Este documento presenta una unidad didáctica para un grupo de 1o de ESO que incluye alumnos con TDAH. La unidad se centra en la expresión escrita y la narrativa a través de 16 sesiones. Los objetivos son comprender y expresarse por escrito usando textos narrativos. Se incluyen contenidos, recursos, temporalización, metodología y criterios de evaluación adaptados a las necesidades del alumnado con TDAH.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar diferentes tipos de trabajos estudiantiles. La primera rúbrica evalúa mapas conceptuales en cuatro categorías: conceptos y terminología, conocimiento de las relaciones entre conceptos, habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual, y puntaje total. La segunda rúbrica evalúa producciones de textos narrativos en criterios como título, superestructura, inicio, desarrollo, y elementos del texto.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre textos normativos. Se divide en secciones como presentación, activación, contenidos y actividades. Los estudiantes analizarán ejemplos de textos normativos, crearán un power point sobre sus características y producirán su propio texto normativo. El objetivo es que reconozcan la importancia de este tipo de textos en la vida cotidiana y mejoren su producción escrita.
Planificaciones Unidad I "Relatos para Compartir"jesseniaquiroz
Este documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para 4° básico. La clase se enfocará en las palabras agudas, graves y esdrújulas. Los estudiantes analizarán y clasificarán palabras según su acentuación a través de actividades grupales. Luego, el profesor formalizará el contenido y los estudiantes aplicarán las reglas ortográficas editando un texto creado previamente. Finalmente, realizarán un rompecabezas con palabras para reforzar los conceptos.
Este documento presenta 7 sesiones de aprendizaje sobre diferentes temas de comunicación como la narración oral, el artículo de opinión, la exposición académica y la noticia. Cada sesión describe el aprendizaje esperado, las estrategias, recursos y tiempo utilizado. Incluye también la evaluación de capacidades y actitudes para cada sesión.
Este documento describe varias técnicas y herramientas de evaluación que los maestros pueden utilizar para medir el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros, listas de verificación, escalas de valoración, entrevistas y cuestionarios. Explica los requisitos para diseñar efectivamente cada técnica de evaluación y proporciona ejemplos de cómo implementarlas.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 4 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación semanal con objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También incluye planes de clases diarios con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y sugerencias de evaluación y tareas. El documento provee recursos adicionales para apoyar la enseñanza.
Este documento describe estrategias para planificar actividades de expresión oral en el aula. Explica que la planificación es importante para asignar turnos de palabra a los estudiantes y corregir errores. Luego presenta una estrategia llamada "la granja" como ejemplo, con las etapas de antes, durante y después. Finalmente, discute criterios analíticos y sintéticos para evaluar la comunicación oral de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la planificación didáctica basada en competencias. Incluye una programación semanal de una asignatura con actividades de enseñanza-aprendizaje, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación para cada día de la semana. También presenta modelos de instrumentos de evaluación auténtica y muestra ejemplos de programaciones semanales elaboradas por participantes.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar diferentes tipos de trabajos estudiantiles. La primera rúbrica evalúa mapas conceptuales en cuatro categorías: conceptos y terminología, conocimiento de las relaciones entre conceptos, habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual, y puntaje total. La segunda rúbrica evalúa producciones de textos narrativos en criterios como título, superestructura, inicio, desarrollo, y elementos del texto.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre textos normativos. Se divide en secciones como presentación, activación, contenidos y actividades. Los estudiantes analizarán ejemplos de textos normativos, crearán un power point sobre sus características y producirán su propio texto normativo. El objetivo es que reconozcan la importancia de este tipo de textos en la vida cotidiana y mejoren su producción escrita.
Planificaciones Unidad I "Relatos para Compartir"jesseniaquiroz
Este documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para 4° básico. La clase se enfocará en las palabras agudas, graves y esdrújulas. Los estudiantes analizarán y clasificarán palabras según su acentuación a través de actividades grupales. Luego, el profesor formalizará el contenido y los estudiantes aplicarán las reglas ortográficas editando un texto creado previamente. Finalmente, realizarán un rompecabezas con palabras para reforzar los conceptos.
Este documento presenta 7 sesiones de aprendizaje sobre diferentes temas de comunicación como la narración oral, el artículo de opinión, la exposición académica y la noticia. Cada sesión describe el aprendizaje esperado, las estrategias, recursos y tiempo utilizado. Incluye también la evaluación de capacidades y actitudes para cada sesión.
Este documento describe varias técnicas y herramientas de evaluación que los maestros pueden utilizar para medir el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros, listas de verificación, escalas de valoración, entrevistas y cuestionarios. Explica los requisitos para diseñar efectivamente cada técnica de evaluación y proporciona ejemplos de cómo implementarlas.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 4 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación semanal con objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También incluye planes de clases diarios con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y sugerencias de evaluación y tareas. El documento provee recursos adicionales para apoyar la enseñanza.
Este documento describe estrategias para planificar actividades de expresión oral en el aula. Explica que la planificación es importante para asignar turnos de palabra a los estudiantes y corregir errores. Luego presenta una estrategia llamada "la granja" como ejemplo, con las etapas de antes, durante y después. Finalmente, discute criterios analíticos y sintéticos para evaluar la comunicación oral de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la planificación didáctica basada en competencias. Incluye una programación semanal de una asignatura con actividades de enseñanza-aprendizaje, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación para cada día de la semana. También presenta modelos de instrumentos de evaluación auténtica y muestra ejemplos de programaciones semanales elaboradas por participantes.
Pauta Informe De Planificación De Clasesguest727760
Este documento presenta las pautas para la elaboración de un informe de clase didáctica para las asignaturas de Historia y Arte Medieval y Renacentista y Historia Medieval. Incluye información sobre el profesor, ayudantes, objetivos del informe, exigencias formales, contenido requerido, evaluación, y una guía adjunta sobre la planificación de una clase. El estudiante debe elaborar un proyecto didáctico aplicando métodos, y presentar un informe con la planificación de la clase incluyendo objetivos, contenidos
Este documento presenta el guión docente para la clase 1 de una unidad sobre relatos. El objetivo de la clase es crear un cuento reconociendo su estructura y aplicando signos de puntuación. El guión describe las actividades planeadas, como activar conocimientos previos, mostrar ejemplos de cuentos, trabajar en grupos para ordenar secuencias de cuentos, y crear un cuento aplicando la estructura y signos de puntuación aprendidos. La evaluación se hará mediante una rúbrica grupal durante el monitoreo del trabajo de
Orientaciones para la evaluacion y aprendizaje de lenguas ext. i y ii ciclosDIRELI
Este documento presenta lineamientos generales para la evaluación de los aprendizajes en lenguas extranjeras en primer y segundo ciclos de educación general básica. Se enfoca en el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas de forma progresiva, con énfasis en la comunicación oral en primer ciclo y la introducción de lectura y escritura en segundo ciclo. Además, provee orientaciones sobre los componentes de la evaluación, el enfoque en el desempeño y no en resultados, y el uso de rubricas para evalu
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
Cinco sugerencias didacticas Telesecundariatreblax13
El documento proporciona cinco sugerencias para enseñar en la telesecundaria: 1) crear un ambiente de confianza donde se valoren diferentes puntos de vista; 2) incorporar estrategias de enseñanza de forma permanente como guiar la lectura de diferentes materiales; 3) fomentar la interacción entre estudiantes mediante debates y trabajo en grupos; 4) utilizar múltiples recursos y materiales; y 5) usar el aula como espacio de consulta rápida colgando definiciones, ideas y trabajos de los estudiantes.
Critrerios de calificación y hojas de evaluaciónLearnTeach4Life
Criterios de calificación y hojas de evaluación para las pruebas de expresión oral de A1 a C1.
Monólogo (A1-C1); Diálogo (C1); Presentación en clase (C1)
Los estudiantes revisan las descripciones que escribieron sobre sus compañeros en la sesión anterior. Intercambian sus textos con un compañero y evalúan si incluyen la información planificada, si las palabras están escritas correctamente y si la descripción es clara. Luego, mejoran sus escritos basándose en los comentarios recibidos y los reescriben. Finalmente, evalúan su progreso en la revisión de textos.
Actividad de aprendizaje 2 alfabetización digitalDaniel Rogelio
Este documento proporciona instrucciones para completar la Actividad de aprendizaje 2, la cual consiste en elaborar una narración documentada sobre una experiencia educativa. La narración debe seguir una estructura específica que incluye un título, presentación, descripción de la práctica pedagógica, análisis e interpretación, y evidencias en anexos. El propósito es verificar los aprendizajes sobre aprendizaje activo y reflexivo desarrollados en la unidad a través de una experiencia del estudiante.
Este documento presenta el plan de sesión de clases para una unidad sobre tildación y comprensión lectora. La sesión se desarrollará en dos modalidades, presencial y virtual. En la modalidad presencial, los estudiantes identificarán el acento en palabras a través de ejemplos, discutirán cómo este afecta el significado, y clasificarán palabras según la ubicación del acento. En la modalidad virtual, los estudiantes revisarán presentaciones y videos, analizarán ejemplos en materiales de lectura, y completar
Este documento discute la importancia de la evaluación formativa para fomentar la reflexión y el aprendizaje. Presenta tres tipos de evaluación (clasificación, diagnóstico inicial, progreso) y analiza el papel de la retroalimentación y la auto-evaluación. También incluye ejemplos de instrumentos como listas de descriptores, fichas y cuadernos de errores para que los estudiantes evalúen su propio progreso. El objetivo final es desarrollar la capacidad de los alumnos para aprender de manera autónoma.
La rubrica evalúa tres procesos de la comprensión lectora: recuperar información, interpretar información y reflexionar/evaluar información. Define cada proceso y ofrece ejemplos de habilidades y preguntas a diferentes niveles de complejidad. También incluye rubricas para evaluar actividades lectoras y autoevaluación y coevaluación de estudiantes.
Los tres documentos presentan pautas de evaluación para docentes y estudiantes. La primera pauta es para la autoevaluación de clases de docentes e incluye indicadores como la estructuración de la clase, dominio del contenido y motivación de los estudiantes. La segunda pauta es para la evaluación de trabajos grupales de estudiantes en la creación de un programa de televisión. La tercera pauta es para evaluar la comprensión lectora de estudiantes e incluye estrategias cognitivas como releer y encontrar claves.
Este documento presenta un ejercicio de aplicación para planificar una clase de 90 minutos con el objetivo de que los estudiantes escriban un borrador de autobiografía. Incluye una rúbrica para evaluar cinco criterios de la planificación: objetivo de la clase, inicio, desarrollo, evaluación y cierre. El estudiante debe proponer actividades, materiales y una evaluación formativa o sumativa que permitan a los estudiantes lograr el objetivo planteado.
El documento describe diferentes materiales educativos impresos y virtuales utilizados en Colombia. Explica que los materiales propios incluyen Escuela Nueva y Nivelemos, que son guías impresas con actividades para fortalecer el aprendizaje en diferentes grados. Escuela Nueva se enfoca en poblaciones rurales dispersas, mientras que Nivelemos busca nivelar conocimientos a través de momentos como la relación con conocimientos previos, la problematización y la sistematización. También menciona materiales externos seleccionados
Este documento presenta la programación para el período 4 de lenguaje para 4° básico. Incluye los objetivos de aprendizaje para cada semana, indicadores de evaluación sugeridos, ejemplos de preguntas de evaluación y referencias a materiales como el texto escolar y otros recursos educativos. Además, presenta planes de clases diarios con actividades sugeridas para cada momento de la clase.
Este documento describe los sistemas de encendido electrónico en vehículos, comparándolos con los sistemas tradicionales de encendido con platinos. Explica que los sistemas electrónicos usan componentes electrónicos como módulos en lugar de platinos, y que cada vez agregan más tecnología. También describe los componentes clave como la batería, bobinas y distribuidor, y cómo funcionan para generar la chispa en la bujía.
El documento presenta una tabla de evaluación para calificar trabajos estudiantiles en diferentes categorías como expresión escrita, presentación de contenidos, expresión oral, actitud y esfuerzo. Se dividen los niveles de calificación en insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente, describiendo los criterios para cada categoría en cada nivel.
Plantilla de unidad didáctica del género dramáticojizlan_droguett
El plan de unidad tiene como objetivo desarrollar la capacidad de expresión a través de obras teatrales. Abordará el género dramático a través de actividades como videos, lecturas de obras, y la creación y presentación de una obra propia por los estudiantes. Incluye aprendizajes en lenguaje y comunicación, historia, artes visuales y educación física a través de 10 clases de 2 horas que utilizarán recursos como guías, software y una salida al teatro.
Texto Teatral:"¡ VAMPiRiTRANSMóSEG (una de vampiros)"Xavi Villaplana
Este documento describe un proyecto de teatro escolar sobre vampiros realizado por estudiantes del instituto Tirant lo Blanc en Rumanía. Detalla la dirección y coordinación del proyecto a cargo de Xavi Villaplana y Bea Oliver. Incluye la lista de estudiantes que participan y los personajes que interpretan en la obra, así como una breve descripción de 5 escenas de la obra de teatro.
Este documento presenta una introducción a la literatura y sus elementos fundamentales. Explica que la literatura es el arte de usar palabras para expresar sentimientos y comunicarse. Luego describe los principales géneros literarios como la narrativa, lírica y dramática. Seguidamente, analiza los elementos clave de la narrativa, incluyendo la estructura de la trama, temas, argumentos, marco espacio-temporal, y tipos de narradores y personajes.
Este documento describe diferentes aspectos de la literatura infantil. Habla sobre cómo crear escenarios fantásticos a partir de situaciones cotidianas como el cambio de pañal o la hora de comer. También describe los primeros juegos-cuento que son una forma de literatura oral, como retahílas y canciones. Finalmente, analiza diferentes tipos de cuentos tradicionales como los de animales, hadas y fábulas, y cómo se pueden adaptar los cuentos a diferentes edades de niños.
Pauta Informe De Planificación De Clasesguest727760
Este documento presenta las pautas para la elaboración de un informe de clase didáctica para las asignaturas de Historia y Arte Medieval y Renacentista y Historia Medieval. Incluye información sobre el profesor, ayudantes, objetivos del informe, exigencias formales, contenido requerido, evaluación, y una guía adjunta sobre la planificación de una clase. El estudiante debe elaborar un proyecto didáctico aplicando métodos, y presentar un informe con la planificación de la clase incluyendo objetivos, contenidos
Este documento presenta el guión docente para la clase 1 de una unidad sobre relatos. El objetivo de la clase es crear un cuento reconociendo su estructura y aplicando signos de puntuación. El guión describe las actividades planeadas, como activar conocimientos previos, mostrar ejemplos de cuentos, trabajar en grupos para ordenar secuencias de cuentos, y crear un cuento aplicando la estructura y signos de puntuación aprendidos. La evaluación se hará mediante una rúbrica grupal durante el monitoreo del trabajo de
Orientaciones para la evaluacion y aprendizaje de lenguas ext. i y ii ciclosDIRELI
Este documento presenta lineamientos generales para la evaluación de los aprendizajes en lenguas extranjeras en primer y segundo ciclos de educación general básica. Se enfoca en el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas de forma progresiva, con énfasis en la comunicación oral en primer ciclo y la introducción de lectura y escritura en segundo ciclo. Además, provee orientaciones sobre los componentes de la evaluación, el enfoque en el desempeño y no en resultados, y el uso de rubricas para evalu
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
Cinco sugerencias didacticas Telesecundariatreblax13
El documento proporciona cinco sugerencias para enseñar en la telesecundaria: 1) crear un ambiente de confianza donde se valoren diferentes puntos de vista; 2) incorporar estrategias de enseñanza de forma permanente como guiar la lectura de diferentes materiales; 3) fomentar la interacción entre estudiantes mediante debates y trabajo en grupos; 4) utilizar múltiples recursos y materiales; y 5) usar el aula como espacio de consulta rápida colgando definiciones, ideas y trabajos de los estudiantes.
Critrerios de calificación y hojas de evaluaciónLearnTeach4Life
Criterios de calificación y hojas de evaluación para las pruebas de expresión oral de A1 a C1.
Monólogo (A1-C1); Diálogo (C1); Presentación en clase (C1)
Los estudiantes revisan las descripciones que escribieron sobre sus compañeros en la sesión anterior. Intercambian sus textos con un compañero y evalúan si incluyen la información planificada, si las palabras están escritas correctamente y si la descripción es clara. Luego, mejoran sus escritos basándose en los comentarios recibidos y los reescriben. Finalmente, evalúan su progreso en la revisión de textos.
Actividad de aprendizaje 2 alfabetización digitalDaniel Rogelio
Este documento proporciona instrucciones para completar la Actividad de aprendizaje 2, la cual consiste en elaborar una narración documentada sobre una experiencia educativa. La narración debe seguir una estructura específica que incluye un título, presentación, descripción de la práctica pedagógica, análisis e interpretación, y evidencias en anexos. El propósito es verificar los aprendizajes sobre aprendizaje activo y reflexivo desarrollados en la unidad a través de una experiencia del estudiante.
Este documento presenta el plan de sesión de clases para una unidad sobre tildación y comprensión lectora. La sesión se desarrollará en dos modalidades, presencial y virtual. En la modalidad presencial, los estudiantes identificarán el acento en palabras a través de ejemplos, discutirán cómo este afecta el significado, y clasificarán palabras según la ubicación del acento. En la modalidad virtual, los estudiantes revisarán presentaciones y videos, analizarán ejemplos en materiales de lectura, y completar
Este documento discute la importancia de la evaluación formativa para fomentar la reflexión y el aprendizaje. Presenta tres tipos de evaluación (clasificación, diagnóstico inicial, progreso) y analiza el papel de la retroalimentación y la auto-evaluación. También incluye ejemplos de instrumentos como listas de descriptores, fichas y cuadernos de errores para que los estudiantes evalúen su propio progreso. El objetivo final es desarrollar la capacidad de los alumnos para aprender de manera autónoma.
La rubrica evalúa tres procesos de la comprensión lectora: recuperar información, interpretar información y reflexionar/evaluar información. Define cada proceso y ofrece ejemplos de habilidades y preguntas a diferentes niveles de complejidad. También incluye rubricas para evaluar actividades lectoras y autoevaluación y coevaluación de estudiantes.
Los tres documentos presentan pautas de evaluación para docentes y estudiantes. La primera pauta es para la autoevaluación de clases de docentes e incluye indicadores como la estructuración de la clase, dominio del contenido y motivación de los estudiantes. La segunda pauta es para la evaluación de trabajos grupales de estudiantes en la creación de un programa de televisión. La tercera pauta es para evaluar la comprensión lectora de estudiantes e incluye estrategias cognitivas como releer y encontrar claves.
Este documento presenta un ejercicio de aplicación para planificar una clase de 90 minutos con el objetivo de que los estudiantes escriban un borrador de autobiografía. Incluye una rúbrica para evaluar cinco criterios de la planificación: objetivo de la clase, inicio, desarrollo, evaluación y cierre. El estudiante debe proponer actividades, materiales y una evaluación formativa o sumativa que permitan a los estudiantes lograr el objetivo planteado.
El documento describe diferentes materiales educativos impresos y virtuales utilizados en Colombia. Explica que los materiales propios incluyen Escuela Nueva y Nivelemos, que son guías impresas con actividades para fortalecer el aprendizaje en diferentes grados. Escuela Nueva se enfoca en poblaciones rurales dispersas, mientras que Nivelemos busca nivelar conocimientos a través de momentos como la relación con conocimientos previos, la problematización y la sistematización. También menciona materiales externos seleccionados
Este documento presenta la programación para el período 4 de lenguaje para 4° básico. Incluye los objetivos de aprendizaje para cada semana, indicadores de evaluación sugeridos, ejemplos de preguntas de evaluación y referencias a materiales como el texto escolar y otros recursos educativos. Además, presenta planes de clases diarios con actividades sugeridas para cada momento de la clase.
Este documento describe los sistemas de encendido electrónico en vehículos, comparándolos con los sistemas tradicionales de encendido con platinos. Explica que los sistemas electrónicos usan componentes electrónicos como módulos en lugar de platinos, y que cada vez agregan más tecnología. También describe los componentes clave como la batería, bobinas y distribuidor, y cómo funcionan para generar la chispa en la bujía.
El documento presenta una tabla de evaluación para calificar trabajos estudiantiles en diferentes categorías como expresión escrita, presentación de contenidos, expresión oral, actitud y esfuerzo. Se dividen los niveles de calificación en insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente, describiendo los criterios para cada categoría en cada nivel.
Plantilla de unidad didáctica del género dramáticojizlan_droguett
El plan de unidad tiene como objetivo desarrollar la capacidad de expresión a través de obras teatrales. Abordará el género dramático a través de actividades como videos, lecturas de obras, y la creación y presentación de una obra propia por los estudiantes. Incluye aprendizajes en lenguaje y comunicación, historia, artes visuales y educación física a través de 10 clases de 2 horas que utilizarán recursos como guías, software y una salida al teatro.
Texto Teatral:"¡ VAMPiRiTRANSMóSEG (una de vampiros)"Xavi Villaplana
Este documento describe un proyecto de teatro escolar sobre vampiros realizado por estudiantes del instituto Tirant lo Blanc en Rumanía. Detalla la dirección y coordinación del proyecto a cargo de Xavi Villaplana y Bea Oliver. Incluye la lista de estudiantes que participan y los personajes que interpretan en la obra, así como una breve descripción de 5 escenas de la obra de teatro.
Este documento presenta una introducción a la literatura y sus elementos fundamentales. Explica que la literatura es el arte de usar palabras para expresar sentimientos y comunicarse. Luego describe los principales géneros literarios como la narrativa, lírica y dramática. Seguidamente, analiza los elementos clave de la narrativa, incluyendo la estructura de la trama, temas, argumentos, marco espacio-temporal, y tipos de narradores y personajes.
Este documento describe diferentes aspectos de la literatura infantil. Habla sobre cómo crear escenarios fantásticos a partir de situaciones cotidianas como el cambio de pañal o la hora de comer. También describe los primeros juegos-cuento que son una forma de literatura oral, como retahílas y canciones. Finalmente, analiza diferentes tipos de cuentos tradicionales como los de animales, hadas y fábulas, y cómo se pueden adaptar los cuentos a diferentes edades de niños.
Este documento presenta la programación didáctica de tres asignaturas (Conocimiento del Medio, Matemáticas y Lengua) para alumnos de 5o curso de primaria. Incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada asignatura durante el periodo del 11 de enero al 25 de enero. Los temas a cubrir son "La materia" en Conocimiento del Medio, "Números decimales" en Matemáticas y "El vampiro negro" en Lengua.
Este proyecto busca mejorar las habilidades expresivas de los alumnos a través de la aplicación de la dramatización como estrategia. El proyecto consiste en 4 actividades principales: 1) Conocer los elementos del texto dramático, 2) Producir un guión teatral, 3) Elaborar máscaras, y 4) Dramatizar el guión. Cada actividad incluye ejercicios, dinámicas y materiales didácticos para guiar a los alumnos en el desarrollo de sus capacidades comunicativas y de expresión oral
Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primariaanabelramirez300
Se trata de una unidad didáctica para trabajar contenidos tanto lingüísticos como literarios con nuestros futuros alumnos de 3º de primaria. Cabe destacar que es un trabajo universitario.
La unidad didáctica presenta objetivos, criterios de evaluación y contenidos relacionados con la literatura española desde sus inicios hasta el Siglo de Oro. Los objetivos se centran en el análisis y comprensión de textos representativos de cada periodo así como en el reconocimiento de sus rasgos estilísticos. Los criterios de evaluación miden la adquisición de conceptos literarios, lingüísticos y de producción textual. Los contenidos abarcan aspectos literarios, textuales, gramaticales y léxicos-ortográficos para cada
Este documento presenta la programación anual de arte para el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa "Virgen de las Mercedes". La programación incluye 11 secciones con información sobre la institución, fundamentación del área, calendario, temas transversales, valores, competencias, organización de unidades didácticas, estrategias de evaluación y bibliografía. El programa se implementará desde marzo hasta diciembre con un total de 40 semanas distribuidas en 4 trimestres.
El documento presenta los perfiles de desempeño de las competencias docentes requeridas para trabajar con el nuevo currículo de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Describe 10 competencias que incluyen el dominio de contenidos académicos, la promoción de la innovación educativa, la atención a la diversidad de estudiantes, y la reflexión y mejora continua de la práctica docente. También presenta parámetros para evaluar la competencia lectora de los estudiantes en términos de velocidad, fluide
Este documento presenta una caja de herramientas para el refuerzo formativo con el objetivo de determinar estrategias metodológicas para mejorar habilidades en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Incluye orientaciones para las semanas de refuerzo, habilidades a reforzar por área, y actividades y recursos pedagógicos sugeridos para cada subnivel. El propósito es consolidar aprendizajes mediante el refuerzo de destrezas identificadas en la evaluación diagnó
Este documento presenta los detalles de un taller de formación docente sobre evaluación formativa, vinculación social y seguridad escolar. Incluye una lista de cotejo que una maestra utilizó para evaluar las habilidades de escritura de sus alumnos al elaborar diferentes tipos de textos, así como un ejemplo detallado de cómo aplicó la lista de cotejo a un proyecto específico. El taller busca mejorar las prácticas de evaluación de los maestros para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular no significativa para un estudiante diagnosticado con trastorno de hiperactividad y déficit de atención. El plan incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación específicos para el área de lengua, así como una metodología flexible que utiliza varios recursos y modalidades de apoyo. El seguimiento del progreso del estudiante involucra a profesionales del centro y la familia trabajando en colaboración.
El documento describe las actividades de acompañamiento pedagógico que incluyen talleres de actualización, Grupos de Interés Académico (GIA) y acompañamiento virtual. Estas actividades contribuyen a fortalecer las competencias de los docentes mediante el análisis reflexivo, la resolución de casos y la implantación de procesos pedagógicos. El documento también presenta un diseño de GIA sobre los niveles de comprensión lectora que incluye la necesidad priorizada, propósito, competencia, secuencia didáct
Taller de planificación en duplas práctica 3ro. eba 2013 maria chavez mario v...Mario Villanueva Rodriguez
Este documento presenta una planificación de clase para desarrollar habilidades de comprensión lectora en estudiantes de 4° básico. La planificación incluye objetivos, contenidos, actividades y una evaluación mediante rúbrica. Se enfoca en la fábula "El pastorcito mentiroso" y propone leerla en grupos para identificar personajes y contexto, dibujarlos, y concluir reforzando los aprendizajes.
Cómo planificar una lección que incluya a los estudiantes inmigrantes25336777t
Este documento proporciona estrategias para planificar lecciones que sean comprensivas para estudiantes inmigrantes, incluyendo enseñar vocabulario clave de antemano, usar lectura en parejas y escritura para consolidar comprensión, y desarrollar conocimientos previos a través de imágenes y experiencias personales. También recomienda la enseñanza explícita de destrezas de lectura como resumir y hacer inferencias, así como el uso de organizadores gráficos y guías de estudio para guiar a los estudiantes
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para el curso de 8° básico de Lenguaje. La unidad se enfocará en "Futuros Imperfectos" y desarrollará objetivos transversales como el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Las actividades propuestas incluyen pruebas de lectura, análisis de textos identificando complementos y funciones gramaticales, lectura y discusión de diversos tipos de textos, y la escritura de un texto expositivo utilizando el laboratorio
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre comunicación en 1ro de primaria. La sesión se centrará en la narración oral de cuentos, la formación de palabras y los tipos de comunicación. Los estudiantes aprenderán a narrar cuentos de forma fluida y con expresión corporal. También identificarán los procesos de formación de palabras y reconocerán comunicación verbal y no verbal. La sesión utilizará diversas estrategias como videos, discusiones y ejercicios prácticos para lograr los objet
El documento presenta un plan para mejorar la competencia lectora y comunicativa del alumnado de 1o y 2o de ESO. El plan consta de 4 fases: 1) formación del profesorado, 2) diagnóstico inicial, 3) información a familias, 4) implementación de estrategias como trabajar la comprensión lectora de forma sistemática en todas las áreas y realizar pruebas periódicas. El objetivo final es mejorar los resultados en competencia lectora.
Este documento presenta una caja de herramientas para el refuerzo diagnóstico en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Incluye habilidades necesarias para el refuerzo en cada área, así como actividades y recursos pedagógicos sugeridos para los subniveles elemental, medio y superior. El objetivo es determinar estrategias que permitan retroalimentar las habilidades identificadas en la evaluación diagnóstica y consolidar los aprendizajes.
Este documento presenta una caja de herramientas para el refuerzo diagnóstico en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Incluye habilidades necesarias para el refuerzo en cada área, así como actividades y recursos pedagógicos sugeridos para los subniveles elemental, medio y superior. El objetivo es determinar estrategias que permitan retroalimentar conocimientos y habilidades identificadas en la evaluación diagnóstica.
Este documento presenta la planificación de una clase de Lengua y Literatura de 8° básico. La clase tiene como objetivo desarrollar la lectura comprensiva de textos breves y resumirlos para luego exponer las ideas principales a través de diversas formas de representación. Los estudiantes se dividirán en grupos para leer los textos, resumirlos y presentarlos creativamente utilizando materiales como música e imágenes. El docente asegurará la inclusión de todos los estudiantes y la consideración de necesidades específic
La secuencia didáctica diseñada por los docentes Marcelo Conde y Enelvia Amaya se enfoca en el tema del relieve colombiano. La secuencia consta de varias fases que incluyen actividades para que los estudiantes exploren e identifiquen el relieve en su entorno utilizando recursos tecnológicos. La secuencia concluye con una evaluación que mide el conocimiento adquirido por los estudiantes sobre las características y formas del relieve colombiano.
Este documento presenta una guía docente para desarrollar la habilidad de escritura creativa de narrativas en estudiantes de quinto básico a través de dos clases. La primera clase se enfoca en la planificación de un texto narrativo modificando un cuento clásico. La segunda clase se centra en la escritura del texto utilizando herramientas de Word y luego una revisión con destaque de elementos. El objetivo final es que los estudiantes produzcan un texto narrativo con una estructura clara y uso de conectores.
Este documento presenta las pautas para la elaboración de un informe sobre un proyecto didáctico para las asignaturas de Historia y Arte Medieval y Renacentista y Historia Medieval. Incluye información sobre el profesor, ayudantes, objetivos, exigencias formales y de contenido, y una guía adjunta sobre la planificación de una clase. El estudiante deberá desarrollar una clase o unidad didáctica y presentar un informe de 5 a 8 páginas describiendo los aspectos pedagógicos y didáct
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Odiseo y Poseidón para un grupo de 6o curso de primaria. La unidad consta de 6 sesiones y aborda objetivos, contenidos, competencias, metodología, temporalización y actividades. El grupo tiene 27 alumnos incluyendo a dos con necesidades educativas especiales. La metodología se centra en la participación oral, trabajo en equipo y uso de materiales adaptados.
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica sobre oraciones simples para estudiantes de 2o de ESO. La unidad se centrará en identificar los elementos de la oración simple y analizar diferentes tipos de oraciones. Se adaptarán los objetivos y criterios de evaluación para tres estudiantes con TDAH para que se enfoquen en identificar sujetos, predicados y complementos básicos. La unidad se implementará a través de 10 sesiones que incluirán explicaciones, ejercicios prácticos y el uso de recursos como libros
Este documento presenta las orientaciones didácticas y la organización de un curso opcional de inglés para estudiantes de segundo semestre. Se detallan tres competencias a desarrollar, la organización de los contenidos en tres bloques temáticos, y estrategias de evaluación que incluyen trabajo autónomo, trabajo en grupo y tres evaluaciones parciales. También se especifican funciones y responsabilidades de docentes y estudiantes, y recursos y materiales a utilizar para el desarrollo del curso.
Rúbricas En La Clase De Lengua Extranjerachintochen
Este documento describe las rúbricas, herramientas que miden las habilidades de lengua de los estudiantes según criterios como la intención y el contenido. Explica que las rúbricas son útiles para los profesores para evaluar el progreso de los estudiantes y para los estudiantes para autoevaluarse. Además, da consejos para crear rúbricas como definir objetivos claros y usar un lenguaje apropiado. Finalmente, distingue entre rúbricas holísticas que evalúan el trabajo en su conjunto
1. Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. Plantilla de unidad didáctica
TÍTULO
NIVEL
JUSTIFICACIÓN
El texto narrativo
Programa de refuerzo para 1º de ESO
Es un grupo de alumnos y alumnas donde se unen
necesidades de apoyo de diferente tipo por tratarse de un
grupo en el que hay alumnado de incorporación tardía, con
TDAH y desfase curricular y otras dificultades de aprendizaje.
Actividad motivacional previa
Si tenemos en cuenta la presencia de una alumna con TDA-H y dificultades por
disgrafía y disortografía se deberán ajustar algunos elementos a la unidad didáctica
inicial. Entre ellos es importante valorar el esfuerzo y la motivación de la propia
unidad. El objetivo es que además de aprender los contenidos que se detallan puedan
presentarse al concurso de premios que durante el mes de abril se realiza en el
centro.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
objetivos
1.-Comprender y expresarse de forma escrita de forma adecuada utilizando un tipo de
texto narrativo.
2.-Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
escribir de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos narrativos
escritos.
Conocer los distintos elementos que intervienen en la comunicación
Conocer las características de un texto narrativo
Ser capaz de expresar con claridad sus vivencias
Comprender la estructura narrativa de un cuento
Identificar sustantivos en los textos
Aplicar las normas del género y número
Diferenciar las palabras que llevan diptongo de las que no lo llevan.
Aplicar las reglas de ortografía : b/v.
Signos de puntuación
Competencias básicas
Van a trabajarse las siguientes (que se especificarán ajustándolas a la unidad):
Competencia lingüística y social
Tratamiento de la información y competencia digital
Aprender a aprender
Identidad y autonomía personal
1
2. CONTENIDOS Y RECURSOS
Estructura de la narración de una experiencia personal.
Estructura narrativa de un cuento
La comunicación
El nombre: Clases
El género y el número.
El diptongo.
Reglas ortográficas: b/v
Materiales de libro de texto adaptados y de elaborados por otros profesionales.(Se
adjuntarán)
Utilización de ordenador para la realización de actividades escritas y corrector de ortografía.
Práctica de programa de ordenador sobre B/V. de manera adicional.
TEMPORALIZACIÓN
El desarrollo de esta unidad está definido para cuatro semanas (16 sesiones de clase)
incluyendo la actividad motivacional y la evaluación.
Los materiales se distribuyen de forma que se trabaje la unidad de material sobre la
narración:
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/24/A_socio_linguistico/Actividad
es%20Lengua/Unidades%20adaptadas/1%C2%BA%20eso/expresi%C3%B3n%20escrita
/u_2_expresion_1_eso_la_narracion%5B1%5D.pdf
Distribución de las actividades:
1.- Elementos .enlace:
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t2/teoria_5.htm
2.- Estructura.enlace
http://www.educaixa.com/microsites/Cuentos_de_ciencias/Estructura_narraci
on/
3.- Actividad dossier : El principio
4.- Actividad dossier : El nudo
5.- Actividad dossier: El desenlace
6.- 1ª/3ª persona
7.- Contestaciones a : “Una solución original”
8.- Uso de la b/v: enlace : http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortobv.htm
9.- Redacción a partir de viñetas.
10.-Completa “La piedra”: el diptongo. Uso del enlace:
http://www.catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1707&id_articulo=92217
11.- Completa “vacaciones en Roma”: sustantivos ,género número Uso del
enlace: http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-2/elsustantivo-sus-clases/sustantivo-genero-y-numero/
12.- Narración: producción 1: “Excursión”
2
3. 13.- Narración: producción 2: “Fiesta”
14.- Narración : producción 3: “Rubén Sergio”
15.- Recapitulación del porfolio-autoevaluación
16.- Actividad escrita: examen (opción oral o tipo test)
Se podrá adaptar alguna actividad utilizando recursos multimedia como tiras de
comic. Ver enlaces al final de la unidad.
METODOLOGÍA
Combinaremos la metodología de exposición grupal: breve (10 minutos) con otros
aspectos de tareas individuales, por parejas y en grupos de cuatro (con estructura
cooperativa). En el momento de realizar este tipo de tareas se habrá tenido en
cuenta en primer lugar el desarrollo de trabajo en parejas luego se pasará a la
estructura de grupo de cuatro personas. Un número más elevado no facilitaría el
proceso. Se habrá trabajado previamente en dos sesiones de tutoría con elementos
como el rompecabezas según Pujolas que se explica a continuación.
Dividir la clase en grupo de 4 personas.
El material de trabajo se fracciona en tantas partes como miembros tiene el
grupo.
Cada parte prepara una tarea según se ha indicado en el esquema.
Una vez puesta en común la actividad un grupo de expertos formados por un
representante de cada uno de los grupos revisa el contenido vuelve al grupo.
El equipo de aprendizaje cooperativo facilita:
La interdependencia positiva
La responsabilidad individual
El liderazgo compartido el reparto de responsabilidades
La contribución de todos los miembros del éxito del grupo
La observación feedback por parte del profesor. (en este caso además se ha
valorado que de las cuatro sesiones semanales, en dos de ellas ha dos
profesores en el aula que facilitan el trabajo con la guía )
El equipo revisa su funcionamiento con estrategias de mejora.
El tipo de trabajo combinando estas líneas está justificado para obtener una mejor
motivación y unos mejores niveles de logro.
En la actividad que nos ocupa una de ellas consistirá en ordenar una narración
que previamente se ha leído en clase explicando el porque de cada parte,
identificar el título de la narración, las ideas generales, ejercicios de gramática.
Se combinarán tanto la exposición breve del profesor: 10-15 minutos y
actividad relacionada, como el trabajo en pares o grupos, siempre con
indicación de la actividad a realizar y el producto que se espera, dejando
constancia de forma escrita a través de un breve guión escrito o de referencias
en la pizarra (recuadro superior izquierdo)
3
4. Efectuar la explicación al grupo, procurando usar frases cortas y, en aquellos
casos en que la explicación sea más larga, repetir los aspectos fundamentales y
a través de preguntas breves, reforzar el contenido.
Establecer frecuente contacto visual o breves indicaciones.
Pedir que repita lo que ha entendido. Una vez que se crea una dinámica, se
dirigirá aleatoriamente, en aras de fomentar la autonomía y mantener y dirigir
su atención en las explicaciones.
Se presentará la información tanto oral como escrita y a ser posible también de
forma gráfica con una estructura clara y sencilla.
Se reforzarán los logros para favorecer su motivación personal y grupal.
el trabajo a realizar se trabajará el esquema de auto instrucciones :
1. Primero, miro y digo todo lo que veo.
2. ¿Qué es lo que tengo que hacer?
3. ¿Cómo lo voy a hacer?
4. Tengo que estar muy atento ( y ver todas las posibles respuestas)
5. ¡Ya puedo hacerlo!
6. ¡Genial! Me ha salido bien.
7. No me ha salido bien. ¿POR QUÉ?(repaso todos los pasos) Ah! ¡era por
eso! Bien, la próxima vez no cometeré ese error.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Expresión escrita:
Corrección en la escritura, estructuración en párrafos, respeto a márgenes y sangrías.
Presentación, claridad y limpieza en los trabajos.
Capacidad para reproducir textos con exactitud y producir textos propios: resúmenes,
descripciones…adaptadas a su nivel.
Identificar las partes de una narración
Extraer las ideas generales de una narración indicando sus partes
Componer una narración ordenada a partir de una serie de párrafos
desorganizados
Identificar los elementos de una narración
Identificar sustantivos
Dar título a una narración justificándolo
Emplear la norma del género y el número
Aplicar las reglas ortográficas ( en especial B/V) y de acentuación.
Elaborar una narración a partir de una serie de elementos propuestos
Criterios de calificación:
4
5. Se entiende una tercera parte de la nota de la evaluación del alumno para el trimestre.
Para obtener dicha calificación se tendrán en cuenta :
- Una prueba de evaluación inicial
- Una producción escrita narrativa a partir de elementos desorganizados que
deberán organizarse.
- Una prueba escrita donde se acentúe, se seleccionen los sustantivos, se
completen sustantivos, se identifique el género y número, se apliquen reglas
ortográficas.
- Una producción escrita a partir de una serie de elementos dados.
Se comunicará al alumnado los tipos de ejercicios que serán tenidos en cuenta al inicio
de la unidad. Se irán valorando las producciones intermedias de las tareas con
correcciones de autoevaluación y coevaluación que permitan ir identificando niveles
de logro.
Dadas las características del alumnado con TDAH tendremos en cuenta además el tipo
de aspectos a considerar antes, durante y después de la evaluación (según se han
indicado en su ACNS) Estos serán los siguientes:
En los exámenes podrá utilizar un ordenador con corrector ortográfico al objeto de
que no se vea afectado en la calidad de los contenidos expuestos sus problemas de
disgrafía y caligrafía. No es aconsejable obligarle a escribir en folios blancos ni a un tipo
o tamaño de letra concreto. Si a que su letra sea, en lo posible legible.
Colocación en el aula de forma que siga las explicaciones en un lugar tranquilo lejos de
elementos distractores. Como tiene mucha tendencia a volverse hacia atrás par ver
qué hacen sus compañeros cuando están colocados en fila, podrá estar en la zona
media del aula en la segunda fila lejos de ventanas, puerta, pero próximo al contacto
personal y visual del profesor, la pizarra y la pantalla del canon.
En caso de realizar actividades en el aula por parejas estará junto a otro compañero
que no manifieste conductas disruptivas.
Anticipación de los temas a trabajar a partir de un resumen mensual y del calendario
de exámenes o tareas de entrega en un lugar visible en el aula.
En el caso de realizar actividades en grupos cooperativos estos deberán ser mixtos en
cuanto a capacidades y características personales.
Se podrá demorar las tareas a entregar siempre que haya entrega de pasos
intermedios.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
5
6. se combinará el modelo de examen oral y tipo test con otras producciones de
modelos más tradicionales.
En los enunciados se destacarán las palabras clave en negrita.
Se indicará cómo va a puntuarse cada parte velando por el buen entendimiento
de lo que se pide y realizando las aclaraciones oportunas.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Asistencia a clase con puntualidad.
Presentación correcta y adecuada de las tareas asignadas respetando
los plazos que se le han indicado.
Participación en el desarrollo de la clase.
Respeto hacia las producciones de los compañeros y a las indicaciones
del profesorado.
Interés por la mejora contínua en cada uno de los aspectos, a partir de
la evaluación realizada.
Actitud de superación y mejora contínua.
En los exámenes podrá utilizar un ordenador con corrector ortográfico al objeto de
que no se vea afectado en la calidad de los contenidos expuestos sus problemas de
disgrafía y caligrafía.
Dado que se realiza una anticipación de los temas a trabajar a partir de un resumen
mensual y del calendario de exámenes o tareas de entrega en un lugar visible en el
aula, en su caso se revisará al final de cada clase que no ha anotado.
MATERIALES
Para la explicación de las partes de una narración:
http://contenidos.educarex.es/mci/2001/40/alumnos.htm
Ejercicios de fondo lector:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
Para la ortografía (de forma interactiva) :
Para trabajar el léxico:
http://www.xtec.cat/~jgenover/lexico.htm
La importancia de la coma:
http://sapereaude3.blogspot.com.es/2009/09/la-importancia-de-la-coma.html
Actividades para ampliación y/o para casa:
http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/narracion/relato_actividades.htm
Para escribir cuentos :
http://www.educaixa.com/documents/10180/105584/Para+hacer+cuentos+de+cienci
6
7. a.pdf/80b24964-3817-410f-841a-07537b11b06e
Para utilizar viñetas y narraciones con ellas:
http://es.tiching.com/makebeliefscomix/recurso-educativo/65854
http://www.eduteka.org/comics.php
Para la gestión del aula:
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/mod/resource/view.php?id=1266
Para la justificación de la clase con profesorado compartido
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/51/2_sesion/docencia_comp_Int
ro.pdf
Materiales sobre la narración (dossier base)
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/mod/resource/view.php?id=1518&subdir
=/A_socio_linguistico/Actividades%20Lengua/Unidades%20adaptadas (Se adjunta el
material de trabajo.Para el trabajo de la expresión escrita de “Pablo Valdivia” se
tomará de la plataforma CREENA. Equipo de Apoyo Educativo, recursos (pdf))
Generadores de exámenes.
Algunos modelos :
http://es.scribd.com/doc/137899552/lengua6%C2%BA
http://es.scribd.com/doc/73156865/Fichas-lengua6-Atencion-Divers-Id-Ad-a
Complementarias.
Actividades para el refuerzo de la atención
http://es.scribd.com/doc/140505987/Cuadernillo-Atencion-Primer-Trimestre
Para el grupo
Aspectos Evaluados
(valorar 1 punto en la realización
de cuadernos y deberes frente a la
ortografía)
Expresión Escrita
5
Vocabulario
1
Ortografía
1*
Reflexión Gramatical
1,50
Cuadernos y Deberes (Trabajo diario + Corrección act.)
1,50*
TOTAL...................
7
10