Lourdes Ramírez Ramírez, profile picture
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Valoración inicia

Este documento presenta los resultados de una evaluación inicial de audición y lenguaje de un alumno. Se evalúan aspectos como la atención, percepción visual y auditiva, memoria verbal y secuencial, voz, estructuras fonéticas y praxias orales. Se provee una descripción detallada de cada área evaluada y los resultados obtenidos.

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1 VALORACIÓN INICIAL AULA AUDICIÓN Y LENGUAJE Alumno/a: ...................................................................................................................................... Curso: ................................................... Etapa: ...................................................... Edad: .................................................... Fecha de nacimiento: ............................... Tutor/a: ................................................ Fecha de Evaluación: ............................... Realizada por: Especialista de Audición y lenguaje (Lourdes Ramírez).................................................... 1. ASPECTOS PREVIOS AL LENGUAJE  CAPACIDAD DE ATENCIÓN: (comprobar si el niño/a es capaz de mantener la mirada o escuchar intencionalmente al menos unos instantes, ante la demanda o ante un estímulo) ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................  PERCEPCIÓN VISUAL: (Verificar si puede seguir con la mirada un objeto animado o inanimado que se desplace, si se reconoce ante el espejo, si reconoce a personas y objetos. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................  PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: (Cerciorarse de que oye reaccionando ante ruidos y sonidos y si discrimina diferentes sonidos, voces, ...) Sonido Consigna: “Cuando oigas.. signo Discriminación auditiva: Signo: Sonido- silencio ... un ruido, levanta la mano” Sonidos del propio cuerpo Fuerte - débil ... una palmada fuerte, da un salto” Sonidos del medio ambiente Largo - corto ... una pitada larga, te acaricias el brazo” Sonidos de la naturaleza Instrumentos musicales Sí No Sí No Llaves Papel Monedas Campanillas Pelota Rejoj ................................................................................................................................
2 ................................................................................................................................ ................................................................................................................................  MEMORIA VERBAL MSCA PARTE 1: Palabras y frases Puntuación 1. Juguete – Silla - Luz (0-3) 2. Muñeca – Oscuro – Vestido (0 – 3) 3. Después – Color – Gracioso - Hoy (0 – 4) 4. Cerca – Porque – Bajo – Nunca (0 – 4) 5. El niño dice adiós a su perro cada mañana antes de marchar al colegio (0 – 7) 6. La niña puso un bonito lazo rosa a su muñeca antes de salir de casa (0 - 9) - Deducir un punto si se altera la frecuencia - Se admiten palabras de lenguaje infantil, pero no sinónimos Puntuación (0 – 30) Puntuación div por 2 Punt/2 Puntuación total (0 -15) Edad Equivalente BAREMO PUNT. 2-3 4-5 6-7 8-9 10 11 12 12 13 13 13 14 23 ED. EQ. 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 PARTE 2: Cuento Procedimiento: Se lee el relato despacio y con claridad, diciendo antes: “Voy a leerte un pequeño cuento. Escucha con mucha atención para ver si me lo puedes repetir después. Cuando yo termine, me lo cuentas tú a mí lo mejor que puedas, aunque no hace falta que sea con las mismas palabras.” “ Un día, después del colegio, Javi iba andando a una tienda. En el camino vio a una señora que llevaba cartas para echarlas en el buzón. De repente, el viento llevó las castras de la señora hasta la mitad de la calle. Javi gritó: “Yo se las cogeré”. Miró a los dos lados y vio que no venían coches. Salió corriendo a la calle y recogió todas las cartas. La señora se puso muy contenta por tener otra vez sus cartas y de dio a Javi las gracias por haber sido tan amable y servicial”. Denominación de Javi: Javi, niño, chico, muchacho, compañero, alumno o cualquier nombre propio de un niño Término para señora: señora, mujer, señorita, madre, abuela, dama, vecina, cualquier nombre común para referirse a una señora o cualquier nombre propio de mujer. Término usado para cartas: cartas, postales, tarjetas, sobres, correspondencia, correo.
3 Andando a una tienda: si aparece la idea de ir hacia alguna tienda, aunque se concrete en un tipo de tienda: librería, supermercado... No es válido el nombre específico – comercial. Vio a una señora: cualquier respuesta que exprese un encuentro fortuito: vio, se encontró, se tropezó con, se cruzó... El viento se llevó las cartas: cualquier respuesta que indique que un objeto fue arrastrado por el viento (algunas cosas volaron, el aire llevó algo...) Gritó “Yo se las cogeré”: cualquier respuesta que indique que el chico iba a ayudar a la señora. Javi tuvo cuidado: cualquier respuesta que indique que el niño puso atención antes de cruzar Recogió las cartas: si el niño indica en su respuesta que recogió las cartas o que se las dio a la señora o ambas a la vez La señora se puso contenta: si la respuesta indica emoción de la señora como consecuencia de la acción del niño Le dio las gracias: si la respuesta indica que la señora mostró verbalmente su reconocimiento. 1. Se aplica si ha recibido 8 o más puntos en la parte 1 Puntuación total (0 – 11) Edad equivalente BAREMO PUNT. 1 2 3 4 5 6 6 7 7 8 8 9 ED. EQ. 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 3 años El gato es blanco En casa hace calor 4,2 6, 5, 1 4 años El niño que se llama Jon es alto Nos divertimos jugando en el parque 4,7,3,9 2,8,5,4, 6 años Esta tarde iremos de excursión y subiremos a la montaña. En verano hace calor y vamos a la playa 8 años Ayer fuimos al cine a ver una película de dibujos animados 3,7,4,8,5,9 5,2,12,4,6,
4  MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA ITPA Límite errores máximos 3 DEMO: a) 2-5 b) 3 -1 9-1 8-2-9-3 7-4-8-3-5-5 8-1-6-2-5-9-3 7-9 1-6-8-5 2-9-6-1-8-3 2-7-4-1-8-3-6 8-1-1 4-3-7-9-9 5-2-4-9-3-6 4-9-6-3-5-7-1 6-4-9 6-1-4-2-8 4-7-3-8-1-5 3-1-9-2-7-4-8-8 5-2-8 1-5-2-9-6 6-9-5-7-2-8 9-6-3-8-5-1-7-2 2-7-3-3 7-3-1-8-4 3-6-1-9-2-7-7 4-7-3-1-6-2-9-5 6-3-5-1 5-9-6-2-7 5-3-6-9-7-8-2 8-2-5-7-3-6-4-1 Puntuación directa Desviación  VOZ: ENTONACIÓN Y RITMO Voz: normal , baja , fuerte , susurrada , disfónica , nasal Entonación: normal , monótona , robótica Ritmo: normal , rápido , repetición , entrecortado Fluidez: fluida , no fluida , difluencia : Repetición Prolongación Bloqueo Muletillas Movimientos asociados: Tics Tensión muscular Grado de afectación: Leve Moderada Grave
5  ESTRUCTURAS FONOARTICULADORAS LABIOS Competencia labial Ocluidos Abiertos Entreabiertos Aspecto Adecuados Resecos Evertidos (hacia afuera) Relajados Asimétricos Comisuras reposo A la misma altura Dcha más alta Izda más alta Movilidad Sí Dificultad No Protuir en forma de pico Protuir en forma de “o” Distender abiertos Distender ocluido Vibrar Lateralizar derecha Lateralizar izquierda Comisuras Movimto A la misma altura Dcha más alta Izda más alta Malformaciones -Frenillo superior corto – largo - Frenillo inferior corto largo - Labio leporino - Hipotónico - Hipertónico MEJILLAS Asimétricas Movilidad Sí Dificultad No Inflar ambas mejillas Succiona Infla mejilla izda Infla mejilla dcha
6 ARTICULACIÓN TEMPOROMANDIBULAR (ATM) Control mandibular Sí Desviado Izd Dcha No Movilidad Sí Dificult Ruido Lateraliza/dcha Lateraliza /izda Protusión Apertura y cierre Eleva Cloquea Barrildo Vibra Malformaciones Maxilar superior: - Aumento de la dimensión vertical (imagen pag 71) - Disminución de la dimensión vertical (imagen b pag 71) - Estrechamiento y protusión maxilar (imagen a pag 72) - Retrusión mandibular (imagen b pag 72) Mandíbula: - Prognatismo Suelen ser respiradores bucales o mixta, los músculos masticadores, buccinador y el orbicular de la boca se encuentran hipotónico. La mordida suele ser cruzada anterior y abierta. Frecuentes trastornos de masticación y alteración de la mordida - Retrognatismo (imagen b pag 73): Suelen ser respiradores bucales 3 – 4 años Fruncir y distender labios contactando Besar Imitar esquemas de las vocales: a – o – u en forma aislada
7 4 – 5 años Fruncir y distender los labios sin contactar Imitar esquemas de vocales de forma aislada Morder labio superior Morder labio inferior 5 – 6 años Sostener una moneda con los labios Distender la comisura hacia la derecha Distender la comisura hacia la izquierda Llevar labios hacia una y otra comisura 7 años Morder los labios Llevar a posición natural con arcada dental cerrada Praxias de labios Abocinar Distender Fruncir Sonrisa con labios juntos Con los labios separados Esquema vocálico a-o-u-e-i Llevarlos a la dcha a la izda Hacer vibrar los labios Praxias de mejillas Hinchar mejillas Hincharlas alternativamente Velo de paladar: movilidad Ante bostezo Ante vocalización Hacer gárgaras Praxias mandibulares Abrir Cerrar Desplazamiento a la izda a la dcha Adelante – atrás Órganos Edades Praxias Ejecución Labios 3 – 4 años Fruncir y distendir labios contactando Besar 4 – 5 años Fruncir y distender labios sin contactar Morderse el labio inferior con el superior Morderse el labio superior con el inferior 5 – 6 años Sostener una moneda con los labios Llevar los labios distendidos hacia una y otra comisura Lengua 2 años Sacar la lengua 3 años Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda 4 años Llevar el ápice de la lengua detrás de los incisivos superiores 5 años Chasquear la lengua 6 años Vibrar la lengua Mandíbula 2 años Abrir la boca 4 años Correcta masticación 5 años Morderse el labio superior Mejillas 4 años Inflar mejillas Soplo 2 años Soplar LENGUA Postura habitual Apropiada Base de la boca Interdental Sobre el labio inferior Alvéolos superiores Aspecto Con marcas laterales Izdo Dcho Forma corazón en protusión Si no
8 Describir: Frenillo Lactancia: Materna sí hasta cuando: No Biberón sí hasta cuando: No ¿Tuvo dificultad para lactar del pecho? no sí Si es así ¿qué dificultades tuvo? .................................................................. Alimentación: Dificultades con la masticación: si no ¿cuáles? ......................................................................... Alteraciones del habla: Sí no ¿cuáles? ....................................................................... Cirugía de frenillo de la lengua Sí no ¿cuándo? ................................................ ¿Cuántas veces? .................. Cómo califica el resultado: bueno regular suficiente Tipo: Adecuado Corto Con inserción interiorizada Corto y con inserción interiorizada Anquiloglosia Malformaciones - Macroglosia - Anquiloglosia - Frenillo lingual (rellenar arriba) - Hipotonía - Hipertonía CONDICIONES DE LA CAVIDAD ORAL Dientes Ausencias dentarias NO SÍ Infantil Adulto
9 Oclusión Adecuado Discrepancia maxilofacial (imagen) Mordida abierta anterior Mordida cruzada anterior Apiñamiento Mordida borde a borde Sobremordida horizontal Malformaciones - Faltal piezas (mirar arriba) - Separación piezas dentales - Mala implantación - Malformación piezas dentales - Mala oclusión - Lleva prótesis dental o palatina Paladar Aspecto Adecuado Alto Ojival (foto) Fisura palatina Tamaño Adecuado Estrecho Malformaciones - Ojival - Oclusión dentaria incorrecta - Velo largo - apertura bucal: no Con dificultad - Fisura palatina - Salivación: sí no - Hendidura palatina - Boca abierta: sí no Esfínter velofaríngeo Velo del paladar Asimetría: sí no Desviado izda Desviado Drcha Aspecto: Adecuado Cicatriz Fístula Función Incompetencia velofaríngea Insuficiencia velofaríngea
10 FUNCIONES ESTOMATOGNÁTICAS Respiración Tipo - Costo abdominal /costodiaframática – abdominal (muy correcta - Costal superior / torácica (inad) Inferior abdominal (correcta) - Invertida Modo - Oral - Nasal - Oronasal Inspiración: Nasal Oral Espiración: Nasal Oral Capacidad pulmonar Espirómetro ...............................cm3 niños niñas niños niñas 4 años 700 600 6 años 1070 980 5 años 850 800 7 años 1300 1150 Frecuencia respiratoria 4-5 años: 25 –30 mov. X min 6-7 años: 20-25 mov. X min Soplo Intensidad - Fuerte - Normal - Débil Direccionalidad - Dirige el soplo - NO dirige el soplo Duración ........................................Seg. Soplo sonorizado - 4 –5 años: sssss (4 –7 seg) aaaaa (5-8 seg) _____ - 6-7 años: ssss (6-9 seg) aaaaa (7 –10 seg) _____ Deglución Observación libre Se le entrega al niño un vaso transparente con agua y se le indica que beba con naturalidad. Observa la posición de la lengua, mirando a través del vaso. - Alarga la lengua para contactar con el vaso - Inclina la cabeza hacia delante cuando comienza a beber y se inclina hacia atrás después de completar la deglución: - Excesiva actividad en los labios cuando el individuo está bebiendo - Posiciona la lengua a la altura de los incisivos: interposición o protusión - Mueve la lengua al regresar de a la boca cuando acaba de beber Manipulación de los labios a) Pedir al niño que tome un pequeño sorbo y no lo trague hasta que se le indique. Colocamos el dedo pulgar en el cartílago tiroides y se pide que trague agua. En ese momento cuando la laringe asciende separar los labios rompiendo el sellado labial. b) Se le pide que aguante un sorbo de agua en la boca. Que flexione la cabeza (como para mirar sus zapatos) y trague en esa posición. - Hay protusión lingual - Exceso de actividad en el mentón - Falta de contracción de los maseteros - Coloca el ápice lingual a la altura de los incisivos: interposición o protusión - Inclina la cabeza hacia atrás - Deja escapar fuera la boca el alimento Ingesta de alimentos Se puede usar cualquier alimento como gajos de fruta o alguna pequeña galleta. 1º de forma no intrusiva y luego mediante separación labios. NO USAR EXPANSOR
11 LABIAL. - Protuye la lengua para alcanzar los alimentos - Coloca el ápice lingual entre los incisivos superiores e inferiores - Se aprecia movimiento lingual de regreso a la cavidad al acabar la deglución - Abre frecuentemente los labios durante la masticación - Empuja el ápice lingual contra los incisivos superiores o lo colocan entre los superiores e inferiores - Puede necesitar más de una deglución por bocado - En el momento de la deglución o un instante antes mantienen los labios apretados con excesiva fuerza - Excesiva fuerza en la musculatura del mentón al iniciar la deglución - Después de tragar parece recoger y limpiar la boca y entonces vuelve a tragar - No contrae los maseteros en el instante de la deglución - En su cavidad oral o en la lengua se aprecian residuos después de tragar - Saca el alimento fuera de la boca - Otros ............................................................................................ ........................................................................................................... RITMO Test Mira Stamback Se le dice al niño: “Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha”. El examinador produce la primera estructura de ensayo (oo). “Ahora golpea igual que yo”. Luego produce la segunda estructura de ensayo (o o) y le pide al niño que la repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se continúa con los ítems de la prueba. Así el niño fracasa en cualquiera de los ítems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fracaso se repite, se hace un círculo alrededor del número de la estructura. La prueba se suspende después de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse obligatoriamente hasta el ítem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos. Ensayo: 00 0 1 Ooo 2 oo oo 3 o oo 4 o o o 5 Oooo 6 o ooo 7 oo o o 8 oo oo oo 9 oo ooo 10 o o o o 11 o oooo 12 ooooo 13 oo o oo 14 oooo oo 15 o o o oo 16 oo ooo o 17 o oooo oo 18 oo o o oo 19 ooo o oo o 20 o oo ooo oo 21 o oo oo o oo Las estructuras de 3 y 4 golpes se logran a los 6 años. Las de cinco golpes a los 8 años. Las de seis golpes a los 10 años. En la de siete y ocho golpes fracasan un 50% de los niños incluso a la edad de 12 años.
12 2. ASPECTOS FONÉTICOS Y FONOLÓGICOS  EXPLORACIÓN FONÉTICA: (Elegir una prueba)  REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO ITEMS EXPRESIÓN ESPONTÁNEA REPETICIÓN ITEMS EXPRESIÓN ESPONTÁNEA REPETICIÓN 1. MOTO 30. FLAN 2. BOCA 31. LÁPIZ 3. PIÑA 32. PISTOLA 4. PIANO 33. MAR 5. PALA 34. CARAMELO 6. PIE 35. PLÁTANO 7. NIÑO 36. GLOBO 8. PAN 37. PALMERA 9. OJO 38. CLAVO 10. LLAVE 39. TORTUGA 11. LUNA 40. PUEBLO 12. CAMPANA 41. TAMBOR 13. INDIO 42. ESCOBA 14. TOALLA 43. MARIPOSA 15. FUMA 44. PUERTA 16. DEDO 45. BRUJA 17. PEINE 46. GRIFO 18. DUCHA 47. JARRA 19. GAFAS 48. TREN 20. TORO 49. GORRO 21. SILLA 50. RATA 22. TAZA 51. CABRA 23. CUCHARA 52. LAVADORA 24. TELÉFONO 53. PRESO 25. SOL 54. SEMÁFORO 26. CASA 55. FRESA 27. PEZ 56. ÁRBOL 28. JAULA 57. PERIÓDICO 29. ZAPATO
13  EXAMEN LOGOPÉDICO DE LA ARTICULACIÓN ELA – ALBOR FONEMAS LISTA DE PALABRAS INICIAL MEDIA FINALBILABIALES /m/ MONO CAMA LÁMPARA /p/ PELOTA ESPADA STOP /b-v/ BOLO VACA CUBO UVAS SUBMARINO DENTALES /d/ DADO NIDO RED /t/ TORO BOTA ROBOT /z/ ZAPATO CERILLAS LAZO PEZ LABIOD ENTALE S /f/ FOCA ELEFANTE ALVEOLARES /s/ SILLA MESA VELA CESTA /l/ LUNA PALA SOL BOLSO /n/ NARIZ MANO PAN MONTAÑA /r/ PERA TENEDOR ÁRBOL /rr/ RUEDA RATÓN PERRO PALATALES /ch/ CHUPETE CUCHARA /ll/ LLAVE YOGUR GALLETA PAYASO /ñ/ ÑU UÑA VELARES /k/ CAMPANA QUESO PICO CARACOL ÁCTOR /g/ GATO TORTUGA /j/ JIRAFA OJO RELOJ /x/ XILÓFONO TAXI FONEMAS SINFONES “L” INICIAL MEDIA FINAL /bl/ BLUSA PUEBLO /cl/ CLAVO ANCLA /fl/ FLOR INFLA /gl/ GLOBO IGLESIA /pl/ PLUMA SOPLA /br/ BRAZO LIBRO /cr/ CRUZ MICRÓFONO /dr/ DRAGÓN LADRILLO
14 /fr/ FRUTA COFRE /tr/ TREN LETRAS /pr/ PRESO COMPRA /gr/ GRIFO TIGRE GRUPO VOCÁLICO PALABRAS TIPO ERROR GRUPO VOCÁLICO PALABRAS TIPO ERROR /ae/ PAELLA /ui/ BUITRE /ai/ MAÍZ /ea/ CHIMENEA /ao/ COLA – CAO /ia/ LLUVIA /au/ JAULA /oa/ TOALLA /ei/ PEINE /ua/ CUATRO /eo/ LEÓN /ie/ PIE /eu/ EUROPA /ue/ PUENTE /oi/ OÍDO /io/ INDIO /iu/ CIUDAD /uo/ BUHO  PLON 3 AÑOS 4 AÑOS FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL b Bota d Dedo Cubo Nido Ch Chino f Foca Coche Café K Casa g Gato Pico Bigote m Mano l Luna Cama Pala n Nube Sol Cuna z Zapato Tacón Taza p Pato Lápiz Copa ia Piano t Tubo j Jaula Pata Tijera ie Pie ll Llave ue Huevo Pollo ua Agua r Pera st Cesta s Silla sp Espada Vaso sk mosca Manos ñ Niño y payaso 5 AÑOS 6 AÑOS FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL R Rana Str Estrella Gorro Gr Grifo Collar Fl Flecha J Reloj Fr Fruta Pl Plato au autobús
15 Kl Clavo Bl Tabla Tr Tren Letras Kr Cromo br Brazo Libro  IMITACIÓN DE ONOMATOPEYAS Comprobar si imita onomatopeyas de animales o ruidos habituales  DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA Valorar la capacidad de analizar las palabras: segmentación silábica de las mismas, si identifica los fonemas, si diferencia dos parecidos o dos opuestos: oposiciones fonológicas del programa propuesto. D I 1. sub - sud 2. luz - luz 3. mango - manco 4. son – sol 5. chal – chal 6. gato – dato 7. bota – gota 8. salsa – falsa 9. mar – bar 10. nabo – nado 11. seis – seis 12. red – red 3. fin – zinc 14. ron – ron 15. mentol – mentón 16. tío – pío 17. sal - zar 18. dim – din 19. codo – todo 20. gota - jota PUNTUACIONES PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN soga…soba = dif mapa… mata = dif lana…lana = dif bebe…bebe = dif dedo…debo = dif cargo…cardo = dif ruega…rueda = dif parco…parto = dif chal…chal = dif bulbo…bulto = dif guía…día = dif nido…nido = dif bol…gol = dif clan…plan = dif perro…berro = dif tifón…tizón = dif sin…fin = dif cruz…cruz = dif saco…saco = dif diez…diez = dif zona…zona = dif pobre…cobre = dif D 30 I 10
16 jarro…jarro = dif trote…brote = dif casa…gasa = dif brasa…grasa = dif eco…eco = dif toro…toro = dif brana…trana = dif pan…pan = dif tiza…pisa = dif arcón…halcón = dif pito…pico = dif plan…flan = dif cana…cama = dif flor…flor = dif cubo…tubo = dif ropa…roba = dif fiel…piel = dif crío…trío = dif Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes” (el niño no ve los labios del examinador) Pares consonánticos ( Anexos IV y XXVII) OCLUSIVAS FRICATIVAS AFRICADAS NASALES P / b D / t F / z Ch / p m/ n P / b D / t F / z Ch / p m/ n P / f D / z F / s Ch / t m/ ñ P / t D / g F / j Ch / k n/ ñ P / k T / k Z / s Ch / ñ ñ/ n+i P / m T / z S / j Líquidas B / f K / g z / j l/ ll B / g K / j S / ch l/ r B / d G / j Y / ch l/ rr B / m Y / l l/ ñ
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 17 3. ASPECTOS SEMÁNTICOS  PLON: CONTENIDO I. Léxico 1. Nivel comprensivo (Instrucciones: Vamos a jugar con esta lámina (mostrar lámina 2). Pon el dedo en el/la Cortina + - Serpiente + - Nido + -
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 18 Semáforo + - Tenedor + - cohete + -  VOCABULARIO Comprobar si conoce el vocabulario mínimo adecuado a su edad de desarrollo Partes del cuerpo: ....................................................................................... Primer nivel En sí mismo En el otro En una imagen Cabeza Cuerpo Brazos Piernas Ojos Boca nariz Segundo nivel En sí mismo En el otro En una imagen Talones Tobillo Caderas Pestañas Orificios nariz Muslo pantorrilla Nombre de las personas allegadas: ............................................................... ................................................................................................................... Juguetes: .................................................................................................... ................................................................................................................... Alimentos: .................................................................................................. ................................................................................................................... ................................................................................................................... Ropa: ......................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... Acciones: .................................................................................................... ...................................................................................................................
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 19 ................................................................................................................... Colores: ...................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... Conceptos básicos: ...................................................................................... ................................................................................................................... ...................................................................................................................  SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Evaluar si comprende órdenes simples y complejas: Órdenes simples Acércate a la puerta Dirígete a la puerta, ciérrala y después vuelve Cierra los ojos Mira al suelo Cierra tu mano Tócate la barbilla Órdenes complejas Coge un lápiz, un folio, te sientas y haces un dibujo Antes de señalar tu nariz, señala dónde está la bombilla Mira al techo y después señala el suelo in Tócate la nariz y la barbilla, pero 1º cierra los ojos De selección de objetos De ejecución de mandatos De selección y ejecución Resultados del TEST PEABODY (si se pasa) Cómputo de resultados Elemento superior Errores Puntuación directa Resultados del TEST ITPA (si se pasa) Subprueba – expresión verbal Puntuación directa Desviación  NOMBRAR OBJETOS Y DESCRIBIR ACCIONES (registrar ante la visión de una lámina en la que ocurren varias acciones, si nombra los objetos que aparecen en ella, si cuenta las acciones, si las relaciona entre sí) - Nombra los objetos ................................................................................ - Describe ................................................................................................
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 20 - Relaciona acciones (narra) .......................................................................  COMPRENSIÓN DE UNA NARRACIÓN (Asegurarse de que es capaz de contestar a preguntas sobre una historia o cuento oído) “ Raquel fue al circo el domingo por la tarde: El circo estaba en la plaza. Su papá le compró palomitas. Actuó un domador de leones, que llevaba una capa, y también payasos muy divertidos. Uno de los trapecistas se cayó sobre la red y la gente se asustó mucho. Al terminar la función la niña se marchó a casa de sus abuelos y les contó que lo que más le había gustado fue la actuación de las focas” 1..Cómo se llama la niña? ............................................................................ 2. ¿Qué llevaba el domador? ........................................................................ 3. ¿Qué le compró su papá? ......................................................................... 4. ¿Cuándo fue al circo? .............................................................................. 5. ¿Cómo eran los payasos? ......................................................................... 6. ¿Dónde fue al terminar? .......................................................................... 7. ¿Dónde estaba el circo? ........................................................................... 8. ¿Qué les pasó al trapecista?...................................................................... 9. ¿Qué fue lo que más le gustó? ..................................................................  CLASIFICACIONES /CATEGORÍAS - Clasifica objetos o imágenes por campos semánticos. - Aplica categorías …………. (ante un grupo de objetos o imágenes del mismo grupo, decir a cuál pertenecen) - Saber decir semejanzas y diferencias entre dos objetos - Saber encontrar palabras opuestas  ABSURDOS VERBALES ELCE 5 años Tú tienes …… años (decir uno más de los que en realidad tiene) Como llovía mucho, Juan se arrojó al agua para no mojarse
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 21 La vaca vuela muy ligera Este lápiz está llorando fuerte Aquel rosal siempre duerme mucho 6 años Felipe hambriento entra en el restaurante y pide un plato, un cuchillo y una servilleta para comer Mírate con los oídos bien abiertos Con tanto sol se mojará el suelo 7 años Han condenado a un hombre a tres meses de cárcel por salvar a una niña que se ahogaba Un chico me tiró una piedra y me lastimó el ojo. Le estoy muy agradecido Conozco a un ladrón que no ha robado a nadie en su vida 8 años El viento ya ha parado. Ahora puedes volar tu cometa Alfredo juega mal al fútbol porque tiene los dientes rotos No veo lo que me enseñas porque soy corto de vista. Voy a alejarme para ver mejor 9 años Pablo ha saltado por encima de su sombra Como debo ahorrar ahora alimento a mi perro con carne, antes lo hacía con restos de carne 4. ASPECTOS MORFOSINTÁCTICO  PLON II. Morfología – sintaxis 1. Repetición de frases (instrucciones: ahora yo digo una frase y tú la repites) (ej: QUIERO JUGAR) FRASES: 3 AÑOS A: Tengo dedos en los pies: ............................................................................... Nº Elementos repetidos ................. B: El niño está en la cama: ................................................................................ Nº Elementos repetidos ................. PUNTUACIÓN:.......................... 2 puntos: 5 o más elementos rep en cada frase
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 22 1 puntos: 5 o más elementos rep en una frase 0 puntos: 4 o menos elementos rep en cada frase 4 AÑOS (ej: Me gusta ver la tele) ................................................................................... A: El gato cazó un ratón en el patio: ................................................................... Nº Elementos repetidos ................. B: La maestra tiene cuentos para los niños: ........................................................ Nº Elementos repetidos ................. PUNTUACIÓN:.......................... 2 puntos: 7 o más elementos rep en cada frase 1 puntos: 7 o más elementos rep sólo en una frase 0 puntos: 6 o menos elementos rep en cada frase 5 AÑOS (ej: Los niños juegan en el patio) ....................................................................... A: Mi amigo tiene un canario amarillo que canta mucho: ...................................... ............................................................................................................. Nº Elementos repetidos ................. B: Tarzán y la mona chita corrían mucho porque les perseguía un león: ................ ............................................................................................................. Nº Elementos repetidos ................. PUNTUACIÓN:.......................... 2 puntos: 8 o más elementos rep de cada frase 1 puntos: 8 o más elementos rep sólo de una frase 0 puntos: 7 o menos elementos rep de cada frase 6 AÑOS MORFOLOGÍA 1. Pronombre “la suya” (Instrucciones: Ahora nos vamos a tocar la nariz, (mostrar lámina 1). Mira, yo me toco la mía, tú te tocas la tuya, ella se toca...) La suya + - 1. Pronombre “Contigo”
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 23 (Instrucciones: Este niño (mostrar lámina 2) viene todos los días a la escuela conmigo, ¿eh? ¿Con quién viene este niño todos los días a la escuela?) Contigo + - PUNTUACIÓN:.......................... 0,5 puntos: responde correctamente a los 2 elementos 0,25 puntos: responde correctamente a 1 elemento 0 puntos: responde incorrectamente a los 2 elementos SINTAXIS 1. Oración adverbial de tiempo (Instrucciones: Ana se irá a jugar después de merendar. ¿Cuándo se irá Ana a jugar? Después, cuando + - 2. Oración causal (Instrucciones: Pedro estaba jugando. Se tropezó con una piedra y se cayó. ¿Por qué se cayó Pedro? Porque + - 3. Oración de relativo (Instrucciones: La pelota que me regaló mi tía se ha roto. ¿Qué pelota se ha roto? La que + - 1. Oración condicional (Instrucciones: Una mamá dice a su hijo: si comes te daré un beso. Te daré un beso .... Si + - PUNTUACIÓN:.......................... 1 punto: responde correctamente a todos los elementos 0,75 puntos: responde correctamente a 3 elementos 0,50 puntos: responde correctamente a 2 elementos 0,25 puntos: responde correctamente a 1 elemento
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 24 0 puntos: responde incorrectamente a los 4 elementos 2. Expresión verbal espontánea (instrucciones: ahora te voy a enseñar un dibujo (mostrar lamina 1). Fíjate bien y cuéntame todo lo que pasa aquí 3 AÑOS Producción verbal: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Comunicación gestual: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Número de frases producidas: ................ Puntuación: ................... 2 puntos: 2 o más frases producidas. 1 punto: 1 frase producida. 0 puntos: ninguna frase producida. 4 AÑOS Producción verbal: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Número de frases producidas: ................ Puntuación: ................... 2 puntos: 3 o más frases producidas. 1 punto: 2 frase producida. 0 puntos: 1 o ninguna frase producida. 5 AÑOS Producción verbal: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Número de frases producidas: ................ Puntuación: ................... 2 puntos: 5 o más frases producidas. 1 punto: 3 o 4 frase producida. 0 puntos: 2 o menos frases producidas.
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 25  SINTAXIS Estructura de la frase Palabra frase Frase de dos palabras Oración simple Imperativas Interrogativas Oraciones negativas LME ................. Comparativas Compuestas Subord causales porque Subordinadas condicionanes Si….. pasará … Subordinadas temporales cuando Coordinadas adversativas Más, pero, no obstante, sin embargo Subodinadas de relativo /adjetivas cuál, cuales, cuyo, (que) Tipo de orac simples: - s-v - S – V – OD - S – V – CCL - S – Vcop – Atributo - S – V – OD – CCL - S – V – OD – OI  MORFOLOGÍA Determinantes Adjetivos Verbos regulares Sustantivos Conjunciones Verbos irregulares Pronombres Preposiciones Adverbios : Cantidad tiempo modo causa finalidad Lugar consecuencia Nexos Concordancia género Concordancia número Flexión verbal: Imperativo Flexión verbal: Infinitivo Flexión verbal: Presente Flexión verbal: gerundio Flexión verbal: Pasado Flexión verbal : Participio Flexión verbal: futuro Secuenciación temporal: - Ordena historietas: 2 viñetas de 3 de 4 de más - Narra la secuencia de la historia T.S.A. P.D. P.C. TC TE TT ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................  ASPECTO PRAGMÁTICO
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 26 Intención comunicativa: o ¿Tiene interés por comunicarse? Si No o ¿Responde a la comunicación? Si No o ¿Toma la iniciativa? Si No Modo de comunicación: o Con la mirada Si No o Con gestos naturales Si No o Verbalmente Si No o Con signos Si No o Con sistemas aumentativos Si No o alternativos Si No Uso del lenguaje: o Saluda: Si No o Se despide Si No o Solicita sus deseos Si No o Demanda atención Si No o Sigue órdenes Si No o Contesta a preguntas: cerradas Si No abiertas Si No o Hace preguntas: Si No o Describe láminas: Si No o Expresa placer y rechazo: Si No o Cuenta experiencias Si No o Participa en una conversación: Si No - Pragmática Saludos y despedidas - Contactar con la mirada al saludar - Sonreír como respuesta a un saludo - Responde gestualmente al saludo (besar, abrazar…) - Decir fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días… Solicitar deseos y necesidades básicas - Pedir pipí, caca… - Pedir agua, comida - Decir si tiene frío o calor Requerimientos de acción - Directos: dame, mío, toma, ven - Indirectos : me gustaría Reclamar atención - De forma gestual - Con vocalizaciones - Con confirmaciones de acción - Con partículas interjectivas Expresar placer, emoción o rechazo - Decir SI/NO (gestual o verbal) - Expresar dolor, tristeza, alegría - Dar las gracias - Pedir perdón - Emitir enunciados que impliquen disconformidad Contestar a preguntas - Sobre necesidades básicas - Sobre datos personales
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 27 cerradas y abiertas - Sobre su entorno familiar - Sobre su entorno escolar - Sobre su entorno social - Relativas a su ubicación espacio temporal Denominar - .............................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. Solicitar información - Utilizar interrogantes en contexto: qué , de quién , quién Para quién , dónde , por dónde , cuándo , por qué , Puedo , Otros ....................... Imaginar - Hacer como si - Si yo fuera - Comentarios imaginados Describir - Objetos , animales , animales de su entorno. - Describir acciones que realizan las personas en un determinado contexto . Narrar - Contar un cuento o historia ante imágenes - Contar experiencias - Anticipar acontecimientos Participar en una conversación - Esperar turno - Escuchar al otro - Responder preguntas de forma coherente - Hacer aportaciones sobre temas - Mantener un diálogo - Usar adecuadamente el teléfono Contar un cuento ante imágenes - Narrar un cuento con apoyo de imágenes Demandas de confirmación o negación - No puedo - Por favor - Lo siento - Fórmula de demanda explícita Intención comunicativa - Tiene interés por comunicarse - Toma la iniciativa - Responde a la comunicación Modo de comunicación - Con la mirada - Verbalmente - Con sist. Aumentativos - Con gestos naturales - Con signos - Con sist. Alternativos Uso del lenguaje - Saluda - Se despide - Solicita sus deseos - Sigue órdenes - Contesta a preguntas cerradas - Contesta a preguntas abiertas - Hace preguntas - Describe láminas - Expresa placer / rechazo - Cuenta experiencias - Participa en una conversación
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 28  OTROS - Percepción temporal: De 4 – 5 años ¿Cuándo desayunas? ..................................................................... ¿Cuándo meriendas? ..................................................................... ¿Cuándo vas a la cama? ................................................................ A partir de 5 ¿Qué has hecho esta mañana? ....................................................... ¿Qué hiciste ayer? ......................................................................... Dime los días de la semana? .......................................................... A partir de 7 ¿Qué día es hoy? .......................................................................... ¿Cuándo es tu cumpleaños? ........................................................... Busca en el calendario : La navidad, un mes de verano, etc. ............ .................................................................................................... Dime los meses de año: ................................................................ .................................................................................................... 2. Esquema corporal Hasta 4 años Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz orejas A partir 4 años Levanta tu mano derecha ......................................................... Señala tu ojo izquierdo ............................................................. Tócate la oreja derecha ............................................................ Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha .......................... A partir 8 años Reconoce izquierda y derecha de la persona que tiene en frente ................................ .................................................................................................... LECTURA: Confusiones: - De letras con cierto parecido espacial (a/e): - De letras simétricas (b/d): - De fonemas de articulación parecida (z/f): Omisiones y Adiciones: - De fonemas: - De sílabas: Inversiones: - De fonemas. Inversiones fonéticas (en sílabas directas, en sílabas trabadas): - De sílabas. Inversiones silábicas: Silabeo, saltos de línea, detenciones y retrasos: Comprensión lectora: - De palabras: - De frases: - De textos: Entonación, signos de puntuación, ritmo,…:
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 29 Velocidad lectora: ESCRITURA: Confusiones: - Confusión de fonemas que admiten doble grafía /b/, /ll/: - De fonemas que admiten dos grafías según sus vocales débiles /g-j, k-z/: Adiciones y Omisiones: - De letras: - De sílabas: - De palabras: Inversiones: - De grafemas dentro de una sílaba: - De sílabas en una palabra: - De palabras: Dificultades de grafomotricidad: Deficiente legibilidad en la grafía: DIAGNÓSTICO: OBSERVACIONES: ASPECTOS A TRABAJAR: SESIONES: MATERIAL: Ficha de articulación: Errores fonéticos VOCALES CONSONANTES a o u e i p t k b d g f s z j ch m n ñ l ll r rr
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNA DE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 30 DIPTONGOS INVERSAS SINFONES ie ue ua ia au al an as az ar pl fl bl cl gl tr pr br fr cr gr dr Edad - 3 años a o u i e 3 años b-v Ch k- c-q m n p t ie ue ua 4 años d f g l z-c ia j ll-y r s ñ 5 años rr br bl tr dr fr fl cr cl gr gl pr pl O: Ausente X: Corregido /: Distorsionado Evolución

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Valoración inicia

  • 1.
    1 VALORACIÓN INICIAL AULAAUDICIÓN Y LENGUAJE Alumno/a: ...................................................................................................................................... Curso: ................................................... Etapa: ...................................................... Edad: .................................................... Fecha de nacimiento: ............................... Tutor/a: ................................................ Fecha de Evaluación: ............................... Realizada por: Especialista de Audición y lenguaje (Lourdes Ramírez).................................................... 1. ASPECTOS PREVIOS AL LENGUAJE  CAPACIDAD DE ATENCIÓN: (comprobar si el niño/a es capaz de mantener la mirada o escuchar intencionalmente al menos unos instantes, ante la demanda o ante un estímulo) ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................  PERCEPCIÓN VISUAL: (Verificar si puede seguir con la mirada un objeto animado o inanimado que se desplace, si se reconoce ante el espejo, si reconoce a personas y objetos. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................  PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: (Cerciorarse de que oye reaccionando ante ruidos y sonidos y si discrimina diferentes sonidos, voces, ...) Sonido Consigna: “Cuando oigas.. signo Discriminación auditiva: Signo: Sonido- silencio ... un ruido, levanta la mano” Sonidos del propio cuerpo Fuerte - débil ... una palmada fuerte, da un salto” Sonidos del medio ambiente Largo - corto ... una pitada larga, te acaricias el brazo” Sonidos de la naturaleza Instrumentos musicales Sí No Sí No Llaves Papel Monedas Campanillas Pelota Rejoj ................................................................................................................................
  • 2.
    2 ................................................................................................................................ ................................................................................................................................  MEMORIA VERBALMSCA PARTE 1: Palabras y frases Puntuación 1. Juguete – Silla - Luz (0-3) 2. Muñeca – Oscuro – Vestido (0 – 3) 3. Después – Color – Gracioso - Hoy (0 – 4) 4. Cerca – Porque – Bajo – Nunca (0 – 4) 5. El niño dice adiós a su perro cada mañana antes de marchar al colegio (0 – 7) 6. La niña puso un bonito lazo rosa a su muñeca antes de salir de casa (0 - 9) - Deducir un punto si se altera la frecuencia - Se admiten palabras de lenguaje infantil, pero no sinónimos Puntuación (0 – 30) Puntuación div por 2 Punt/2 Puntuación total (0 -15) Edad Equivalente BAREMO PUNT. 2-3 4-5 6-7 8-9 10 11 12 12 13 13 13 14 23 ED. EQ. 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 PARTE 2: Cuento Procedimiento: Se lee el relato despacio y con claridad, diciendo antes: “Voy a leerte un pequeño cuento. Escucha con mucha atención para ver si me lo puedes repetir después. Cuando yo termine, me lo cuentas tú a mí lo mejor que puedas, aunque no hace falta que sea con las mismas palabras.” “ Un día, después del colegio, Javi iba andando a una tienda. En el camino vio a una señora que llevaba cartas para echarlas en el buzón. De repente, el viento llevó las castras de la señora hasta la mitad de la calle. Javi gritó: “Yo se las cogeré”. Miró a los dos lados y vio que no venían coches. Salió corriendo a la calle y recogió todas las cartas. La señora se puso muy contenta por tener otra vez sus cartas y de dio a Javi las gracias por haber sido tan amable y servicial”. Denominación de Javi: Javi, niño, chico, muchacho, compañero, alumno o cualquier nombre propio de un niño Término para señora: señora, mujer, señorita, madre, abuela, dama, vecina, cualquier nombre común para referirse a una señora o cualquier nombre propio de mujer. Término usado para cartas: cartas, postales, tarjetas, sobres, correspondencia, correo.
  • 3.
    3 Andando a unatienda: si aparece la idea de ir hacia alguna tienda, aunque se concrete en un tipo de tienda: librería, supermercado... No es válido el nombre específico – comercial. Vio a una señora: cualquier respuesta que exprese un encuentro fortuito: vio, se encontró, se tropezó con, se cruzó... El viento se llevó las cartas: cualquier respuesta que indique que un objeto fue arrastrado por el viento (algunas cosas volaron, el aire llevó algo...) Gritó “Yo se las cogeré”: cualquier respuesta que indique que el chico iba a ayudar a la señora. Javi tuvo cuidado: cualquier respuesta que indique que el niño puso atención antes de cruzar Recogió las cartas: si el niño indica en su respuesta que recogió las cartas o que se las dio a la señora o ambas a la vez La señora se puso contenta: si la respuesta indica emoción de la señora como consecuencia de la acción del niño Le dio las gracias: si la respuesta indica que la señora mostró verbalmente su reconocimiento. 1. Se aplica si ha recibido 8 o más puntos en la parte 1 Puntuación total (0 – 11) Edad equivalente BAREMO PUNT. 1 2 3 4 5 6 6 7 7 8 8 9 ED. EQ. 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 3 años El gato es blanco En casa hace calor 4,2 6, 5, 1 4 años El niño que se llama Jon es alto Nos divertimos jugando en el parque 4,7,3,9 2,8,5,4, 6 años Esta tarde iremos de excursión y subiremos a la montaña. En verano hace calor y vamos a la playa 8 años Ayer fuimos al cine a ver una película de dibujos animados 3,7,4,8,5,9 5,2,12,4,6,
  • 4.
    4  MEMORIA SECUENCIALAUDITIVA ITPA Límite errores máximos 3 DEMO: a) 2-5 b) 3 -1 9-1 8-2-9-3 7-4-8-3-5-5 8-1-6-2-5-9-3 7-9 1-6-8-5 2-9-6-1-8-3 2-7-4-1-8-3-6 8-1-1 4-3-7-9-9 5-2-4-9-3-6 4-9-6-3-5-7-1 6-4-9 6-1-4-2-8 4-7-3-8-1-5 3-1-9-2-7-4-8-8 5-2-8 1-5-2-9-6 6-9-5-7-2-8 9-6-3-8-5-1-7-2 2-7-3-3 7-3-1-8-4 3-6-1-9-2-7-7 4-7-3-1-6-2-9-5 6-3-5-1 5-9-6-2-7 5-3-6-9-7-8-2 8-2-5-7-3-6-4-1 Puntuación directa Desviación  VOZ: ENTONACIÓN Y RITMO Voz: normal , baja , fuerte , susurrada , disfónica , nasal Entonación: normal , monótona , robótica Ritmo: normal , rápido , repetición , entrecortado Fluidez: fluida , no fluida , difluencia : Repetición Prolongación Bloqueo Muletillas Movimientos asociados: Tics Tensión muscular Grado de afectación: Leve Moderada Grave
  • 5.
    5  ESTRUCTURAS FONOARTICULADORAS LABIOS Competencialabial Ocluidos Abiertos Entreabiertos Aspecto Adecuados Resecos Evertidos (hacia afuera) Relajados Asimétricos Comisuras reposo A la misma altura Dcha más alta Izda más alta Movilidad Sí Dificultad No Protuir en forma de pico Protuir en forma de “o” Distender abiertos Distender ocluido Vibrar Lateralizar derecha Lateralizar izquierda Comisuras Movimto A la misma altura Dcha más alta Izda más alta Malformaciones -Frenillo superior corto – largo - Frenillo inferior corto largo - Labio leporino - Hipotónico - Hipertónico MEJILLAS Asimétricas Movilidad Sí Dificultad No Inflar ambas mejillas Succiona Infla mejilla izda Infla mejilla dcha
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    6 ARTICULACIÓN TEMPOROMANDIBULAR (ATM) Controlmandibular Sí Desviado Izd Dcha No Movilidad Sí Dificult Ruido Lateraliza/dcha Lateraliza /izda Protusión Apertura y cierre Eleva Cloquea Barrildo Vibra Malformaciones Maxilar superior: - Aumento de la dimensión vertical (imagen pag 71) - Disminución de la dimensión vertical (imagen b pag 71) - Estrechamiento y protusión maxilar (imagen a pag 72) - Retrusión mandibular (imagen b pag 72) Mandíbula: - Prognatismo Suelen ser respiradores bucales o mixta, los músculos masticadores, buccinador y el orbicular de la boca se encuentran hipotónico. La mordida suele ser cruzada anterior y abierta. Frecuentes trastornos de masticación y alteración de la mordida - Retrognatismo (imagen b pag 73): Suelen ser respiradores bucales 3 – 4 años Fruncir y distender labios contactando Besar Imitar esquemas de las vocales: a – o – u en forma aislada
  • 7.
    7 4 – 5años Fruncir y distender los labios sin contactar Imitar esquemas de vocales de forma aislada Morder labio superior Morder labio inferior 5 – 6 años Sostener una moneda con los labios Distender la comisura hacia la derecha Distender la comisura hacia la izquierda Llevar labios hacia una y otra comisura 7 años Morder los labios Llevar a posición natural con arcada dental cerrada Praxias de labios Abocinar Distender Fruncir Sonrisa con labios juntos Con los labios separados Esquema vocálico a-o-u-e-i Llevarlos a la dcha a la izda Hacer vibrar los labios Praxias de mejillas Hinchar mejillas Hincharlas alternativamente Velo de paladar: movilidad Ante bostezo Ante vocalización Hacer gárgaras Praxias mandibulares Abrir Cerrar Desplazamiento a la izda a la dcha Adelante – atrás Órganos Edades Praxias Ejecución Labios 3 – 4 años Fruncir y distendir labios contactando Besar 4 – 5 años Fruncir y distender labios sin contactar Morderse el labio inferior con el superior Morderse el labio superior con el inferior 5 – 6 años Sostener una moneda con los labios Llevar los labios distendidos hacia una y otra comisura Lengua 2 años Sacar la lengua 3 años Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda 4 años Llevar el ápice de la lengua detrás de los incisivos superiores 5 años Chasquear la lengua 6 años Vibrar la lengua Mandíbula 2 años Abrir la boca 4 años Correcta masticación 5 años Morderse el labio superior Mejillas 4 años Inflar mejillas Soplo 2 años Soplar LENGUA Postura habitual Apropiada Base de la boca Interdental Sobre el labio inferior Alvéolos superiores Aspecto Con marcas laterales Izdo Dcho Forma corazón en protusión Si no
  • 8.
    8 Describir: Frenillo Lactancia: Materna sí hastacuando: No Biberón sí hasta cuando: No ¿Tuvo dificultad para lactar del pecho? no sí Si es así ¿qué dificultades tuvo? .................................................................. Alimentación: Dificultades con la masticación: si no ¿cuáles? ......................................................................... Alteraciones del habla: Sí no ¿cuáles? ....................................................................... Cirugía de frenillo de la lengua Sí no ¿cuándo? ................................................ ¿Cuántas veces? .................. Cómo califica el resultado: bueno regular suficiente Tipo: Adecuado Corto Con inserción interiorizada Corto y con inserción interiorizada Anquiloglosia Malformaciones - Macroglosia - Anquiloglosia - Frenillo lingual (rellenar arriba) - Hipotonía - Hipertonía CONDICIONES DE LA CAVIDAD ORAL Dientes Ausencias dentarias NO SÍ Infantil Adulto
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    9 Oclusión Adecuado Discrepanciamaxilofacial (imagen) Mordida abierta anterior Mordida cruzada anterior Apiñamiento Mordida borde a borde Sobremordida horizontal Malformaciones - Faltal piezas (mirar arriba) - Separación piezas dentales - Mala implantación - Malformación piezas dentales - Mala oclusión - Lleva prótesis dental o palatina Paladar Aspecto Adecuado Alto Ojival (foto) Fisura palatina Tamaño Adecuado Estrecho Malformaciones - Ojival - Oclusión dentaria incorrecta - Velo largo - apertura bucal: no Con dificultad - Fisura palatina - Salivación: sí no - Hendidura palatina - Boca abierta: sí no Esfínter velofaríngeo Velo del paladar Asimetría: sí no Desviado izda Desviado Drcha Aspecto: Adecuado Cicatriz Fístula Función Incompetencia velofaríngea Insuficiencia velofaríngea
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    10 FUNCIONES ESTOMATOGNÁTICAS Respiración Tipo -Costo abdominal /costodiaframática – abdominal (muy correcta - Costal superior / torácica (inad) Inferior abdominal (correcta) - Invertida Modo - Oral - Nasal - Oronasal Inspiración: Nasal Oral Espiración: Nasal Oral Capacidad pulmonar Espirómetro ...............................cm3 niños niñas niños niñas 4 años 700 600 6 años 1070 980 5 años 850 800 7 años 1300 1150 Frecuencia respiratoria 4-5 años: 25 –30 mov. X min 6-7 años: 20-25 mov. X min Soplo Intensidad - Fuerte - Normal - Débil Direccionalidad - Dirige el soplo - NO dirige el soplo Duración ........................................Seg. Soplo sonorizado - 4 –5 años: sssss (4 –7 seg) aaaaa (5-8 seg) _____ - 6-7 años: ssss (6-9 seg) aaaaa (7 –10 seg) _____ Deglución Observación libre Se le entrega al niño un vaso transparente con agua y se le indica que beba con naturalidad. Observa la posición de la lengua, mirando a través del vaso. - Alarga la lengua para contactar con el vaso - Inclina la cabeza hacia delante cuando comienza a beber y se inclina hacia atrás después de completar la deglución: - Excesiva actividad en los labios cuando el individuo está bebiendo - Posiciona la lengua a la altura de los incisivos: interposición o protusión - Mueve la lengua al regresar de a la boca cuando acaba de beber Manipulación de los labios a) Pedir al niño que tome un pequeño sorbo y no lo trague hasta que se le indique. Colocamos el dedo pulgar en el cartílago tiroides y se pide que trague agua. En ese momento cuando la laringe asciende separar los labios rompiendo el sellado labial. b) Se le pide que aguante un sorbo de agua en la boca. Que flexione la cabeza (como para mirar sus zapatos) y trague en esa posición. - Hay protusión lingual - Exceso de actividad en el mentón - Falta de contracción de los maseteros - Coloca el ápice lingual a la altura de los incisivos: interposición o protusión - Inclina la cabeza hacia atrás - Deja escapar fuera la boca el alimento Ingesta de alimentos Se puede usar cualquier alimento como gajos de fruta o alguna pequeña galleta. 1º de forma no intrusiva y luego mediante separación labios. NO USAR EXPANSOR
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    11 LABIAL. - Protuye lalengua para alcanzar los alimentos - Coloca el ápice lingual entre los incisivos superiores e inferiores - Se aprecia movimiento lingual de regreso a la cavidad al acabar la deglución - Abre frecuentemente los labios durante la masticación - Empuja el ápice lingual contra los incisivos superiores o lo colocan entre los superiores e inferiores - Puede necesitar más de una deglución por bocado - En el momento de la deglución o un instante antes mantienen los labios apretados con excesiva fuerza - Excesiva fuerza en la musculatura del mentón al iniciar la deglución - Después de tragar parece recoger y limpiar la boca y entonces vuelve a tragar - No contrae los maseteros en el instante de la deglución - En su cavidad oral o en la lengua se aprecian residuos después de tragar - Saca el alimento fuera de la boca - Otros ............................................................................................ ........................................................................................................... RITMO Test Mira Stamback Se le dice al niño: “Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha”. El examinador produce la primera estructura de ensayo (oo). “Ahora golpea igual que yo”. Luego produce la segunda estructura de ensayo (o o) y le pide al niño que la repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se continúa con los ítems de la prueba. Así el niño fracasa en cualquiera de los ítems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fracaso se repite, se hace un círculo alrededor del número de la estructura. La prueba se suspende después de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse obligatoriamente hasta el ítem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos. Ensayo: 00 0 1 Ooo 2 oo oo 3 o oo 4 o o o 5 Oooo 6 o ooo 7 oo o o 8 oo oo oo 9 oo ooo 10 o o o o 11 o oooo 12 ooooo 13 oo o oo 14 oooo oo 15 o o o oo 16 oo ooo o 17 o oooo oo 18 oo o o oo 19 ooo o oo o 20 o oo ooo oo 21 o oo oo o oo Las estructuras de 3 y 4 golpes se logran a los 6 años. Las de cinco golpes a los 8 años. Las de seis golpes a los 10 años. En la de siete y ocho golpes fracasan un 50% de los niños incluso a la edad de 12 años.
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    12 2. ASPECTOS FONÉTICOSY FONOLÓGICOS  EXPLORACIÓN FONÉTICA: (Elegir una prueba)  REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO ITEMS EXPRESIÓN ESPONTÁNEA REPETICIÓN ITEMS EXPRESIÓN ESPONTÁNEA REPETICIÓN 1. MOTO 30. FLAN 2. BOCA 31. LÁPIZ 3. PIÑA 32. PISTOLA 4. PIANO 33. MAR 5. PALA 34. CARAMELO 6. PIE 35. PLÁTANO 7. NIÑO 36. GLOBO 8. PAN 37. PALMERA 9. OJO 38. CLAVO 10. LLAVE 39. TORTUGA 11. LUNA 40. PUEBLO 12. CAMPANA 41. TAMBOR 13. INDIO 42. ESCOBA 14. TOALLA 43. MARIPOSA 15. FUMA 44. PUERTA 16. DEDO 45. BRUJA 17. PEINE 46. GRIFO 18. DUCHA 47. JARRA 19. GAFAS 48. TREN 20. TORO 49. GORRO 21. SILLA 50. RATA 22. TAZA 51. CABRA 23. CUCHARA 52. LAVADORA 24. TELÉFONO 53. PRESO 25. SOL 54. SEMÁFORO 26. CASA 55. FRESA 27. PEZ 56. ÁRBOL 28. JAULA 57. PERIÓDICO 29. ZAPATO
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    13  EXAMEN LOGOPÉDICODE LA ARTICULACIÓN ELA – ALBOR FONEMAS LISTA DE PALABRAS INICIAL MEDIA FINALBILABIALES /m/ MONO CAMA LÁMPARA /p/ PELOTA ESPADA STOP /b-v/ BOLO VACA CUBO UVAS SUBMARINO DENTALES /d/ DADO NIDO RED /t/ TORO BOTA ROBOT /z/ ZAPATO CERILLAS LAZO PEZ LABIOD ENTALE S /f/ FOCA ELEFANTE ALVEOLARES /s/ SILLA MESA VELA CESTA /l/ LUNA PALA SOL BOLSO /n/ NARIZ MANO PAN MONTAÑA /r/ PERA TENEDOR ÁRBOL /rr/ RUEDA RATÓN PERRO PALATALES /ch/ CHUPETE CUCHARA /ll/ LLAVE YOGUR GALLETA PAYASO /ñ/ ÑU UÑA VELARES /k/ CAMPANA QUESO PICO CARACOL ÁCTOR /g/ GATO TORTUGA /j/ JIRAFA OJO RELOJ /x/ XILÓFONO TAXI FONEMAS SINFONES “L” INICIAL MEDIA FINAL /bl/ BLUSA PUEBLO /cl/ CLAVO ANCLA /fl/ FLOR INFLA /gl/ GLOBO IGLESIA /pl/ PLUMA SOPLA /br/ BRAZO LIBRO /cr/ CRUZ MICRÓFONO /dr/ DRAGÓN LADRILLO
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    14 /fr/ FRUTA COFRE /tr/TREN LETRAS /pr/ PRESO COMPRA /gr/ GRIFO TIGRE GRUPO VOCÁLICO PALABRAS TIPO ERROR GRUPO VOCÁLICO PALABRAS TIPO ERROR /ae/ PAELLA /ui/ BUITRE /ai/ MAÍZ /ea/ CHIMENEA /ao/ COLA – CAO /ia/ LLUVIA /au/ JAULA /oa/ TOALLA /ei/ PEINE /ua/ CUATRO /eo/ LEÓN /ie/ PIE /eu/ EUROPA /ue/ PUENTE /oi/ OÍDO /io/ INDIO /iu/ CIUDAD /uo/ BUHO  PLON 3 AÑOS 4 AÑOS FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL b Bota d Dedo Cubo Nido Ch Chino f Foca Coche Café K Casa g Gato Pico Bigote m Mano l Luna Cama Pala n Nube Sol Cuna z Zapato Tacón Taza p Pato Lápiz Copa ia Piano t Tubo j Jaula Pata Tijera ie Pie ll Llave ue Huevo Pollo ua Agua r Pera st Cesta s Silla sp Espada Vaso sk mosca Manos ñ Niño y payaso 5 AÑOS 6 AÑOS FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL R Rana Str Estrella Gorro Gr Grifo Collar Fl Flecha J Reloj Fr Fruta Pl Plato au autobús
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    15 Kl Clavo Bl Tabla Tr Tren Letras KrCromo br Brazo Libro  IMITACIÓN DE ONOMATOPEYAS Comprobar si imita onomatopeyas de animales o ruidos habituales  DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA Valorar la capacidad de analizar las palabras: segmentación silábica de las mismas, si identifica los fonemas, si diferencia dos parecidos o dos opuestos: oposiciones fonológicas del programa propuesto. D I 1. sub - sud 2. luz - luz 3. mango - manco 4. son – sol 5. chal – chal 6. gato – dato 7. bota – gota 8. salsa – falsa 9. mar – bar 10. nabo – nado 11. seis – seis 12. red – red 3. fin – zinc 14. ron – ron 15. mentol – mentón 16. tío – pío 17. sal - zar 18. dim – din 19. codo – todo 20. gota - jota PUNTUACIONES PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN soga…soba = dif mapa… mata = dif lana…lana = dif bebe…bebe = dif dedo…debo = dif cargo…cardo = dif ruega…rueda = dif parco…parto = dif chal…chal = dif bulbo…bulto = dif guía…día = dif nido…nido = dif bol…gol = dif clan…plan = dif perro…berro = dif tifón…tizón = dif sin…fin = dif cruz…cruz = dif saco…saco = dif diez…diez = dif zona…zona = dif pobre…cobre = dif D 30 I 10
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    16 jarro…jarro = dif trote…brote = dif casa…gasa= dif brasa…grasa = dif eco…eco = dif toro…toro = dif brana…trana = dif pan…pan = dif tiza…pisa = dif arcón…halcón = dif pito…pico = dif plan…flan = dif cana…cama = dif flor…flor = dif cubo…tubo = dif ropa…roba = dif fiel…piel = dif crío…trío = dif Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes” (el niño no ve los labios del examinador) Pares consonánticos ( Anexos IV y XXVII) OCLUSIVAS FRICATIVAS AFRICADAS NASALES P / b D / t F / z Ch / p m/ n P / b D / t F / z Ch / p m/ n P / f D / z F / s Ch / t m/ ñ P / t D / g F / j Ch / k n/ ñ P / k T / k Z / s Ch / ñ ñ/ n+i P / m T / z S / j Líquidas B / f K / g z / j l/ ll B / g K / j S / ch l/ r B / d G / j Y / ch l/ rr B / m Y / l l/ ñ
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 17 3. ASPECTOS SEMÁNTICOS  PLON: CONTENIDO I. Léxico 1. Nivel comprensivo (Instrucciones: Vamos a jugar con esta lámina (mostrar lámina 2). Pon el dedo en el/la Cortina + - Serpiente + - Nido + -
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 18 Semáforo + - Tenedor + - cohete + -  VOCABULARIO Comprobar si conoce el vocabulario mínimo adecuado a su edad de desarrollo Partes del cuerpo: ....................................................................................... Primer nivel En sí mismo En el otro En una imagen Cabeza Cuerpo Brazos Piernas Ojos Boca nariz Segundo nivel En sí mismo En el otro En una imagen Talones Tobillo Caderas Pestañas Orificios nariz Muslo pantorrilla Nombre de las personas allegadas: ............................................................... ................................................................................................................... Juguetes: .................................................................................................... ................................................................................................................... Alimentos: .................................................................................................. ................................................................................................................... ................................................................................................................... Ropa: ......................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... Acciones: .................................................................................................... ...................................................................................................................
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 19 ................................................................................................................... Colores: ...................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... Conceptos básicos: ...................................................................................... ................................................................................................................... ...................................................................................................................  SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Evaluar si comprende órdenes simples y complejas: Órdenes simples Acércate a la puerta Dirígete a la puerta, ciérrala y después vuelve Cierra los ojos Mira al suelo Cierra tu mano Tócate la barbilla Órdenes complejas Coge un lápiz, un folio, te sientas y haces un dibujo Antes de señalar tu nariz, señala dónde está la bombilla Mira al techo y después señala el suelo in Tócate la nariz y la barbilla, pero 1º cierra los ojos De selección de objetos De ejecución de mandatos De selección y ejecución Resultados del TEST PEABODY (si se pasa) Cómputo de resultados Elemento superior Errores Puntuación directa Resultados del TEST ITPA (si se pasa) Subprueba – expresión verbal Puntuación directa Desviación  NOMBRAR OBJETOS Y DESCRIBIR ACCIONES (registrar ante la visión de una lámina en la que ocurren varias acciones, si nombra los objetos que aparecen en ella, si cuenta las acciones, si las relaciona entre sí) - Nombra los objetos ................................................................................ - Describe ................................................................................................
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 20 - Relaciona acciones (narra) .......................................................................  COMPRENSIÓN DE UNA NARRACIÓN (Asegurarse de que es capaz de contestar a preguntas sobre una historia o cuento oído) “ Raquel fue al circo el domingo por la tarde: El circo estaba en la plaza. Su papá le compró palomitas. Actuó un domador de leones, que llevaba una capa, y también payasos muy divertidos. Uno de los trapecistas se cayó sobre la red y la gente se asustó mucho. Al terminar la función la niña se marchó a casa de sus abuelos y les contó que lo que más le había gustado fue la actuación de las focas” 1..Cómo se llama la niña? ............................................................................ 2. ¿Qué llevaba el domador? ........................................................................ 3. ¿Qué le compró su papá? ......................................................................... 4. ¿Cuándo fue al circo? .............................................................................. 5. ¿Cómo eran los payasos? ......................................................................... 6. ¿Dónde fue al terminar? .......................................................................... 7. ¿Dónde estaba el circo? ........................................................................... 8. ¿Qué les pasó al trapecista?...................................................................... 9. ¿Qué fue lo que más le gustó? ..................................................................  CLASIFICACIONES /CATEGORÍAS - Clasifica objetos o imágenes por campos semánticos. - Aplica categorías …………. (ante un grupo de objetos o imágenes del mismo grupo, decir a cuál pertenecen) - Saber decir semejanzas y diferencias entre dos objetos - Saber encontrar palabras opuestas  ABSURDOS VERBALES ELCE 5 años Tú tienes …… años (decir uno más de los que en realidad tiene) Como llovía mucho, Juan se arrojó al agua para no mojarse
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 21 La vaca vuela muy ligera Este lápiz está llorando fuerte Aquel rosal siempre duerme mucho 6 años Felipe hambriento entra en el restaurante y pide un plato, un cuchillo y una servilleta para comer Mírate con los oídos bien abiertos Con tanto sol se mojará el suelo 7 años Han condenado a un hombre a tres meses de cárcel por salvar a una niña que se ahogaba Un chico me tiró una piedra y me lastimó el ojo. Le estoy muy agradecido Conozco a un ladrón que no ha robado a nadie en su vida 8 años El viento ya ha parado. Ahora puedes volar tu cometa Alfredo juega mal al fútbol porque tiene los dientes rotos No veo lo que me enseñas porque soy corto de vista. Voy a alejarme para ver mejor 9 años Pablo ha saltado por encima de su sombra Como debo ahorrar ahora alimento a mi perro con carne, antes lo hacía con restos de carne 4. ASPECTOS MORFOSINTÁCTICO  PLON II. Morfología – sintaxis 1. Repetición de frases (instrucciones: ahora yo digo una frase y tú la repites) (ej: QUIERO JUGAR) FRASES: 3 AÑOS A: Tengo dedos en los pies: ............................................................................... Nº Elementos repetidos ................. B: El niño está en la cama: ................................................................................ Nº Elementos repetidos ................. PUNTUACIÓN:.......................... 2 puntos: 5 o más elementos rep en cada frase
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 22 1 puntos: 5 o más elementos rep en una frase 0 puntos: 4 o menos elementos rep en cada frase 4 AÑOS (ej: Me gusta ver la tele) ................................................................................... A: El gato cazó un ratón en el patio: ................................................................... Nº Elementos repetidos ................. B: La maestra tiene cuentos para los niños: ........................................................ Nº Elementos repetidos ................. PUNTUACIÓN:.......................... 2 puntos: 7 o más elementos rep en cada frase 1 puntos: 7 o más elementos rep sólo en una frase 0 puntos: 6 o menos elementos rep en cada frase 5 AÑOS (ej: Los niños juegan en el patio) ....................................................................... A: Mi amigo tiene un canario amarillo que canta mucho: ...................................... ............................................................................................................. Nº Elementos repetidos ................. B: Tarzán y la mona chita corrían mucho porque les perseguía un león: ................ ............................................................................................................. Nº Elementos repetidos ................. PUNTUACIÓN:.......................... 2 puntos: 8 o más elementos rep de cada frase 1 puntos: 8 o más elementos rep sólo de una frase 0 puntos: 7 o menos elementos rep de cada frase 6 AÑOS MORFOLOGÍA 1. Pronombre “la suya” (Instrucciones: Ahora nos vamos a tocar la nariz, (mostrar lámina 1). Mira, yo me toco la mía, tú te tocas la tuya, ella se toca...) La suya + - 1. Pronombre “Contigo”
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 23 (Instrucciones: Este niño (mostrar lámina 2) viene todos los días a la escuela conmigo, ¿eh? ¿Con quién viene este niño todos los días a la escuela?) Contigo + - PUNTUACIÓN:.......................... 0,5 puntos: responde correctamente a los 2 elementos 0,25 puntos: responde correctamente a 1 elemento 0 puntos: responde incorrectamente a los 2 elementos SINTAXIS 1. Oración adverbial de tiempo (Instrucciones: Ana se irá a jugar después de merendar. ¿Cuándo se irá Ana a jugar? Después, cuando + - 2. Oración causal (Instrucciones: Pedro estaba jugando. Se tropezó con una piedra y se cayó. ¿Por qué se cayó Pedro? Porque + - 3. Oración de relativo (Instrucciones: La pelota que me regaló mi tía se ha roto. ¿Qué pelota se ha roto? La que + - 1. Oración condicional (Instrucciones: Una mamá dice a su hijo: si comes te daré un beso. Te daré un beso .... Si + - PUNTUACIÓN:.......................... 1 punto: responde correctamente a todos los elementos 0,75 puntos: responde correctamente a 3 elementos 0,50 puntos: responde correctamente a 2 elementos 0,25 puntos: responde correctamente a 1 elemento
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 24 0 puntos: responde incorrectamente a los 4 elementos 2. Expresión verbal espontánea (instrucciones: ahora te voy a enseñar un dibujo (mostrar lamina 1). Fíjate bien y cuéntame todo lo que pasa aquí 3 AÑOS Producción verbal: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Comunicación gestual: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Número de frases producidas: ................ Puntuación: ................... 2 puntos: 2 o más frases producidas. 1 punto: 1 frase producida. 0 puntos: ninguna frase producida. 4 AÑOS Producción verbal: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Número de frases producidas: ................ Puntuación: ................... 2 puntos: 3 o más frases producidas. 1 punto: 2 frase producida. 0 puntos: 1 o ninguna frase producida. 5 AÑOS Producción verbal: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Número de frases producidas: ................ Puntuación: ................... 2 puntos: 5 o más frases producidas. 1 punto: 3 o 4 frase producida. 0 puntos: 2 o menos frases producidas.
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 25  SINTAXIS Estructura de la frase Palabra frase Frase de dos palabras Oración simple Imperativas Interrogativas Oraciones negativas LME ................. Comparativas Compuestas Subord causales porque Subordinadas condicionanes Si….. pasará … Subordinadas temporales cuando Coordinadas adversativas Más, pero, no obstante, sin embargo Subodinadas de relativo /adjetivas cuál, cuales, cuyo, (que) Tipo de orac simples: - s-v - S – V – OD - S – V – CCL - S – Vcop – Atributo - S – V – OD – CCL - S – V – OD – OI  MORFOLOGÍA Determinantes Adjetivos Verbos regulares Sustantivos Conjunciones Verbos irregulares Pronombres Preposiciones Adverbios : Cantidad tiempo modo causa finalidad Lugar consecuencia Nexos Concordancia género Concordancia número Flexión verbal: Imperativo Flexión verbal: Infinitivo Flexión verbal: Presente Flexión verbal: gerundio Flexión verbal: Pasado Flexión verbal : Participio Flexión verbal: futuro Secuenciación temporal: - Ordena historietas: 2 viñetas de 3 de 4 de más - Narra la secuencia de la historia T.S.A. P.D. P.C. TC TE TT ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................  ASPECTO PRAGMÁTICO
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 26 Intención comunicativa: o ¿Tiene interés por comunicarse? Si No o ¿Responde a la comunicación? Si No o ¿Toma la iniciativa? Si No Modo de comunicación: o Con la mirada Si No o Con gestos naturales Si No o Verbalmente Si No o Con signos Si No o Con sistemas aumentativos Si No o alternativos Si No Uso del lenguaje: o Saluda: Si No o Se despide Si No o Solicita sus deseos Si No o Demanda atención Si No o Sigue órdenes Si No o Contesta a preguntas: cerradas Si No abiertas Si No o Hace preguntas: Si No o Describe láminas: Si No o Expresa placer y rechazo: Si No o Cuenta experiencias Si No o Participa en una conversación: Si No - Pragmática Saludos y despedidas - Contactar con la mirada al saludar - Sonreír como respuesta a un saludo - Responde gestualmente al saludo (besar, abrazar…) - Decir fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días… Solicitar deseos y necesidades básicas - Pedir pipí, caca… - Pedir agua, comida - Decir si tiene frío o calor Requerimientos de acción - Directos: dame, mío, toma, ven - Indirectos : me gustaría Reclamar atención - De forma gestual - Con vocalizaciones - Con confirmaciones de acción - Con partículas interjectivas Expresar placer, emoción o rechazo - Decir SI/NO (gestual o verbal) - Expresar dolor, tristeza, alegría - Dar las gracias - Pedir perdón - Emitir enunciados que impliquen disconformidad Contestar a preguntas - Sobre necesidades básicas - Sobre datos personales
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 27 cerradas y abiertas - Sobre su entorno familiar - Sobre su entorno escolar - Sobre su entorno social - Relativas a su ubicación espacio temporal Denominar - .............................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. Solicitar información - Utilizar interrogantes en contexto: qué , de quién , quién Para quién , dónde , por dónde , cuándo , por qué , Puedo , Otros ....................... Imaginar - Hacer como si - Si yo fuera - Comentarios imaginados Describir - Objetos , animales , animales de su entorno. - Describir acciones que realizan las personas en un determinado contexto . Narrar - Contar un cuento o historia ante imágenes - Contar experiencias - Anticipar acontecimientos Participar en una conversación - Esperar turno - Escuchar al otro - Responder preguntas de forma coherente - Hacer aportaciones sobre temas - Mantener un diálogo - Usar adecuadamente el teléfono Contar un cuento ante imágenes - Narrar un cuento con apoyo de imágenes Demandas de confirmación o negación - No puedo - Por favor - Lo siento - Fórmula de demanda explícita Intención comunicativa - Tiene interés por comunicarse - Toma la iniciativa - Responde a la comunicación Modo de comunicación - Con la mirada - Verbalmente - Con sist. Aumentativos - Con gestos naturales - Con signos - Con sist. Alternativos Uso del lenguaje - Saluda - Se despide - Solicita sus deseos - Sigue órdenes - Contesta a preguntas cerradas - Contesta a preguntas abiertas - Hace preguntas - Describe láminas - Expresa placer / rechazo - Cuenta experiencias - Participa en una conversación
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 28  OTROS - Percepción temporal: De 4 – 5 años ¿Cuándo desayunas? ..................................................................... ¿Cuándo meriendas? ..................................................................... ¿Cuándo vas a la cama? ................................................................ A partir de 5 ¿Qué has hecho esta mañana? ....................................................... ¿Qué hiciste ayer? ......................................................................... Dime los días de la semana? .......................................................... A partir de 7 ¿Qué día es hoy? .......................................................................... ¿Cuándo es tu cumpleaños? ........................................................... Busca en el calendario : La navidad, un mes de verano, etc. ............ .................................................................................................... Dime los meses de año: ................................................................ .................................................................................................... 2. Esquema corporal Hasta 4 años Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz orejas A partir 4 años Levanta tu mano derecha ......................................................... Señala tu ojo izquierdo ............................................................. Tócate la oreja derecha ............................................................ Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha .......................... A partir 8 años Reconoce izquierda y derecha de la persona que tiene en frente ................................ .................................................................................................... LECTURA: Confusiones: - De letras con cierto parecido espacial (a/e): - De letras simétricas (b/d): - De fonemas de articulación parecida (z/f): Omisiones y Adiciones: - De fonemas: - De sílabas: Inversiones: - De fonemas. Inversiones fonéticas (en sílabas directas, en sílabas trabadas): - De sílabas. Inversiones silábicas: Silabeo, saltos de línea, detenciones y retrasos: Comprensión lectora: - De palabras: - De frases: - De textos: Entonación, signos de puntuación, ritmo,…:
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 29 Velocidad lectora: ESCRITURA: Confusiones: - Confusión de fonemas que admiten doble grafía /b/, /ll/: - De fonemas que admiten dos grafías según sus vocales débiles /g-j, k-z/: Adiciones y Omisiones: - De letras: - De sílabas: - De palabras: Inversiones: - De grafemas dentro de una sílaba: - De sílabas en una palabra: - De palabras: Dificultades de grafomotricidad: Deficiente legibilidad en la grafía: DIAGNÓSTICO: OBSERVACIONES: ASPECTOS A TRABAJAR: SESIONES: MATERIAL: Ficha de articulación: Errores fonéticos VOCALES CONSONANTES a o u e i p t k b d g f s z j ch m n ñ l ll r rr
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    C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ LAGUNADE DUERO (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 30 DIPTONGOS INVERSAS SINFONES ie ue ua ia au al an as az ar pl fl bl cl gl tr pr br fr cr gr dr Edad - 3 años a o u i e 3 años b-v Ch k- c-q m n p t ie ue ua 4 años d f g l z-c ia j ll-y r s ñ 5 años rr br bl tr dr fr fl cr cl gr gl pr pl O: Ausente X: Corregido /: Distorsionado Evolución