El documento presenta información sobre la planificación didáctica basada en competencias. Incluye una programación semanal de una asignatura con actividades de enseñanza-aprendizaje, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación para cada día de la semana. También presenta modelos de instrumentos de evaluación auténtica y muestra ejemplos de programaciones semanales elaboradas por participantes.
Este documento presenta los planes de recuperación de inglés para varios grados, incluyendo objetivos, temas, actividades y formas de evaluación. Los objetivos se enfocan en el reconocimiento y uso de estructuras gramaticales como verbos y tiempos. Las actividades incluyen conjugaciones, oraciones y páginas del libro. La evaluación consiste en la presentación del trabajo en hojas de examen.
Este documento presenta la planificación de una secuencia didáctica para enseñar el tema de las instrucciones en imperativo en inglés a estudiantes de primer año de secundaria. La secuencia consta de tres etapas (inicio, desarrollo y cierre) y propone actividades para cada una. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar, leer y escribir oraciones imperativas en forma afirmativa y negativa. La evaluación busca comprobar los niveles de expresión oral y escrita de los estudiantes respecto a
Este documento presenta el sílabo del curso de Inglés VI de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura 120 horas académicas repartidas en 6 unidades temáticas. Las unidades abordan temas de la vida diaria e incluyen contenidos gramaticales, objetivos, actividades y evaluaciones. El curso busca que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas en inglés de manera integral para aplicar el idioma en su vida personal y profesional.
Este documento presenta una unidad didáctica para un grupo de 1o de ESO que incluye alumnos con TDAH. La unidad se centra en la expresión escrita y la narrativa a través de 16 sesiones. Los objetivos son comprender y expresarse por escrito usando textos narrativos. Se incluyen contenidos, recursos, temporalización, metodología y criterios de evaluación adaptados a las necesidades del alumnado con TDAH.
Este documento presenta una guía para diseñar instrumentos de evaluación de los aprendizajes de inglés, incluyendo una rúbrica analítica para evaluar la expresión escrita. Propone indicadores de evaluación y una actividad para que los estudiantes escriban una leyenda. También incluye información sobre tipos de pensamiento, niveles taxonómicos, estilos de aprendizaje y cómo construir indicadores de evaluación.
La secuencia didáctica se enfoca en que los estudiantes expresen de forma oral y escrita oraciones sencillas en presente simple sobre sus rutinas diarias a través de 8 horas de instrucción durante 2 semanas. Los estudiantes aprenderán a identificar las rutinas diarias descritas en videos y textos, y producirán un friso describiendo sus propias rutinas usando el presente simple y adverbios de frecuencia.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la familia. Los aprendizajes esperados incluyen reconocer a los miembros de la familia, valorarse a sí mismo y autorregular las emociones. Se espera que los estudiantes cuenten anécdotas familiares y comprendan las ocupaciones de los miembros de su familia.
Este documento presenta los planes de recuperación de inglés para varios grados, incluyendo objetivos, temas, actividades y formas de evaluación. Los objetivos se enfocan en el reconocimiento y uso de estructuras gramaticales como verbos y tiempos. Las actividades incluyen conjugaciones, oraciones y páginas del libro. La evaluación consiste en la presentación del trabajo en hojas de examen.
Este documento presenta la planificación de una secuencia didáctica para enseñar el tema de las instrucciones en imperativo en inglés a estudiantes de primer año de secundaria. La secuencia consta de tres etapas (inicio, desarrollo y cierre) y propone actividades para cada una. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar, leer y escribir oraciones imperativas en forma afirmativa y negativa. La evaluación busca comprobar los niveles de expresión oral y escrita de los estudiantes respecto a
Este documento presenta el sílabo del curso de Inglés VI de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura 120 horas académicas repartidas en 6 unidades temáticas. Las unidades abordan temas de la vida diaria e incluyen contenidos gramaticales, objetivos, actividades y evaluaciones. El curso busca que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas en inglés de manera integral para aplicar el idioma en su vida personal y profesional.
Este documento presenta una unidad didáctica para un grupo de 1o de ESO que incluye alumnos con TDAH. La unidad se centra en la expresión escrita y la narrativa a través de 16 sesiones. Los objetivos son comprender y expresarse por escrito usando textos narrativos. Se incluyen contenidos, recursos, temporalización, metodología y criterios de evaluación adaptados a las necesidades del alumnado con TDAH.
Este documento presenta una guía para diseñar instrumentos de evaluación de los aprendizajes de inglés, incluyendo una rúbrica analítica para evaluar la expresión escrita. Propone indicadores de evaluación y una actividad para que los estudiantes escriban una leyenda. También incluye información sobre tipos de pensamiento, niveles taxonómicos, estilos de aprendizaje y cómo construir indicadores de evaluación.
La secuencia didáctica se enfoca en que los estudiantes expresen de forma oral y escrita oraciones sencillas en presente simple sobre sus rutinas diarias a través de 8 horas de instrucción durante 2 semanas. Los estudiantes aprenderán a identificar las rutinas diarias descritas en videos y textos, y producirán un friso describiendo sus propias rutinas usando el presente simple y adverbios de frecuencia.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la familia. Los aprendizajes esperados incluyen reconocer a los miembros de la familia, valorarse a sí mismo y autorregular las emociones. Se espera que los estudiantes cuenten anécdotas familiares y comprendan las ocupaciones de los miembros de su familia.
Cartilla ingles explicacion y actividadOmar Jimenez
Este documento presenta información sobre el Centro de Autoacceso del Departamento de Idiomas (CADI). El CADI ofrece varios servicios y recursos para ayudar a los estudiantes a aprender idiomas de manera autodidacta, incluyendo asesorías personalizadas, equipo audiovisual, computadoras, biblioteca, clubes de conversación y más. El documento también explica los objetivos y reglas del CADI para optimizar el aprendizaje de cada estudiante.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Inglés I para el período académico 2014 en la Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud. El curso tiene una duración de 17 1/2 semanas y se divide en 4 unidades temáticas, con énfasis en el vocabulario técnico médico. El objetivo general es que los estudiantes puedan comunicarse básicamente en inglés y valorar el idioma como herramienta útil en su vida cotidiana y carrera profesional.
Este documento presenta el silabo del curso de inglés nivel 1 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del inglés para comunicarse sobre temas cotidianos. El silabo describe las 5 unidades del curso, los objetivos de aprendizaje, gramática, vocabulario, y metodología para cada unidad.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar proyectos de aprendizaje. Contiene cinco secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos clave que debe contener un proyecto de aprendizaje bien diseñado, como objetivos curriculares, equipamiento requerido, preguntas orientadoras, uso de herramientas tecnológicas, y criterios de evaluación. El propósito es guiar el des
El documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto de construcción de instrumentos musicales en el que los estudiantes deben diseñar y construir su propio instrumento. La rúbrica evalúa el plan de trabajo, los materiales utilizados, la calidad de la construcción, la calidad del sonido producido, la presentación del instrumento y los conocimientos adquiridos por el estudiante.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre álbumes temáticos. Se pide preparar materiales como un cartel con el título de la unidad y esquemas. La sesión incluye una lectura sobre álbumes temáticos, con discusión en grupo sobre el propósito y contenido del texto. Los estudiantes leen el texto individual y en parejas, identificando las ideas principales de cada parte. Al final, reflexionan sobre cómo identificaron el tema del texto.
Este documento presenta el sílabo para la asignatura de Inglés IV en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en las estructuras gramaticales de Going to, Presente Continuo, Pasado Simple, expresiones de tiempo, ubicación, consejos y sugerencias. El curso desarrolla las cuatro habilidades del idioma inglés a través de cinco unidades temáticas con el objetivo de fortalecer las capacidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta el sílabo para la asignatura de Inglés IV en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en el desarrollo de las cuatro habilidades del idioma inglés a través de cinco unidades que cubren estructuras gramaticales como el futuro, pasado, expresiones de ubicación y sugerencias. El curso evalúa la capacidad de los estudiantes para diferenciar, identificar e interpretar las estructuras gramaticales y reproducir conversaciones en forma oral y escrita.
Práctica docente iii trabajos de regularización - niscaAbrilNisca
Este documento presenta un diagnóstico del grupo con el que una alumna realizará sus prácticas docentes de inglés. El grupo está conformado por 11 alumnos de 7mo año de una escuela técnica con un promedio de edad de 18 años. Debido a la pandemia, el nivel de inglés del grupo se ha visto afectado, especialmente el habla. La alumna planea integrar contenidos técnicos y no técnicos para motivar a los alumnos. Usará material auténtico y diverso en clases presencial
Este documento presenta las principales metodologías y estrategias de enseñanza utilizadas en la telesecundaria. Describe 12 pistas didácticas como conducir discusiones grupales, revisar textos, citar fuentes, organizar bitácoras, hacer lluvia de ideas, concluir actividades, llevar a cabo debates, introducir recursos, coordinar dilemas morales, apoyar resúmenes, revisar textos colectivos y usar diccionarios. También explica el papel innovador de la tecnología en la telesecund
Este documento presenta el silabo de la asignatura Inglés Básico II perteneciente al segundo semestre de la carrera de Secretariado Ejecutivo. La asignatura se divide en tres unidades didácticas que abordan temas como contar la hora, historias de amor clásicas y últimas vacaciones. El silabo describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones de cada unidad con el fin de que los estudiantes mejoren su inglés básico y desarrollen competencias para el desempeño de tareas secretariales.
Este sílabo describe el nivel 2 de inglés en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en capacitar a los estudiantes para interactuar de forma sencilla usando expresiones cotidianas. El curso consta de 10 unidades que cubren temas como barrios, el clima, ir de compras y viajar. Los estudiantes aprenderán gramática, vocabulario y las 4 habilidades del idioma a través de clases prácticas y trabajos de investigación.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de inglés de primer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes los adverbios de frecuencia en inglés. La lección incluye actividades como una presentación sobre los adverbios de frecuencia, ejercicios prácticos donde los estudiantes escriben respuestas usando los adverbios, y tiempo al final para resolver dudas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar los adverbios de frecuencia para describir las actividades que realizan con frecuencia en
Este documento presenta la información para la primera reunión de tutoría del curso escolar 2015/2016 para el primer curso de primaria. Incluye los temas a discutir como los profesores del grupo, los criterios de evaluación, la importancia de la lectura y cómo enseñar a leer, así como consejos para mejorar la velocidad y comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta la programación para el período 4 de lenguaje para 4° básico. Incluye los objetivos de aprendizaje para cada semana, indicadores de evaluación sugeridos, ejemplos de preguntas de evaluación y referencias a materiales como el texto escolar y otros recursos educativos. Además, presenta planes de clases diarios con actividades sugeridas para cada momento de la clase.
La rúbrica evalúa presentaciones orales en inglés en seis categorías: estructura y apoyo visual de la presentación, participación en conversaciones, vocabulario y gramática, efectividad de la comunicación, pronunciación y fluidez, y relevancia y originalidad del contenido. Cada categoría se califica de 1 a 4 y se asigna un peso porcentual. La rúbrica provee una guía para evaluar de manera consistente y objetiva las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes.
El documento presenta un mapa de empatía de un alumno con TDAH. Resume cómo se siente el alumno (tonto, rechazo, desmotivación, incomprensión), qué oye (críticas, sermones) y qué hace (no prestar atención, ser desordenado). También identifica lo que le frustra (no poder hacer lo que quiere, tareas escolares que no domina) y lo que le motiva (supervisión de tareas, muestras de cariño).
Este documento presenta la planificación de 6 sesiones de aprendizaje para estudiantes de educación primaria. La sesión 1 se enfoca en canciones sobre la vida cotidiana. La sesión 2 trata sobre la clasificación de objetos. La sesión 3 cubre las partes del cuerpo humano. La sesión 4 introduce normas de cortesía. La sesión 5 es sobre la identidad. Y la sesión 6 aplica la técnica del embolillado en artes visuales. Cada sesión detalla los objetivos de aprendizaje
El documento presenta un plan de curso para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Describe las características, acciones necesarias para su preparación, competencias comunicativas, contenidos, metodología, materiales, evaluación y niveles de desempeño que se evaluarán. El plan incluye ejemplos detallados de cada sección.
Cartilla ingles explicacion y actividadOmar Jimenez
Este documento presenta información sobre el Centro de Autoacceso del Departamento de Idiomas (CADI). El CADI ofrece varios servicios y recursos para ayudar a los estudiantes a aprender idiomas de manera autodidacta, incluyendo asesorías personalizadas, equipo audiovisual, computadoras, biblioteca, clubes de conversación y más. El documento también explica los objetivos y reglas del CADI para optimizar el aprendizaje de cada estudiante.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Inglés I para el período académico 2014 en la Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud. El curso tiene una duración de 17 1/2 semanas y se divide en 4 unidades temáticas, con énfasis en el vocabulario técnico médico. El objetivo general es que los estudiantes puedan comunicarse básicamente en inglés y valorar el idioma como herramienta útil en su vida cotidiana y carrera profesional.
Este documento presenta el silabo del curso de inglés nivel 1 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del inglés para comunicarse sobre temas cotidianos. El silabo describe las 5 unidades del curso, los objetivos de aprendizaje, gramática, vocabulario, y metodología para cada unidad.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar proyectos de aprendizaje. Contiene cinco secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos clave que debe contener un proyecto de aprendizaje bien diseñado, como objetivos curriculares, equipamiento requerido, preguntas orientadoras, uso de herramientas tecnológicas, y criterios de evaluación. El propósito es guiar el des
El documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto de construcción de instrumentos musicales en el que los estudiantes deben diseñar y construir su propio instrumento. La rúbrica evalúa el plan de trabajo, los materiales utilizados, la calidad de la construcción, la calidad del sonido producido, la presentación del instrumento y los conocimientos adquiridos por el estudiante.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre álbumes temáticos. Se pide preparar materiales como un cartel con el título de la unidad y esquemas. La sesión incluye una lectura sobre álbumes temáticos, con discusión en grupo sobre el propósito y contenido del texto. Los estudiantes leen el texto individual y en parejas, identificando las ideas principales de cada parte. Al final, reflexionan sobre cómo identificaron el tema del texto.
Este documento presenta el sílabo para la asignatura de Inglés IV en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en las estructuras gramaticales de Going to, Presente Continuo, Pasado Simple, expresiones de tiempo, ubicación, consejos y sugerencias. El curso desarrolla las cuatro habilidades del idioma inglés a través de cinco unidades temáticas con el objetivo de fortalecer las capacidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta el sílabo para la asignatura de Inglés IV en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en el desarrollo de las cuatro habilidades del idioma inglés a través de cinco unidades que cubren estructuras gramaticales como el futuro, pasado, expresiones de ubicación y sugerencias. El curso evalúa la capacidad de los estudiantes para diferenciar, identificar e interpretar las estructuras gramaticales y reproducir conversaciones en forma oral y escrita.
Práctica docente iii trabajos de regularización - niscaAbrilNisca
Este documento presenta un diagnóstico del grupo con el que una alumna realizará sus prácticas docentes de inglés. El grupo está conformado por 11 alumnos de 7mo año de una escuela técnica con un promedio de edad de 18 años. Debido a la pandemia, el nivel de inglés del grupo se ha visto afectado, especialmente el habla. La alumna planea integrar contenidos técnicos y no técnicos para motivar a los alumnos. Usará material auténtico y diverso en clases presencial
Este documento presenta las principales metodologías y estrategias de enseñanza utilizadas en la telesecundaria. Describe 12 pistas didácticas como conducir discusiones grupales, revisar textos, citar fuentes, organizar bitácoras, hacer lluvia de ideas, concluir actividades, llevar a cabo debates, introducir recursos, coordinar dilemas morales, apoyar resúmenes, revisar textos colectivos y usar diccionarios. También explica el papel innovador de la tecnología en la telesecund
Este documento presenta el silabo de la asignatura Inglés Básico II perteneciente al segundo semestre de la carrera de Secretariado Ejecutivo. La asignatura se divide en tres unidades didácticas que abordan temas como contar la hora, historias de amor clásicas y últimas vacaciones. El silabo describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones de cada unidad con el fin de que los estudiantes mejoren su inglés básico y desarrollen competencias para el desempeño de tareas secretariales.
Este sílabo describe el nivel 2 de inglés en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en capacitar a los estudiantes para interactuar de forma sencilla usando expresiones cotidianas. El curso consta de 10 unidades que cubren temas como barrios, el clima, ir de compras y viajar. Los estudiantes aprenderán gramática, vocabulario y las 4 habilidades del idioma a través de clases prácticas y trabajos de investigación.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de inglés de primer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes los adverbios de frecuencia en inglés. La lección incluye actividades como una presentación sobre los adverbios de frecuencia, ejercicios prácticos donde los estudiantes escriben respuestas usando los adverbios, y tiempo al final para resolver dudas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar los adverbios de frecuencia para describir las actividades que realizan con frecuencia en
Este documento presenta la información para la primera reunión de tutoría del curso escolar 2015/2016 para el primer curso de primaria. Incluye los temas a discutir como los profesores del grupo, los criterios de evaluación, la importancia de la lectura y cómo enseñar a leer, así como consejos para mejorar la velocidad y comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta la programación para el período 4 de lenguaje para 4° básico. Incluye los objetivos de aprendizaje para cada semana, indicadores de evaluación sugeridos, ejemplos de preguntas de evaluación y referencias a materiales como el texto escolar y otros recursos educativos. Además, presenta planes de clases diarios con actividades sugeridas para cada momento de la clase.
La rúbrica evalúa presentaciones orales en inglés en seis categorías: estructura y apoyo visual de la presentación, participación en conversaciones, vocabulario y gramática, efectividad de la comunicación, pronunciación y fluidez, y relevancia y originalidad del contenido. Cada categoría se califica de 1 a 4 y se asigna un peso porcentual. La rúbrica provee una guía para evaluar de manera consistente y objetiva las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes.
El documento presenta un mapa de empatía de un alumno con TDAH. Resume cómo se siente el alumno (tonto, rechazo, desmotivación, incomprensión), qué oye (críticas, sermones) y qué hace (no prestar atención, ser desordenado). También identifica lo que le frustra (no poder hacer lo que quiere, tareas escolares que no domina) y lo que le motiva (supervisión de tareas, muestras de cariño).
Este documento presenta la planificación de 6 sesiones de aprendizaje para estudiantes de educación primaria. La sesión 1 se enfoca en canciones sobre la vida cotidiana. La sesión 2 trata sobre la clasificación de objetos. La sesión 3 cubre las partes del cuerpo humano. La sesión 4 introduce normas de cortesía. La sesión 5 es sobre la identidad. Y la sesión 6 aplica la técnica del embolillado en artes visuales. Cada sesión detalla los objetivos de aprendizaje
El documento presenta un plan de curso para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Describe las características, acciones necesarias para su preparación, competencias comunicativas, contenidos, metodología, materiales, evaluación y niveles de desempeño que se evaluarán. El plan incluye ejemplos detallados de cada sección.
Este documento presenta información sobre la evaluación formativa. Se discuten cinco tipos de evaluación (clasificación, diagnóstico inicial, progreso, aprovechamiento, dominio) y cómo se pueden utilizar para responder preguntas sobre el aprendizaje de un idioma. También incluye ejemplos de herramientas de evaluación formativa como listas de descriptores y fichas para la auto-evaluación y co-evaluación que pueden ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso y establecer objetivos de aprendizaje.
El documento habla sobre la enseñanza de la producción oral. Explica que se debe enseñar a través de tareas que involucren comunicación entre 1, 2 o más participantes. También describe estrategias como planificar el discurso, negociar significados y pronunciar frases. Finalmente, recomienda planificar actividades con diferentes tipos de textos, contenidos y evaluaciones para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes.
Competencia básica lectora en Pérez González a Chogüí Pájaro
Sobre metodologías, que fomentan unos buenos logros, tanto en la comprensión como en la fluidez lectora y que son las herramientas básicas a garantizar en los comienzos del aprendizaje escolar obligatorio.
Rubrica para evaluar una exposición oral (ABP Matemáticas)CEDEC
Esta rúbrica evalúa las exposiciones orales de los estudiantes en 5 categorías: habla, vocabulario, volumen, comprensión del tema y postura/contacto visual. Cada categoría se califica de 1 a 4 puntos, donde 4 es sobresaliente y 1 insuficiente. La rúbrica provee descripciones específicas para ayudar a los estudiantes a mejorar y a los profesores a evaluar de manera consistente.
Este módulo introduce el concepto de lenguaje como medio fundamental de comunicación humana y distingue entre oración y proposición. Explica que el lenguaje puede ser oral o escrito y que las oraciones pueden ser simples o compuestas, principales o subordinadas. Además, presenta un esquema resumen de estos conceptos clave.
El documento propone herramientas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera más diversificada. Incluye registros de observación, rúbricas y autoevaluaciones para evaluar habilidades transversales y específicas de las asignaturas. También presenta herramientas para la evaluación en lengua castellana en primer grado de primaria.
El documento presenta una introducción al tema de la evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la lectura. Explica que la evaluación debe enfocarse en identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes para guiar la instrucción, evaluando diversas destrezas como la decodificación, fluidez, vocabulario y comprensión. Además, propone que los maestros diseñen sus propias evaluaciones e interpreten los resultados en colaboración con otros, para reportarlos a estudiantes y padres con el fin de mejor
El documento presenta información sobre un seminario de formación de asesores de inglés. Incluye una lista de participantes, preguntas para la reflexión inicial de los participantes, y una introducción a los elementos básicos para usar la plataforma de la asignatura de inglés. También discute temas potenciales para el seminario como evaluación, lecturas, actividades y exámenes.
Este documento presenta un mapa de empatía y un plan de trabajo individualizado para un alumno de 7 años que cursa 2o de primaria. El alumno presenta dificultades de aprendizaje específicas en lectoescritura e inquietud conductual. El plan propone adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación para reforzar las habilidades de lectura y escritura del alumno a través de sesiones semanales de apoyo, así como estrategias para mejorar su atención, organización y motivación hacia las t
Este documento resume los puntos principales de una reunión de padres en una escuela primaria. La reunión cubrió temas como las normas y hábitos de estudio, las asignaturas y profesores, y un decálogo para tener éxito en el curso escolar. También se discutió la evaluación de los estudiantes y la importancia de la agenda escolar.
El documento proporciona consejos y estrategias para que los estudiantes mejoren sus técnicas de estudio y su rendimiento académico. Recomienda crear un ambiente propicio para concentrarse, diseñar un plan de estudio con diferentes etapas como prelectura y resúmenes, prestar atención en clase, y administrar bien el tiempo para exámenes y tareas. También enfatiza la importancia de desarrollar el hábito de estudiar a diario.
TAREA 2 - Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas , tecnológicas.docxLisetteGuerrero3
Este documento describe una unidad de curso sobre presentaciones personales en inglés para estudiantes de sexto grado. La unidad se centra en enseñar vocabulario y estructuras básicas para que los estudiantes puedan presentarse a sí mismos. Las actividades incluyen videos, ejercicios de escritura y presentaciones orales. El propósito es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas en inglés dentro de un contexto auténtico.
Este proyecto propone realizar evaluaciones semanales escritas y orales de listas de vocabulario con el fin de maximizar cuatro competencias lingüísticas: gramatical, léxica, semántica y fonológica. Se evaluaría la escritura correcta de las palabras, su uso en oraciones y su significado a través de un quiz escrito, mientras que el quiz oral evaluaría la pronunciación y la formulación de oraciones. El objetivo es que los estudiantes mejoren su dominio del vocabulario y la expresión oral y escrita en el
El documento contiene las respuestas de un estudiante a un trabajo de reconocimiento para el curso de Inglés I. El estudiante describe la función de los diferentes entornos del curso y cómo pueden ayudar en su aprendizaje. También explica qué aspectos del syllabus y las actividades del curso considera más importantes y por qué es importante conocer a su tutor y compañeros. Finaliza dejando un saludo en inglés en el foro de reconocimiento.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. SÍNTESIS DE LAS IDEAS FUNDAMENTALES DE CONCEPTOS TRATADOS EN EL DÍA JUEVES 13 DE ENERO, POR UN PARTICIPANTE
3.
4. PROGRAMACIÓN SEMANAL ASIGNATURA : ÁREA : PROFESORA : TRIMESTRE: SEMANA DE : __________________ A _________________ DE 2011 HORAS SEMANALES : GRADO : 10° SUBCOMPETENCIA : DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE 3 DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE 2 DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE 1 ACTIVIDADES, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y RECURSOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DÍAS
5. PROGRAMACIÓN SEMANAL ASIGNATURA : ÁREA : PROFESORA : TRIMESTRE: Tercero SEMANA DE : __________________ A _________________ DE 2010 HORAS SEMANALES : 5 GRADO : 10° SUBCOMPETENCIA : Utiliza diversas técnicas de comunicación oral con fluidez y pertinencia. DIAGNÓSTICA - Lluvia de palabras FORMATIVA - Investigación SUMATIVA - Lista de cotejo ACTIVIDAD DE INICIO - Menciona palabras populares que utilizas en tu diario hablar. ACTIVIDAD DE DESARROLLO - Camina por tu comunidad y pregunta a las personas cuales son las palabras populares o vulgares del área más utilizadas. ACTIVIDAD DE CIERRE - Confecciona cintillo con algunas palabras del Español popular o vulgar y escribe al lado la palabra correcta a utilizar y colócalos en la escuela y otros lugares que consideres pertinentes. 1.3. Características de la pronunciación del Español popular o vulgar en Panamá. Utiliza el idioma Español 3 DIAGNÓSTICA - Lectura FORMATIVA - Ejercicios de pronunciación SUMATIVA - Rúbrica ACTIVIDAD DE INICIO - Escoge una lectura y lee frente a tus compañeros para determinar la pronunciación de algunas palabras. ACTIVIDAD DE DESARROLLO - Pronuncia y anota junto a tus compañeros algunas palabras en las cuales utilices el seseo y el yeísmo. ACTIVIDAD DE CIERRE - Elabora una carta mural con las palabras mal pronunciadas y deletrea su pronunciación correcta. 1.2. Comunicación oral y pronunciación 1.2.1. Características de la pronunciación en América Latina: - Seseo - Yeísmo Expresa y pronuncia 2 DIAGNÓSTICA - Lluvia de ideas FORMATIVA - Ensayo SUMATIVA - Lista de cotejo ACTIVIDAD DE INICIO - Realiza una lluvia de ideas sobre la importancia de la comunicación oral. ACTIVIDAD DE DESARROLLO - Elabora un ensayo sobre la importancia del reciclaje en la conservación de nuestro ambiente. ACTIVIDAD DE CIERRE - Lee frente a tus compañeros tu ensayo, para escuchar y determinar las bondades y debilidades de tu ensayo. 1.1. La comunicación oral 1.1.1. Importancia de la comunicación. Valora la importancia de la comunicación oral en el diario vivir del individuo. 1 ACTIVIDADES, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y RECURSOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DÍAS
7. Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender. Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer. El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente. Voz El escrito es difícil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas Las oraciones tienden a ser más mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura. La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables. Fluidez en las Oraciones El escritor hace esfuerzos con un vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras que transmitan el significado. Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje más amplio y general llega a la audiencia. El lenguaje es totalmente corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o facilidad de manejo, producir una especie de “documento genérico”, colmado de frases y palabras familiares. Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa. Elección de Palabras Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 INDICADORES
8.
9. Criterios y aspectos a Evaluar Deficiente (Requiere completar o corregir) Regular ( Completa con otros elementos) Bueno (Puede ser completado) Excelente (Cumple totalmente) 1.Grado de conocimiento y manera que utilizará para lograr los objetivos -Secuencia de los materiales en cada sección. -Comentarios de futuros trabajos. 2. Relación de los trabajos realizados o por realizar con los objetivos: -Comentario de los trabajos en cada sección. -Planeamiento de futuros trabajos. 3. Logros sucesivos en la adquisición del aprendizaje: -Secuencia de calificaciones o conceptos asignados. -Corrección de los aspectos negativos o deficitarios en las evaluaciones realizadas 4. Establecimiento de relaciones. -Otros materiales de iniciativa Propia. -Trabajos de investigación 5. Manejo de contenidos - Cuadros, resúmenes o comentarios generales -Material complementario Comentarios:
10. NOMBRE___________________________FECHA______________________ GRUPO______________________ HOJA DE COTEJO CRITERIOS S í No Observaciones 1. Sigue instrucciones establecidas para el di á logo. 2. Escribe el di á logo utilizando temas discutidos en clase. 3. Capta la idea del contenido. 4. Demuestra creatividad. 5. Presenta un borrador. 6. Entrega a tiempo 7.Redacta de 10 a 20 l í neas en su di á logo 8.Presenta un trabajo n í tido.
11.
12. Actividad: Resolución de Problema Matemático Rangos Excelente Bueno Satisfactoria Requiere mejoras Criterios Contribución individual a la actividad El estudiante fue un participante activo, escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección El estudiante fue un participante activo, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compañeros y al trabajar cooperativamente durante la lección El estudiante trabajó con sus compañero(s), pero necesito motivación para mantenerse activo El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compañeros Razonamiento matemático Usa complejo y refinado razonamiento matemático Usa razonamiento matemático efectivo. Alguna evidencia de razonamiento matemático Poca evidencia de razonamiento matemático Terminología matemática Fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho La terminología y notación correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho La terminología y notación correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fácil entender lo que fue hecho Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminología y la notación Explicación La explicación es detallada y clara La explicación es clara La explicación es un poco difícil de entender, pero incluye componentes críticos La explicación es difícil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida Conclusión Todos los problemas fueron resueltos Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos Varios de los problemas no fueron resueltos
13. Escala Numérica 1= deficiente, 2= regular, 3= bueno, 4= muy bueno, 5= excelente Indicadores de una investigación sobre las prácticas de evaluación 1 2 3 4 Planteamiento del problema Objetivos formulados Marco teórico Marco metodológico Conclusiones