Este documento presenta una unidad didáctica para un grupo de 1o de ESO que incluye alumnos con TDAH. La unidad se centra en la expresión escrita y la narrativa a través de 16 sesiones. Los objetivos son comprender y expresarse por escrito usando textos narrativos. Se incluyen contenidos, recursos, temporalización, metodología y criterios de evaluación adaptados a las necesidades del alumnado con TDAH.

1. Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. Plantilla de unidad didáctica
TÍTULO
NIVEL
JUSTIFICACIÓN
El texto narrativo
Programa de refuerzo para 1º de ESO
Es un grupo de alumnos y alumnas donde se unen
necesidades de apoyo de diferente tipo por tratarse de un
grupo en el que hay alumnado de incorporación tardía, con
TDAH y desfase curricular y otras dificultades de aprendizaje.
Actividad motivacional previa
Si tenemos en cuenta la presencia de una alumna con TDA-H y dificultades por
disgrafía y disortografía se deberán ajustar algunos elementos a la unidad didáctica
inicial. Entre ellos es importante valorar el esfuerzo y la motivación de la propia
unidad. El objetivo es que además de aprender los contenidos que se detallan puedan
presentarse al concurso de premios que durante el mes de abril se realiza en el
centro.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
objetivos
1.-Comprender y expresarse de forma escrita de forma adecuada utilizando un tipo de
texto narrativo.
2.-Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
escribir de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos narrativos
escritos.
Conocer los distintos elementos que intervienen en la comunicación
Conocer las características de un texto narrativo
Ser capaz de expresar con claridad sus vivencias
Comprender la estructura narrativa de un cuento
Identificar sustantivos en los textos
Aplicar las normas del género y número
Diferenciar las palabras que llevan diptongo de las que no lo llevan.
Aplicar las reglas de ortografía : b/v.
Signos de puntuación
Competencias básicas
Van a trabajarse las siguientes (que se especificarán ajustándolas a la unidad):
Competencia lingüística y social
Tratamiento de la información y competencia digital
Aprender a aprender
Identidad y autonomía personal
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2. CONTENIDOS Y RECURSOS
Estructura de la narración de una experiencia personal.
Estructura narrativa de un cuento
La comunicación
El nombre: Clases
El género y el número.
El diptongo.
Reglas ortográficas: b/v
Materiales de libro de texto adaptados y de elaborados por otros profesionales.(Se
adjuntarán)
Utilización de ordenador para la realización de actividades escritas y corrector de ortografía.
Práctica de programa de ordenador sobre B/V. de manera adicional.
TEMPORALIZACIÓN
El desarrollo de esta unidad está definido para cuatro semanas (16 sesiones de clase)
incluyendo la actividad motivacional y la evaluación.
Los materiales se distribuyen de forma que se trabaje la unidad de material sobre la
narración:
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/24/A_socio_linguistico/Actividad
es%20Lengua/Unidades%20adaptadas/1%C2%BA%20eso/expresi%C3%B3n%20escrita
/u_2_expresion_1_eso_la_narracion%5B1%5D.pdf
Distribución de las actividades:
1.- Elementos .enlace:
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t2/teoria_5.htm
2.- Estructura.enlace
http://www.educaixa.com/microsites/Cuentos_de_ciencias/Estructura_narraci
on/
3.- Actividad dossier : El principio
4.- Actividad dossier : El nudo
5.- Actividad dossier: El desenlace
6.- 1ª/3ª persona
7.- Contestaciones a : “Una solución original”
8.- Uso de la b/v: enlace : http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortobv.htm
9.- Redacción a partir de viñetas.
10.-Completa “La piedra”: el diptongo. Uso del enlace:
http://www.catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1707&id_articulo=92217
11.- Completa “vacaciones en Roma”: sustantivos ,género número Uso del
enlace: http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-2/elsustantivo-sus-clases/sustantivo-genero-y-numero/
12.- Narración: producción 1: “Excursión”
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3. 13.- Narración: producción 2: “Fiesta”
14.- Narración : producción 3: “Rubén Sergio”
15.- Recapitulación del porfolio-autoevaluación
16.- Actividad escrita: examen (opción oral o tipo test)
Se podrá adaptar alguna actividad utilizando recursos multimedia como tiras de
comic. Ver enlaces al final de la unidad.
METODOLOGÍA
Combinaremos la metodología de exposición grupal: breve (10 minutos) con otros
aspectos de tareas individuales, por parejas y en grupos de cuatro (con estructura
cooperativa). En el momento de realizar este tipo de tareas se habrá tenido en
cuenta en primer lugar el desarrollo de trabajo en parejas luego se pasará a la
estructura de grupo de cuatro personas. Un número más elevado no facilitaría el
proceso. Se habrá trabajado previamente en dos sesiones de tutoría con elementos
como el rompecabezas según Pujolas que se explica a continuación.
 Dividir la clase en grupo de 4 personas.
 El material de trabajo se fracciona en tantas partes como miembros tiene el
grupo.
 Cada parte prepara una tarea según se ha indicado en el esquema.
 Una vez puesta en común la actividad un grupo de expertos formados por un
representante de cada uno de los grupos revisa el contenido vuelve al grupo.
El equipo de aprendizaje cooperativo facilita:
La interdependencia positiva
La responsabilidad individual
El liderazgo compartido el reparto de responsabilidades
La contribución de todos los miembros del éxito del grupo
La observación feedback por parte del profesor. (en este caso además se ha
valorado que de las cuatro sesiones semanales, en dos de ellas ha dos
profesores en el aula que facilitan el trabajo con la guía )
El equipo revisa su funcionamiento con estrategias de mejora.
El tipo de trabajo combinando estas líneas está justificado para obtener una mejor
motivación y unos mejores niveles de logro.
En la actividad que nos ocupa una de ellas consistirá en ordenar una narración
que previamente se ha leído en clase explicando el porque de cada parte,
identificar el título de la narración, las ideas generales, ejercicios de gramática.
Se combinarán tanto la exposición breve del profesor: 10-15 minutos y
actividad relacionada, como el trabajo en pares o grupos, siempre con
indicación de la actividad a realizar y el producto que se espera, dejando
constancia de forma escrita a través de un breve guión escrito o de referencias
en la pizarra (recuadro superior izquierdo)
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4. Efectuar la explicación al grupo, procurando usar frases cortas y, en aquellos
casos en que la explicación sea más larga, repetir los aspectos fundamentales y
a través de preguntas breves, reforzar el contenido.
Establecer frecuente contacto visual o breves indicaciones.
Pedir que repita lo que ha entendido. Una vez que se crea una dinámica, se
dirigirá aleatoriamente, en aras de fomentar la autonomía y mantener y dirigir
su atención en las explicaciones.
Se presentará la información tanto oral como escrita y a ser posible también de
forma gráfica con una estructura clara y sencilla.
Se reforzarán los logros para favorecer su motivación personal y grupal.
el trabajo a realizar se trabajará el esquema de auto instrucciones :
1. Primero, miro y digo todo lo que veo.
2. ¿Qué es lo que tengo que hacer?
3. ¿Cómo lo voy a hacer?
4. Tengo que estar muy atento ( y ver todas las posibles respuestas)
5. ¡Ya puedo hacerlo!
6. ¡Genial! Me ha salido bien.
7. No me ha salido bien. ¿POR QUÉ?(repaso todos los pasos) Ah! ¡era por
eso! Bien, la próxima vez no cometeré ese error.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Expresión escrita:
Corrección en la escritura, estructuración en párrafos, respeto a márgenes y sangrías.
Presentación, claridad y limpieza en los trabajos.
Capacidad para reproducir textos con exactitud y producir textos propios: resúmenes,
descripciones…adaptadas a su nivel.
Identificar las partes de una narración
Extraer las ideas generales de una narración indicando sus partes
Componer una narración ordenada a partir de una serie de párrafos
desorganizados
Identificar los elementos de una narración
Identificar sustantivos
Dar título a una narración justificándolo
Emplear la norma del género y el número
Aplicar las reglas ortográficas ( en especial B/V) y de acentuación.
Elaborar una narración a partir de una serie de elementos propuestos
Criterios de calificación:
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5. Se entiende una tercera parte de la nota de la evaluación del alumno para el trimestre.
Para obtener dicha calificación se tendrán en cuenta :
- Una prueba de evaluación inicial
- Una producción escrita narrativa a partir de elementos desorganizados que
deberán organizarse.
- Una prueba escrita donde se acentúe, se seleccionen los sustantivos, se
completen sustantivos, se identifique el género y número, se apliquen reglas
ortográficas.
- Una producción escrita a partir de una serie de elementos dados.
Se comunicará al alumnado los tipos de ejercicios que serán tenidos en cuenta al inicio
de la unidad. Se irán valorando las producciones intermedias de las tareas con
correcciones de autoevaluación y coevaluación que permitan ir identificando niveles
de logro.
Dadas las características del alumnado con TDAH tendremos en cuenta además el tipo
de aspectos a considerar antes, durante y después de la evaluación (según se han
indicado en su ACNS) Estos serán los siguientes:
En los exámenes podrá utilizar un ordenador con corrector ortográfico al objeto de
que no se vea afectado en la calidad de los contenidos expuestos sus problemas de
disgrafía y caligrafía. No es aconsejable obligarle a escribir en folios blancos ni a un tipo
o tamaño de letra concreto. Si a que su letra sea, en lo posible legible.
Colocación en el aula de forma que siga las explicaciones en un lugar tranquilo lejos de
elementos distractores. Como tiene mucha tendencia a volverse hacia atrás par ver
qué hacen sus compañeros cuando están colocados en fila, podrá estar en la zona
media del aula en la segunda fila lejos de ventanas, puerta, pero próximo al contacto
personal y visual del profesor, la pizarra y la pantalla del canon.
En caso de realizar actividades en el aula por parejas estará junto a otro compañero
que no manifieste conductas disruptivas.
Anticipación de los temas a trabajar a partir de un resumen mensual y del calendario
de exámenes o tareas de entrega en un lugar visible en el aula.
En el caso de realizar actividades en grupos cooperativos estos deberán ser mixtos en
cuanto a capacidades y características personales.
Se podrá demorar las tareas a entregar siempre que haya entrega de pasos
intermedios.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
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6. se combinará el modelo de examen oral y tipo test con otras producciones de
modelos más tradicionales.
En los enunciados se destacarán las palabras clave en negrita.
Se indicará cómo va a puntuarse cada parte velando por el buen entendimiento
de lo que se pide y realizando las aclaraciones oportunas.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
 Asistencia a clase con puntualidad.
 Presentación correcta y adecuada de las tareas asignadas respetando
los plazos que se le han indicado.
 Participación en el desarrollo de la clase.
 Respeto hacia las producciones de los compañeros y a las indicaciones
del profesorado.
 Interés por la mejora contínua en cada uno de los aspectos, a partir de
la evaluación realizada.
 Actitud de superación y mejora contínua.
En los exámenes podrá utilizar un ordenador con corrector ortográfico al objeto de
que no se vea afectado en la calidad de los contenidos expuestos sus problemas de
disgrafía y caligrafía.
Dado que se realiza una anticipación de los temas a trabajar a partir de un resumen
mensual y del calendario de exámenes o tareas de entrega en un lugar visible en el
aula, en su caso se revisará al final de cada clase que no ha anotado.
MATERIALES
Para la explicación de las partes de una narración:
http://contenidos.educarex.es/mci/2001/40/alumnos.htm
Ejercicios de fondo lector:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
Para la ortografía (de forma interactiva) :
Para trabajar el léxico:
http://www.xtec.cat/~jgenover/lexico.htm
La importancia de la coma:
http://sapereaude3.blogspot.com.es/2009/09/la-importancia-de-la-coma.html
Actividades para ampliación y/o para casa:
http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/narracion/relato_actividades.htm
Para escribir cuentos :
http://www.educaixa.com/documents/10180/105584/Para+hacer+cuentos+de+cienci
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7. a.pdf/80b24964-3817-410f-841a-07537b11b06e
Para utilizar viñetas y narraciones con ellas:
http://es.tiching.com/makebeliefscomix/recurso-educativo/65854
http://www.eduteka.org/comics.php
Para la gestión del aula:
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/mod/resource/view.php?id=1266
Para la justificación de la clase con profesorado compartido
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/51/2_sesion/docencia_comp_Int
ro.pdf
Materiales sobre la narración (dossier base)
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/mod/resource/view.php?id=1518&subdir
=/A_socio_linguistico/Actividades%20Lengua/Unidades%20adaptadas (Se adjunta el
material de trabajo.Para el trabajo de la expresión escrita de “Pablo Valdivia” se
tomará de la plataforma CREENA. Equipo de Apoyo Educativo, recursos (pdf))
Generadores de exámenes.
Algunos modelos :
http://es.scribd.com/doc/137899552/lengua6%C2%BA
http://es.scribd.com/doc/73156865/Fichas-lengua6-Atencion-Divers-Id-Ad-a
Complementarias.
Actividades para el refuerzo de la atención
http://es.scribd.com/doc/140505987/Cuadernillo-Atencion-Primer-Trimestre
Para el grupo
Aspectos Evaluados
(valorar 1 punto en la realización
de cuadernos y deberes frente a la
ortografía)
Expresión Escrita
5
Vocabulario
1
Ortografía
1*
Reflexión Gramatical
1,50
Cuadernos y Deberes (Trabajo diario + Corrección act.)
1,50*
TOTAL...................
7
10