El documento discute varios temas relacionados con la violencia en las escuelas y propone estrategias para promover una convivencia pacífica y democrática. Aborda problemas como la violencia escolar, el bullying y el ciberbullying. También analiza factores de riesgo y propone que las escuelas generen comunidades seguras basadas en los derechos humanos. Finalmente, propone rasgos para una educación que fomente la convivencia y la ciudadanía entre los estudiantes.
El documento habla sobre la violencia escolar y el bullying. Explica que la violencia escolar está asociada a procesos sociales más amplios que afectan el mundo escolar, mientras que el concepto de bullying se enfoca más en la dinámica víctima-agresor dentro de la escuela. También analiza los diferentes tipos de bullying, las características de las víctimas, y propone estrategias de prevención como la resolución pacífica de conflictos y la participación de todos los actores de la comunidad educativa.
El documento habla sobre el bullying y ciberbullying en las escuelas. Define el bullying como la persecución física o psicológica de un estudiante por parte de otro de manera repetida. Describe diferentes tipos de bullying como el directo, indirecto, relacional y ciberbullying. También discute cómo el ciberbullying ha ampliado el acoso a un espacio virtual más grande. Finalmente, enfatiza la necesidad de una acción concertada entre instituciones educativas y padres para generar comunidades escolares seguras y prevenir estas conductas negativas.
Este documento describe los principales actores involucrados en el bullying o violencia escolar, incluyendo al acosador, la víctima, los espectadores y los docentes. Describe las características típicas de cada uno de estos roles y cómo cada uno contribuye al problema. También discute la importancia del estilo de enseñanza del docente y cómo un estilo democrático puede ayudar a prevenir la violencia escolar.
Este documento describe los principales actores involucrados en el bullying o violencia escolar, incluyendo al acosador, la víctima, los espectadores y los docentes. Explica las características típicas de cada uno de estos roles y cómo interactúan. También discute la importancia del estilo de enseñanza del docente y cómo esto puede afectar el clima escolar y los niveles de bullying.
El documento describe el problema del acoso escolar o bullying en Chile, señalando que ha aumentado recientemente y adoptado nuevas formas como el ciberbullying. Explica que el bullying se caracteriza por agresiones repetidas entre estudiantes donde uno ejerce poder sobre el otro de manera asimétrica. También presenta el objetivo del manual de abordar este problema desde una perspectiva legal para orientar a colegios en la prevención y control del bullying.
Resumen comportamiento antisocial en los centros escolares: una visión desde ...Yessy Acuña
Este documento analiza los diferentes tipos de comportamiento antisocial que pueden darse en los centros escolares, incluyendo la disrupción en el aula, problemas de disciplina, acoso entre compañeros, vandalismo, violencia física y acoso sexual. Examina las variables que influyen en estos comportamientos, como factores individuales, del centro escolar y sociales. También discute las respuestas educativas a estos problemas, incluyendo enfoques globales y programas específicos, y refuta algunos mitos comunes sobre la violencia en las
El estado del arte se basa en la organizacion de investigaciones nacionales, estatales y locales. En este caso se realiza un estado del arte sobre el Bullying.
El documento describe los diferentes tipos de violencia que ocurren en el aula escolar, incluyendo la violencia física, verbal o psicológica, y social o cultural. También discute los factores que contribuyen al aumento de la violencia en el aula, como la desintegración familiar, el estrés materno, y vivir en vecindarios con problemas sociales. Finalmente, enfatiza que prevenir la violencia escolar requiere un esfuerzo cooperativo entre la comunidad escolar, incluyendo profesores, estudiantes y familias.
El documento habla sobre la violencia escolar y el bullying. Explica que la violencia escolar está asociada a procesos sociales más amplios que afectan el mundo escolar, mientras que el concepto de bullying se enfoca más en la dinámica víctima-agresor dentro de la escuela. También analiza los diferentes tipos de bullying, las características de las víctimas, y propone estrategias de prevención como la resolución pacífica de conflictos y la participación de todos los actores de la comunidad educativa.
El documento habla sobre el bullying y ciberbullying en las escuelas. Define el bullying como la persecución física o psicológica de un estudiante por parte de otro de manera repetida. Describe diferentes tipos de bullying como el directo, indirecto, relacional y ciberbullying. También discute cómo el ciberbullying ha ampliado el acoso a un espacio virtual más grande. Finalmente, enfatiza la necesidad de una acción concertada entre instituciones educativas y padres para generar comunidades escolares seguras y prevenir estas conductas negativas.
Este documento describe los principales actores involucrados en el bullying o violencia escolar, incluyendo al acosador, la víctima, los espectadores y los docentes. Describe las características típicas de cada uno de estos roles y cómo cada uno contribuye al problema. También discute la importancia del estilo de enseñanza del docente y cómo un estilo democrático puede ayudar a prevenir la violencia escolar.
Este documento describe los principales actores involucrados en el bullying o violencia escolar, incluyendo al acosador, la víctima, los espectadores y los docentes. Explica las características típicas de cada uno de estos roles y cómo interactúan. También discute la importancia del estilo de enseñanza del docente y cómo esto puede afectar el clima escolar y los niveles de bullying.
El documento describe el problema del acoso escolar o bullying en Chile, señalando que ha aumentado recientemente y adoptado nuevas formas como el ciberbullying. Explica que el bullying se caracteriza por agresiones repetidas entre estudiantes donde uno ejerce poder sobre el otro de manera asimétrica. También presenta el objetivo del manual de abordar este problema desde una perspectiva legal para orientar a colegios en la prevención y control del bullying.
Resumen comportamiento antisocial en los centros escolares: una visión desde ...Yessy Acuña
Este documento analiza los diferentes tipos de comportamiento antisocial que pueden darse en los centros escolares, incluyendo la disrupción en el aula, problemas de disciplina, acoso entre compañeros, vandalismo, violencia física y acoso sexual. Examina las variables que influyen en estos comportamientos, como factores individuales, del centro escolar y sociales. También discute las respuestas educativas a estos problemas, incluyendo enfoques globales y programas específicos, y refuta algunos mitos comunes sobre la violencia en las
El estado del arte se basa en la organizacion de investigaciones nacionales, estatales y locales. En este caso se realiza un estado del arte sobre el Bullying.
El documento describe los diferentes tipos de violencia que ocurren en el aula escolar, incluyendo la violencia física, verbal o psicológica, y social o cultural. También discute los factores que contribuyen al aumento de la violencia en el aula, como la desintegración familiar, el estrés materno, y vivir en vecindarios con problemas sociales. Finalmente, enfatiza que prevenir la violencia escolar requiere un esfuerzo cooperativo entre la comunidad escolar, incluyendo profesores, estudiantes y familias.
T.I.C Kaplan, Carina “desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o d...FrancoArielLeguizamo
en el presente trabajo se aborda la temática de bibliografía: Kaplan, Carina “desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o de oportunidades?
Catedra: tecnologías de la información y la comunicación Profesorado de educación secundaria en historia
Curso: 3’er año
Docente: Liliana luna
Alumno: Leguizamón franco Ariel
Educación y justicia social en América latinavanesa arias
Este documento discute la educación y la justicia social en América Latina. Aborda conceptos como igualdad, equidad, inclusión y poder. Cita a varios autores que plantean interrogantes sobre si la educación promueve el ascenso social o mantiene el orden establecido, y si realmente existe interés en la inclusión educativa. También señala desafíos como contenidos descontextualizados y la importancia de que los docentes luchen por una educación que favorezca a los más desfavorecidos.
El documento resume varios estudios sobre conflictos escolares. Describe cómo la violencia escolar puede incluir disrupciones en el aula, problemas de disciplina, acoso entre compañeros, vandalismo y violencia física. Presenta el programa HERMES de Colombia, que busca fomentar el buen trato entre estudiantes. También analiza estudios sobre tipos de conflictos en escuelas de Bogotá, Cali y Medellín.
Este documento discute cómo los discursos educativos sobre la pobreza tienden a caracterizar a los niños pobres como "carentes" y con bajo rendimiento, lo que genera una división entre un "nosotros" y un "ellos". Argumenta que en lugar de esto, las políticas educativas deberían partir de la premisa de que todos los niños son capaces de aprender y de que la educación debe basarse en la igualdad y la inclusión.
Este documento describe tres tipos de conflictos que pueden generar aprendizaje en la institución escolar: 1) conflictos sobre cómo y qué aprenden los estudiantes, entre profesores y estudiantes; 2) conflictos sobre las reglas de convivencia de la institución; y 3) desencuentros culturales entre las generaciones que cohabitan en la escuela. El documento sugiere que algunos de estos conflictos se pueden resolver de manera positiva.
El documento aborda el tema de la violencia en la comunidad escolar y cómo afecta el desempeño estudiantil. Propone generar reflexiones sobre los diversos factores negativos que influyen en los conflictos escolares y diseñar herramientas para políticas de cambio. Además, busca convertir situaciones conflictivas en oportunidades de aprendizaje mediante el análisis de herramientas de intervención.
Este documento discute los desafíos de la pedagogía crítica en Chile. Explica que a pesar de que los sistemas educativos reproducen desigualdades sociales, también pueden ser espacios de resistencia. Propone que los educadores deben trabajar en las "grietas" del sistema para desafiar la hegemonía neoliberal y promover la igualdad. Finalmente, da ejemplos de cómo educadores críticos en Corea del Sur, Filipinas y Brasil se oponen activamente a las desigualdades a través de sus pr
Este documento discute el tema de la violencia escolar y la violencia en la televisión. Respecto a la violencia escolar, señala que existe violencia entre estudiantes y entre estudiantes y docentes, y que las agresiones verbales y físicas son las más comunes. También analiza las causas estructurales y culturales de la violencia. En cuanto a la violencia en la televisión, explica cómo expone a los niños a la violencia y cómo esto los afecta, señalando la importancia de que los padres supervisen el contenido
El documento describe un plan de lección sobre ecosistemas. La lección comenzará con una dinámica para motivar a los estudiantes llamada "La palmera". Luego, el maestro presentará el tema de los ecosistemas utilizando materiales didácticos como marcadores y pizarras. Después habrá una discusión interactiva sobre el tema y se realizarán evaluaciones orales para verificar la comprensión de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los componentes bióticos y abióticos de los
Este documento contiene definiciones de auditoría y auditor, así como una descripción de la historia y evolución de la auditoría. También incluye cuadros comparativos de las ventajas y desventajas de las auditorías internas y externas, y las diferencias entre auditoría de sistemas de información y auditoría informática. Finalmente, describe el perfil profesional de un auditor informático.
El documento establece los requisitos y especificaciones para el análisis, diseño, materiales, construcción, control de calidad e inspección de estructuras de concreto armado en el Perú. Detalla los requisitos para el proyecto, ejecución e inspección de obras de concreto armado, incluyendo que deben ser realizados por personal calificado y deben cumplir con esta norma y otras normas técnicas referidas. También provee definiciones de términos relacionados al concreto armado como cemento, agreg
T.I.C Kaplan, Carina “desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o d...FrancoArielLeguizamo
en el presente trabajo se aborda la temática de bibliografía: Kaplan, Carina “desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o de oportunidades?
Catedra: tecnologías de la información y la comunicación Profesorado de educación secundaria en historia
Curso: 3’er año
Docente: Liliana luna
Alumno: Leguizamón franco Ariel
Educación y justicia social en América latinavanesa arias
Este documento discute la educación y la justicia social en América Latina. Aborda conceptos como igualdad, equidad, inclusión y poder. Cita a varios autores que plantean interrogantes sobre si la educación promueve el ascenso social o mantiene el orden establecido, y si realmente existe interés en la inclusión educativa. También señala desafíos como contenidos descontextualizados y la importancia de que los docentes luchen por una educación que favorezca a los más desfavorecidos.
El documento resume varios estudios sobre conflictos escolares. Describe cómo la violencia escolar puede incluir disrupciones en el aula, problemas de disciplina, acoso entre compañeros, vandalismo y violencia física. Presenta el programa HERMES de Colombia, que busca fomentar el buen trato entre estudiantes. También analiza estudios sobre tipos de conflictos en escuelas de Bogotá, Cali y Medellín.
Este documento discute cómo los discursos educativos sobre la pobreza tienden a caracterizar a los niños pobres como "carentes" y con bajo rendimiento, lo que genera una división entre un "nosotros" y un "ellos". Argumenta que en lugar de esto, las políticas educativas deberían partir de la premisa de que todos los niños son capaces de aprender y de que la educación debe basarse en la igualdad y la inclusión.
Este documento describe tres tipos de conflictos que pueden generar aprendizaje en la institución escolar: 1) conflictos sobre cómo y qué aprenden los estudiantes, entre profesores y estudiantes; 2) conflictos sobre las reglas de convivencia de la institución; y 3) desencuentros culturales entre las generaciones que cohabitan en la escuela. El documento sugiere que algunos de estos conflictos se pueden resolver de manera positiva.
El documento aborda el tema de la violencia en la comunidad escolar y cómo afecta el desempeño estudiantil. Propone generar reflexiones sobre los diversos factores negativos que influyen en los conflictos escolares y diseñar herramientas para políticas de cambio. Además, busca convertir situaciones conflictivas en oportunidades de aprendizaje mediante el análisis de herramientas de intervención.
Este documento discute los desafíos de la pedagogía crítica en Chile. Explica que a pesar de que los sistemas educativos reproducen desigualdades sociales, también pueden ser espacios de resistencia. Propone que los educadores deben trabajar en las "grietas" del sistema para desafiar la hegemonía neoliberal y promover la igualdad. Finalmente, da ejemplos de cómo educadores críticos en Corea del Sur, Filipinas y Brasil se oponen activamente a las desigualdades a través de sus pr
Este documento discute el tema de la violencia escolar y la violencia en la televisión. Respecto a la violencia escolar, señala que existe violencia entre estudiantes y entre estudiantes y docentes, y que las agresiones verbales y físicas son las más comunes. También analiza las causas estructurales y culturales de la violencia. En cuanto a la violencia en la televisión, explica cómo expone a los niños a la violencia y cómo esto los afecta, señalando la importancia de que los padres supervisen el contenido
El documento describe un plan de lección sobre ecosistemas. La lección comenzará con una dinámica para motivar a los estudiantes llamada "La palmera". Luego, el maestro presentará el tema de los ecosistemas utilizando materiales didácticos como marcadores y pizarras. Después habrá una discusión interactiva sobre el tema y se realizarán evaluaciones orales para verificar la comprensión de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los componentes bióticos y abióticos de los
Este documento contiene definiciones de auditoría y auditor, así como una descripción de la historia y evolución de la auditoría. También incluye cuadros comparativos de las ventajas y desventajas de las auditorías internas y externas, y las diferencias entre auditoría de sistemas de información y auditoría informática. Finalmente, describe el perfil profesional de un auditor informático.
El documento establece los requisitos y especificaciones para el análisis, diseño, materiales, construcción, control de calidad e inspección de estructuras de concreto armado en el Perú. Detalla los requisitos para el proyecto, ejecución e inspección de obras de concreto armado, incluyendo que deben ser realizados por personal calificado y deben cumplir con esta norma y otras normas técnicas referidas. También provee definiciones de términos relacionados al concreto armado como cemento, agreg
C’est quoi le design responsable?
Basé sur l’accès
C’est en général un design de services
Qui essaie d’optimiser l’utilisation des biens
Qui tient en compte du cycle de vie des objets
L’obsolescence des objets n’est pas programmé
Les matériaux sont choisi de façon logique et responsable
Prévoit la réparation et le recyclage des objets
Proyecto formativo de sistemas (1)(1)manco (1)Laura Manco
El documento describe un proyecto para reparar y mejorar los equipos de cómputo y la infraestructura de red en la Biblioteca Pública de Comfenalco Niquia en Bello, Colombia. El proyecto busca resolver problemas como la alta congestión de la red que causa lentitud y dificultades para acceder a páginas web, así como daños a equipos causados por usuarios inexpertos. El proyecto realizará un inventario de los equipos, diagnosticará su estado, ejecutarán mantenimiento físico y aplicará soluciones para mejor
El documento contiene 14 preguntas de opción múltiple sobre conceptos de mecánica como velocidad, aceleración, tiempo de caída libre y movimiento en proyectiles. Las preguntas involucran gráficos y cálculos sobre distintas situaciones de movimiento rectilíneo uniforme y acelerado de partículas y objetos lanzados vertical y oblicuamente.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
ESCUELAS COMO TERRITORIOS DE PAZ - Guia de prevención de vioelncias.pdfHildianaJontan
Este documento presenta una guía para prevenir la violencia en el contexto escolar. Ofrece definiciones de diferentes tipos de violencia como agresión física, verbal, relacional y electrónica. También define acoso escolar y ciberacoso. La guía propone actividades para que estudiantes identifiquen situaciones de violencia comunes y a quién acudir para reportarlas, así como estrategias para prevenir que los conflictos escalen a la violencia. El objetivo final es crear escuelas libres de violencia donde se promueva una sana convivencia
Este documento presenta estrategias para prevenir el acoso escolar. Comienza definiendo el acoso escolar y diferenciándolo de otros problemas de convivencia. Explica que el acoso implica una conducta agresiva e intencional que es habitual y sistemática, y existe un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. A continuación, describe la importancia de prevenir el acoso debido al derecho de los niños a aprender en un entorno seguro y los efectos negativos del acoso en las víctimas. Finalmente, presenta
La violencia escolar se analiza desde tres perspectivas: familiar, escolar y comunitaria. Se concluye que los factores familiares como las relaciones conflictivas entre padres, los estilos parentales y la violencia doméstica influyen en la conducta violenta de los estudiantes. También se requieren más investigaciones sobre el contexto comunitario y la violencia. Además, una mejor comunicación entre estudiantes, profesores y padres podría ayudar a reducir los problemas de violencia en las escuelas.
En 3 oraciones:
1) El documento presenta la unidad didáctica 3 sobre la prevención del embarazo prematuro en adolescentes en la comunidad de Cutivireni, con actividades como talleres y charlas. 2) Se proponen objetivos de aprendizaje relacionados a la construcción de identidad, la convivencia democrática y la participación ciudadana, así como sesiones para trabajar temas como la ética, discriminación y desastres naturales. 3) Se incluyen materiales como el texto escolar, investigaciones en internet y entrevistas a la com
El documento discute el problema del acoso escolar o "bullying" en los centros educativos chilenos. Define el término y describe los perfiles de las víctimas y agresores. Además, destaca la necesidad de una intervención docente para crear un ambiente seguro y de respeto, y propone estrategias integrales que involucren a toda la comunidad educativa, incluyendo padres y políticas institucionales.
Este documento proporciona orientaciones para las instituciones educativas sobre la organización de la Jornada Nacional de Educación en Igualdad. Establece que el objetivo es contribuir al desarrollo de actitudes, saberes y prácticas que promuevan la prevención y erradicación de la violencia hacia las mujeres. Incluye definiciones de violencia de género, el rol de la escuela y sugerencias para trabajar la temática en los diferentes niveles educativos de acuerdo a las edades de los estudiantes.
Este documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Explora sus causas, consecuencias y tipos. Presenta estadísticas alarmantes sobre la prevalencia del bullying en Argentina. También analiza las características de los agresores, víctimas y testigos. Finalmente, proporciona un marco teórico sobre este problema y formas en que los docentes pueden abordarlo.
Este documento describe los conflictos escolares como un problema complejo con múltiples causas. Señala que aunque los seres humanos son por naturaleza convivenciales, las relaciones sociales se pueden deteriorar y generar conflictos. Explica que los conflictos escolares tienen causas tanto internas como externas a la escuela y que, aunque inevitables, pueden enfocarse de forma constructiva o destructiva dependiendo de cómo se aborden. Finalmente, presenta diferentes tipos de conflictos que ocurren en el ámbito escolar y algunas consideraciones sobre cómo resolverlos de
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN CIUDADANA.docnadiabarrios4
Este documento presenta una propuesta curricular para la educación ciudadana en 3 oraciones. Propone la formación de estudiantes hacia una sociedad respetuosa de la pluralidad y comprometida con la democracia y la participación, a través de contenidos como la reflexión ética, la construcción de identidades, los derechos y la participación ciudadana. Define propósitos como promover la argumentación y el diálogo para abordar conflictos, y el desarrollo de una ciudadanía crítica y participativa. Presenta una secuenciación de contenidos por grado
Este documento describe un taller para padres y cuidadores sobre el manejo de comportamientos disfuncionales en los hijos como la trasgresión de normas, agresividad y violencia. El taller incluye actividades individuales y en grupos para reflexionar sobre estos temas y sus causas. También presenta estrategias que los padres pueden implementar para prevenir estos comportamientos a través de una buena comunicación, modelamiento de conductas positivas, enseñanza de habilidades para manejar conflictos y promoción de una sana convivencia familiar.
Este documento discute dos perspectivas para enfrentar y prevenir la violencia en las escuelas: estrategias de carácter restringido como las políticas de cero tolerancia versus estrategias de carácter amplio que se enfocan en identificar y resolver los factores que generan comportamientos violentos. Promover la convivencia escolar a través de enfoques inclusivos, democráticos y pacíficos es una alternativa efectiva, gestionando la seguridad escolar mediante el fortalecimiento del tejido social y la participación comunitaria.
Este documento discute dos perspectivas para enfrentar y prevenir la violencia en las escuelas: estrategias de carácter restringido como las políticas de cero tolerancia versus estrategias de carácter amplio que se enfocan en identificar y resolver los factores que generan comportamientos violentos. Promover la convivencia escolar a través de enfoques inclusivos, democráticos y pacíficos es una alternativa efectiva, gestionando la seguridad escolar mediante el fortalecimiento del tejido social y la participación comunitaria.
Este documento discute dos perspectivas para enfrentar y prevenir la violencia en la escuela: estrategias de carácter restringido como las políticas de cero tolerancia versus estrategias de carácter amplio que se enfocan en identificar y resolver los factores subyacentes. Propone que fomentar la convivencia escolar a través de enfoques inclusivos, democráticos y pacíficos puede ayudar a regular los conflictos y reducir la violencia. Gestionar efectivamente la seguridad escolar requiere fortalecer la participación com
La matriz pedagógica propone estrategias didácticas para educar en sexualidad y construcción de ciudadanía en estudiantes de preescolar a 5° grado, con el fin de que comprendan sus derechos sexuales y reproductivos, y puedan defenderlos a sí mismos y a otros. Las estrategias incluyen el uso de diversos recursos como lecturas, videos y conversatorios para desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre sus cuerpos, relaciones democráticas y las instituciones que protegen sus derechos.
Este documento resume un artículo sobre la construcción de lazos sociales y convivencia en las escuelas para prevenir la violencia. Explica que las escuelas deben fomentar la interacción entre estudiantes para generar una buena convivencia a través de actividades colaborativas. También destaca la importancia de que maestros y estudiantes construyan relaciones basadas en el respeto y el diálogo. Finalmente, analiza casos de violencia en dos escuelas y cómo la "micropolítica institucional" y las relaciones entre directivos,
La Escuela de hoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros niños y adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo entre los sujetos.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la didáctica crítica y propone una situación de aprendizaje basada en sus planteamientos. La didáctica crítica considera que la educación debe analizar críticamente la práctica docente y los roles de los involucrados. Se describe una situación de aprendizaje sobre salud reproductiva en adolescentes con momentos de apertura, desarrollo y cierre, donde los estudiantes analizan un caso y sus derechos sexuales de manera reflexiva.
Este documento presenta una situación significativa para evaluar competencias relacionadas con el desarrollo personal y la ciudadanía en estudiantes de secundaria. La situación describe el caso de Dana, una estudiante que sufre bullying por parte de sus compañeras. Los estudiantes deben redactar una carta abierta rechazando el bullying y proponiendo acciones para una convivencia respetuosa. El docente provee recursos como estadísticas, definiciones y normativas para que los estudiantes comprendan mejor el tema y puedan argumentar sus posic
3. I. La violencia y los centros escolares
II. Bullying y ciberbullying
III. Rasgos de una convivencia escolar
democrática, respetuosa y solidaria.
IV. Los derechos humanos como marco
de la convivencia
4. Reconoce y analiza las expresiones de
violencia social y escolar, así como algunas de
sus manifestaciones actuales como el bullying
y el ciberbullying.
Propone y desarrolla acciones de atención
pertinentes en la comunidad escolar y con
sustento en el ejercicio de los derechos
humanos, los valores ciudadanos y el apego a
la cultura de la legalidad.
5. Propuesta de acciones para generar una
comunidad segura.
Estrategias de apoyo para la prevención y
atención de la violencia.
6. CONCEPTUALIZANDO…
¿
El uso deliberado de la fuerza física oel poder, ya sea
en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo,
QUÉ ES
otra persona o un grupo o comunidad, que cause o
tenga muchas probabilidades de causar lediones,
muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o
LA
privaciones (OMS, 2002)
VIOLENCIA
7. De manera individual revisen la lectura (págs. 148 – 152)
y vinculen el Cuadro Factores de Riesgo, con los
contextos en que se encuentran sus escuelas.
FACTORES CAUSAS CLASIFICACIÓN
AUTOINFLINGID
INDIVIDUO
A
INTERPERSONA
RELACIONES
L
COMUNIDAD
COLECTIVA
SOCIEDAD
8.
9. Resuelvan los cuestionarios:
Factores escolares de riesgo – protección
ante la violencia.
¿Cuánto se repiten las siguientes
situaciones en la escuela o el salón de
clases?
Esta semana en la escuela.
(págs. 151 – 153)
10. Analicen los resultados y responden a los siguientes puntos:
¿Qué factores de riesgo existen en su escuela?
¿Qué factores los protegen de la violencia?
¿Qué problemas de violencia escolar detecta en su
escuela, según las situaciones que ha marcado como más
de una vez o casi siempre?
En plenaria, discutan cómo los riesgos de violencia en la
escuela se ven reforzados por factores individuales, el
hogar y el contexto – comunidad – sociedad. Incluyendo a
la escuela como parte de la comunidad ya que los centros
escolares pueden ser productores, pero también
reproductores de violencia.
Realicen en conjunto algunas anotaciones que consideren
fundamentales.
12. BULLYING. Una conducta de persecución física o psicológica que realiza el
alumno o la alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques.
Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que
difícilomente pueden salir por sus propios medios.
INTENCIONALIDAD - PERSISITENCIA – ASIMETRÍA DE PODER
CIBERBULLYING. Es el uso de los medios electrónicos (internet, telefonía celular
y videojuegos on-line para ejercer el acoso entre iguales.
GROOMING. Acciones de seducción, creación de empatía o manipulación por
parte de un adulto, dirigidas a niñas, niños y adolescentes con el objetivo de
obtener videos o fotografías de índole sexual, o incluso buscar el posible contacto.
SEXTING. Es un neologismo (sex: sexo, texting: mensajería) para referirse al envío
de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos celulares.
13. De manera individual revisen la lectura y comenten
respecto a las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones podrían realizar los maestros y los
padres de familia de manera conjunta?
¿Qué tipo de acciones concertadas podrían
desarrollar las escuelas con otras instituciones para
generar una comunidad segura y un ambiente de
protección con la población estudiantil ante el
ciberbullying?
¿Qué importancia tiene la formación en valores para
evitar este tipo de prácticas?
(págs. 155 – 159)
14. En plenaria seleccionen una serie de
acciones viables que permitan a la escuela
generar una comunidad segura y evitar o
enfrentar el bullying o ciberbullying.
Pueden usar el esquema proporcionado y
adaptarlo o proponer uno propio.
(pág. 160)
15. Lean las noticias periodísticas que aparecen
en su cuadernillo y realicen una reflexión
grupal sobre sus posibles implicaciones para
la tarea docente con la comunidad escolar.
(págs.161-162)
16. Organicen cuatro equipos y realicen la lectura
Rasgos de una educación para la convivencia (en el
CD).
De acuerdo con los planteamientos de la lectura
acerca de qué rasgos debe tener una convivencia
escolar democrática, planteen algunas
características escolares necesarias para favorecer
el desarrollo de competencias cívicas y éticas para
la vida.
17. En el siguiente cuadro se proponen algunos ejes
sobre la convivencia escolar, éste se puede
emplear para vaciar su información.
Convivencia escolar democrática, respetuosa y solidaria
Ejes Rasgos
Valores y actitudes que orienten la
convivencia
Tipo de organización y estructura
institucional para la toma de decisiones,
acuerdos, negociación y resolución de
conflictos
Formas de participación de alumnos,
maestros y comunidad (ej: asociaciones de
alumnos, clubes, consejo técnico, etc.)
Manejo de autoridad y ejercicio del poder (pág. 164)
18. En plenaria, señalen y argumenten los rasgos con
los que la mayoría del grupo esté de acuerdo y
aquellos en los que existan desacuerdos. Consensen
y definan un escrito final.
Los rasgos planteados deben ser congruentes con el
contexto en que se ubican sus escuelas y alumnos.
A partir de esta actividad, se ajusta el producto de
la actividad anterior.
19. Organicen equipos de seis u ocho integrantes (pares) y distribuyan las
lecturas A y B. La mitad de los integrantes de cada equipo lee la lectura
A y la otra mitad la lectura B (págs.166 – 170).
Al interior de los equipos y de acuerdo con la lectura realizada discutan las
siguientes preguntas:
¿Alguna de las características les parece que merece mayor atención
que otras? Argumenten.
¿Qué impresión tienen de los cambios históricos en las dimensiones de
los derechos humanos?
¿Cómo ubican al ejercicio de la ciudadanía en México en relación con
los derechos humanos?
¿En qué aspectos hace falta trabajar y cómo se podría contribuir desde
la escuela?
20. En 5 equipos, analicen la forma en que la escuela, de manera colectiva,
puede asumir una postura adecuada y resolver conflictos ante
situaciones como las siguientes, pueden partir de ejemplos.
Equipos:
1. El acoso entre alumnos (bullying) en cualquiera de sus formas y entre
niñas/niños o adolescentes.
2. La intolerancia ante estudiantes que se manifiesten con una orientación
sexual diferente.
3. Los problemas de violencia intrafamiliar con niños, niñas o
adolescentes, con énfasis en aquellos con problemas económicos.
4. El abuso o maltrato de parte de alguna autoridad (escolar o externa)
5. La discriminación o exclusión por motivos étnicos, culturales,
económicos, religiosos, etc.
21. En cada equipo, propongan una estrategia de apoyo
para la prevención y atención de la violencia basada
en el respeto a sus derechos que contemple un
diagnóstico de la situación, los valores afectados, los
que habría que trabajar y si es necesario la
búsqueda de apoyo en alguna instancia (jurídica,
social, electoral, etc.) pertinente para configurar una
red de ayuda.
En plenaria presenten sus Estrategias de apoyo para
la prevención y atención de la violencia, las cuales
mejorarán a partir de las sugerencias de los otros
equipos y algunas de las actividades siguientes.