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- 2. MAESTRÍA EN INFORMÁTICA YTECNOLOGÍA EDUCATIVA Seminario: Mediación pedagógica para el aprendizaje apoyado en las TIC – 2020 Asignatura: Seminario (I.A) - I: Mediación pedagógica para el aprendizaje apoyado en las TIC Tipo de asignatura: Obligatoria X Seminario electivo De investigación Número de créditos: 3 U.C. Objetivos: Reconocer críticamente las competencias docentes en los ambientes mediados por TIC. Caracterizar el constructo de la mediación en modalidades emergentes con TIC considerando la práctica actual y las tendencias. Describir las estrategias de mediación pedagógica virtual, desde el estudio de sus componentes y las orientaciones prácticas plasmadas en diversas investigaciones y propuestas locales, nacionales e internacionales. Formular el diseño instruccional para la generación de un ambiente educativo mediado con TIC, donde se evidencie la aplicación de estrategias de mediación pedagógica virtual. Generar el prototipo de un ambiente mediado con TIC como proyecto educativo innovador y/o de desarrollo tecnológico basado en necesidades de aprendizaje específicas. Justificación: La mediación del docente en los ambientes virtuales de aprendizaje y el diseño instruccional de proyectos educativos con tecnologías de información y comunicación (TIC), se han convertido en una preocupación permanente de quienes hacen vida académica en este tipo de espacios y de quienes lideran proyectos innovadores sustentados en las políticas educativas del país que se relacionan con el desarrollo y aprovechamiento de tecnologías de vanguardia, desde un sentido de pertinencia y atención a las necesidades sociales que emergen del contexto actual, especialmente las de formación en los distintos niveles educativos. Por tanto, las estrategias didácticas que impulsen una mediación pedagógica consistentemente, fundamentada en teorías de aprendizaje y enfoques instruccionales contemporáneos, así como su vinculación con el diseño instruccional de proyectos con TIC, hacen que se conviertan en los puntos focales de esta unidad curricular. La misma, procura consolidar los conocimientos construidos en la materia que le antecede y la formulación propuestas específicas que apunten a la dimensión didáctica de la generación de ambientes educativos que trasciendan al uso instrumental de la tecnología y garanticen la presencia de lo humano en encuentros a distancia entre estudiantes, docentes y otros protagonistas del acto educativo. Contenidos: Competencias docentes en los ambientes mediados por TIC. Tendencias y reflexiones. El constructo de la mediación en modalidades emergentes con TIC. Dimensiones y características de los ambientes mediados con TIC. Tipos de mediación, implicaciones y fuentes de aprendizaje en este tipo de ambientes. Las estrategias de mediación pedagógica virtual. Componentes y orientaciones prácticas. La investigación sobre estrategias para la mediación pedagógica en ambientes mediados con TIC; el estado del arte. El diseño instruccional. Enfoques, características y elementos constitutivos. Modelos enmarcados en el aprovechamiento de las TIC y su vinculación con las modalidades educativas emergentes. Lineamientos para la formulación del diseño instruccional para la generación de ambientes mediados con TIC. Estrategias instruccionales: El abordaje de la enseñanza y acompañamiento formal de la asignatura dentro de la Maestría, dada la naturaleza de su propuesta, se llevará a cabo con diversos encuentros presenciales y a distancia con el apoyo de las TIC, apuntando a una experiencia semipresencial más cercana a la virtualidad, que le permita vivenciar las estrategias de mediación como estudiante y luego su aplicación como diseñador. En este sentido, se contará con un ambiente virtual de aprendizaje en el que el(la) facilitador(a) – mediador(a), los participantes y otros actores protagonistas tendrán a disposición permanente la organización del material, las actividades didácticas y las herramientas de construcción. Epistemológica, ontológica y metodológicamente, se considera esta asignatura desde la perspectiva constructivista social del conocimiento, la pedagogía crítica y los principios de los enfoques pedagógicos del Aprendizaje Activo, Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Dialógico, de manera que el estudiante de maestría participe activamente en el proceso de aprendizaje, desarrolle sus habilidades como diseñador y potencie su práctica pedagógica, a través de actividades como discusiones, lecturas dialógicas, exposiciones didácticas, estudio de casos, talleres, ejercicios prácticos, propuestas escritas, construcciones colectivas, socialización de producciones (en diversos formatos: texto, audio y/o video) entre otros. Todo ello teniendo como soporte las TIC. La participación oportuna, los aportes individuales y el trabajo en equipo son determinantes para un desempeño académico exitoso, al igual que el hecho de compartir los conocimientos con un sentido de solidaridad, demostrar un alto nivel de compromiso con las metas y manifestar una disposición positiva al disfrute de las experiencias de aprendizaje. Referencias bibliográficas y electrónicas Arroyave, J., Arias, J. y Gutiérrez B. (2011). Consideraciones para una práctica pedagógica desde la mediación virtual en la educación de jóvenes y adultos. Extraído el 08 de 02 de 2012, desde Revista Interamericana de Educación de Adultos: http://atzimba.crefal.edu.mx/rieda/images/rieda-2011-1/contrapunto1.pdf Battisti, A., Silveira, A. y Roesler, J. (2008). Las tecnologías de información y comunicación en la práctica pedagógica de la educación a distancia. Extraído el 10 de 02 de
- 3. MAESTRÍA EN INFORMÁTICA YTECNOLOGÍA EDUCATIVA Seminario: Mediación pedagógica para el aprendizaje apoyado en las TIC – 2020 recomendadas: 2012, desde Revista digital Razón y Palabra: http://www.razonypalabra.org.mx/n63/abattisti.html Cánchica, M. (2007). Pedagogía Virtual en la modalidad de Aprendizaje Dialógico Interactivo (ADI) de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM). Una aproximación de la propuesta de investigación doctoral. Trabajo no publicado, UNEFA, Coro. Coello, Y., Peña, K., y Pernalete, D. (2008). Programa de Formación Docente en Estrategias Didácticas con tecnologías de Información y Comunicación bajo el Enfoque Dialógico e Interactivo. Trabajo no publicado, Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, Coro. Digión, Leda, et al. Estrategias para la mediación pedagógica en ambientes de educación a distancia. Departamento de Informática, Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Universidad Nacional de Santiago del Estero, ldigion, litasosa. Argentina. Fainholc, B. (2004). El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada crítica. Extraído el 08 de 02 de 2012, desde http://weblog.educ.ar/educacion- tics/archives/002461.php Flecha, R. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Extraído el 12 de julio de 2014 desde http://www.nodo50.org/igualdadydiversidad/cmrp_ga5.htm Folegotto, I. y Tambornino, R. (2004). Los nuevos lenguajes de la comunicación en la educación. Extraído el 11 de 03 de 2012, desde Revista Comunicar: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=22&articulo=22-2004-08 Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. (11a. ed.). Sao Pablo: Siglo XXI editores (Trabajo original en español publicado en 1997) García-Aretio, L. (2009). ¿Por qué va ganando la educación a distancia?. Madrid: UNED. Gómez, L. y Macedo J. (2011). Importancia de los programas virtuales en la educación superior. Recuperado el 12 de julio de 2014, de Revista Investigación Educativa: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2011_n27/a07v15n27.pdf Gutiérrez, D. y Prieto, F. (2000). La mediación pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa. La crujía: CICCUS. Habermas, J. (2002). Teoría de la acción comunicativa, I. México: Taurus. Laurta, E. y Mazzotti, W. (2000). Estudio sobre los factores que inciden sobre las interacciones interpersonales que tienen lugar en escenarios educativos no presenciales basados en Inter/Intranet. Cuadernos de investigación educativa, 1, (6). Extraído el 28 de julio de 2014 desde http://ie.ort.edu.uy/innovaportal/file/11522/1/cuad6_cap3.pdf Malagón, M. y Frías, Y. (2009a). La mediación como potencialidad de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Extraído el 03 de 02 de 2012, desde http://ftp.ceces.upr.edU.Cu/centro/repositorio/Textuales/Elaborados_por_la_academia/TICs_mediacion_como_potencialidad.pdf Malagón, M. y Frías, Y. (2009b). Modelo de intervención didáctica en entornos virtuales de aprendizaje. Extraído el 27 de junio de 2009 desde http://aprendizaje/intervencion_didactica_entornos_virtuales_aprendizaje2.shtml Martín Serrano, Manuel (2008). La mediación social. Madrid: Akal Martínez-Fernández, J. (1999). Aprendizaje en la universidad: Desafíos para el siglo XXI del énfasis en los productos al énfasis en los procesos. Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3), 491-504 Peña, K. (2011). Metodología para el desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje, bajo el enfoque dialógico interactivo. Tesis de maestría no publicada, Universidad de los Andes, Mérida. Pernalete, D. Coello, Y. y Peña, K. (2009). Programa de Formación Docente en Estrategias Didácticas con TIC (FEDITIC) desde el enfoque dialógico e interactivo: una experiencia piloto. En M. Prieto, Recursos Digitales para el aprendizaje (págs. 167-176). Mérida, México: Ediciones de la Universidad Autónoma de Yucatán. Prado, J. (2001). La competencia comunicativa en el entorno tecnológico: desafío para la enseñanza. Recuperado el 28 de julio de 2014, de Revista comunicar: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=17&articulo=17-2001-04 Prieto, D. y Gutiérrez, F. (2000). La mediación pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa. CICCUS-La crujía. Reyes de Marín, M. (2013). La mediación pedagógica: Lineamientos para una aplicación efectiva en el ámbito virtual. Extraído el 28 de julio de 2014 desde http://momostenangointercultural.weebly.com/uploads/2/3/4/0/23408540/articulo_mediacion_pedagogica.pdf Suárez, C. (2003). Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación. Revista interuniversitaria Teoría de la Educación, 4. Extraído el 26 de julio de 2014 desde http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_suarez.htm Varas, I. (2007). Teoría dialógica de la educación. Barquisimeto: Ediciones AlSur.