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y
deberes entre mujeres y hombres en la sociedad.
Sub eje Indicador de logro Contenidos
Familia y sexualidad
1-Demuestra afecto y confianza al abordar la
sexualidad en la familia.
1.1. Manifiesta expresiones de ternura con
respeto entre los miembros de su familia.
1-Afecto confianza y sexualidad
en la familia
Expresiones de ternura
-Frases agradables
-Muestras físicas de cariño
Género y sexualidad
2-Reconoce las señales que indican
estereotipos para des construir mitos y
prejuicios a fin de construir su propia identidad
de género.
2-Identidad, estereotipos de
género
Construcción de la
identidad
-Machismo
-Sexismo
-Androcentrismo
-Feminismo
-Violencia
Salud y sexualidad
3-Manifiesta valores y actitudes positivas para
mantener una sexualidad sana y responsable.
3-Sexualidad sana y responsable
Valores y actitudes
Situaciones de riesgo
Situaciones de riesgo
4-Manifiesta conocimientos sobre las
consecuencias positivas y negativas que se
derivan del noviazgo.
4-Adicciones
En las relaciones de amistad o
noviazgo
5-Identifica las señales de alerta para prevenir
la trata de personas, la explotación y el abuso
sexual.
5-Abuso sexual
Trata de personas
Comercio sexual y
pornografía
17. 13
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1-Expresa las formas de comunicación en la familia al abordar el tema de la sexualidad.
2-Analiza estudios de caso para identificar los mitos y prejuicios que afectan en la identidad de género.
3-Explica de manera asertiva los valores y actitudes para mantener una sexualidad sana y responsable a través
de una puesta en común.
4-Analiza estudios de caso para identificar las señales de alerta ante una adicción en las relaciones de amistas
y noviazgo.
5-Analiza estudios de caso para identificar las señales de alerta ante la trata de personas, el comercio sexual y
la pornografía.
18. 14
Nombre del eje temático III: Uso adecuado de la tecnología
Tiempo sugerido: 10 horas/clase
Competencias de ciclo
1. Manifiesta capacidades en la construcción de su identidad digital en las plataformas y redes en internet.
2. Valora el impacto de las actividades en las redes sociales para la construcción de perfiles y sus efectos en el
comportamiento de las personas.
3. Utiliza habilidades para integrarse y relacionarse en comunidades aprovechando al máximo las
potencialidades de lo digital para convertirse en un ciudadano responsable y crítico.
Competencias de grado
1-Manifiesta capacidades en la construcción de su identidad digital en las plataformas y redes en internet.
2-Valora el impacto de las actividades en las redes sociales para la construcción de perfiles y sus efectos en el
comportamiento de las personas.
3-Utiliza habilidades para integrarse y relacionarse en comunidades aprovechando al máximo las
potencialidades de lo digital para convertirse en un ciudadano responsable y crítico.
Competencias de eje transversal
1-Reconoce su identidad y valores como ciudadano en la red para una mejor proyección personal digital.
2-Manifiesta una actitud responsable en el uso seguro de las redes sociales a fin de enfrentar los riesgos
asociados.
3-Asume con actitud crítica normas, derechos y responsabilidades como miembro de una ciudadanía digital.
19. 15
Sub eje Indicador de logro Contenidos
Identidad digital
1-Practica medidas de seguridad al
compartir información personal en las redes
sociales.
1-Mi identidad y valores en la red
Mi imagen en las redes
sociales.
Privacidad y Seguridad de la
información en las redes
sociales.
Seguridad en las redes
sociales
2-Identifica señales de alerta que indican
perfiles falsos a fin de prevenir riesgos en las
redes sociales.
2. Riesgos en las redes sociales:
Perfiles falsos
Conductas peligrosas
(Tendencias y Viralidad).
3-Analiza crítica y reflexivamente antes de
aceptar grupos de amigos a fin de
mantener seguridad en las redes sociales.
3. Seguridad en las redes sociales
Medidas de seguridad
Mis actividades en la red
Control de solicitudes y
grupos de amigos
Ciudadanía digital
4-Explica con seguridad el aporte de las
tecnologías de la información y la
comunicación para mejorar los procesos de
atención sanitaria y la calidad de vida.
4-Soy un ciudadano digital
● Salud digital
5-Asume una actitud responsable al
acceder a sitios de la web para la
búsqueda de información de su interés.
5-Mis derechos y
responsabilidades en la red
Búsqueda de información en
la red.
Acceso seguro a sitios en la
red.
20. 16
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1-Reflexiona acerca de las medidas de seguridad que debe utilizar antes de compartir o publicar información
en las redes sociales.
2-Analiza mediante un conversatorio los riesgos a los que están expuestos en las redes sociales.
3- Realiza ejercicios prácticos para establecer las medidas de seguridad para proteger su información personal
en las redes sociales.
4-Explica con asertividad los beneficios de las nuevas tecnologías para la calidad de vida, efectividad en el
trabajo a través de una exposición.
5-Reconoce la seguridad de los motores de búsqueda de información en internet, a través del intercambio de
ideas.
22. 18
MALLA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA CRECIENDO EN VALORES
UNDÉCIMO GRADO
Nombre del eje temático I: Desarrollo personal y social para una sana convivencia
Tiempo sugerido: 8 horas/clase
Competencias de ciclo
23. 19
1.Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica, crecimiento personal, el
enfoque de género y resolución de conflictos en los diferentes ámbitos de su vida.
2.Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de
decisiones propias y consensuadas, en diferentes situaciones de su vida.
Competencias de grado
1-Aplica y promueve valores que fortalecen el desarrollo personal, a fin de contribuir a mejorar las relaciones
afectivas en el hogar, la escuela y la comunidad.
Competencias de eje transversal
1-Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo (a) y con las demás personas.
2-Demuestra respeto y fortalece valores de las costumbres y tradiciones familiares y comunitarias que
conlleven a la convivencia familiar.
Sub eje Indicador de logro contenidos
Autoestima
1-Practica el auto cuido y hábitos de higiene como
parte de su auto respeto.
1-Auto respeto
Me respeto
Me cuido
Hábitos de higiene
2-Reconce la importancia de la participación de la
familia en la construcción del proyecto de vida para
el cumplimiento de sus metas.
2-Proyectos de vida
La familia y el proyecto de
vida
Inteligencia
emocional
3-Demuestra sus capacidades y habilidades sociales
al relacionarse con las demás personas.
3-Habilidades sociales
Mi relación con las demás
personas
-Comunicación
-Empatía
24. 20
-Interacciones
-Cualidades
-Capacidades
Valores para la
convivencia
4-Practica y promueve valores para el cumplimiento
de las normas en los diferentes ámbitos de su vida.
4-Valores y convivencia en los
distintos ámbitos de la vida
Normas y valores en la
familia, escuela, amigos y la
comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1-Realiza ejercicios prácticos para reconocer sus cualidades únicas y valiosas para fortalecer su auto respeto.
2-Realiza ejercicios prácticos para identificar sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para la
construcción de su proyecto de vida que le permita cumplir sus metas.
3-Analiza estudios de caso para reflexionar acerca de las habilidades sociales que se deben desarrollar, que
facilite la convivencia armoniosa con los demás.
4-Analiza estudios de caso para identificar las normas y valores, que se deben practicar para la convivencia
armoniosa en la familia, escuela, amigos y la comunidad.
Nombre del eje temático II: Educación para la sexualidad
Tiempo sugerido: 10 horas/clase
Competencias de ciclo
1.Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su
desarrollo integral por las ITS, VIH, sida y otras enfermedades; así como el uso de sustancias psicoactivas.
25. 21
2.Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico, recreativo y deportivo, que
contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biológicas.
3.Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y
reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable.
4. Valora la importancia de la comunicación asertiva y efectiva entre los miembros de la familia, que permitan
la convivencia y la práctica de valores en el hogar.
Competencias de grado
1-Demuestra una actitud de respeto en el hogar, el noviazgo y amistades para fortalecer las relaciones
afectivas.
2-Manifiesta la importancia de la educación integral de la sexualidad que permita asumir una y maternidad y
paternidad responsable.
3-Manifiesta juicios responsables sobre la prevención de las causas y consecuencias de la violencia sexual
hacia la mujer y de la necesidad del fortalecimiento de la práctica de hábitos orientados hacia la equidad de
género.
Competencia de eje transversal
1-Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones
preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2-Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral.
3-Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su
incidencia en la calidad de vida.
4-Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y
deberes entre mujeres y hombres en la sociedad.
26. 22
Sub eje Indicador de logro Contenido
Familia y sexualidad
1-Practica y promueve el respeto, empatía y
lenguaje adecuado al abordar la sexualidad
desde la familia.
1-Valores y sexualidad desde la
familia
Respeto
Empatía
Lenguaje adecuado
Género y sexualidad
2-Practica y promueve el respeto para superar
las diferencias de género en la familia, escuela
y la comunidad.
2-Superando las diferencias de
género con respeto en la:
Familia
Escuela
Amistades
Comunidad
Salud y sexualidad
3-Explica críticamente la responsabilidad que
implica la decisión de ser padre o madre.
3-Paternidad y maternidad
responsable
Crianza de los hijos
Situaciones de riesgo
4-Argumenta con sentido crítico y autocritico la
importancia de superar las adicciones para
mantener el bienestar físico y mental.
4-Superando las adicciones
Sustancias
Comportamiento
Alimentación
Tecnológicas
Emocionales
5-Analiza de manera crítica y autocrítica los
diferentes comportamientos sexuales a fin de
prevenir situaciones de riesgo en la
adolescencia.
5-Situaciones de riesgo que
afectan la adolescencia
Comportamientos Sexuales
Estigmas
Discriminación
Trata de personas
Comercio Sexual
ACTIVIDADES SUGERIDAS
27. 23
1-Aanliza estudios de caso para reflexionar acerca de la importancia de la confianza al hablar de sexualidad
con la familia.
2-Analiza estudios de caso para identificar las diferencias de género en la familia, escuela y comunidad, a fin
de superar los estereotipos.
3-Analiza estudios de caso para identificar las responsabilidades que implica la decisión de ser padre y madre.
4-Realiza puesta en común para expresar sus puntos de vista y encontrar soluciones a los diferentes tipos de
adicción.
5-Realiza Phillips 66 acerca de las diferentes situaciones de riesgo que están expuestos los adolescentes y
jóvenes, para encontrar medidas de prevención.
Nombre del eje temático III: Uso adecuado de la tecnología
Tiempo sugerido: 10 horas/clase
Competencias de ciclo
28. 24
1.Aplica con pertinencia la tecnología, las técnicas de investigación y los recursos disponibles, en la búsqueda
de soluciones a situaciones del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.
2. Desarrolla estrategias y conductas para hacer uso seguro y responsable de las tecnologías que les permitan
aprovechar los beneficios y evitar riesgos de las mismas.
Competencias de grado
1-Demuestra una actitud responsable en la construcción de su identidad digital en las plataformas y redes en
internet.
2-Vivencia el impacto de las actividades en las redes sociales para la construcción de perfiles y sus efectos en
el comportamiento de las personas.
3-Asume una actitud positiva para integrarse y relacionarse en comunidades aprovechando al máximo las
potencialidades de lo digital para convertirse en un ciudadano responsable y crítico.
Competencias de eje transversal
1-Reconoce su identidad y valores como ciudadano en la red para una mejor proyección personal digital.
2-Manifiesta una actitud responsable en el uso seguro de las redes sociales a fin de enfrentar los riesgos
asociados.
3-Asume una actitud crítica al practicar normas, derechos y responsabilidades como miembro de una
ciudadanía digital.
Sub eje Indicador de logro contenido
Identidad digital
1-Evidencia interés y responsabilidad al
aprovechar contenidos educativos en las
redes sociales para su formación y desarrollo
personal.
1-Mi identidad y valores en la red
Mi formación y desarrollo
personal desde las redes
sociales.
29. 25
Seguridad en las redes
sociales
2-Explica la importancia de aplicar medidas
de seguridad a fin de prevenir riesgos en las
redes sociales.
2. Riesgos en las redes sociales:
diferentes tipos de riesgos en la
red y su prevención
3-Asume una actitud responsable al
interactuar y compartir diferentes tipos de
información en las redes sociales.
3. Seguridad en las redes sociales
Medidas de seguridad
Mi comportamiento y
actividades seguras en la
red (Compartir, publicar,
etiquetar, votar, pagar, dar
información, entrar a sitios
seguros)
Ciudadanía digital
4-Practica medidas preventivas en el
consumo de tecnología al participar en
actividades en las redes sociales como
ciudadano digital.
4-Soy un ciudadano digital
Mi participación y
actividades como
ciudadano digital
Consumos de tecnología
5- Aplica medidas restrictivas ante conductas
inapropiadas en las redes sociales.
5-Mis derechos y
responsabilidades en la redes
sociales.
Denuncia conductas
inapropiadas en las redes
sociales.
ACTIVDADES SUGERIDAS
1-Realiza esquema para explicar las medidas de seguridad que utiliza en las redes sociales, para el desarrollo
de sus aprendizajes.
30. 26
2-Realiza cuadro comparativo para explicar las medidas de seguridad, para evitar riesgos en las redes
sociales.
3-Realiza exposición del comportamiento adecuado al interactuar en las redes sociales, así como las medidas
de seguridad que se deben utilizar al comprar, vender, etiquetar, brindar información, entre otros.
4-Realiza autoevaluación de las medidas preventivas que utiliza al compartir información, etiquetar, comentar,
subir videos en las redes sociales.
5-Analiza estudios de caso para ejercer sus derechos y responsabilidades como usuario, al detectar conductas
inapropiadas en la red, que pone en riesgo la dignidad, salud mental y seguridad de las personas.