Este documento proporciona recursos lingüísticos para la redacción de objetivos, resúmenes y bibliografías. Incluye listas de verbos que pueden usarse para objetivos generales y específicos, tipos de investigación y niveles de objetivos. También presenta conectores y palabras de enlace para la construcción de párrafos cohesivos y la indicación de orden, conclusión, comparación y otras relaciones.
EN LOS ENUNCIADOS QUE EXPRESEN LOS OBJETIVOS EN EL PROYECTO, QUE DECIDAS REALIZAR,DEBES ESCRIBIR COMO PRIMERA PALABRA VERBO EN INFINITIVO, ES DECIR AQUELLOS CON TERMINACIONES EN AR,ER,IR.
HAY QUE RESALTAR QUE LOS ENLACES SON CONECTORES QUE LE DAN ARMONÍA AL TEXTO (PARRAFO) QUE CON ANTELACIÓN PRESCRIBE EN LA LECTURA Y EL ENLACE UNE LA IDEA ENTRE AMBOS PÁRRAFOS.
Este documento contiene información sobre verbos, conectores y relacionantes, y tipos de investigación que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, bibliografía y proyectos de investigación. Proporciona listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como para diferentes niveles de objetivos de investigación. Además, identifica verbos de acción con diferentes tipos de investigación como descriptiva, correlacional, evaluativa y de proyecto factible. Finalmente, incluye una lista de conectores y relacionantes para unir ideas y p
Este documento lista y explica brevemente varios verbos comúnmente utilizados para formular objetivos. Algunos verbos como analizar, sintetizar y generalizar son útiles para objetivos generales, mientras que verbos de acción como diseñar, enumerar y evaluar son mejores para objetivos específicos. También proporciona algunos ejemplos de verbos que pueden usarse para diferentes tipos de objetivos.
Este documento proporciona una lista de conectores para mejorar la redacción de ensayos. Incluye conectores para agregar ideas, oponerse a ideas previas, enunciar tópicos, ejemplificar, parafrasear, indicar relaciones temporales, espaciales, modales, causales, consecuenciales, establecer comparaciones, expresar opiniones y concluir. La lista detalla diferentes conectores para organizar y articular las ideas de manera coherente en un ensayo.
Este documento proporciona listas de verbos, conectores y palabras clave que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, resúmenes y documentos de investigación. Incluye verbos para objetivos generales y específicos, tipos de investigación asociados con diferentes verbos de acción, y palabras de enlace para conectar oraciones y párrafos de manera fluida. El propósito es ofrecer herramientas lingüísticas que faciliten la escritura académica.
Este documento proporciona información sobre verbos, palabras de enlace y tipos de bibliografía que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, resúmenes y documentos de investigación. Incluye listas de verbos para objetivos generales y específicos, conectores y relacionantes, y una clasificación de los principales tipos de investigación junto con verbos de acción asociados. El propósito es servir como material de referencia para la elaboración de proyectos y trabajos académicos.
Este documento presenta varias listas de verbos, conectores y relacionantes que pueden ser utilizados para la redacción de proyectos de investigación. Incluye verbos para objetivos generales y específicos, conectores para indicar orden, conclusión, adición de ideas, y ejemplos. También presenta anotaciones gramaticales sobre el uso correcto de ciertas construcciones gramaticales en español. El documento provee una guía útil de elementos lingüísticos para mejorar la redacción de proyectos de investigación.
Este documento habla sobre los diferentes tipos de conectores discursivos, adverbios y preposiciones que son útiles para mejorar la redacción de textos. Explica brevemente los conectores aditivos, de oposición, causalidad, temporales y explicativos. También describe los diferentes tipos de adverbios, preposiciones y conjunciones como coordinantes y subordinantes. El objetivo es proveer una guía sobre estas herramientas gramaticales para apoyar la elaboración de textos.
EN LOS ENUNCIADOS QUE EXPRESEN LOS OBJETIVOS EN EL PROYECTO, QUE DECIDAS REALIZAR,DEBES ESCRIBIR COMO PRIMERA PALABRA VERBO EN INFINITIVO, ES DECIR AQUELLOS CON TERMINACIONES EN AR,ER,IR.
HAY QUE RESALTAR QUE LOS ENLACES SON CONECTORES QUE LE DAN ARMONÍA AL TEXTO (PARRAFO) QUE CON ANTELACIÓN PRESCRIBE EN LA LECTURA Y EL ENLACE UNE LA IDEA ENTRE AMBOS PÁRRAFOS.
Este documento contiene información sobre verbos, conectores y relacionantes, y tipos de investigación que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, bibliografía y proyectos de investigación. Proporciona listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como para diferentes niveles de objetivos de investigación. Además, identifica verbos de acción con diferentes tipos de investigación como descriptiva, correlacional, evaluativa y de proyecto factible. Finalmente, incluye una lista de conectores y relacionantes para unir ideas y p
Este documento lista y explica brevemente varios verbos comúnmente utilizados para formular objetivos. Algunos verbos como analizar, sintetizar y generalizar son útiles para objetivos generales, mientras que verbos de acción como diseñar, enumerar y evaluar son mejores para objetivos específicos. También proporciona algunos ejemplos de verbos que pueden usarse para diferentes tipos de objetivos.
Este documento proporciona una lista de conectores para mejorar la redacción de ensayos. Incluye conectores para agregar ideas, oponerse a ideas previas, enunciar tópicos, ejemplificar, parafrasear, indicar relaciones temporales, espaciales, modales, causales, consecuenciales, establecer comparaciones, expresar opiniones y concluir. La lista detalla diferentes conectores para organizar y articular las ideas de manera coherente en un ensayo.
Este documento proporciona listas de verbos, conectores y palabras clave que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, resúmenes y documentos de investigación. Incluye verbos para objetivos generales y específicos, tipos de investigación asociados con diferentes verbos de acción, y palabras de enlace para conectar oraciones y párrafos de manera fluida. El propósito es ofrecer herramientas lingüísticas que faciliten la escritura académica.
Este documento proporciona información sobre verbos, palabras de enlace y tipos de bibliografía que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, resúmenes y documentos de investigación. Incluye listas de verbos para objetivos generales y específicos, conectores y relacionantes, y una clasificación de los principales tipos de investigación junto con verbos de acción asociados. El propósito es servir como material de referencia para la elaboración de proyectos y trabajos académicos.
Este documento presenta varias listas de verbos, conectores y relacionantes que pueden ser utilizados para la redacción de proyectos de investigación. Incluye verbos para objetivos generales y específicos, conectores para indicar orden, conclusión, adición de ideas, y ejemplos. También presenta anotaciones gramaticales sobre el uso correcto de ciertas construcciones gramaticales en español. El documento provee una guía útil de elementos lingüísticos para mejorar la redacción de proyectos de investigación.
Este documento habla sobre los diferentes tipos de conectores discursivos, adverbios y preposiciones que son útiles para mejorar la redacción de textos. Explica brevemente los conectores aditivos, de oposición, causalidad, temporales y explicativos. También describe los diferentes tipos de adverbios, preposiciones y conjunciones como coordinantes y subordinantes. El objetivo es proveer una guía sobre estas herramientas gramaticales para apoyar la elaboración de textos.
Este documento presenta una lista de conectores o elementos de enlace que sirven para conectar ideas y párrafos dentro de un texto de manera coherente. Incluye diferentes tipos de conectores para indicar adición, oposición, causa-efecto, tiempo, ampliación, comparación, énfasis, orden y conclusión. Además, advierte sobre el uso excesivo de conectores que puede hacer que un texto sea pesado y la repetición de los mismos que demuestra pobreza léxica.
Los marcadores textuales y conectores estructuran y organizan el texto, relacionando las ideas y proposiciones. Ayudan a iniciar, distribuir, ordenar y continuar temas, así como resumir y concluir. También conectan ideas mediante la adición, el contraste, la causa, la consecuencia, la condición y la finalidad. Además, introducen la posición del autor y reformulan, explican y ejemplifican conceptos.
El documento lista diferentes tipos de conectores lógicos utilizados para enlazar ideas similares u opuestas, indicar secuencia, dar ejemplos, mostrar relaciones causa-efecto, y concluir ideas. Los conectores lógicos incluyen palabras como "y", "pero", "primero", "por ejemplo", "entonces", "por lo tanto", y "en conclusión", los cuales ayudan a organizar y articular párrafos de manera coherente.
Este documento habla sobre los estándares, funciones del lenguaje, conectores y actos de habla. Explica que las funciones del lenguaje son emocional, conativa, referencial, metalingüística, fática y poética. También describe varios tipos de conectores para indicar orden, conclusión, comparación, tiempo, adición de ideas y más. Finalmente, define los actos de habla como asertivos, compromisorios, directivos, declarativos y expresivos.
Este documento habla sobre los estándares, funciones del lenguaje, conectores y actos de habla. Explica que las funciones del lenguaje son emocional, conativa, referencial, metalingüística, fática y poética. También describe varios tipos de conectores para indicar orden, conclusión, comparación, tiempo, adición de ideas y más. Finalmente, menciona que los actos de habla son asertivos, compromisorios, directivos, declarativos y expresivos.
Los conectores son palabras que relacionan diferentes partes de un texto. Existen diversos tipos de conectores, incluyendo conectores aditivos, de contraste, causales, concesivos y temporales. Los conectores cumplen la función de unir ideas y conceptos dentro de un texto de manera coherente.
TR1+anderson+tecnicas+y+comunicacion ANDERSON QUISPE.docxandersonsuni
Este documento presenta un plan de trabajo para un estudiante de Mecatrónica Automotriz sobre el tema de la oratoria. Incluye instrucciones para completar datos personales, responder preguntas guía sobre características de textos argumentativos y componentes de la argumentación, y recolectar información para elaborar el trabajo final. El estudiante debe seguir los pasos de planificación, seguridad y calidad para entregar el trabajo a tiempo.
Este documento define los conectores lingüísticos y describe los diferentes tipos, incluyendo conectores de adición, oposición, causativos, comparativos, reformulativos y ordenadores. Explica que los conectores unen partes de un mensaje estableciendo una relación lógica entre ellas y permiten la adecuada unión de los enunciados en un texto. Además, proporciona ejemplos de palabras que funcionan como cada tipo de conector.
Los conectores son palabras o frases que unen oraciones y párrafos para mejorar la cohesión de un texto. Existen diferentes tipos de conectores, incluyendo aditivos, de contraste, causales, temporales y finales. Los conectores ayudan a establecer relaciones lógicas entre las ideas expresadas en un texto.
Este documento describe los diferentes tipos de conectores que se pueden usar para unir partes de un texto. Explica que los conectores indican las relaciones lógicas entre oraciones y párrafos. A continuación, detalla varias categorías de conectores, incluyendo aditivos, disyuntivos, causales, concesivos, temporales y otros, dando ejemplos de palabras que cumplen cada función.
Este documento presenta información sobre los conectores y su uso en la redacción de textos. Define los conectores como palabras o expresiones que indican las relaciones semánticas entre las partes de un discurso. Explica que existen diferentes clases de conectores como aditivos, adversativos, causales, entre otros. Además, incluye ejemplos de conectores y desarrolla un ejercicio sobre su uso adecuado en un texto.
Este documento describe los diferentes tipos de conectores gramaticales, incluyendo conectores de adición, oposición, causativos-consecutivos, comparativos, reformulativos, ordenadores y temporales. Los conectores se usan para unir ideas y dar coherencia a un texto al conectar diferentes partes como oraciones, palabras y párrafos.
Este documento describe los diferentes tipos de conectores gramaticales, incluyendo conectores de adición, oposición, causativos-consecutivos, comparativos, reformulativos, ordenadores y temporales. Los conectores se usan para unir ideas y dar coherencia a un texto al conectar diferentes partes como oraciones, palabras y párrafos.
Este documento describe los marcadores textuales, que son elementos como conjunciones, adverbios o locuciones que conectan diferentes partes del discurso y guían al lector. Explica que cumplen funciones como estructurar el texto, señalar relaciones entre ideas, y mejorar la claridad y cohesión. Además, provee una lista extensa de ejemplos de marcadores que indican tema, orden, opinión, detalles, tiempo, causa, conclusión y más. Finalmente, incluye una bibliografía sobre el tema.
El documento describe las funciones y responsabilidades de los inspectores de enseñanza en la provincia de Buenos Aires. Explica que los inspectores deben promover la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas, centrando su atención en las necesidades pedagógicas de los estudiantes, docentes y directivos. También deben garantizar el cumplimiento de las políticas educativas y objetivos del sistema, creando oportunidades iguales para todos los estudiantes.
Este documento describe los diferentes tipos de marcadores textuales que pueden usarse para estructurar un texto y conectar ideas. Explica que los marcadores textuales ayudan a relacionar ideas y darle significado preciso al texto. Luego lista y explica varios ejemplos de marcadores que pueden usarse para estructurar el texto a nivel de párrafos o secciones, y marcadores que conectan ideas a nivel de oraciones. Finalmente, recomienda revisar los diferentes marcadores textuales cuando se enfrenta un bloqueo al redactar
El documento clasifica y lista diferentes tipos de conectores, incluyendo aditivos, opositivos, causativos-consecutivos, comparativos, reformulativos y ordenadores. Explica que los conectores expresan la suma, contraste, causa, consecuencia, semejanza y orden de ideas en un texto. Además, agradece la información sobre conectores proporcionada por varias fuentes y modificada para mejorar el lenguaje y comunicación.
Los marcadores textuales son elementos como conjunciones, adverbios y locuciones que conectan ideas y partes de un texto, mostrando las relaciones entre ellas y ayudando a estructurar y guiar la comprensión del lector. Cumplen funciones como introducir temas, marcar orden, indicar opiniones, detallar, concluir, y más, haciendo que el texto sea coherente y ayudando a la claridad de la exposición. Su uso correcto es útil, pero un exceso puede saturar el texto.
Este documento clasifica y lista diferentes tipos de conectores. Incluye conectores aditivos, opositivos, causativos-consecutivos, comparativos, reformulativos y ordenadores. Los conectores aditivos expresan suma de ideas, los opositivos expresan diferentes relaciones de contraste, los causativos-consecutivos expresan relaciones de causa o consecuencia, los comparativos subrayan semejanzas, los reformulativos indican reformulación, y los ordenadores señalan las diferentes partes de un texto.
El documento describe las estrategias metodológicas utilizadas en el curso de Didáctica del Primer Ciclo impartido a estudiantes de educación inicial. Entre las estrategias se encuentran la lectura y análisis de bibliografía, la elaboración de organizadores visuales, afiches y trípticos, diccionarios pedagógicos, sesiones de estimulación prenatal y con bebés, registros de observación en aulas infantiles, y la creación de blogs grupales para difundir los aprendizajes. El objetivo era desarrollar habil
Este documento presenta una lista de conectores o elementos de enlace que sirven para conectar ideas y párrafos dentro de un texto de manera coherente. Incluye diferentes tipos de conectores para indicar adición, oposición, causa-efecto, tiempo, ampliación, comparación, énfasis, orden y conclusión. Además, advierte sobre el uso excesivo de conectores que puede hacer que un texto sea pesado y la repetición de los mismos que demuestra pobreza léxica.
Los marcadores textuales y conectores estructuran y organizan el texto, relacionando las ideas y proposiciones. Ayudan a iniciar, distribuir, ordenar y continuar temas, así como resumir y concluir. También conectan ideas mediante la adición, el contraste, la causa, la consecuencia, la condición y la finalidad. Además, introducen la posición del autor y reformulan, explican y ejemplifican conceptos.
El documento lista diferentes tipos de conectores lógicos utilizados para enlazar ideas similares u opuestas, indicar secuencia, dar ejemplos, mostrar relaciones causa-efecto, y concluir ideas. Los conectores lógicos incluyen palabras como "y", "pero", "primero", "por ejemplo", "entonces", "por lo tanto", y "en conclusión", los cuales ayudan a organizar y articular párrafos de manera coherente.
Este documento habla sobre los estándares, funciones del lenguaje, conectores y actos de habla. Explica que las funciones del lenguaje son emocional, conativa, referencial, metalingüística, fática y poética. También describe varios tipos de conectores para indicar orden, conclusión, comparación, tiempo, adición de ideas y más. Finalmente, define los actos de habla como asertivos, compromisorios, directivos, declarativos y expresivos.
Este documento habla sobre los estándares, funciones del lenguaje, conectores y actos de habla. Explica que las funciones del lenguaje son emocional, conativa, referencial, metalingüística, fática y poética. También describe varios tipos de conectores para indicar orden, conclusión, comparación, tiempo, adición de ideas y más. Finalmente, menciona que los actos de habla son asertivos, compromisorios, directivos, declarativos y expresivos.
Los conectores son palabras que relacionan diferentes partes de un texto. Existen diversos tipos de conectores, incluyendo conectores aditivos, de contraste, causales, concesivos y temporales. Los conectores cumplen la función de unir ideas y conceptos dentro de un texto de manera coherente.
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Este documento presenta un plan de trabajo para un estudiante de Mecatrónica Automotriz sobre el tema de la oratoria. Incluye instrucciones para completar datos personales, responder preguntas guía sobre características de textos argumentativos y componentes de la argumentación, y recolectar información para elaborar el trabajo final. El estudiante debe seguir los pasos de planificación, seguridad y calidad para entregar el trabajo a tiempo.
Este documento define los conectores lingüísticos y describe los diferentes tipos, incluyendo conectores de adición, oposición, causativos, comparativos, reformulativos y ordenadores. Explica que los conectores unen partes de un mensaje estableciendo una relación lógica entre ellas y permiten la adecuada unión de los enunciados en un texto. Además, proporciona ejemplos de palabras que funcionan como cada tipo de conector.
Los conectores son palabras o frases que unen oraciones y párrafos para mejorar la cohesión de un texto. Existen diferentes tipos de conectores, incluyendo aditivos, de contraste, causales, temporales y finales. Los conectores ayudan a establecer relaciones lógicas entre las ideas expresadas en un texto.
Este documento describe los diferentes tipos de conectores que se pueden usar para unir partes de un texto. Explica que los conectores indican las relaciones lógicas entre oraciones y párrafos. A continuación, detalla varias categorías de conectores, incluyendo aditivos, disyuntivos, causales, concesivos, temporales y otros, dando ejemplos de palabras que cumplen cada función.
Este documento presenta información sobre los conectores y su uso en la redacción de textos. Define los conectores como palabras o expresiones que indican las relaciones semánticas entre las partes de un discurso. Explica que existen diferentes clases de conectores como aditivos, adversativos, causales, entre otros. Además, incluye ejemplos de conectores y desarrolla un ejercicio sobre su uso adecuado en un texto.
Este documento describe los diferentes tipos de conectores gramaticales, incluyendo conectores de adición, oposición, causativos-consecutivos, comparativos, reformulativos, ordenadores y temporales. Los conectores se usan para unir ideas y dar coherencia a un texto al conectar diferentes partes como oraciones, palabras y párrafos.
Este documento describe los diferentes tipos de conectores gramaticales, incluyendo conectores de adición, oposición, causativos-consecutivos, comparativos, reformulativos, ordenadores y temporales. Los conectores se usan para unir ideas y dar coherencia a un texto al conectar diferentes partes como oraciones, palabras y párrafos.
Este documento describe los marcadores textuales, que son elementos como conjunciones, adverbios o locuciones que conectan diferentes partes del discurso y guían al lector. Explica que cumplen funciones como estructurar el texto, señalar relaciones entre ideas, y mejorar la claridad y cohesión. Además, provee una lista extensa de ejemplos de marcadores que indican tema, orden, opinión, detalles, tiempo, causa, conclusión y más. Finalmente, incluye una bibliografía sobre el tema.
El documento describe las funciones y responsabilidades de los inspectores de enseñanza en la provincia de Buenos Aires. Explica que los inspectores deben promover la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas, centrando su atención en las necesidades pedagógicas de los estudiantes, docentes y directivos. También deben garantizar el cumplimiento de las políticas educativas y objetivos del sistema, creando oportunidades iguales para todos los estudiantes.
Este documento describe los diferentes tipos de marcadores textuales que pueden usarse para estructurar un texto y conectar ideas. Explica que los marcadores textuales ayudan a relacionar ideas y darle significado preciso al texto. Luego lista y explica varios ejemplos de marcadores que pueden usarse para estructurar el texto a nivel de párrafos o secciones, y marcadores que conectan ideas a nivel de oraciones. Finalmente, recomienda revisar los diferentes marcadores textuales cuando se enfrenta un bloqueo al redactar
El documento clasifica y lista diferentes tipos de conectores, incluyendo aditivos, opositivos, causativos-consecutivos, comparativos, reformulativos y ordenadores. Explica que los conectores expresan la suma, contraste, causa, consecuencia, semejanza y orden de ideas en un texto. Además, agradece la información sobre conectores proporcionada por varias fuentes y modificada para mejorar el lenguaje y comunicación.
Los marcadores textuales son elementos como conjunciones, adverbios y locuciones que conectan ideas y partes de un texto, mostrando las relaciones entre ellas y ayudando a estructurar y guiar la comprensión del lector. Cumplen funciones como introducir temas, marcar orden, indicar opiniones, detallar, concluir, y más, haciendo que el texto sea coherente y ayudando a la claridad de la exposición. Su uso correcto es útil, pero un exceso puede saturar el texto.
Este documento clasifica y lista diferentes tipos de conectores. Incluye conectores aditivos, opositivos, causativos-consecutivos, comparativos, reformulativos y ordenadores. Los conectores aditivos expresan suma de ideas, los opositivos expresan diferentes relaciones de contraste, los causativos-consecutivos expresan relaciones de causa o consecuencia, los comparativos subrayan semejanzas, los reformulativos indican reformulación, y los ordenadores señalan las diferentes partes de un texto.
El documento describe las estrategias metodológicas utilizadas en el curso de Didáctica del Primer Ciclo impartido a estudiantes de educación inicial. Entre las estrategias se encuentran la lectura y análisis de bibliografía, la elaboración de organizadores visuales, afiches y trípticos, diccionarios pedagógicos, sesiones de estimulación prenatal y con bebés, registros de observación en aulas infantiles, y la creación de blogs grupales para difundir los aprendizajes. El objetivo era desarrollar habil
Este documento presenta los pasos para plantear un problema de investigación utilizando la metodología de investigación-acción. Explica cómo identificar un problema en el aula, analizar sus causas y consecuencias mediante un árbol de problemas, y transformar este árbol en uno de objetivos. También cubre la importancia de revisar fuentes teóricas para elaborar un marco teórico que ayude a comprender el problema.
Este sílabo describe un curso de Arte I de 2 créditos y 2 horas semanales durante 18 semanas. El curso se enfoca en desarrollar la sensibilidad artística de los estudiantes a través de la música, teatro, danza, artes visuales y manifestaciones culturales regionales. El curso se divide en dos unidades, la primera cubre temas como la música, teatro y títeres, mientras que la segunda unidad trata sobre danza, artes visuales como dibujo y pintura. El curso busca aplicar métodos de investigación art
El documento presenta un plan de acción para un proyecto de investigación que incluye los títulos, integrantes, objetivos, cronograma y recursos. El cronograma detalla las actividades específicas, estrategias metodológicas, instrumentos de verificación y fechas de ejecución para estudiantes, docentes y padres de familia como agentes educativos.
Vicente Ataurima aprobó un curso de capacitación en quechua de nivel básico I. El curso tuvo una duración de horas y se desarrolló entre fechas. Obtuvo una calificación sobre 20 y se le expidió un certificado en fecha determinada.
El documento proporciona información sobre Nancy Cárdenas Aguilar, quien es especialista en idiomas inglés. Se repite su nombre completo y especialidad.
Roger and Melinda have owned their sailboat for 10 years. During that time, they have sailed together on various oceans, including the Pacific, Atlantic, and around the Gulf of Mexico twice. However, they have never sailed on the Arctic Ocean or Indian Ocean. In the last year, they have sailed around the Hawaiian Islands and across Hudson Bay.
El documento presenta el organigrama estructural del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes”. El organigrama muestra la estructura jerárquica de la institución, con el Director General a cargo de la Jefatura de la Unidad Administrativa y la Jefatura de la Unidad Académica. Estas unidades supervisan las diferentes áreas académicas, servicios de apoyo y órganos de gobierno de la institución.
Este documento presenta el silabo de la Práctica Pre-Profesional IX de la carrera de Computación e Informática. El curso dura 22 semanas y otorga 14 créditos. El objetivo es desarrollar las dimensiones personal, pedagógico-profesional y socio-comunitaria del estudiante a través de la planificación, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje utilizando estrategias activas. El estudiante aplicará estrategias didácticas innovadoras y diseñará proyectos comunitarios bas
Este documento es una ficha de monitoreo de práctica para estudiantes de la carrera de Computación e Informática. Contiene secciones para recopilar datos del estudiante practicante, evaluar su planificación y programación curricular, ejecución de actividades de aprendizaje, y evaluación. El formato incluye indicadores con valores numéricos para cada sección, así como espacios para recomendaciones.
Este documento presenta un enfoque reflexivo y metacognitivo para un grupo de estudiantes de diversos orígenes. Propone que el siglo XXI requiere capacidades productivas y estratégicas, así como aprendizajes relevantes. También sugiere que los docentes deben enfocarse en estrategias de aprendizaje permanentes y reflexivas, y en cambiar su rol a uno de acompañamiento personal para apoyar la tarea de auto regulación de los estudiantes.
Este documento describe los métodos y etapas de la investigación antropológica. Explica las fases de la investigación como la preparatoria, el trabajo de campo, el análisis y la fase informativa. También detalla varias técnicas como el diario de campo, observación participante, entrevistas y análisis de redes sociales. El objetivo es obtener información de manera rigurosa para generar conclusiones sobre el tema de estudio.
Este documento presenta conceptos básicos de informática como computadoras, informática, bits, bytes y sistemas de numeración. Explica los componentes de una computadora como la CPU, memoria, almacenamiento secundario y periféricos. También describe los pasos para crear programas, incluyendo la recolección de requisitos, desarrollo de algoritmos, diagramas de flujo y pseudocódigo, y codificación en un lenguaje de programación. Finalmente, introduce conceptos de programación como variables, constantes, operadores y estructuras de entrada y sal
This document contains a practice exam for a student. The exam has two sections. The first section asks the student to rewrite 15 sentences using question tags. The second section asks the student to write 5 additional exercises using question tags and leave space to write the answers. The document provides the student's name, grade, section, and date at the top.
El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo instalar y utilizar el software Camtasia Studio 5 para grabar la pantalla del computador, editar videos, y producir videos finales. Explica los pasos para instalar el software, seleccionar un área para grabar, grabar la pantalla, editar clips de video, agregar transiciones, y producir un video final.
El documento proporciona instrucciones para producir un video en Camtasia Studio, incluyendo pasos como hacer clic en "Producir video", agregar nuevas secciones y páginas, elegir un fondo de color, agregar un logotipo, nombrar el video y guardar la dirección, y marcar el fin de la producción.
Este documento contiene notas sobre la edición de videos con Camtasia Studio. Incluye instrucciones para ocultar partes del video, agregar zoom a secciones clave y realizar capturas de pantalla. Las notas no están organizadas y cubren varias páginas sin archivo.
Este documento trata sobre la ciencia y el método científico. Define la ciencia como un proceso sistemático para adquirir conocimientos sobre un sistema organizado mediante observaciones y experimentos. Explica que la ciencia usa el método científico, el cual incluye la observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones. También clasifica las diferentes ciencias y describe elementos clave del método científico como la inducción, deducción, contrastación de hipótesis y elaboración de teorías.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIÒN DE PASANTIAS
MATERIAL SOBRE
__________________________________
VERBOS, PALABRAS DE ENLACES,
BIBLIOGRAFIA, ETC
Abril 2004
2. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIÒN DE PASANTIAS
VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÒN DE
OBJETIVOS TOMADOS DE:
Balestrini, M. (1.997) Como se elabora el Proyecto de Investigación
Verbos para Verbos para
Objetivos Generales Objetivos Específicos
Analizar Formular Advertir Enumerar
Calcular Fundamentar Analizar Enunciar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Calificar Evaluar
Concretar Mostrar Categorizar Examinar
Contrastar Oponer Comparar Explicar
Crear Orientar Componer Fraccionar
Definir Plantear Conceptualizar Identificar
Demostrar Presentar Considerar Indicar
Desarrollar Probar Contrastar Interpretar
Describir Producir Deducir Justificar
Diagnosticar Proponer Definir Mencionar
Discriminar Reconstruir Demostrar Mostrar
Diseñar Relatar Detallar Operacionalizaciòn
Efectuar Replicar Determinar Organizar
Enumerar Reproducir Designar Registrar
Establecer Revelar Descomponer Relacionar
Explicar Situar Describir Resumir
Examinar Tasar Discriminar Seleccionar
Exponer Valuar Distinguir Separar
Evaluar Establecer Sintetizar
Sugerir
Determinar
Fuente: Jesús León Subero.
3. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIÒN DE PASANTIAS
VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA RELACIÒN DE OBJETIVOS
RECOPILADOS DE:
Bavaresco, A. (1992) Proceso Metodológico en la Investigación como hacer un diseño de
Investigación
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI
Conocimiento
Adquirir
Anotar
Citar
Clasificar
Combinar
Completar
Computar
Conocer
Copiar
Decir
Definir
Describir
Distinguir
Encontrar
Enumerar
Enunciar
Escoger
Escribir
Exponer
Formular
Identificar
Indicar
Informar
Listar
Medir
Memorizar
Multiplicar
Narrar
Nombrar
Nominar
Observar
Preparar
Pronunciar
Recalcar
Recitar
Reconocer
Recopilar
Recordar
Registrar
Relatar
Repetir
Reproducir
Restar
Retener
Reunir
Rotular
Seleccionar
Señalar
Subrayar
Sumar
Comprensión
Cambiar
Colocar
Comentar
Comprender
Constatar
Convertir
Dar
Demostrar
Diagramar
Diferenciar
Especificar
Estimar
Explicar
Exponer
Expresar
Extrapolar
Hacer
Ilustrar
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Inferir
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Interpretar
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Leer
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Organizar
Parear
Preparar
Reafirmar
Relacionar
Reordenar
Representar
Restablecer
Revisar
Seleccionar
Sustituir
Traducir
Trasladar
Ubicar
Aplicación
Actuar
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Afianzar
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Calcular
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Confeccionar
Construir
Debatir
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Dibujar
Dramatizar
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Ejecutar
Ejercitar
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Enseñar
Esbozar
Escoger
Experimentar
Explicar
Hacer
Localizar
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Obtener
Operar
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Practicar
Predecir
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Programar
Realizar
Recortar
Reducir
Replanear
Representar
Seguir
Señalar
Tabular
Transferir
Transformar
Ubicar
Usar
Utilizar
Valorar
Verificar
Análisis
Analizar
Asociar
Catalogar
Categorizar
Comparar
Concebir
Constatar
Constratar
Deducir
Desarmar
Descifrar
Descomponer
Descubrir
Desglosar
Desmenuzar
Detectar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Discutir
Distinguir
Dividir
Estudiar
Examinar
Experimentar
Hallar
Inspeccionar
Investigar
Jerarquizar
Justificar
Ordenar
Planear
Programar
Razonar
Resolver
Seleccionar
Separar
Síntesis
Agrupar
Argumentar
Armar
Bosquejar
Cambiar
Componer
Concluir
Condensar
Constituir
Construir
Contrastar
Crear
Deducir
Derivar
Desarrollar
Dibujar
Diferenciar
Dirigir
Diseñar
Documentar
Elaborar
Especificar
Establecer
Exponer
Fabricar
Formular
Generalizar
Ilustrar
Inducir
Inferir
Integrar
Modificar
Opinar
Organizar
Planificar
Precisar
Proponer
Reconstruir
Redactar
Reestructurar
Relacionar
Resumir
Sintetizar
Transmitir
Evaluación
Adoptar
Apoyar
Clasificar
Chequear
Comprobar
Confirmar
Considerar
Criticar
Decidir
Defender
Determinar
Diagnosticar
Elegir
Estimar
Evaluar
Evitar
Juzgar
Opinar
Reconocer
Sancionar
Validar
Valorar
No
RECOMENDABLE
Apreciar
Comprender
Darse cuenta
Desear
Crear
Disfrutar
Entender
Dominar
Familiarizarse
Hacerse capaz de
Interesarse en
Tener fe en
Pensar
Sentir
Percibir
Saber
Exhibir
Capacidad
Inteligencia
Interés
FUENTE: Jesús León Subero
5. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIÒN DE PASANTIAS
CONECTORES Y RELACIONANTES
- El ejemplo anterior descrito
- Resulta oportuno
- En los marcos de las observaciones anteriores
- Después de lo anterior expuesto
- Todo lo anterior
- Sobre la base de las consideraciones anteriores
- En ese mismo sentido
- En el orden de las ideas anteriores
- De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando
- Precisando de una vez
- Es evidente entonces
- Después de las consideraciones anteriores
- En este mismo orden y dirección
- Según se ha citado
- Con referencia a lo anterior
- Hecha la observación anterior
- Por las consideraciones anteriores
- En este orden de ideas se puede citar
- Se observa claramente
- Dadas las condiciones que anteceden
- A manera de resumen final
- En efecto
- Como ya se ha aclarado
- Cabe agregar
- Según se ha visto
- Como puede observarse
- En referencia a la clasificación anterior
- En este propósito
- Significa entonces
- De los anteriores planteamientos se deduce
- Ante la situación planteada
- A lo largo de los planteamientos hechos
- A los efectos de este
- Tal como se ha visto
- Hechas las consideraciones anteriores
- Tal como se observan
- En relación con este último
PARA PARAFRASEAR
- Es decir, en otras palabras, brevemente, de hecho, cabe decir que, o lo que es lo
mismo, lo que quiere decir (demostrar, explicar…) que, en efecto.
6. PARA INDICAR ORDEN
- Primero, segundo, por otra parte, por la otra, en primer (segundo, tercer…) lugar, en
primer (segundo, tercer…) término, seguidamente, luego, para empezar, para
continuar, para dar continuidad, se expone, seguidamente, finalmente, posteriormente.
PARA INDICAR CONCLUSIÒN O CONSECUENCIA
- En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia de esto, (eso,
aquello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se desprende que, en atención a,
por todo lo dicho, en tal sentido, como resultado de, tanto… que, tan… que, en
síntesis, por esta razón, en suma.
PARA ESTABLECER COMPARACIONES
- De la misma manera que, igualmente, en (de) igual forma, (que), en las mismas
(mejores, peores) circunstancias, mejor (peor) que esta situación, mayor (menor) que,
comparativamente con, de manera semejante.
PARA INDICAR RELACIÒN TEMPORAL
- Posteriormente, entonces, después, al mismo tiempo, antes, ahora, hoy día,
actualmente, en estos (esos, aquellos) momentos, ulteriormente, en la actualidad, en la
posteridad, en otra época, pasado el (este, ese, aquel) tiempo, prospectivamente,
mientras tanto, luego.
PARA AÑADIR IDEAS
- Además, asimismo, (o así mismo), también, de nuevo, por su parte, otra vez, al mismo
tiempo, igualmente, en igual forma, por sobre todo, sobre la base de, con base en la
misma forma, en adelante, como afirmaremos, (arriba) otras veces, pues, ahora bien, es
conveniente (preciso, necesario…) que, adicionalmente, de igual manera.
PARA PRESENTAR UNA IDEA QUE LIMITA, OPONE O NIEGA LA IDEA
ANTERIORMENTE EXPRESADA
- Sin embargo, no obstante, en otro orden de ideas pero, de otro modo, por el contrario,
aún cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto que…, no es menos cierto, que,
empero, en oposición a, enfrentando (enfrentando a), contrariamente a lo que se ha
expresado, aunque aparezca asa, aunque sea (parezca) posible, en cambio.
PARA EJEMPLIFICAR
- Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse (verse, suponerse, inferirse,
entenderse…), como se puede entender, ver, suponer, constatar, comprobar, para
ejemplificar tal (tales) consideraciones (es) el autor (periodista, escritor, poeta, narrador,
ensayista, fulano de tal…) nos explica (expone, ofrece, aclara, explícita…) que, un
ejemplo de esto.
PARA ENUNCIAR TÓPICOS
- Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relación con, en lo que se refiere a, en
l9o que respecta a, en (con) referencia a.
PARA INDICAR RELACIONES ESPECIALES
- Aquí, en lugar de, más adelante, sobre, más abajo, sufram, infram, en este (ese, aquel)
lugar.
PARA INDICAR RELACIONES MODALES
- Así, de la misma manera, del mismo modo, sobretexto de, a propósito de, tal modo,
manera, forma…), ex profesor, de tal suerte (que).
7. PARA INDICAR RELACIONES CAUSALES
- Debido a esto (eso, aquello), por esto (esa, aquella) causa (situación, labor, razón…,
puesto que, dado que, visto que supuesto que, ya que, por esto (eso, aquello).
PARA EXPRESAR OPINIONES ENFÀTICAS
- A mi (nuestro) juicio, yo pienso (sostengo, creo, propongo, afirmo, niego) que, según
mi (nuestra) opinión (óptica, manera de ver, cosmovisión), de acuerdo con mi unto de
vista, es conveniente, (preciso, necesario) recalcar que, yo difiero de, (concuerdo con),
nosotros sostenemos.
PARA INDICAR QUE SE VA A CONCLUIR
- Finalmente, para concluir (finalizar, terminar), a manera de colofón, en conclusión,
para dar por concluido (finalizado, terminado, acabado), en fin, en último lugar.
ENLACES ORACIONALES
A continuación encontrará cuatro (4) listas de elementos lingüísticos que sirven para
enlazar unas oraciones con otras. Usted puede seleccionar los que le convengan, pero también
puede utilizar otros enlaces que no estén presentes en esta lista.
1 2 3 4
Más Así Que Tan…que
Pero Si bien Porque Tanto…que
Empero Aun cuando Pues Tal…que
Aunque A pesar de que Ya que Así…que
Sigo Bien que Como De modo que
Sin embargo Aunque Como que De manera que
No obstante No por Como quiera que Así
Con todo Puesto que Así pues
Más bien Supuesto que Por eso
Fuera de Motivado a que Por consiguiente
Excepto Por (con verbo en
infinitivo)
Por tanto
Salvo
Antes bien Al (con verbo en
infinitivo)
En consecuencia
Mientras que
Cuando No es que
Es que
En tanto que Con la excusa de
que
8. PALABRAS – SEÑAL
Las palabras y expresiones que se dan a continuación son conocidas, pero son
importantes para leer bien porque indican lo que va a ocurrir.
Ejercítese en descubrirlas en sus lecturas:
Palabras – Avance: Indican que va a hacer
más sobre lo mismo.
Y también, asimismo, además incluso, de
igual manera, de nuevo, por otra parte.
Palabras – Pausa: Indican que ha de leerse
más despacio porque va a ocurrir un
cambio de idea.
Por ejemplo, como, tal como,
especialmente, porque si, supuesto que, con
tal que.
Palabras – Retroceso: Indican que ha de
leerse más despacio porque va a ocurrir un
cambio de idea, en el sentido opuesto.
Pero, sin embargo, en realidad, de hecho,
no obstante, con todo, a pesar de que,
aunque, más bien que, en vez de, por otra
parte, en cambio, mientras que.
Palabras – Llegada: Indican que se llega a
un resumen o conclusión.
Así, pues, por ende, por tanto, según, esto,
en resumen, por consiguiente, en
consecuencia, en conclusión.
ANOTACIONES GRAMATICALES
“Deber” + infinitivo = Obligatoriedad
“Deber de” + infinitivo = Probabilidad
Ejemplo: Debes ser mas cuidadoso con tus objetos personales(obligatoriedad)
Deben de ser las ocho más o menos (probabilidad)
Se deben evitar las expresiones cada vez más extendidas “a nivel de” y “en base a” empleando
otras construcciones que las eviten.
Ej. Hizo el análisis en base a los datos (incorrecto) por Hizo el análisis sobre la base de los
datos o con base en los datos (correcto)
Empieza a se un vacío muy extendido especialmente en la lengua hablada, el llamado
“dequeismo” consistente en introducir la preposición “de” innecesariamente.
Ej. “Pienso de que” “en lugar de pienso que” “Digo de que . . .” en lugar de “digo que”
“estimo de que no es justo” en lugar de “Estimo que no es justo”
Por el contrario y propio de puristas suele ser el adequeismo o supresión incorrecta del “de”
cuando debe constar o figurar.
Ej. “Estar seguro que ” en lugar de “Estar seguro de que “ estar persuadido de que
“a” + infinito como complemento de un nombre es un galicismo que se ha de evitar
9. Ej. “Textos a comentar” en lugar de “Textos que se van a comentar”, “Procedimiento a
seguir” en lugar de “procedimiento que se va a seguir o se ha de seguir”
Se debe evitar el gerundio que indique posterioridad
Ej. “Se produjo un accidente, muriendo tres personas”, en lugar de “Se produjo un accidente y
murieron tres personas”.
En concordancia de los nombres colectivos conviene usar el singular.
Ej, “la mayoría de los presentes votaron . . .” en lugar de más correcto “la mayoría de los
presentes votó” “el pelotón de corredores pasaron por la meta” en lugar del más correcto “el
pelotón de corredores pasó por la meta”
El verbo propio es más rápido, conciso y preciso que un verbo más completo
Ej. “dar comienzo” por “comenzar” “poner de manifiesto” por “manifestar”, “darse a la
fuga” por “fugarse”, “dar por terminado” por “terminar”, “llevar a cabo” por “efectuar”,
“tomar un acuerdo” por “acordar” “hacer público” por “publicar, “dar aviso” por “avisar”.
Es incorrecto el uso del “es por eso que” para expresar causa
Ej. “Es por eso que no vine” en lugar de “Por eso no vine”
La Gramática de la Lengua Española editada por la Real Academia, indica que nunca se debe
escribir coma entre sujeto y verbo.
Ej. “El Gato, tenia hambre” por “El gato tenia hambre”
Son sólo los adverbios los que modifican los verbos, no los adjetivos. Por eso no es correcto
escribir “trabajar duro” sino “trabaja duramente”, “entrena fuerte” sino “entrena fuertemente”
Es un galicismo el uso de un gerundio como participio del presente, es decir como adjetivo en
función de atributo.
Ej. “Un barril conteniendo mucha cerveza” en lugar de “un barril que contenía mucha
cerveza” sólo se admiten las excepciones “agua hirviendo” y “palo ardiendo”
También es incorrecto el uso del gerundio cuando indica una acción posterior a la principal.
Ej. “Viajó A Zaragoza, asistiendo a la boda de una amiga” o “Viajó a Zaragoza donde asistió a
la boda d una amiga”.
La expresión “etcétera” significa aproximadamente “las demás cosas” “y otros”. No es
correcto por tanto aunque es muy corriente cometer el barbarismo de escribir o decir “etc, etc,
etc” o mejor “etcétera”. (ESTA EXPRESION “ETC” YA NO SE
UTILIZA Y ESTA ELIMINADO DEL DICCIONARIO
DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA)
Tomado de:
MENSANZA LOPEZ, J. (1995) Cómo escribir bien ortografía y temas afines. Madrid Edit
Escuela Española
ALVAREZ L Y R Russetto (1996). Cómo mejora la redacción del ensayo escolar.
Investigación y Postgrado. 11(01) 11-39.
10. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIÒN DE PASANTIAS
Cómo preparar una Bibliografía según el Manual de Estilo
PUBLICATION MANUAL OF THE
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION
Departamento de Referencia (APA)
Una bibliografía es una lista de publicaciones o materiales sobre un tema. Estos materiales que
puedes incluir son: libros, revistas, periódicos, documentos, entrevistas y otros materiales no
impresos (materiales audiovisuales).
Al hacer una bibliografía según el manual de la APA, comienza en una página aparte y en la
parte superior, al centro del papel escribe la palabra : REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
La organización debe ser en orden alfabético por el apellido del material que utilices y si no lo
tuviera, por su editor y si tampoco lo tiene, por su título.
EJEMPLOS:
I. LIBROS (UN SOLO AUTOR)
Autor (año de publicación). Título subrayado (Edición). Sitio de publicación: Casa publicadora.
Zeno Gandía, M. (1970). La charca (2da. ed) San Juan,PR: Instituto de Cultura Puertorriqueña.
LIBROS (DOS AUTORES)
Berelson, B. & Steiner, G.A. (1964). Human Behavior: an inventory of scientific findings. New
York: Harcourt, Brace & World.
II. REVISTAS
Autor. (año de publicación). Título del artículo. Título de la revista subrayado, volumen
subrayado (número), páginas.
Luiña Portilla, A. (1992). Métodos para dejar de fumar. Buena Salud, 6(7). 62-63
II. PERIODICOS
Autor. (fecha de publicación). Título del artículo. Título del periódico, página.
Hershey, R. D. (1992,Octubre 15). De plomo la economía. El Nuevo Día, p.4
11. IV. DOCUMENTOS
Agencia. (año de publicación). Título subrayado. Sitio de publicación, Casa publicadora.
Junta de Planificación. (1985). Informe Social. San Juan, PR: Autor
(en este ejemplo el autor es también la casa publicadora)
Autor. (fecha de publicación). [Nombre del entrevistado, puesto: Título de la entrevista].
Formato de la publicación o material donde aparece la entrevista.
Pérez, V. (1992, junio). [Entrevista con Raúl Bustamante, gerente general del Hotel Caribe
Hilton: Raúl Bustamante: Madera de anfitrión]. Imagen: nuestra revista, pp 63-65
VI. ARTICULOS EN UNA ENCICLOPEDIA
Autor o editor. (año de publicación). Título de la enciclopedia: volumen : Título del Artículo
(páginas). Sitio de publicación: Casa publicadora.
Biosca,F. M. (Ed.). (1982). Gran enciclopedia del mundo: Vol. 1 Aborto (pp. 28-31).
Barcelona: Editorial Marín.
(casi siempre las fichas bibliográficas de enciclopedias comienzan con el editor; en este caso
hay que indicarlo con la abreviatura entre paréntesis (Ed.)
VII. MATERIALES AUDIOVISUALES
Productor (Productor) & director (Director). (Año)
Título (Tipo de recursos) Lugar: Casa Publicadora.
Mass, J. B. (Producer) & Gluck, D. H. (Director). (1979)
Deeper into hynosis (Film). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Estos ejemplos son generales. Para casos diferentes puedes consultar el Publication manual of
the American Psychological Association (REF. BF76.7 P83 1994) o su traducción que
conservamos en el C.A..I. Manual de la APA..