Este documento contiene la evaluación inicial de un alumno en el aula de audición y lenguaje. Se evalúan diversas áreas del desarrollo del lenguaje del alumno como fonética, semántica, morfología, sintaxis y pragmática. También se analizan aspectos funcionales como la respiración, la voz y el ritmo del alumno. El objetivo es determinar las capacidades y necesidades del alumno en el lenguaje y la comunicación.

1. Aula de Audición y Lenguaje
1
Alumno: ......................................................................
Fecha nacimiento: Fecha exploración: Septiembre 2008
Curso: Nivel: Ciclo: Tutor:
Inicio tratamiento:
Cese tratamiento: Causa:
VALORACIÓN INICIAL
DESARROLLO DEL LENGUAJE:
1. Comprensivo:
2. Expresivo:
- Fonética-fonología: ..............................................................................
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- Semántico: ...................................................................................................
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........................................................................................................................
(Resultados Test Peabody ..............................................................................................................)
- Morfológico:
Determinantes Adjetivos Verbos regulares
Sustantivos Conjunciones
Verbos irregulares Pronombres Preposiciones
Adverbios
Cantidad tiempo modo causa
finalidad consecuencia Lugar
Nexos Concordancia género
Concordancia número
Flexión verbal: Impertivo Flexión verbal: Infinitivo Flexión verbal: Presente
Flexión verbal: gerundio Flexión verbal: Pasado
Flexión verbal : Participio Flexión verbal: futuro
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2. Aula de Audición y Lenguaje
2
- Sintaxis:
Palabra frase Frase de dos palabras Oración simple
Imperativas Interrogativas Oraciones negativas
LME ....................................... Comparativas Compuestas
Subord causales
porque
Subordinadas condicionanes
Si….. pasará …
Subordinadas temporales
cuando
Coordinadas adversativas
Más, pero, no obstante, sin embargo
Subodinadas de relativo
/adjetivas cuál, cuales, cuyo, (que)
Tipo de orac simples:
- s-v
- S – V – OD
- S – V – CCL
- S – Vcop – Atributo
- S – V – OD – CCL
- S – V – OD – OI
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3. Aula de Audición y Lenguaje
3
- Pragmática
Saludos y despedidas - Contactar con la mirada al saludar
- Sonreír como respuesta a un saludo
- Responde gestualmente al saludo (besar, abrazar…)
- Decir fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días…
Solicitar deseos y
necesidades básicas
- Pedir pipí, caca…
- Pedir agua, comida
- Decir si tiene frío o calor
Requerimientos de
acción
- Directos: dame, mío, toma, ven
- Indirectos : me gustaría
Reclamar atención - De forma gestual
- Con vocalizaciones
- Con confirmaciones de acción
- Con partículas interjectivas
Expresar placer,
emoción o rechazo
- Decir SI/NO (gestual o verbal)
- Expresar dolor, tristeza, alegría
- Dar las gracias
- Pedir perdón
- Emitir enunciados que impliquen disconformidad
Contestar a preguntas
cerradas y abiertas
- Sobre necesidades básicas
- Sobre datos personales
- Sobre su entorno familiar
- Sobre su entorno escolar
- Sobre su entorno social
- Relativas a su ubicación espacio temporal
Denominar - .............................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
Solicitar información - Utilizar interrogantes en contexto: qué , de quién , quién
Para quién , dónde , por dónde , cuándo , por qué ,
Puedo , Otros ...................................................................
Imaginar - Hacer como si
- Si yo fuera
- Comentarios imaginados
Describir - Objetos , animales , animales de su entorno.
- Describir acciones que realizan las personas en un determinado
contexto .
Narrar - Contar un cuento o historia ante imágenes

4. Aula de Audición y Lenguaje
4
- Contar experiencias
- Anticipar acontecimientos
Participar en una
conversación
- Esperar turno
- Escuchar al otro
- Responder preguntas de forma coherente
- Hacer aportaciones sobre temas
- Mantener un diálogo
- Usar adecuadamente el teléfono
Contar un cuento ante
imágenes
- Narrar un cuento con apoyo de imágenes
Demandas de
confirmación o
negación
- No puedo
- Por favor
- Lo siento
- Fórmula de demanda
explícita
Intención comunicativa - Tiene interés por comunicarse
- Toma la iniciativa
- Responde a la comunicación
Modo de comunicación - Con la mirada
- Verbalmente
- Con sist. Aumentativos
- Con gestos naturales
- Con signos
- Con sist. Alternativos
Uso del lenguaje - Saluda - Se despide
- Solicita sus deseos - Sigue órdenes
- Contesta a preguntas cerradas - Contesta a preguntas abiertas
- Hace preguntas - Describe láminas
- Expresa placer / rechazo - Cuenta experiencias
- Participa en una conversación
- Memoria verbal:
3 años El gato es blanco En casa hace calor 4,2 6, 5, 1
4 años El niño que se llama Jon
es alto
Nos divertimos
jugando en el parque
4,7,3,9 2,8,5,4,
6 años Esta tarde iremos de
excursión y subiremos a
la montaña.
En verano hace calor
y vamos a la playa
8 años Ayer fuimos al cine a ver
una película de dibujos
animados
3,7,4,8,5,9 5,2,12,4,6,
- Percepción temporal:
De 4 –
5 años
¿Cuándo desayunas? .............................................................................................................
¿Cuándo meriendas? .............................................................................................................
¿Cuándo vas a la cama? ........................................................................................................
A partir
de 5
¿Qué has hecho esta mañana? ..............................................................................................
¿Qué hiciste ayer? ................................................................................................................
Dime los días de la semana? ..................................................................................................
A partir
de 7
¿Qué día es hoy? ..................................................................................................................
¿Cuándo es tu cumpleaños? ..................................................................................................
Busca en el calendario : La navidad, un mes de verano, etc. ...................................................
............................................................................................................................................
Dime los meses de año: ........................................................................................................
............................................................................................................................................
- Voz: Entonación y ritmo
Voz: normal , baja , fuerte , susurrada , disfónica , nasal
Entonación: normal , monótona , robótica
Ritmo: normal , rápido , repetición , entrecortado
Fluidez: fluida , no fluida , difluencia : Repetición
Prolongación
Bloqueo
Muletillas
Movimientos asociados:
Tics

5. Aula de Audición y Lenguaje
5
Tensión muscular
Grado de afectación: Leve
Moderada
Grave
ASPECTOS FUNCIONALES:
1. Respiración:
- Tipo de respiración: Costoabdominal /costodiafragmátic – abdominal (muy correcto)
Costal Superior o Torácica. (inadecuada)
Interior Abdominal. (correcto)
Invertida. (muy inadecuada)
- Inspiración: Nasal Oral
- Espiración: Nasal Oral
- Higiene nasal; expulsa mucosidades Sí No En ocasiones
- Capacidad pulmonar (espirómetro): _______________ cm3
niños niñas
4 años 700 600
5 años 850 800
6 años 1070 980
7 años 1300 1150
- Alteraciones respiratorias ________________________________________________
- Frecuencia respiratoria: 4 – 5 años: 25 – 30 mov. por min.
6 – 7 años: 20 – 25 mov. Por min.
2. Soplo:
- Intensidad: Fuerte Normal Débil
- Duración: __________ seg.
- Direccionalidad: soplo dirigido Soplo no dirigido.
- Soplo sonorizado: 4 – 5 años: sssss (4 a 7 ´´)
aaaa ( 5 a 8 ´´)
6 – 7 años: sssss (6 a 9 ´´)
aaaa ( 7 a 10 ´´)
3. Ritmo:
- Resultado del Test de Mira Stamback:
Se le dice al niño: “Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha”. El examinador produce la primera
estructura de ensayo (oo). “Ahora golpea igual que yo”. Luego produce la segunda estructura de ensayo (o o) y le pide al niño que la repita. Si los tiempos
breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se continúa con los ítems de la prueba.
Así el niño fracasa en cualquiera de los ítems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fracaso se repite, se hace un
círculo alrededor del número de la estructura. La prueba se suspende después de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse obligatoriamente
hasta el ítem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos.
ENSAYO: oo
o
12 ooooo
13 oo o oo
14 oooo oo
15 o o o oo
16 oo ooo o
17 o oooo oo
18 oo o o oo
19 ooo o oo o
20 o oo ooo oo
21 o oo oo o oo
1 Ooo
2 oo oo
3 o oo
4 o o o
5 Oooo
6 o ooo
7 oo o o
8 oo oo oo
9 oo ooo
10 o o o o
11 o oooo

6. Aula de Audición y Lenguaje
6
Las estructuras de 3 y 4 golpes se logran a los 6 años.
Las de cinco golpes a los 8 años.
Las de seis golpes a los 10 años.
En la de siete y ocho golpes fracasan un 50% de los niños incluso a la edad de 12 años.
4. Discriminación Auditiva de sonidos:
Sí No
Llaves
Monedas
Pelota
Papel
Campanillas
Rejoj
5. Movilidad fonoarticulatoria:
3 – 4 años Fruncir y distender labios contactando
Besar
Imitar esquemas de las vocales: a – o – u en forma aislada
4 – 5 años Fruncir y distender los labios sin contactar
Imitar esquemas de vocales de forma aislada
Morder labio superior
Morder labio inferior
5 – 6 años Sostener una moneda con los labios
Distender la comisura hacia la derecha
Distender la comisura hacia la izquierda
Llevar labios hacia una y otra comisura
7 años Morder los labios
Llevar a posición natural con arcada dental cerrada
3 – 4 años Fruncir y distender labios
Contactando
Besar
Órganos Edades Praxias Ejecución
Labios 3 – 4 años Fruncir y distendir labios contactando
Besar
4 – 5 años Fruncir y distender labios sin contactar
Morderse el labio inferior con el superior
Morderse el labio superior con el inferior
5 – 6 años Sostener una moneda con los labios
Llevar los labios distendidos hacia una y otra
comisura
Lengua 2 años Sacar la lengua
3 años Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda
4 años Llevar el ápice de la lengua detrás de los incisivos
superiores
5 años Chasquear la lengua
6 años Vibrar la lengua
Mandíbula 2 años Abrir la boca
4 años Correcta masticación
5 años Morderse el labio superior
Mejillas 4 años Inflar mejillas
Soplo 2 años Soplar
6. Discriminación auditiva de fonemas:
PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN
soga…soba = dif mapa… mata = dif
lana…lana = dif bebe…bebe = dif
dedo…debo = dif cargo…cardo = dif
ruega…rueda = dif parco…parto = dif

7. Aula de Audición y Lenguaje
7
chal…chal = dif bulbo…bulto = dif
guía…día = dif nido…nido = dif
bol…gol = dif clan…plan = dif
perro…berro = dif tifón…tizón = dif
sin…fin = dif cruz…cruz = dif
saco…saco = dif diez…diez = dif
zona…zona = dif pobre…cobre = dif
jarro…jarro = dif trote…brote = dif
casa…gasa = dif brasa…grasa = dif
eco…eco = dif toro…toro = dif
brana…trana = dif pan…pan = dif
tiza…pisa = dif arcón…halcón = dif
pito…pico = dif plan…flan = dif
cana…cama = dif flor…flor = dif
cubo…tubo = dif ropa…roba = dif
fiel…piel = dif crío…trío = dif
Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)
D I
1. sub - sud
2. luz - luz
3. mango - manco
4. son – sol
5. chal – chal
6. gato – dato
7. bota – gota
8. salsa – falsa
9. mar – bar
10. nabo – nado
11. seis – seis
12. red – red
3. fin – zinc
14. ron – ron
15. mentol – mentón
16. tío – pío
17. sal - zar
18. dim – din
19. codo – todo
20. gota - jota
PUNTUACIONES
PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN
soga…soba =
dif
mapa… mata =
dif
lana…lana =
dif
bebe…bebe =
dif
dedo…debo =
dif
cargo…cardo =
dif
ruega…rueda =
dif
parco…parto =
dif
chal…chal =
dif
bulbo…bulto =
dif
guía…día =
dif
nido…nido =
dif
bol…gol =
dif
clan…plan =
dif
perro…berro =
dif
tifón…tizón =
dif
sin…fin =
dif
cruz…cruz =
dif
saco…saco =
dif
diez…diez =
dif
zona…zona =
dif
pobre…cobre =
dif
jarro…jarro =
dif
trote…brote =
dif
casa…gasa =
dif
brasa…grasa =
dif
eco…eco =
dif
toro…toro =
dif
brana…trana =
dif
pan…pan =
dif
tiza…pisa =
dif
arcón…halcón =
dif
D
30
I
10

8. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
Olmedo (Valladolid)
Aula de Audición y Lenguaje
8
pito…pico =
dif
plan…flan =
dif
cana…cama =
dif
flor…flor =
dif
cubo…tubo =
dif
ropa…roba =
dif
fiel…piel = crío…trío =
dif dif
Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o
diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)
7. Esquema corporal
Hasta 4
años
Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz orejas
A partir
4 años
Levanta tu mano derecha .................................................................................................
Señala tu ojo izquierdo .....................................................................................................
Tócate la oreja derecha ....................................................................................................
Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha ..................................................................
A partir
8 años
Reconoce izquierda y derecha de la persona que tiene en frente ..............................
............................................................................................................................................
8. Malformaciones articulatorias:
- Labios: Frenillo superior corto - largo Frenillo inferior corto – largo
Labio leporino Hipotónico.
Hipertónico
- Lengua: Macroglosia Macroglosia
Anquiloglosia Hipotonía
Frenillo lingual Hipertonía
- Dientes: Faltan piezas Separación piezas dentales
Mala implantación Malformación piezas dentales
Mala oclusión Lleva prótesis dental o palatina
- Paladar: Ojival Oclusión dentaria incorrecta
Velo largo. Apertura bucal: no /con dificultad
Fisura palatina Salivación: si no
Hendidura palatina Boca abierta: sí no
- Mandíbula: Progenie Prognatismo
Inferior dientes desalineados

9. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
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REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO

10. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
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10
LECTURA:
Confusiones:
- De letras con cierto parecido espacial (a/e):
- De letras simétricas (b/d):
- De fonemas de articulación parecida (z/f):
Omisiones y Adiciones:
- De fonemas:
- De sílabas:
Inversiones:
- De fonemas. Inversiones fonéticas (en sílabas directas, en sílabas trabadas):
- De sílabas. Inversiones silábicas:
Silabeo, saltos de línea, detenciones y retrasos:
Comprensión lectora:
- De palabras:
- De frases:

11. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
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11
- De textos:
Entonación, signos de puntuación, ritmo,…:
Velocidad lectora:
ESCRITURA:
Confusiones:
- Confusión de fonemas que admiten doble grafía /b/, /ll/:
- De fonemas que admiten dos grafías según sus vocales débiles /g-j, k-z/:
Adiciones y Omisiones:
- De letras:
- De sílabas:
- De palabras:
Inversiones:
- De grafemas dentro de una sílaba:
- De sílabas en una palabra:
- De palabras:
Dificultades de grafomotricidad:
Deficiente legibilidad en la grafía:

12. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
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12
DIAGNÓSTICO:
OBSERVACIONES:
ASPECTOS A TRABAJAR:
SESIONES:
MATERIAL:
Ficha de articulación: Errores fonéticos
VOCALES CONSONANTES
a o u e i p t k b d g f s z j ch m n ñ l ll r rr

13. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
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13
DIPTONGOS INVERSAS SINFONES
ie ue ua ia au al an as az ar pl fl bl cl gl tr pr br fr cr gr dr
O: Ausente X: Corregido /: Distorsionado
Evolución
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA
Objetivo del Programa

14. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
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14
Objetivos
Contenidos
1. Bases funcionales del lenguaje
1.1. Respiración
1.2. Percepción auditiva
1.3. Aparato fonador
2. Aspectos previos
2.1. Control de la mirada y atención
2.2. Tensión – relajación
2.3. Percepción y orientación espacio – temporal.
2.4. Aprendizaje de conceptos básicos.
2.5. Psicomotricidad, esquema corporal e imitación.
3. Dimensiones del lenguaje
3.1. Fonética y fonología.
- Capacidad articulatoria y cualidades del sonido.
- Relajación, respiración y soplo.
- Onomatopeyas.
- Discriminación de sonidos, fonemas y palabras.
- Praxias bucofonatorias.
- Adquisición del sistema fonológico.
- Lenguaje repetido y generalización de lo trabajado al lenguaje espontáneo.
3.2. Semántica
3.3. Morfología
3.4. Sintaxis
3.5. Pragmática
4. Voz
4.1. Mecanismo de la producción vocal
4.2. Conducta postural.
4.3. Cualidades de la voz.
4.4. Dicción, entonación y melodía.
4.5. Impostación
5. Entrenamiento en la conciencia fonológica.
5.1. Conciencia lexical
5.2. Conciencia silábica.
5.3. Conciencia fonémica.
6. Lectoescritura
6.1. Lectura
6.2. Escritura
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SÍ EN DESR NO
1. Requisitos prelingüísticos
1.1. Atención imitación y seguimiento de instrucciones
1.2. Discriminación visual
1.3. Discriminación auditiva
1.4. Psicomotricidad, esquema corporal e imitación
2. Anatómico – funcional
2.1. Respiración
2.2 Relajación
2.3. Praxias

15. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
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Aula de Audición y Lenguaje
15
3. Fonético fonológico
3.1. Discriminar los distintos sonidos del lenguaje
3.2. Articulación correcta de los fonemas............................................
3.3. Ritmo y melodía
4. Léxico – semántico
4.1. Léxico
4.2. Semántica
5. Morfo – sintaxis
5.1. Morfología
5.2. Sintaxis
6. Voz
6.1. Mecanismos de producción
6.2. Conducta personal
7. Pragmática
8. Lectoescritura
8.1. Lectura
8.2. Escritura
ACTIVIDADES:
- Actividades preverbales
- Actividades de relajación
- Actividades de respiración
- Actividades de praxias bucofonatorias
- Actividades de articulación de los fonemas que pronuncia erróneamente
- Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia erróneamente
- Actividades de generalización de los fonemas que pronuncia erróneamente.
- Actividades de discriminación auditiva.
- Actividades de discriminación fonética y fonológica
- Actividades de morfosintaxis
- Actividades de semántica y léxico.
- Actividades pragmáticas
- Actividades de la voz
- Actividades de metalenguaje
- Actividades de lectoescritura
- Otras ..............................................................................................................................................
- .......................................................................................................................................................
- .......................................................................................................................................................
METODOLOGÍA
El trabajo irá encaminado a despertar en el alumno un interés por todo lo que le rodea, y hacerle partícipe
de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto, siempre respetando las características
propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el
aprendizaje deseado.
El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo más
importante es su comunicación con los demás y el entorno, y fomentarle el lenguaje oral.
Es importante que utilicemos elementos de motivación positivos.
El trabajo que se lleve a cabo estará coordinado con el de la clase y el niño ha de generalizar en la clase lo
aprendido con nosotros,
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
Se llevarán a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedará reflejado en las hojas de
seguimiento. Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, para evaluar los progresos de]
alumno y de] programa. Además mantendremos reuniones periódicas con la familia.
Se llevará a cabo un seguimiento continuo y la evolución quedará reflejada en una hoja de seguimiento que
previamente realizaremos nosotros.

16. C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO
Olmedo (Valladolid)
Aula de Audición y Lenguaje
16
Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolución de la niña como la
ejecución del programa, detectando de esta manera si precisa alguna modificación.
TEMPORALIZACIÓN:
Se llevara a cabo ....... sesiones semanales. En estas sesiones se intentará llevar a cabo los objetivos y
actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre respetando el ritmo de aprendizaje
del alumno, y adaptándolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rígido.
La superación de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su
grado de colaboración y motivación ante el trabajo que se le presente.
MATERIAES:
Serán los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didáctico, cintas de música, velas,
guialenguas, láminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material de respiración y soplo, lotos de
vocabulario, etcétera.
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:
Mantendremos un primer contacto con la familia en el que le explicaremos el programa que vamos a llevar
a cabo con su hijo y pediremos su colaboración. A partir de esta primera reunión, tendremos una tutoría
mensual para evaluar conjuntamente los progresos del niño, tanto en el colegio como en su casa. Este
calendario es flexible, dependiendo siempre de las necesidades del alumno y de la familia.
ORIENTACIONES Y SEGUIMIENTOS