El documento aborda el potencial transformador de las TIC en educación, resaltando su rol como mediadores en la enseñanza y el aprendizaje a través de entornos digitales. Se exploran las implicaciones de estas tecnologías en la interacción educativa y en la adaptación de las prácticas pedagógicas, proponiendo un marco teórico para su uso efectivo. Además, se plantea la necesidad de un análisis crítico y evidencias sobre cómo las TIC pueden modificar sustancialmente los procesos educativos.

1. La potencialidad mediadora de las TIC en educación: entre los entornos digitales y las prácticas de uso Alfonso Bustos Sánchez abustos at ub dot edu Grupo de investigación sobre interacción e influencia educativa (GRINTIE) http://www.psyed.edu.es/grintie

2. Esquema Las TIC en la educación: desde la transformación de los entornos tradicionales hasta la creación de nuevos entornos de E-A Un marco teórico para repensar el potencial trasformador de las TIC en educación y para centrarnos en la relevancia de los entornos digitales Los entornos digitales en el marco de las TIC como mediadores de la enseñanza y el aprendizaje

3. Transformación de los entornos tradicionales y creación de nuevos entornos de E-A Análisis desde dos perspectivas: comprender qué y cómo pueden ser utilizados con provecho para promover el aprendizaje; mostrar cómo la incorporación de las TIC, y su amplia gama de posibilidades de uso, pueden llegar a comportar una modificación sustancial de los entornos de enseñanza y aprendizaje Uno de los cambios trascendentales es el apoyo tanto el proceso individual como al proceso de grupo

4. Los entornos para la puesta en marcha de CVA tienen una especial relevancia en tanto que aparecen como el tipo de entornos más utilizados en procesos de educación y formación Tres grandes rasgos distintivos de las CVA: la elección del aprendizaje como objetivo explícito de la comunidad; el uso que promueven de las herramientas tecnológicas, tanto para intercambiar información y comunicarse como para promover el aprendizaje; y el uso de las potencialidades de los recursos tecnológicos para el ejercicio de la acción educativa intencional. Transformación de los entornos tradicionales y creación de nuevos entornos de E-A

5. Repensar el potencial trasformador de las TIC en educación De las TIC como herramientas cognitivas a las TIC como instrumentos psicológicos Las TIC digitales como potenciales instrumentos psicológicos mediadores de los procesos intra e intermentales implicados en las enseñanza y el aprendizaje (Coll y Martí, 2001; Coll, Onrubia y Mauri, 2007) El estudio de la capacidad transformadora de las TIC en educación debe inscribirse en un marco teórico explícito sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje (Coll, Onrubia y Mauri, 2007)

6. Desde la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, las TIC son entendidas como potenciales mediadores de la interactividad entre los participantes Esta explicación es relevante en dos sentidos: lo realmente importante no son las características de los recursos tecnológicos utilizados, sino su ubicación en el espacio conceptual que nos ofrece el triángulo interactivo ; la capacidad de transformar y mejorar las prácticas educativas está en la incidencia de sus usos sobre la actividad conjunta desplegada por los participantes alrededor de los contenidos de aprendizaje Repensar el potencial trasformador de las TIC en educación

7. Repensar el potencial trasformador de las TIC en educación Las TIC como instrumentos mediadores y su ubicación en el marco conceptual del triángulo interactivo A P C actividad conjunta TIC TIC TIC TIC TIC Adaptación del modelo de Coll, Mauri y Onrubia (en prensa) TIC

8. Repensar el potencial trasformador de las TIC en educación El uso de las TIC como instrumentos configuradores de entornos o de espacios de trabajo y de aprendizaje Adaptación del modelo de Coll, Mauri y Onrubia (en prensa) TIC TIC TIC

9. Repensar el potencial trasformador de las TIC en educación De las características tecnológicas de las TIC a sus usos como instrumentos de enseñanza y de aprendizaje

10. TIC como herramientas cognitivas http :// www.education.mcgill.ca / cognitionlab / bioworld /demo/ CBmay11 . html

11. Zona de extensión de la interacción en una CVA

12. Relación entre profesores

13. Wiki como herramientas de extensión de la interacción Grupo de estudiantes universitarios asignatura Psicología de la educación trabajo entre pares trabajo entre pares trabajo en grupo colaborativos trabajo en grupo colaborativos trabajo individual Profesor trabajo individual Profesor

14. Contextos de actividad creados en el marco del uso de las TIC como entornos de enseñanza y aprendizaje : Relativo al grupo clase en su conjunto : los participantes pude intercambiar informaciones, valoraciones y puntos de vista sobre tópicos generales de la asignatura, sobre un bloque temático o sobre un tema en concreto Relativo al trabajo en pequeño grupo : los estudiantes pueden regular su participación y la de los otros, gestionar sus procesos colaborativos y la entrega de documentos, versiones o modificaciones. Permite al profesor revisar los distintos intercambios y documentos que el grupo genera y ofrecer un seguimiento más detallado y continuado del proceso de trabajo de los alumnos Los entornos digitales en el marco de las TIC como mediadores de la enseñanza y el aprendizaje

15. Contextos de actividad creados en el marco del uso de las TIC como entornos de enseñanza y aprendizaje : Relativo al trabajo individual : se crean contextos de actividad entre el profesor y el estudiante para la realización de una tarea. Este contexto puede convertirse en un una especie de “portafolios dialógico” en el que el estudiante adjunta entregas periódicas del producto mierntras que el profesor responde por el mismo medio a las cuestiones y dudas planteadas por el estudiante. Los entornos digitales en el marco de las TIC como mediadores de la enseñanza y el aprendizaje

16. Contextos de actividad creados en el marco del uso de las TIC como entornos de enseñanza y aprendizaje : Relativos a la relación entre los profesores y los estudiantes y las formas en que los primeros pueden entregar ayudas a lo largo del proceso formativo: Una de las posibilidades más interesantes de uso de las TIC en la educación superior tienen que ver, por ejemplo, con la capacidad de estas tecnologías para aumentar las oportunidades de seguimiento y apoyo contingente por parte del profesor al proceso de trabajo y estudio que llevan a cabo los estudiantes Los entornos digitales en el marco de las TIC como mediadores de la enseñanza y el aprendizaje

17. Contextos de actividad creados en el marco del uso de las TIC como entornos de enseñanza y aprendizaje : Las posibilidades que un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje ofrece para la tutorización, seguimiento y apoyo por parte del profesor al trabajo que los alumnos realizan depende de dos condiciones básicas: que el uso de las TIC aumente el ajuste de la ayuda ofrecida por el profesor a los alumnos y que suponga una genuina amplificación de las formas de tutorización, seguimiento y apoyo disponibles para los profesores, es decir, que implique el ofrecimiento de ayudas nuevas que no sería posible entregar de forma presencial Los entornos digitales en el marco de las TIC como mediadores de la enseñanza y el aprendizaje

18. Contextos de actividad creados en el marco del uso de las TIC como entornos de enseñanza y aprendizaje : Relativos al entorno como una comunidad virtual de aprendizaje: crea un espacio de enseñanza y aprendizaje interconectado a dos niveles: la comunidad en su conjunto y las aulas virtuales específicas de las asignaturas del programa. dotarse de instrumentos tecno-pedagógicos para analizar y comprender las formas en las que la comunidad evoluciona respecto a sus prácticas y a los usos concretos que los participantes hacen de los recursos mantener, consolidar y promover los procesos de actividad conjunta además de potenciar las dinámicas de interacción entre los miembros de distintos grupos naturales crear zonas de extensión de la interacción Los entornos digitales en el marco de las TIC como mediadores de la enseñanza y el aprendizaje

19. Desde el punto de vista de las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje: la necesaria participación multidisciplinar en el diseño y desarrollo de los entornos o ambientes virtuales para la enseñanza y el aprendizaje y su conexión con el seguimiento que se haga de las usos novedosos o de las prácticas que profesores y estudiantes ponen en marcha para lograr los objetivos de aprendizaje las posibilidades mediatas de transformación de los entornos en función, por ejemplo, de la evolución del software social o la Web 2.0 y de los entornos de inmersión 3D o mundos virtuales Conclusiones y cuestiones abiertas

20. Necesitamos avanzar en la identificación de evidencias claras del potencial transformador de los entornos digitales de aprendizaje Mantenemos una perspectiva crítica y analítica que privilegie la necesidad de estudiar, analizar y comprender el potencial transformador de los entornos, y todos los dispositivos que pueden ofrecer, en el marco de los usos que profesores y estudiantes ponen en marcha para avanzar tanto en la construcción como en la co-construcción de conocimiento. Conclusiones y cuestiones abiertas

21. La potencialidad mediadora de las TIC en educación: entre los entornos digitales y las prácticas de uso Alfonso Bustos Sánchez abustos at ub dot edu Grupo de investigación sobre interacción e influencia educativa (GRINTIE) www.psyed.edu.es/grintie ¡Gracias!